【大學(xué)課堂教學(xué)中多媒體畫面交互功能使用現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告18000字（論文）】

大學(xué)課堂教學(xué)中多媒體畫面交互功能使用現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告目錄目錄 III一、緒論 1（一）研究背景 1（二）研究目的和意義 1二、相關(guān)概念界定 1（一）多媒體畫面 1（二）交互 21.交互 22.交互功能及分類 2三、研究設(shè)計(jì) 2（一）研究的主要內(nèi)容 21.閱讀研究相關(guān)文獻(xiàn) 22.發(fā)放問卷分析數(shù)據(jù) 33.分析數(shù)據(jù)提出建議 3（二）研究的主要對(duì)象 3（三）研究的方法和工具 31.文獻(xiàn)研究法 32.問卷調(diào)查法 3四、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析 4（一）樣本描述 4（二）問卷數(shù)據(jù)分析 51.多媒體教學(xué)軟件的使用現(xiàn)狀 52.多媒體畫面交互功能的重要性 133.多媒體交互功能的發(fā)展現(xiàn)狀 18五、研究結(jié)論 27（一）結(jié)論分析 27（二）針對(duì)策略 28六、不足與展望 29（一）不足 29（二）展望 29參考文獻(xiàn) 30一、緒論（一）研究背景時(shí)代的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了巨大的變化，各種數(shù)字技術(shù)的快速興起，影響了我們的方方面面，也影響著信息傳播速度，信息傳播方式，人們獲取信息的速度更加快速、渠道更加豐富。數(shù)字化時(shí)代便捷了我們的生活，也便捷了我們的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)以及各種多媒體等多種現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，越來(lái)越被教育工作者重視。人們對(duì)學(xué)習(xí)的需求不斷增加，學(xué)習(xí)方式也從傳統(tǒng)課堂向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，“在隨著MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教育等新型教育教學(xué)方式的深入發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)己經(jīng)開始逐步融入到學(xué)校教育中，并已成為非學(xué)歷教育領(lǐng)域的主流學(xué)習(xí)模式”[1]。與普通學(xué)習(xí)資源相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和多媒體教學(xué)軟件的需求迅速增加，人們對(duì)多媒體教學(xué)軟件的交互功能要求也越來(lái)越高，越來(lái)越重視多媒體教學(xué)軟件的使用效果。而使用者反饋好，使用效果優(yōu)良的多媒體教學(xué)軟件需要合理的交互功能設(shè)計(jì)。所以，合理的多媒體教學(xué)軟件交互功能設(shè)計(jì)是影響多媒體教學(xué)軟件使用效果的關(guān)鍵。多媒體畫面交互功能設(shè)計(jì)的研究旨在通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究揭示出多媒體畫面交互功能的合理設(shè)計(jì)，對(duì)指導(dǎo)設(shè)計(jì)多媒體畫面交互功能具有重要價(jià)值。（二）研究目的和意義研究多媒體畫面的交互功能設(shè)計(jì)的影響因素，歸納總結(jié)提出合理的美觀的多媒體畫面交互功能設(shè)計(jì)?！笆炀毜恼莆?、科學(xué)的設(shè)計(jì)、合理的運(yùn)用交互功能，有助于改變傳統(tǒng)的‘以教為中心’的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，達(dá)到‘以學(xué)為中心’的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，也能更充分地發(fā)揮多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效率”[2]。合理的美觀的多媒體畫面交互功能能夠讓教師的教學(xué)工作事半功倍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿興趣和激情，有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)教師占據(jù)主場(chǎng)的情況，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)軟件的作用，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程都有著積極作用。二、相關(guān)概念界定（一）多媒體畫面多媒體畫面是不同于電視畫面、計(jì)算機(jī)畫面的一種畫面類型，它運(yùn)用于各個(gè)方面。關(guān)于多媒體畫面的定義，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。吳向文認(rèn)為“多媒體畫面是多媒體學(xué)習(xí)材料的基本組成單位，是多媒體問世之后出現(xiàn)的一種新的信息化畫面類型，是基于數(shù)字化屏幕呈現(xiàn)的圖、文、聲、像等多種視、聽覺媒體的綜合表現(xiàn)形式”[3]。他指出多媒體畫面與多媒體界面的本質(zhì)區(qū)別在于屬性和適用范圍不同，多媒體畫面應(yīng)用于教育技術(shù)領(lǐng)域，將學(xué)習(xí)資源的教學(xué)信息呈現(xiàn)，而多媒體界面應(yīng)用于人機(jī)交互、用戶體驗(yàn)等領(lǐng)域，用來(lái)呈現(xiàn)功能面板或者操作界面。游澤清深入探討了多媒體畫面的定義，他指出多媒體畫面是基于屏幕的畫面，也是運(yùn)動(dòng)畫面，同時(shí)是一種新出現(xiàn)的（視、聽覺）語(yǔ)言。他還建議將多媒體畫面的英文翻譯為MultimediaInterfaceDesign，MID。（二）交互1.交互交互，即交流互動(dòng)，在多媒體教學(xué)軟件上，交互則有更多更豐富的定義?！俺诌^程觀的學(xué)者強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，認(rèn)為交互的核心是參與者間的相互交換和響應(yīng)；持特征觀的學(xué)者試圖辨別并用以定義諸如搜索引擎、聊天室等交互式網(wǎng)站的共性或者特性（如，用戶控制和雙向交流）；持感知觀的學(xué)者認(rèn)為交互不能通過分析過程或統(tǒng)計(jì)特征的方式加以測(cè)量，而是需要分析用戶的交互感知或體驗(yàn)”[4]。2.交互功能及分類根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)和不同的側(cè)重點(diǎn)，交互功能的分類也不盡相同。游澤清將交互功能在多媒體教材中的運(yùn)用類型分為導(dǎo)航類型、互動(dòng)教學(xué)類型和測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練類型三種，導(dǎo)航類型又分為路徑導(dǎo)航和節(jié)點(diǎn)導(dǎo)航，他通過舉例子說明三種不同的交互功能類型，并提出在技術(shù)上向智能化發(fā)展和教學(xué)應(yīng)用上為自主學(xué)習(xí)服務(wù)的對(duì)交互功能深層次開發(fā)的見解。周曉東從交互按鈕在畫面中的一致性、色彩、語(yǔ)音、動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)性兩個(gè)方面探討了交互功能在多媒體制作中的應(yīng)用技巧，說明了達(dá)到以學(xué)為主的設(shè)計(jì)需求，需要合理運(yùn)用交互的可選擇性、多向性、隨機(jī)性和可設(shè)定性這四個(gè)功能。胡勇對(duì)遠(yuǎn)程教育的交互分類進(jìn)行了細(xì)致地論述。Moore把遠(yuǎn)程交互分為學(xué)習(xí)者—內(nèi)容交互、學(xué)習(xí)者—教師交互和學(xué)習(xí)者—學(xué)習(xí)者交互三大類。Hillman認(rèn)為在Moore的分類基礎(chǔ)上，應(yīng)該加上學(xué)習(xí)者—界面交互作為第四種交互類型。Anderson在Moore的分類基礎(chǔ)上加入了教師—教師交互、教師—內(nèi)容交互和內(nèi)容—內(nèi)容交互三類交互類型。Sutton提出了直接交互者、替代交互者、行動(dòng)者、非行動(dòng)者四類交互人群，并提出了替代交互的概念。Gilbert和moore認(rèn)為根據(jù)交互內(nèi)容的性質(zhì)，可以將交互分為社會(huì)交互和教學(xué)交互兩類。Nrothrup根據(jù)交互內(nèi)容的屬性或目的將其分為教學(xué)內(nèi)容、協(xié)作、對(duì)話、內(nèi)在交互和績(jī)效支持五大類，其中應(yīng)用到每類屬性的策略和方法進(jìn)一步地劃分，又與Gilbert和Moore提出的社會(huì)交互和教學(xué)交互相同。陳麗將交互按照具體到抽象，從低級(jí)到高級(jí)分為操作交互、信息交互和概念交互三類教學(xué)交互層次塔。Hirumi提出三級(jí)交互層級(jí)模型，第一層為學(xué)習(xí)者—自我交互，第二層為學(xué)習(xí)者—人類交互和學(xué)習(xí)者—非人類交互，第三層為學(xué)習(xí)者—教學(xué)交互。三、研究設(shè)計(jì)（一）研究的主要內(nèi)容1.閱讀研究相關(guān)文獻(xiàn)文獻(xiàn)閱讀研究是對(duì)本研究進(jìn)行的第一步，只有對(duì)多媒體畫面交互功能的本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別和把握，才能對(duì)其進(jìn)行有效識(shí)別和探究，有利于分門別類且有針對(duì)性地進(jìn)行深入研究。因此本研究的第一個(gè)主要內(nèi)容便是對(duì)多媒體畫面交互功能的有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理總結(jié)，對(duì)多媒體畫面和交互功能的概念定義等進(jìn)行深入探究。2.發(fā)放問卷分析數(shù)據(jù)在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，眾多因素對(duì)多媒體畫面交互功能的設(shè)計(jì)有著重要的影響，那么不同多媒體畫面交互功能的影響因素有哪些？這些影響因素對(duì)多媒體畫面交互功能設(shè)計(jì)起著什么樣的作用？通過問卷調(diào)查了解多媒體教學(xué)軟件使用者和制作者對(duì)多媒體畫面交互功能設(shè)計(jì)中的因素的觀點(diǎn)和看法。3.分析數(shù)據(jù)提出建議根據(jù)問卷結(jié)果分析得出多媒體畫面交互功能設(shè)計(jì)的使用效果、對(duì)使用者的影響，在前期關(guān)于多媒體畫面交互功能分類研究及其影響因素研究的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體畫面交互功能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)、避免其缺點(diǎn)的設(shè)計(jì)提出意見和建議，指出科學(xué)合理地設(shè)計(jì)多媒體畫面交互功能的作用。（二）研究的主要對(duì)象 本研究的主要對(duì)象是在校大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生和各年齡段教師，涉及不同性別、不同院校、不同專業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生，不同性別、不同學(xué)歷、教授不同科目的教師。問卷采用線下和線上發(fā)布，邀請(qǐng)符合條件的學(xué)生和教師參與調(diào)查。（三）研究的方法和工具本研究首先通過理論研究，再根據(jù)問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。故本研究主要使用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法。1.文獻(xiàn)研究法本研究是關(guān)于多媒體畫面交互功能設(shè)計(jì)的調(diào)查研究，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集整理前人已發(fā)表的與本研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)其進(jìn)行梳理、歸納、學(xué)習(xí)和總結(jié)，在具體層面對(duì)具體問題進(jìn)行分析，汲取前人豐富的研究成果，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)與不足，為后續(xù)研究做充分的準(zhǔn)備，尤其是通過文獻(xiàn)研究可以從研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究方法、研究范式等不同層面對(duì)本研究進(jìn)行準(zhǔn)確定位。2.問卷調(diào)查法本研究主要通過調(diào)查研究法中的問卷調(diào)查法進(jìn)行研究，通過書面的方式，根據(jù)嚴(yán)格設(shè)計(jì)的題目或問題向研究對(duì)象收集資料和數(shù)據(jù)。問卷的形式是一份根據(jù)不同維度精心設(shè)計(jì)的有關(guān)目前學(xué)生和教師對(duì)多媒體教學(xué)軟件的使用和多媒體畫面交互功能的態(tài)度以及交互現(xiàn)狀的問題表格。通過查找和研究了大量與調(diào)查問卷設(shè)計(jì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并在指導(dǎo)老師的建議和意見下，按照調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的一般流程，首先制定維度，根據(jù)各個(gè)維度設(shè)計(jì)相關(guān)的問題。其中，學(xué)生問卷包括十八道單選題、七道多選題和一道開放題，共二十六題。教師問卷包括十五道單選題、六道多選題和一道開放題，共二十三題。問卷主要包括以下四個(gè)方面：（1） 調(diào)查對(duì)象主要是在校大學(xué)生和在職教師。被調(diào)查者最基本信息：性別、年級(jí)/年齡、學(xué)歷和專業(yè)類型/任教科目。（2） 多媒體教學(xué)軟件的使用現(xiàn)狀。包括使用者的使用頻率，使用者的偏好情況，使用者的學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗(yàn)等。（3） 交互功能的重要性。包括使用者的使用偏好及原因，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的作用，交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件的必要性等。（4） 交互功能的發(fā)展現(xiàn)狀。包括控制要素，交互形式，使用者的滿意度，多媒體教學(xué)軟件在交互方面的優(yōu)缺點(diǎn)，使用者的改進(jìn)建議等等。問卷設(shè)計(jì)完成后，采用線上線下發(fā)放問卷的方式，主要選取在校大學(xué)生和在職教師作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在一定調(diào)查時(shí)間內(nèi)，及時(shí)回收問卷，搜集數(shù)據(jù)，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，得出結(jié)論，提出多媒體畫面交互有效設(shè)計(jì)的建議。四、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析（一）樣本描述表4-1學(xué)生人口學(xué)變量頻率分析變量選項(xiàng)頻率百分比平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差性別男15046%1.540.50女17854%年級(jí)大一5517%2.691.07大二8727%大三9027%大四9629%專業(yè)理科7222%2.340.99文科12538%工科8024%商科5116%表4-2教師人口學(xué)變量頻率分析變量選項(xiàng)頻率百分比平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差性別男6843%1.570.50女8957%年齡20-30歲4730%1.970.8331-40歲7749%41-50歲2415%51歲以上96%學(xué)歷本科10064%1.420.60碩士研究生4831%博士研究生96%任教科目理科8152%1.891.05文科2717%工科3422%商科1510%根據(jù)以上兩張表格的數(shù)據(jù)結(jié)果分析可以看出人口學(xué)變量的數(shù)值特征，反映了本次被調(diào)查對(duì)象的分布情況。其中均值代表了集中趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)差代表了波動(dòng)情況。此次調(diào)查共發(fā)放問卷485份，回收485份，回收率100%。根據(jù)各個(gè)變量的頻率分析結(jié)果可以看出，分布基本滿足抽樣調(diào)查的要求。其中性別調(diào)查結(jié)果，學(xué)生樣本中男性比例為46%，女性比例為54%，教師樣本中男性比例為43%，女性比例為57%，可以看出，本次調(diào)查男女比例較平均。學(xué)生樣本中理科、工科、商科所占比例差距不大，文科最多，年級(jí)分布較均勻，大一最少。教師樣本中，20-40歲居多，本科學(xué)歷最多，任教科目上理科最多，文科、工科、商科所占比例差距不大。（二）問卷數(shù)據(jù)分析1.多媒體教學(xué)軟件的使用現(xiàn)狀（1）學(xué)生和教師對(duì)于多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的偏好。結(jié)果如圖4-3、圖4-4所示。圖4-3學(xué)生偏好圖4-4教師偏好根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生和教師更喜歡使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，但也存在小部分學(xué)生和教師更喜歡傳統(tǒng)教學(xué)或是無(wú)所謂。在利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也可以與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，如何合理有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分融合，是教育工作者需要思考的問題。（2）學(xué)生日常學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)軟件頻率。結(jié)果如表4-5所示。表4-5學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件頻率選項(xiàng)頻率百分比經(jīng)常21867%一般5417%偶爾289%極少237%從不52% 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生偶爾、極少或從不使用多媒體教學(xué)軟件，說明多媒體教學(xué)軟件的使用在學(xué)生中較為普及，多媒體教學(xué)軟件的重要性不言而喻。（3）學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件，是否增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)果如表4-6所示。表4-6學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件是否增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣選項(xiàng)頻率百分比增強(qiáng)20964%一般8927%降低309% 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)軟件能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生認(rèn)為一般，少數(shù)學(xué)生表示多媒體教學(xué)軟件降低了學(xué)習(xí)興趣。（4）使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助。結(jié)果如表4-7所示。表4-7學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度選項(xiàng)頻率百分比幫助很大8927%有點(diǎn)幫助15046%沒有幫助4413%沒感覺3912%幫倒忙62% 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，占比例更高的依次為有點(diǎn)幫助、幫助很大，其他選項(xiàng)結(jié)果占比例較少，可見多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定幫助的，但也還需提高。（5）學(xué)生認(rèn)為多媒體畫面的不足之處。結(jié)果如表4-8所示。表4-8多媒體軟件的界面中的不足選項(xiàng)頻率百分比界面過于簡(jiǎn)潔，缺乏新意，形式呆板。14645%界面過于繁冗復(fù)雜，不夠直觀16350%界面中交互功能過少，不能滿足學(xué)習(xí)需求18757%界面不夠美觀，色彩不夠協(xié)調(diào)15748%根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，有57%的學(xué)生認(rèn)為多媒體軟件的界面中交互功能過少，不能滿足學(xué)習(xí)需求，50%的學(xué)生認(rèn)為多媒體軟件的界面過于繁冗復(fù)雜，不夠直觀。說明學(xué)生對(duì)多媒體畫面有許多不滿意的地方，多媒體畫面中的交互功能需要改進(jìn)，還有較大的提升空間。（6）教師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)軟件教學(xué)的必要程度。結(jié)果如表4-9所示。表4-9使用媒體教學(xué)軟件教學(xué)的必要程度選項(xiàng)頻率百分比很有必要8353%有點(diǎn)必要3824%沒有必要149%沒感覺1812%完全不必43% 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師認(rèn)為目前教學(xué)使用多媒體教學(xué)軟件的必要程度較高，也有少部分教師表示沒必要、沒感覺或完全不必。（7）教師對(duì)多媒體教學(xué)軟件使用的熟練度。結(jié)果如4-10所示。表4-10教師使用熟練度選項(xiàng)頻率百分比非常熟練5636%比較熟練5837%一般2013%不熟練1610%完全不會(huì)75% 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師能夠比較熟練地掌握多媒體教學(xué)軟件的使用，也存在小部分教師不熟練或是完全不會(huì)多媒體教學(xué)軟件的使用，說明教師的多媒體教學(xué)軟件的操作和制作能力有待提高。（8）使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)教師在教學(xué)上的幫助程度。結(jié)果如表4-11、表4-12所示。表4-11多媒體教學(xué)軟件對(duì)教師教學(xué)過程幫助程度選項(xiàng)頻率百分比幫助很大7850%有點(diǎn)幫助4227%沒有幫助1610%沒感覺149%幫倒忙75%表4-12多媒體教學(xué)軟件對(duì)教師課堂教學(xué)效果幫助程度選項(xiàng)頻率百分比幫助很大8454%有點(diǎn)幫助3824%沒有幫助1912%沒感覺138%幫倒忙32% 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果有較大幫助，但也存在少部分教師認(rèn)為沒有幫助、沒感覺或是幫倒忙，可見多媒體教學(xué)軟件的作用還有一定的提高空間。（9）學(xué)生和教師的性別對(duì)多媒體教學(xué)軟件的使用現(xiàn)狀的差異分析。結(jié)果如表4-13、表4-14所示。表4-13學(xué)生性別差異分析變量性別個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差tSig.（雙尾）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的偏好男1501.960.5541.4550.147女1781.870.552日常的學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)軟件頻率男1501.691.0811.3050.193女1781.540.939多媒體教學(xué)軟件是否增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣男1501.540.6822.1660.031女1781.380.629使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度男1502.151.019-0.1450.885女1782.161.009 根據(jù)以上獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果，可以看出學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)軟件使用現(xiàn)狀在性別上的差異情況，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的偏好在性別上的差異性顯著檢驗(yàn)為0.147大于0.05，說明不同性別的學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的偏好不存在顯著的差異。以此類推，日常的學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)軟件頻率、使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度在性別上都不存在顯著的差異。而多媒體教學(xué)軟件是否增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在性別上存在顯著差異，根據(jù)均值可以看出，男性略高于女性，說明女性使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)高于男性。表4-14教師性別差異分析變量性別個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差tSig.（雙尾）使用多媒體教學(xué)軟件的必要程度男682.091.2062.1610.032女891.71.06多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)偏好男681.850.605-1.7360.085女892.010.511對(duì)多媒體教學(xué)軟件使用的熟練度男682.251.2741.3290.186女8921.011使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)教學(xué)過程幫助程度男681.991.1260.6390.524女891.871.198使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)課堂教學(xué)效果幫助程度男681.991.1781.780.078女891.670.951根據(jù)以上獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果，可以看出教師對(duì)多媒體教學(xué)軟件使用現(xiàn)狀在性別上的差異情況，教師對(duì)使用多媒體教學(xué)軟件的必要程度在性別上的差異性顯著檢驗(yàn)為0.032小于0.05，說明不同性別的教師對(duì)于使用多媒體教學(xué)軟件的必要程度存在差異，根據(jù)均值可以看出男性略高于女性。而多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)偏好、對(duì)多媒體教學(xué)軟件使用的熟練度、使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)教學(xué)過程幫助程度、使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)課堂教學(xué)效果幫助程度在性別上不存在顯著的差異，因?yàn)閟ig均大于0.05。 （10）學(xué)生和教師的年級(jí)或年齡、學(xué)歷對(duì)多媒體教學(xué)軟件的使用現(xiàn)狀的差異分析。結(jié)果如表4-15、表4-16、表4-17所示。表4-15學(xué)生年級(jí)差異分析變量年級(jí)個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)偏好大一551.890.530.8060.491/大二871.990.67大三901.870.52大四961.90.47日常的學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)軟件頻率大一551.671.070.9970.394/大二871.590.98大三901.721.08大四961.480.92多媒體教學(xué)軟件是否增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大一551.420.660.160.923/大二871.460.68大三901.490.66大四961.440.65使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度大一552.41.123.4230.018大一>大四大二872.261.03大三902.171.06大四961.910.83 根據(jù)以上的單因素方差分析結(jié)果可以看出，學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度在年級(jí)上存在差異，因?yàn)轱@著性檢驗(yàn)結(jié)果為0.018小于0.05。根據(jù)多重比較的結(jié)果可以看出，學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度在年級(jí)上，大四學(xué)生小于大一學(xué)生，可見大四學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度大于大一年級(jí)學(xué)生。表4-16教師年齡差異分析變量年齡個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較使用多媒體教學(xué)軟件的必要程度20-30歲471.831.111.9160.129/31-40歲771.791.13941-50歲242.331.16751歲以上91.441.014多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)偏好20-30歲471.850.6911.9780.12/31-40歲772.040.47141-50歲241.920.50451歲以上91.670.5對(duì)多媒體教學(xué)軟件使用的熟練度20-30歲472.31.142.190.091/31-40歲771.921.10941-50歲242.461.17951歲以上91.780.972使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)教學(xué)過程幫助程度20-30歲471.981.1130.4080.747/31-40歲771.861.23241-50歲242.081.13951歲以上91.671使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)課堂教學(xué)效果幫助程度20-30歲471.660.9843.1960.02520-30歲<51歲以上，31-40歲<51歲以上，41-50歲<51歲以上31-40歲771.741.00541-50歲241.961.12251歲以上92.781.394 根據(jù)以上結(jié)果可以看出，教師使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)對(duì)課堂教學(xué)效果幫助程度在年齡上存在差異，因?yàn)轱@著性檢驗(yàn)結(jié)果為0.025小于0.05，教師使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)課堂教學(xué)效果的幫助程度在年齡上，20-30歲教師的幫助程度高于51歲以上教師，31-40歲教師的幫助程度高于51歲以上教師，41-50歲教師的幫助程度高于51歲以上教師。表4-17教師學(xué)歷差異分析變量學(xué)歷個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較使用多媒體教學(xué)軟件的必要程度本科1001.771.0811.0730.344/碩士研究生482.061.227博士研究生91.891.269多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)偏好本科1001.990.5223.3510.038本科>碩士研究生，博士>碩士研究生碩士研究生481.790.582博士研究生92.220.667對(duì)多媒體教學(xué)軟件使用的熟練度本科1002.041.0240.5510.577/碩士研究生482.251.229博士研究生92.111.764使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)教學(xué)過程幫助程度本科1001.751.0293.0890.048碩士研究生>本科碩士研究生482.251.313博士研究生921.5使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)課堂教學(xué)效果幫助程度本科1001.730.9930.770.465/碩士研究生481.941.192博士研究生921.118 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，教師多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)偏好和使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)教學(xué)過程幫助程度在學(xué)歷上存在差異，因?yàn)轱@著性檢驗(yàn)結(jié)果為0.038、0.048均小于0.05。教師多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)偏好在學(xué)歷上，碩士研究生對(duì)多媒體教學(xué)的喜愛高于本科，高于博士。教師使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)課堂教學(xué)效果的幫助程度在學(xué)歷上，本科教師的幫助程度高于碩士研究生。（11）學(xué)生和教師的專業(yè)或任教科目對(duì)多媒體教學(xué)軟件的使用現(xiàn)狀的差異分析。結(jié)果如表4-18、表4-19所示。表4-18學(xué)生專業(yè)差異分析變量專業(yè)個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的偏好理科721.990.4590.5620.64/文科1251.90.551工科801.890.636商科511.880.553日常的學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)軟件頻率理科721.751.0971.7910.149/文科1251.470.947工科801.741.028商科511.530.966多媒體教學(xué)軟件是否增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣理科721.420.5992.7990.04工科>文科文科1251.350.651工科801.610.684商科511.510.674使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度理科721.920.8183.6170.014商科>理科文科1252.181.088工科802.10.922商科512.511.12根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件是否增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度在專業(yè)上存在差異，因?yàn)轱@著性檢驗(yàn)結(jié)果為0.04小于0.05。根據(jù)多重比較的結(jié)果可以看出，學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)在專業(yè)上，文科學(xué)生高于工科學(xué)生，學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度在專業(yè)上，理科學(xué)生的幫助程度高于商科學(xué)生。表4-19教師任教科目差異分析變量任教科目個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較使用多媒體教學(xué)軟件的必要程度理科811.641.0642.7630.044工科>理科文科272.111.188工科342.241.182商科151.81.146多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)偏好理科811.990.5362.4830.063/文科271.70.542工科341.940.547商科152.130.64對(duì)多媒體教學(xué)軟件使用的熟練度理科811.750.7836.4940工科>理科，文科>理科文科272.521.221工科342.591.373商科152.21.424使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)教學(xué)過程幫助程度理科811.570.9485.6390.001工科>理科文科272.261.289工科342.381.231商科152.131.356使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)課堂教學(xué)效果幫助程度理科811.520.8535.0750.002工科>理科，商科>理科文科271.960.94工科342.121.225商科152.41.454根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，教師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)軟件的必要程度、對(duì)多媒體教學(xué)軟件使用的熟練度、多媒體教學(xué)軟件對(duì)教學(xué)過程幫助程度、多媒體教學(xué)軟件對(duì)課堂教學(xué)效果幫助程度在任教科目上存在差異。根據(jù)多重比較的結(jié)果可以看出，理科教師比工科教師更加重視多媒體教學(xué)軟件，理科教師對(duì)多媒體教學(xué)軟件的熟練度高于工科教師和文科教師，理科教師使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)教學(xué)過程幫助程度高于工科教師，理科教師使用多媒體教學(xué)軟件對(duì)課堂教學(xué)效果幫助程度高于工科教師和商科教師。2.多媒體畫面交互功能的重要性（1）學(xué)生和教師喜歡使用某種多媒體教學(xué)軟件的原因。結(jié)果如表4-20所示。表4-20學(xué)生和教師喜歡某種多媒體教學(xué)軟件原因選項(xiàng)學(xué)生教師頻率百分比頻率百分比內(nèi)容全面11736%6843%直觀性強(qiáng)18356%9259%交互性強(qiáng)18356%9661%加強(qiáng)記憶14845%5434%畫面美觀12538%5736%趣味性強(qiáng)8526%4327%可控性強(qiáng)7824%5434% 從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生和教師認(rèn)為交互性強(qiáng)和直觀性強(qiáng)是他們喜歡某類型多媒體教學(xué)軟件的最重要原因，說明交互性是學(xué)生和教師選擇多媒體教學(xué)軟件的重要因素。（2）將學(xué)生和教師更喜歡的多媒體教學(xué)軟件與原因是“交互性強(qiáng)”的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果如表4-21所示。表4-21學(xué)生和教師喜歡的多媒體教學(xué)軟件與原因是交互性強(qiáng)選項(xiàng)學(xué)生教師頻率百分比原因是交互性強(qiáng)頻率百分比原因是交互性強(qiáng)頻率百分比頻率百分比PPT課件10131%6133%5837%3334%動(dòng)畫課件11936%6435%5837%3638%電腦軟件4815%2815%2214%1314%手機(jī)軟件4113%2111%149%99%網(wǎng)頁(yè)版196%95%53%55% 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生和教師都更喜歡使用PPT課件和動(dòng)畫課件，喜歡的原因中交互性強(qiáng)也占有較高比例，可見交互功能對(duì)于多媒體教學(xué)軟件重要性。（3）學(xué)生和教師認(rèn)為強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件的必要程度。結(jié)果如表4-22所示。表4-22強(qiáng)大的交互功能的必要程度選項(xiàng)學(xué)生教師頻率百分比頻率百分比很有必要20362%10265%有點(diǎn)必要6821%2516%沒有必要227%1610%沒感覺216%96%完全不必144%53% 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，超過60%的學(xué)生和教師都認(rèn)為強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件來(lái)說很有必要，認(rèn)為沒有必要、沒感覺或者完全不必的學(xué)生和教師所占比例不足20%，可見交互功能的必要性和重要性。（4）多媒體畫面交互功能對(duì)學(xué)生控制學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效率上的作用，結(jié)果如表4-23、表4-24、表4-25所示。表4-23交互功能對(duì)學(xué)生控制學(xué)習(xí)節(jié)奏的作用選項(xiàng)頻率百分比作用很大18857%有點(diǎn)作用8024%沒有作用175%沒感覺309%負(fù)作用134%表4-24交互功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用選項(xiàng)頻率百分比作用很大17152%有點(diǎn)作用10031%沒有作用3110%沒感覺186%負(fù)作用82%表4-25交互功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用選項(xiàng)頻率百分比作用很大17754%有點(diǎn)作用9128%沒有作用3210%沒感覺206%負(fù)作用82% 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，占較高比例的是作用很大、有點(diǎn)作用，可見，多媒體畫面交互功能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的幫助較多，交互功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是十分重要的因素。（5）學(xué)生和教師的性別對(duì)多媒體畫面交互功能的重要性的差異分析。結(jié)果如表4-26、表4-27所示。表4-26學(xué)生性別上的差異分析變量性別個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差tSig.（雙尾）更喜歡的多媒體教學(xué)軟件類型男1502.411.2912.0950.037女1782.131.081強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件的必要程度男1501.811.2191.5070.133女1781.621.014多媒體教學(xué)軟件交互功能對(duì)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏的作用男1501.791.2020.090.928女1781.781.092多媒體教學(xué)軟件交互功能對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮的作用男1501.771.0520.1760.861女1781.750.956多媒體教學(xué)軟件交互功能對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的作用男1501.771.0830.2210.825女1781.740.969根據(jù)以上獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果，可以看出學(xué)生對(duì)多媒體畫面交互功能的重要性在性別上的差異情況，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)軟件類型的喜好在性別上的差異性顯著檢驗(yàn)為0.037小于0.05，說明不同性別的學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)軟件類型的喜好存在顯著的差異，根據(jù)均值可以看出，男性略高于女性。而強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件的必要程度、多媒體教學(xué)軟件交互功能對(duì)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏的作用、多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮的作用和多媒體教學(xué)軟件對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的作用在性別上不存在顯著差異，因?yàn)閟ig均大于0.05。表4-27教師性別上的差異分析變量性別個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差tSig.（雙尾）更喜歡的進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件類型男682.121.0440.7420.459女891.991.103強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件的必要程度男682.191.3192.4610.015女891.721根據(jù)以上獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果，可以看出教師對(duì)多媒體畫面交互功能的重要性在性別上的差異情況，教師對(duì)進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件類型的喜好在性別上的差異性顯著檢驗(yàn)為0.459大于0.05，說明不同性別的教師對(duì)于進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件類型的喜好不存在顯著的差異。而強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件的必要程度在性別上存在顯著差異，因?yàn)閟ig為0.015小于0.05，根據(jù)均值可以看出，男性略高于女性。（6）學(xué)生和教師的年級(jí)或年齡、學(xué)歷對(duì)多媒體畫面交互功能的重要性的差異分析。結(jié)果如表4-28、表4-29、表4-30所示。表4-28學(xué)生年級(jí)上的差異分析變量年級(jí)個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較更喜歡的多媒體教學(xué)軟件類型大一552.21.080.9360.424/大二872.241.27大三902.431.16大四962.161.20強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件來(lái)的必要程度大一551.871.253.3330.02大二>大四大二871.931.35大三901.641.01大四961.460.82多媒體教學(xué)軟件交互功能對(duì)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏的作用大一551.911.250.7720.51/大二871.861.27大三901.761.16大四961.660.92多媒體教學(xué)軟件交互功能對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮的作用大一551.781.010.4340.728/大二871.781.15大三901.660.93大四961.810.92多媒體教學(xué)軟件交互功能對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的作用大一551.550.901.2560.29/大二871.721.06大三901.881.10大四961.780.97根據(jù)以上分析結(jié)果可以看出，學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件來(lái)的必要程度在年級(jí)上存在差異，因?yàn)轱@著性檢驗(yàn)結(jié)果為0.02小于0.05。根據(jù)多重比較的結(jié)果可以看出，大四學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件來(lái)的必要程度高于大二學(xué)生。表4-29教師年齡上的差異分析變量年齡個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較更喜歡的進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件類型20-30歲472.231.0880.8310.479/31-40歲771.921.12141-50歲242.080.97451歲以上920.866強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件必要程度20-30歲472.061.150.9680.41/31-40歲771.771.1841-50歲242.041.23351歲以上92.220.972根據(jù)以上分析結(jié)果可以看出，教師更喜歡的進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件類型和認(rèn)為強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件來(lái)的必要程度在年齡上不存在差異。表4-30教師學(xué)歷上的差異分析變量學(xué)歷個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較更喜歡的進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件類型本科1002.011.1330.6340.532/碩士研究生482.171.018博士研究生91.780.667強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件必要程度本科1001.841.1610.7080.494/碩士研究生482.061.174博士研究生92.111.269根據(jù)以上分析結(jié)果可以看出，教師更喜歡的進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件類型和認(rèn)為強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件來(lái)的必要程度在學(xué)歷上不存在差異。（7）學(xué)生和教師的專業(yè)或任教科目對(duì)多媒體畫面交互功能的重要性的差異分析。結(jié)果如表4-31、表4-32所示。表4-31學(xué)生專業(yè)上的差異分析變量專業(yè)個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較更喜歡的多媒體教學(xué)軟件類型理科722.361.130.720.541/文科1252.331.249工科802.141.209商科512.161.084強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件的必要程度理科721.571.0190.5880.623/文科1251.71.107工科801.751.131商科511.821.244多媒體教學(xué)軟件交互功能對(duì)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏的作用理科721.740.9490.7680.513/文科1251.781.135工科801.931.199商科511.631.311多媒體教學(xué)軟件交互功能對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮的作用理科721.830.9191.1070.346/文科1251.670.923工科801.70.947商科511.941.318多媒體教學(xué)軟件交互功能對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的作用理科721.720.9070.7050.55/文科1251.670.957工科801.881.184商科511.81.059根據(jù)以上分析結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)多媒體畫面交互功能的重要性在專業(yè)上不存在差異。表4-32教師任教科目上的差異分析變量任教科目個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較更喜歡的進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件類型理科8121.1070.4250.735/文科271.930.917工科342.181.114商科152.21.146強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件必要程度理科811.560.9499.0320商科>理科，文科>理科文科272.521.282工科341.941.043商科152.81.474根據(jù)以上分析結(jié)果可以看出，教師認(rèn)為強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件必要程度在任教科目上存在差異。其中，理科教師認(rèn)為強(qiáng)大的交互功能對(duì)多媒體教學(xué)軟件必要程度高于商科教師和文科教師。3.多媒體交互功能的發(fā)展現(xiàn)狀（1）學(xué)生和教師對(duì)交互功能中控制要素的了解情況。結(jié)果如圖4-33所示。圖4-33交互功能控制要素根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出本次被調(diào)查對(duì)象對(duì)多媒體畫面中的各個(gè)控制要素的熟悉程度大有不同。其中，學(xué)生中接觸過的多媒體畫面控制要素中比例最高的是窗口，其次是按鈕，比例最低的是聯(lián)機(jī)幫助，教師中接觸過的多媒體畫面控制要素中比例最高的是按鈕，其次是窗口，比例最低的是聯(lián)機(jī)幫助。（2）學(xué)生和教師接觸的多媒體畫面交互形式情況。結(jié)果如圖4-34所示。圖4-34交互形式 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生和教師對(duì)問答式對(duì)話、菜單技術(shù)等交互形式接觸較多，對(duì)語(yǔ)音交互、視頻交互等交互形式接觸較少，可見，交互形式的多樣性并沒有在多媒體畫面上得到很好地體現(xiàn)。（3）多媒體畫面交互功能中按鈕要素的各項(xiàng)設(shè)計(jì)。結(jié)果如表4-35、表4-36、表4-37、表4-38所示。表4-35按鈕位置選項(xiàng)學(xué)生教師頻率百分比頻率百分比左上角14143%5434%左下角15146%5736%右上角21365%8957%右下角16851%8252%中間11936%6038%表4-36固定的按鈕位置的必要程度選項(xiàng)學(xué)生教師頻率百分比頻率百分比很有必要12538%5636%有點(diǎn)必要11234%5233%沒有必要5116%2617%沒感覺258%1610%完全不必155%75%表4-37統(tǒng)一按鈕大小的必要程度選項(xiàng)學(xué)生教師頻率百分比頻率百分比很有必要10833%6340%有點(diǎn)必要11335%4529%沒有必要6219%2818%沒感覺3511%2013%完全不必103%11%表4-38按鈕的顏色和整體保持一致與顏色和整體成對(duì)比色選項(xiàng)學(xué)生教師頻率百分比頻率百分比保持一致14243%8957%成對(duì)比色14945%4931%無(wú)所謂3711%1812%其他0011%根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析得出，對(duì)于按鈕在多媒體界面中的位置，學(xué)生和教師接觸過的多媒體界面的按鈕在各個(gè)部位都有存在，不同位置的比例也相當(dāng)。大部分學(xué)生和教師認(rèn)為有必要統(tǒng)一按鈕的大小，將按鈕設(shè)置在固定的位置。學(xué)生對(duì)按鈕的顏色與界面整體保持一致還是成對(duì)比色的態(tài)度不相上下，比例分別為43%和45%，教師更偏向于按鈕的顏色和界面的整體保持一致。（4）多媒體畫面中靜音按鈕的必要性。結(jié)果如表4-39所示。表4-39靜音按鈕的必要性選項(xiàng)學(xué)生教師頻率百分比頻率百分比很有必要14243%6944%有點(diǎn)必要9629%5334%沒有必要4514%1510%沒感覺299%128%完全不必165%85%根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生和教師認(rèn)為有必要在多媒體教學(xué)軟件界面中設(shè)置靜音按鈕，小部分認(rèn)為沒有必要、沒感覺或是完全不必。（5）什么類型的教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果如表4-40所示。表4-40什么類型教學(xué)內(nèi)容適合多媒體教學(xué)選項(xiàng)學(xué)生教師頻率百分比頻率百分比事實(shí)性知識(shí)5116%2617%抽象概括、有組織的知識(shí)14344%6642%如何做事的一套程序或步驟8526%3824%個(gè)體對(duì)自己或他人的認(rèn)知活動(dòng)的過程以及結(jié)果等方面的知識(shí)4915%2717% 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)哪種適合使用多媒體教學(xué)軟件學(xué)習(xí)和教授，比例最高的是概念性知識(shí)，其次是程序性知識(shí)，可見不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體教學(xué)的使適用度不同，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)更好地結(jié)合也是教育工作者需要研究的問題。（6）學(xué)生對(duì)多媒體畫面交互功能的滿意程度。結(jié)果如表4-41所示。表4-41學(xué)生對(duì)多媒體畫面交互功能滿意度選項(xiàng)頻率百分比非常滿意12037%比較滿意12638%一般5617%不太滿意175%很不滿意93% 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)多媒體畫面交互功能的滿意度占比最高的是比較滿意，其次是非常滿意，也存在部分學(xué)生對(duì)交互功能不滿意，所以交互功能的設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步改進(jìn)。（7）多媒體畫面交互功能上的優(yōu)點(diǎn)和不足。結(jié)果如圖4-42、圖4-43所示。圖4-42多媒體畫面交互功能的優(yōu)點(diǎn)圖4-43多媒體畫面交互功能的不足 根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生和教師認(rèn)為多媒體畫面交互功能最大的優(yōu)點(diǎn)是界面友好，比例分別為為64%和68%，其次是實(shí)時(shí)互通，比例分別為56%和54%。學(xué)生和教師認(rèn)為多媒體畫面交互功能最大的缺點(diǎn)是多樣性，比例分別為68%和55%，其次是智能化，比例分別為50%和52%。說明多媒體畫面交互功能在多樣性和智能化上有待提高。（8）學(xué)生和教師的性別對(duì)多媒體畫面交互功能的發(fā)展現(xiàn)狀的差異分析。結(jié)果如表4-44、表4-45所示。表4-44學(xué)生性別的差異分析變量性別個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差tSig.（雙尾）固定的按鈕位置的必要程度男1502.091.1310.4350.664女1782.041.112設(shè)置靜音按鈕的必要程度男1502.111.1961.2230.222女1781.961.144統(tǒng)一按鈕的大小的必要程度男1502.271.1111.6570.099女1782.071.074按鈕的顏色和整體保持一致與顏色和整體成對(duì)比色男1501.660.643-0.4950.621女1781.70.687什么類型的教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體教學(xué)軟件授課男1502.360.964-0.7640.446女1782.440.889對(duì)多媒體畫面交互功能的滿意程度男1501.951.035-0.7360.462女1782.030.965根據(jù)以上獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果，可以看出學(xué)生對(duì)多媒體畫面交互功能的發(fā)展現(xiàn)狀在性別上的差異情況，學(xué)生對(duì)多媒體畫面交互功能的發(fā)展現(xiàn)狀在性別上不存在顯著差異，因?yàn)閟ig均大于0.05。表4-45教師性別的差異分析變量性別個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差tSig.（雙尾）統(tǒng)一按鈕的大小的必要程度男682.211.141.5890.114女891.931.009固定的按鈕位置的必要程度男682.191.20.4250.671女892.111.112設(shè)置靜音按鈕的必要程度男682.181.2212.0790.039女891.81.057按鈕的顏色和整體保持一致與顏色和整體成對(duì)比色男681.60.7150.6450.52女891.530.724什么類型的教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體教學(xué)軟件授課男682.4710.5710.569女892.380.935根據(jù)以上獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果，可以看出教師對(duì)多媒體畫面交互功能的發(fā)展現(xiàn)狀在性別上的差異情況，教師對(duì)設(shè)置靜音按鈕的必要程度在性別上的差異性顯著檢驗(yàn)為0.039小于0.05，說明不同性別的教師對(duì)于設(shè)置靜音按鈕的必要程度存在顯著的差異，根據(jù)均值可以看出，男性略高于女性。而統(tǒng)一按鈕的大小的必要程度、固定的按鈕位置的必要程度、按鈕的顏色和整體保持一致與顏色和整體成對(duì)比色和什么類型的教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體教學(xué)軟件授課在性別上不存在顯著差異，因?yàn)閟ig均大于0.05。（9）學(xué)生和教師的年級(jí)或年齡、學(xué)歷對(duì)多媒體畫面交互功能的發(fā)展現(xiàn)狀的差異分析。結(jié)果如表4-46、表4-47、表4-48所示。表4-46學(xué)生年級(jí)的差異分析變量年級(jí)個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較固定的按鈕位置的必要程度大一552.070.921.0920.353/大二872.241.23大三901.981.10大四961.981.13設(shè)置靜音按鈕的必要程度大一552.161.271.3030.273/大二872.141.18大三902.031.23大四961.841.02統(tǒng)一按鈕的大小的必要程度大一552.311.102.9940.031大二>大三，大二>大四大二872.41.15大三901.991.04大四962.031.05按鈕的顏色和整體保持一致與顏色和整體成對(duì)比色大一551.580.601.4620.225/大二871.630.67大三901.670.69大四961.790.68什么類型的教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體教學(xué)軟件授課大一552.270.851.1560.327/大二872.361.02大三902.540.88大四962.390.91對(duì)多媒體畫面交互功能的滿意程度大一551.781.052.4770.061/大二871.870.97大三902.191.14大四962.030.80根據(jù)以上分析結(jié)果可以看出，學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)一按鈕的大小的必要程度在年級(jí)上存在差異，因?yàn)轱@著性檢驗(yàn)結(jié)果為0.031小于0.05。根據(jù)多重比較的結(jié)果可以看出，大三學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)一按鈕的大小的必要程度大于大二學(xué)生，大四學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)一按鈕的大小的必要程度也大于大二學(xué)生。表4-47教師年齡的差異分析變量年齡個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較統(tǒng)一按鈕的大小的必要程度20-30歲471.870.9470.9060.44/31-40歲772.11.09541-50歲242.081.21351歲以上92.441.13固定的按鈕位置的必要程度20-30歲472.041.1410.3770.769/31-40歲772.221.09641-50歲242.041.26851歲以上92.331.414設(shè)置靜音按鈕的必要程度20-30歲472.021.310.2510.86/31-40歲771.951.06241-50歲2421.14251歲以上91.671按鈕的顏色和整體保持一致與顏色和整體成對(duì)比色20-30歲471.570.7151.4420.233/31-40歲771.620.74441-50歲241.50.72251歲以上91.110.333什么類型的教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體教學(xué)軟件授課20-30歲472.470.9751.7720.155/31-40歲772.440.9141-50歲242.080.88151歲以上92.891.364根據(jù)以上分析結(jié)果可以看出，教師對(duì)多媒體畫面交互功能的發(fā)展現(xiàn)狀在年齡上不存在差異，因?yàn)轱@著性檢驗(yàn)結(jié)果均大于0.05。表4-48教師學(xué)歷的差異分析變量學(xué)歷個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較統(tǒng)一按鈕的大小的必要程度本科1001.971.0291.2170.299/碩士研究生482.251.176博士研究生91.890.928固定的按鈕位置的必要程度本科10021.0443.9760.021碩士研究生>本科碩士研究生482.521.337博士研究生91.780.667設(shè)置靜音按鈕的必要程度本科1001.821.0292.6620.073/碩士研究生482.151.288博士研究生92.561.333按鈕的顏色和整體保持一致與顏色和整體成對(duì)比色本科1001.580.7680.1690.845/碩士研究生481.540.651博士研究生91.440.527什么類型的教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體教學(xué)軟件授課本科1002.440.9570.210.811/碩士研究生482.420.986博士研究生92.220.972根據(jù)以上分析結(jié)果可以看出，教師認(rèn)為固定的按鈕位置的必要程度在學(xué)歷上存在差異，因?yàn)轱@著性檢驗(yàn)結(jié)果為0.021小于0.05。根據(jù)多重比較的結(jié)果可以看出，本科教師認(rèn)為固定的按鈕位置的必要程度大于碩士研究生。（10）學(xué)生和教師的專業(yè)或任教科目對(duì)多媒體畫面交互功能的發(fā)展現(xiàn)狀的差異分析。結(jié)果如表4-49、表4-50所示。表4-49學(xué)生專業(yè)的差異分析變量專業(yè)個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較固定的按鈕位置的必要程度理科721.860.9971.0460.372/文科1252.141.173工科802.091.16商科512.141.077設(shè)置靜音按鈕的必要程度理科722.251.1841.7340.16/文科1251.91.142工科801.951.135商科512.161.239統(tǒng)一按鈕的大小的必要程度理科722.321.1611.2860.279/文科1252.061.091工科802.091.093商科512.310.99按鈕的顏色和整體保持一致與顏色和整體成對(duì)比色理科721.650.6530.9670.408/文科1251.720.679工科801.730.693商科511.550.61什么類型的教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體教學(xué)軟件授課理科722.460.9780.1230.946/文科1252.380.948工科802.40.836商科512.390.94對(duì)多媒體畫面交互功能的滿意程度理科722.040.8462.5390.056/文科1251.820.883工科802.061.06商科512.241.274根據(jù)以上分析結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)多媒體畫面交互功能的發(fā)展現(xiàn)狀在專業(yè)上不存在差異，因?yàn)轱@著性檢驗(yàn)結(jié)果均大于0.05。表4-50教師任教科目的差異分析變量任教科目個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差F顯著性多重比較統(tǒng)一按鈕的大小的必要程度理科811.951.0591.7110.167/文科271.890.974工科342.211.149商科152.531.06固定的按鈕位置的必要程度理科812.161.1450.1750.913/文科272.041.018工科342.241.232商科152.071.28設(shè)置靜音按鈕的必要程度理科811.640.8416.090.001商科>理科文科272.191.178工科342.181.403商科152.81.32按鈕的顏色和整體保持一致與顏色和整體成對(duì)比色理科811.560.7250.6140.607/文科271.670.734工科341.440.66商科151.670.816什么類型的教學(xué)內(nèi)容使用多媒體教學(xué)軟件授課理科812.590.8912.4540.065/文科272.411.01工科342.210.978商科1521.069根據(jù)以上分析結(jié)果可以看出，教師認(rèn)為設(shè)置靜音按鈕的必要程度在任教科目上存在差異，因?yàn)轱@著性檢驗(yàn)結(jié)果為0.001明顯小于0.05。根據(jù)多重比較的結(jié)果可以看出，任教理科科目的教師認(rèn)為設(shè)置靜音按鈕的必要程度大于任教商科的教師。五、研究結(jié)論（一）結(jié)論分析本文對(duì)多媒體畫面交互功能進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析，根據(jù)以上研究數(shù)據(jù)總結(jié)得出以下結(jié)論：（1）大部分學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)使用多媒體教學(xué)軟件的頻率較高，大部分教師也認(rèn)為目前教學(xué)有必要使用多媒體教學(xué)軟件，并且操作熟練度較高，但也存在部分學(xué)生偶爾、極少使用多媒體教學(xué)軟件和部分教師不熟練、完全不會(huì)多媒體教學(xué)軟件的操作的情況。（2）多媒體畫面交互功能中的控制要素和媒介要素是多種多樣的，交互也有多種形式。學(xué)生和教師對(duì)多媒體畫面中各個(gè)控制要素、媒介要素和交互形式的熟悉度和使用度都不同，對(duì)按鈕、窗口等出現(xiàn)頻率較高的控制要素較為熟悉，但對(duì)聯(lián)機(jī)幫助、時(shí)間軸等出現(xiàn)頻率較低的控制要素使用較少，語(yǔ)音交互、動(dòng)畫交互、視頻交互等交互形式的使用也較少。（3）關(guān)于多媒體畫面交互功能中的按鈕，大部分學(xué)生和教師認(rèn)為在同一多媒體交互界面中統(tǒng)一按鈕的位置和大小是必要的，靜音按鈕的存在在多媒體畫面中有音頻時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定影響，對(duì)于按鈕的顏色與界面整體保持一致還是成對(duì)比色，學(xué)生和教師對(duì)此的觀點(diǎn)不相上下。（4）教學(xué)內(nèi)容也是影響多媒體畫面交互功能設(shè)計(jì)的因素之一。學(xué)生和教師認(rèn)為概念性知識(shí)和程序性知識(shí)更加適合使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理也要求教師自身素養(yǎng)的提高。（5）多媒體畫面交互功能中有許多亮點(diǎn)，但也存在一些不足，界面友好、實(shí)時(shí)互通等都是學(xué)生和教師認(rèn)為的優(yōu)勢(shì)，但在多樣性、智能化等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。部分多媒體畫面的交互功能不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多媒體畫面交互功能設(shè)計(jì)還有提升的空間。（6）不同性別、年級(jí)/年齡、學(xué)歷和專業(yè)類型/任教科目的學(xué)生和教師對(duì)多媒體教學(xué)軟件的使用現(xiàn)狀，多媒體畫面交互功能的重要性和發(fā)展現(xiàn)狀存在差異性的看法和觀點(diǎn)。女性學(xué)生和教師對(duì)多媒體教學(xué)軟件的重視高于男性，理科教師使用多媒體教學(xué)軟件的效果高于其他科目教師，大四學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)幫助和必要程度高于其他年級(jí)學(xué)生。多媒體教學(xué)軟件和多媒體畫面交互功能的針對(duì)不同的學(xué)生和教師還需要一定的進(jìn)步。（二）針對(duì)策略針對(duì)以上結(jié)論，提出以下針對(duì)策略：（1）提升教師自身素養(yǎng)，培養(yǎng)教師多媒體教學(xué)能力。教師對(duì)多媒體畫面交互功能的態(tài)度和能力對(duì)多媒體畫面設(shè)計(jì)至關(guān)重要，教師對(duì)多媒體教學(xué)軟件的操作、制作能力極大地影響了學(xué)生對(duì)使用多媒體教學(xué)軟件的感受和態(tài)度以及教師教學(xué)的效果，教師對(duì)交互功能有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)不同交互功能帶來(lái)的效果和作用，才能夠帶給學(xué)生和自身更好的教與學(xué)的體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在數(shù)字教育流行的時(shí)代接受新的多媒體教學(xué)方式和方法，不同學(xué)科的教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)科差異將不同交互與學(xué)科特點(diǎn)相融合，體驗(yàn)技術(shù)與教育結(jié)合產(chǎn)生的巨大魅力和效果。（2）智能、有效結(jié)合多媒體畫面交互功能中的控制要素、媒介要素和交互形式。在設(shè)計(jì)多媒體畫面時(shí)，針對(duì)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的需求和要達(dá)到的效果，按需選擇合理的交互形式、合適的控制要素，與媒介要素適當(dāng)結(jié)合，創(chuàng)造美觀、驚艷且優(yōu)質(zhì)的交互功能，如，有音頻展示的畫面中，可以增加靜音和