設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)-引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲獎科研報(bào)告論文-2

設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲獎科研報(bào)告論文1G521A12095-308935-0008-01

教學(xué)目標(biāo)的確定，直接影響著課堂教學(xué)的效果，那么怎樣設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一談自己的想法。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要明確、可達(dá)成。

我們每做一件事都會有目標(biāo)：鍛煉是為了保健，睡覺是為了休息，呼吸是為了生存……無論我們是有意還是無意做的每一件事，都要達(dá)成一個目標(biāo)。誠然，教學(xué)參考上明明白白的寫著教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，但是這雙大家共用的“鞋子”是否適合我們的“腳”呢？班級學(xué)生的學(xué)情、地域差異、條件制約等等，這些因素都直指一個問題——教學(xué)目標(biāo)決不能簡單的借鑒！教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，如果我們簡單的拿來主義，很有可能就丟掉了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、知識的生長點(diǎn)。因此，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時必須具體明確，必須可以達(dá)成。如何使課堂教學(xué)目標(biāo)具體明確、可以達(dá)成呢？

我們先來看這樣的一個課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的例子：1.學(xué)會生字詞。2.正確朗讀課文，學(xué)會本課的重點(diǎn)字詞。3.感悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的哲理！4.學(xué)習(xí)本文先抑后揚(yáng)，借物抒懷的寫作手法。5.品味本文委婉清新、自然流暢的語言風(fēng)格。

這樣的教學(xué)目標(biāo)是不是我們在教案中經(jīng)常出現(xiàn)呢？讓我們一起來剖析一下：第一點(diǎn)，這樣的目標(biāo)設(shè)置過于寬泛，學(xué)生難以完成。第二點(diǎn)，行為動詞如“感悟”、“領(lǐng)悟”等詞語意思模糊，學(xué)生操作起來難度較大。有的老師甚至將它公式化，“放之四海而皆準(zhǔn)”，換幾篇課文，這套標(biāo)簽貼上去依然可行！這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)往往是我們的通病，切記：包治百病的神藥，就是不治病。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要具體、可操作。

我們再來看一個例子：我校楊老師在準(zhǔn)備《確定位置》一課時，第一次她是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置;2.能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置;3.感受用“數(shù)對”確定位置的優(yōu)越性?；谶@一目標(biāo)，教師先讓學(xué)生隨意說自己的位置，再出示小青班的座位圖，最后讓學(xué)生尋找比文字描述更簡便的方法——數(shù)對。從這節(jié)課的目標(biāo)確定與教學(xué)過程設(shè)計(jì)來看，認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)是主體，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)樸，但由于教學(xué)目標(biāo)不夠精細(xì)、明確，后果只能造成學(xué)生的單一認(rèn)知發(fā)展，而缺少良好的情感體驗(yàn)及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的機(jī)會。另外，目標(biāo)中學(xué)生怎樣“探索”，怎樣“感受”，用什么手段，是不具體的，是無可操作的。

而修改后的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：1.從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，能在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。2.能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。4.滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡約之美。在該目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探究數(shù)對中每個數(shù)的意義、尋找身邊的小歌唱家、破解密信等環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生感受到用“數(shù)對”確定物體位置的簡捷性、唯一性，同時還體會到數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。

我們可以比較一下，第一個目標(biāo)不具體、明確，根據(jù)這樣的目標(biāo)，教師采用的教學(xué)方法是低效的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，是不自主的。而修改后的教學(xué)目標(biāo)是明確、具體、可達(dá)成的，針對這樣的目標(biāo)，教師采用的教學(xué)方法是有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動、自主的。

為什么修改后的教學(xué)目標(biāo)是有效的呢？我們大家一起來分析一下：一是因?yàn)樗o緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度來制定;二是重新處理了教材內(nèi)容。新教材在內(nèi)容安排上具有較大的彈性，教師在使用時必須要進(jìn)行加工處理，一方面教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面教材上較為概要或沒有的內(nèi)容需要適當(dāng)展開或補(bǔ)充，如何取舍增補(bǔ)，需要教師去深入的探討分析;三是考慮了學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際情況，比如楊杰老師根據(jù)第二條教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“下象棋時，馬可以走到哪里？”，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都熟悉象棋;而設(shè)計(jì)的破解密信這一練習(xí)題，就基于學(xué)生喜歡猜迷的心理，特別能抓住孩子的興趣點(diǎn)。

除了教學(xué)目標(biāo)的確定，對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著重要影響以外，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等