國開電大《教育組織行為與管理案例》形考任務(wù)1-4參考答案

國開電大《教育組織行為與管理案例》形考任務(wù)一參考答案試題1以下()不是態(tài)度的心理成分。a.情感b.能力d.認(rèn)知試題2以下()不是復(fù)雜人人性假設(shè)的主要觀點(diǎn)：d.一個人在不同單位或同一單位的不同部門工作，會產(chǎn)生不同的需試題3以下()不是社會人假設(shè)的主要觀點(diǎn)：c.組織中存在著“非正式群體”,這種無形的組織有其特殊的規(guī)范，d.生產(chǎn)率的提高和降低主要取決于職工的“士氣”,而士氣又取決于試題4以下()不是美國心理學(xué)家~McGregor提出的X理論的主要觀點(diǎn)：a.多數(shù)人能自我鼓勵、自我控制。b.多數(shù)人天生懶惰，他們都盡可能逃避工作。c.多數(shù)人都沒有雄心大志，不愿負(fù)責(zé)任，而心甘情愿受別人指導(dǎo)。d.多數(shù)人的個人目標(biāo)都與組織目標(biāo)相矛盾，必須用強(qiáng)制、懲罰的辦法才能迫使他們?yōu)檫_(dá)到組織目標(biāo)而工作。正確答案是：多數(shù)人能自我鼓勵、自我控制。試題5以下()不屬于宏觀教育組織行為的范疇。a.教育組織創(chuàng)新b.教育組織變革c.個體行為d.教育組織學(xué)習(xí)試題6以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，也假定他人一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種人際知覺偏差是()。b.近因效應(yīng)c.刻板印象d.投射效應(yīng)正確答案是：投射效應(yīng)試題7在實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)時得約束和限制個人行為，這反映了人的()對組織a.家庭屬性正確答案是：社會屬性試題8德品質(zhì)和其他能力素質(zhì)的各方面評價，這反映了以下()社會知覺偏試題9根據(jù)海德的歸因理論，外部歸因是指歸于個體的()本身的素質(zhì)，如b.運(yùn)氣c.努力d.能力試題10社會知覺偏差中的()使人們傾向于按自己的模樣來知覺他人，而忽試題11A型人格的人總愿意從事高強(qiáng)度的競爭活動，并長期有種時間上的緊對錯試題12低自我監(jiān)控者在根據(jù)外部環(huán)境因素調(diào)整自己行為方面表現(xiàn)出相當(dāng)高EQ\*jc3\*hps61\o\al(\s\up6(對),錯)試題13對錯試題14EQ\*jc3\*hps61\o\al(\s\up7(對),錯)試題15對錯試題16對錯對錯對：錯試題20對錯試題21試題17對錯試題18對錯試題19“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)強(qiáng)調(diào)對教職員工的集權(quán)和控制，在組織上重視監(jiān)督，在制度上重視獎與罰。這種管理思維在社會各個領(lǐng)域普遍存在?！吧鐣恕奔僭O(shè)使人的社會屬性得以展現(xiàn)，關(guān)注了人的物質(zhì)需要之外的社會、心理需要?！白晕覍?shí)現(xiàn)的人”假設(shè)揭示了教職員工在完成工作任務(wù)、獲取相應(yīng)報酬的同時，要求發(fā)展自身的能力、實(shí)現(xiàn)自我價值、獲設(shè)揭示了人性的多面性和管理的復(fù)雜性?！拔幕恕奔僭O(shè)認(rèn)為個體所處環(huán)境的文化因素對其行為具有重要影響，文化是管理的核心和最重為學(xué)習(xí)型組織，努力為全體員工創(chuàng)造成長條件，為組織自身發(fā)展提供試題22學(xué)校管理者如何轉(zhuǎn)變教師態(tài)度?1.定期測量教師對學(xué)校和教學(xué)工作的態(tài)度，掌握其態(tài)度狀況學(xué)校管理者在制定某一實(shí)施方案或確定某一項(xiàng)目后，通過問卷調(diào)查等方式測量教師的態(tài)度，從而對其反應(yīng)有大致的了解，以便根據(jù)情況確學(xué)校管理者針對教師的不同反應(yīng)程度，在組織中做大量有針對性的宣傳工作，以改變教師的偏見及一些不恰當(dāng)?shù)男拍?，這是組織管理工作過使用與個3.采取其他措施，使教師的態(tài)度與學(xué)校組織和管理層保持一致在具體的態(tài)度改變過程中，管理者既要結(jié)合各種態(tài)度改變理論及其具體實(shí)施方法，又要深入了解本學(xué)校的特點(diǎn)和教師的需要，以及組織中可利用的資源，有針對性地改變教師的態(tài)度，使其符合學(xué)校管理的要國開電大《教育組織行為與管理案例》形考任務(wù)二參考答案一、單項(xiàng)選擇題試題1以下()不屬于職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。試題2以下()不屬于激勵員工的保健因素。試題3以下()不屬于能帶來積極態(tài)度、滿意的激勵因素。d.成就試題4以下()不屬于對人的正強(qiáng)化的方法。b.批評試題5以下()讓人認(rèn)識到，工作動機(jī)的激發(fā)不僅是外在強(qiáng)化的結(jié)果，也是試題6以下概念中()是指對一種角色的態(tài)度與實(shí)際角色行為的一致性。即試題7以下說法中()是錯誤的。試題8同質(zhì)性群體結(jié)構(gòu)對于完成如下(),效果較好。d.簡單工作試題9員工對工作表達(dá)不滿意的方式中，消極、破壞性的方式是()。b.怠工試題10需要層次理論是由()提出的。試題11對錯試題12工作滿意度越高，工作績效就一定升高。()對錯試題13提高工作績效，還對心理健康有積極影響。()對錯試題14教師職業(yè)承諾即是指教師對其所從事的職業(yè)的態(tài)度或認(rèn)同。()對錯試題15對錯試題16對錯試題17質(zhì)。()對錯試題18作成績。()對錯試題19非正式群體是由組織正式文件明文規(guī)定的，群體的成員有固定的編制，有規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，有明確的職責(zé)分工。()對錯試題20高成就需要者一定是一個優(yōu)秀的管理者。()對錯三、論述題試題21學(xué)校管理者如何采取有效措施，提高教師工作滿意度?種種需求得不到組織的重視和滿足，是教職員工工作滿意度不高的關(guān)鍵原因。此時，學(xué)校管理者應(yīng)該盡量將學(xué)校目標(biāo)和教職員工的需求結(jié)也樂于參加與自己的利益和行為有關(guān)的討論。讓教職員工參與決策可以培養(yǎng)教職員工對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，滿足其自尊和自我實(shí)現(xiàn)的性；增加教職員工與其他同事的溝通，使教職員工積極探索如何解決第三，建立良好的溝通渠道。學(xué)校管理者與教職員工溝通暢通無阻，不同年級、不同學(xué)科的教師之間暢所欲言，可以營造積極、輕松的工獎勵或贊賞教職員工的優(yōu)秀行為，直接調(diào)動教職員工的積極性。在有并提高教職員工的工作效率，從而增強(qiáng)教職員工對組織的認(rèn)可程度，增強(qiáng)教職員工的工作滿意度。教職員工通過接受各級各類的培訓(xùn)，能第五，創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境。公平是教職員工希望學(xué)校管理層具備的特點(diǎn)之一。公平可以使教職員工踏實(shí)工作，使教職員工相信付出與回報會對等，使其能夠心無雜念地專心工作。公平體現(xiàn)在學(xué)校組織管理的各個方面，如招聘、考評、獎酬發(fā)放、提職晉級機(jī)會、辭退、離職試題22對教師激勵應(yīng)遵循哪些原則?1.物質(zhì)利益原則人們的工作活動都是直接或間接地和物質(zhì)利益聯(lián)系在一起的，物質(zhì)利益除了具有經(jīng)濟(jì)方面的重要作用外，還是人的安全、自尊等不可缺少注重物質(zhì)利益原則，即使在個人的物質(zhì)利益已被認(rèn)為充分滿足之后，也不應(yīng)忽視物質(zhì)利益的激勵作用。2.公平原則充分考慮教師群體內(nèi)以及群體外相關(guān)人員激勵的公平性?！鞍磩诜峙洹钡脑瓌t就是為了體現(xiàn)公平性，但公平理論中的公平與“按勞分配”相3.差異化和多樣化原則差異化就是針對不同的個人采用不同的激勵方式。多樣化就是不拘泥于一種方式，視情況不同靈活地采用多種激勵方法。激勵的本質(zhì)就是激勵方式也就必須是多種多樣、彼此有差異的。事實(shí)證明，激勵工作只有堅(jiān)持差異化和多樣化原則，才能保證激勵的有效性。國開電大《教育組織行為與管理案例》形考任務(wù)三參考答案試題1下列不屬于領(lǐng)導(dǎo)活動要素的是()。c.環(huán)境d.領(lǐng)導(dǎo)者試題2以下()不屬于反對學(xué)校組織開展目標(biāo)管理的學(xué)者的觀點(diǎn)。d.為達(dá)成組織目標(biāo)所作的個人努力能夠使組織與個人很好地結(jié)合起來試題3以下對領(lǐng)導(dǎo)和管理的描述中，錯誤的是()。試題4c.直線職能制組織試題5屬于校園顯性文化的是()。b.精神氛圍試題6當(dāng)一個組織面臨“動蕩—復(fù)雜環(huán)境”時，應(yīng)采納的組織結(jié)構(gòu)是()。試題7()指出領(lǐng)導(dǎo)者的職能就是為下級設(shè)計目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。b.豪斯試題8成熟四類，對于較成熟的被領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該采用()的領(lǐng)導(dǎo)類型。b.授權(quán)式試題9根據(jù)管理方格理論，以下()屬于戰(zhàn)斗集體型管理。正確答案是：9.9型試題10根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)模式，以下()是對集體參與式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的描述。試題11對試題12對錯試題13在成本方面，控制跨度寬的組織效率更高。()又寸錯試題14EQ\*jc3\*hps61\o\al(\s\up7(對),錯)試題15對錯試題16所有的管理者都是領(lǐng)導(dǎo)者。()對錯試題17對子昔試題18性，加強(qiáng)非程序化決策能力等。()對對錯試題19領(lǐng)導(dǎo)的影響力可以來自正式的，也可以來自非正式的。()對錯試題20高度多樣化的戰(zhàn)略需要的組織結(jié)構(gòu)是集權(quán)度較高的結(jié)構(gòu)。()對錯三、論述題試題21結(jié)合實(shí)例說明如何提高校長領(lǐng)導(dǎo)的有效性?提高校長領(lǐng)導(dǎo)的有效性的途徑具體有：①確立現(xiàn)實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、明確、可行。②塑造共同愿景。愿景是指組織中所有成員共同發(fā)自內(nèi)心的意愿，是一種具體的能夠激發(fā)所有成員為這一共同意愿而奮斗的任務(wù)、事業(yè)或③改善領(lǐng)導(dǎo)者的能力素質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)能力是保證領(lǐng)導(dǎo)效能的關(guān)鍵因素。⑤有效利用時間。為了有效利用時間、合理安排時間，應(yīng)將有限的時間資源用于完成最重要的事務(wù)。試題22如何建設(shè)校園文化?的教室內(nèi)的墻壁布置要有班級文化，如：班級公約、班級格言、黑板報、紅花欄、展示欄等都應(yīng)體現(xiàn)班級文化特色。學(xué)校教室的外墻也要有藝術(shù)，如：懸掛名人名畫、懸掛老師、學(xué)生的書法、美術(shù)作品等。學(xué)校的圍墻要有文化，可以是國學(xué)文化墻、體育運(yùn)動文化墻、藝術(shù)墻等。學(xué)校的花壇、花帶處也要有文化氣息，可以懸掛學(xué)生自創(chuàng)的溫馨提示語等。凡此種種還有許多的角落：廁所、辦公室、功能室等，甚至于學(xué)校的角角落落，要讓每一處均體現(xiàn)文化氛圍；要讓學(xué)生在校園的每一個地方都要看到智慧的火花在閃爍，進(jìn)而點(diǎn)燃自己的智慧之花。好校長就是一所好學(xué)校。校長被稱為“圣園之魂”,一所學(xué)校只有具有了這樣的“魂”才能顯出勃勃生機(jī)。學(xué)校的校長應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的歷史發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)、學(xué)校的環(huán)境、同時結(jié)合時代精神，來思考校園文化的建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過：“校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！逼浯?，讓教師與學(xué)生共同來討論，發(fā)揮教師和學(xué)生在校園文化建設(shè)里的主體作用。教師作為辛勤的園丁，需要不斷地學(xué)習(xí)，除了從書中獲得知識，還要在生活中不斷總結(jié)進(jìn)步，與時俱進(jìn)，也顯得尤其重要，人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己；同樣學(xué)生做為祖國的花朵，應(yīng)該為學(xué)校帶來生機(jī)、活力、朝氣和希望，應(yīng)時刻規(guī)范自己的行為舉止，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的三、俗話說，“無規(guī)矩不成方圓”,一個學(xué)校如果沒有完善的規(guī)章制度來規(guī)范師生的行為，就不會形成好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也無法保證校園各方面工作和活動的開展與落實(shí)。但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。也就是說，制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個方面，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，校園文化隊(duì)伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。教育組織行為案例分析雙困生王明案例月光灑遍了校園的每一個角落。我站在辦公室前的走廊上，深深地吸一口這早春時節(jié)濕潤而明凈的空氣。呵，新的學(xué)期又開始了。我和往學(xué)期一樣，來到了教室，掃視了兩個多星期不見的孩子們，忽然目光停在王明身上，他正專心致志科任老師拿他沒辦法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也無可奈何。有一天，我剛邁進(jìn)教室，忽的教室像炸開的鍋，舉起了一雙雙小手，這個說王明，剛才打人，那個說王明拿他的東西。再看看，王明裝出一副滿不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動，完全沒有把老師的存在當(dāng)一回事。不治治他，這課怎么能上得下去呢?雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時，我用嚴(yán)肅的目光掃視臺下的每一個座位，同學(xué)們知道這是我作“重要講話”前的習(xí)慣。然后，我把目光停留在王明同學(xué)身上，頓時教室，鴉雀無聲。我先讓大家說說這時老師最討厭什么?孩子們可機(jī)靈了，盡說王明的種種不是。這下，王明火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著著嗓門說。這時我仔細(xì)大量著這個孩子，只見他漲紅了臉，放松拳頭，眼光不時地掃視大家，顯然，有些慌張?！昂?，老師知道，同學(xué)們和老師一樣討厭的是王明身上的缺點(diǎn)，對不對?”“對。”大家異口同聲說。“好，說了這么多，我想王明同學(xué)肯定也知道自己身上的缺點(diǎn)。其實(shí)，過去他也是好學(xué)生，對學(xué)習(xí)充滿了興趣，助人為樂，熱愛勞動。記得有位同學(xué)在作文中還夸獎過他。可現(xiàn)在他已誤入迷途，作為他的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊(duì)。”在附和和肯定的話音中，我偷偷地看到王明眼睛里流露出一種詫異和不安的神色。最后，我提議每人給小明寫封信，信的內(nèi)容要情真意切，動之以情，曉之以理。給自己的同學(xué)寫信，同學(xué)們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書起來。那天，王明同學(xué)收到整整38封信，那是38顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛!第二天，我在辦公桌上意外發(fā)現(xiàn)了一張“檢討書”,小明同學(xué)在檢討書上說：“老師，我錯了，今后我，,,”看完檢討書，我疾步來到教室，偷偷地“窺視”這個孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯了，父親便對他一頓毒打。在這種沒有歡樂的家庭中長大，小明充滿了暴力傾向。面對這孩子我深表同情，決心用自己愛的力量來感化他。上課時，我把他調(diào)到第一桌，多給他發(fā)言機(jī)會，不斷鼓勵他的自信心。課后，經(jīng)常和他促膝談心，噓寒問暖，給他講做人的道理。一發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，馬上給予引我欣喜地發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，不僅能尊師守紀(jì)，友愛同學(xué)，還是個愛看書，愛學(xué)習(xí)的提出問題：在教育管理中如何做好老師與學(xué)生和諧相處?一、要努力提高自身素質(zhì)要做好班級管理工作，班主任自身的素質(zhì)很重要?！八刭|(zhì)，是指一個人在政治、思想、作風(fēng)、道德品質(zhì)和知識、技能等方面，經(jīng)過長期鍛煉、學(xué)習(xí)所達(dá)到的一定水平。它是人的一種較為穩(wěn)定的屬性，能對人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響甚至決定作用?！睋碛休^高的素質(zhì)是做好班級管理工作的必要條件。班主任必須不斷豐富和完善自己，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，更新、升級思想觀念，努力做到“深挖洞，廣積糧”。運(yùn)用豐富的知識、扎實(shí)的能力、高尚的人格魅力努力成為學(xué)生做人的楷模。班主任的言行舉止不自覺間就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，“正人先正己”,要求學(xué)生做到的，班主任首先要高標(biāo)準(zhǔn)做到，以身踐行社會主義核心價值觀，成為新時期傳遞正能量的典范。二、上好德育課由班主任負(fù)責(zé)的每周一次的德育課，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最直接手段，必須努力上好德育課，以期達(dá)到切實(shí)教育學(xué)生，影響、改善其思想的目的。要想方設(shè)法把思想教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，盡量引經(jīng)據(jù)典，談古論今，理論聯(lián)系實(shí)際，減少空洞的說教，學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，借鑒失敗的教訓(xùn)，剖析成功者之路，尤其要結(jié)合我校世界冠軍的成長之路，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，建立奉獻(xiàn)祖國和報效社會的抱負(fù)，明曉國家需要的是有用人才，而成才必須依靠努力，沒有捷徑可走，追求公平競爭才是正道。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找自身的不足，培養(yǎng)他們形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)時還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的事兒，因勢利導(dǎo)，循循善誘，逐步讓學(xué)生知道真善美與假丑惡的本質(zhì)區(qū)別，知道什么是社會主義核心價值觀，應(yīng)當(dāng)時刻弘揚(yáng)和傳遞正能量。三、注意調(diào)動學(xué)生的積極性第一，把握人人平等的原則。在與學(xué)生交往時，處理班級事務(wù)時，堅(jiān)持使用同一個標(biāo)準(zhǔn)，同等待人。不管是好學(xué)生還是容易