8.《賣火柴的小女孩》課件

8賣火柴的小女孩

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

1.默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了幾次火柴？（課后第二題）”

任務(wù)一：走進幻想，找出愿望

小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐面前，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!

2.小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？用橫線畫出相關(guān)詞句，想想表達了她怎樣的愿望？

3.小女孩之后擦燃火柴分別看到了什么？表達了她怎樣的愿望？請同學們小組討論試著填寫下面表格吧！學習導航讀：大聲朗讀自己印象最深刻的一次幻象。勾：勾畫幻象中的關(guān)鍵詞句，品悟幻象的美。說：小組內(nèi)說說自己的感受。任務(wù)二：研讀幻想，體會愿望桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出雙手。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！澳棠?！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

這時候，火柴滅了，她前面只有一堵又厚又冷的墻?；顒尤荷钋槔首x，體會現(xiàn)實這時候，火柴滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

“她想給自己暖和一下......”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起向新年的幸福中走去。

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

“她想給自己暖和一下......”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起向新年的幸福中走去。為什么在結(jié)尾安徒生卻用了“微笑”“幸?！钡仍~語？奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。兩個“幸福”分別什么意思？

前一個“幸福”：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的。

后一個“幸?！保盒∨⑺懒司蜎]有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。

安徒生（1805—1875），丹麥人，世界著名童話作家，被尊為“現(xiàn)代童話之父”。他出生于一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《野天鵝》等。

即便生活遇到不幸，也應(yīng)當學會在寒冷中播種溫暖；在饑餓中獲得滿足，在孤獨中尋求慈愛，在痛苦中追求快樂。擁有一顆面對苦難的隱忍之心，并不放棄對夢想的渴望，獲得屬于自己幸福！《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，共由166篇故事組成。該作愛憎分明，熱情歌頌勞動人民、贊美他們的善良和純潔的優(yōu)秀品德

立足文本特點、關(guān)注單元整體《賣火柴的小女孩》是偉大的童話作家安徒生的一篇著名童話，是人教版三年級上冊第三單元的一篇課文。課文的重點是：小女孩通過擦燃的五次火柴產(chǎn)生的幻象，而這些幻象又恰恰是她在現(xiàn)實生活中所需要的，與她的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。因此在教學時我采用了多種教學方法讓學生體會小女孩的悲慘生活，對小女孩的悲慘遭遇的的同情和殘酷社會的不滿與憎恨，且能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

部編版三年級上冊第三單元圍繞“童話”主題編寫，所以，這一單元的讀與寫都要牢牢把握童話這一文體的特性：想象力、象征性、童趣，其中想象力是核心。讀中感受、領(lǐng)悟、梳理，寫中嘗試、化用、體驗。

童話是兒童文學的一種體裁，是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的適合于兒童欣賞的故事。童話根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點編寫，兒童有自己的獨特認識世界的方式。

為了幫助兒童認識周圍的環(huán)境和事物，就要創(chuàng)造一種既適合他們的心理特點，又利于他們的發(fā)展的中介。童話的本質(zhì)及其對兒童發(fā)展的價值正好可以起到這樣的作用。同時，童話也是兒童喜愛的，正如列寧所說：“兒童的本性是愛聽美妙的童話的。遵循認知規(guī)律

把握兒童心理邏輯

帶著目標上路，時時呼應(yīng)，優(yōu)化設(shè)計。1.通過小組合作，能和同學交流印象最深刻的五次幻象，體會小女孩的愿望。2.能通過關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞等各種方式的朗讀，體會作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法，感受童話故事豐富的想象。3.了解兩個“兩個幸?！钡暮x，來引起學生共情從而增強學生體悟幸福的能力。教學過程設(shè)計思路一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感有人說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍。教師動情的語言敘述，把學生引入課文的情境中去，迅速拉近學生與文本的距離。二、采用“讀”的方法，讓學生在讀中理解，在讀中感悟在學習課文第二部分時，我設(shè)置了三個“讀”的環(huán)節(jié)：1.快速瀏覽課文，找出小女孩一共幾次擦燃火柴，在每次擦燃火柴中分別看到了什么？2.再次精讀課文，把自己讀不懂的地方標畫出來，全班討論。讀完后說說自己的讀書感受。3.找出感受最深的句子，練習讀，讀給同桌聽。