心理咨詢師三級(jí)二級(jí)考試重點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記

第一章根底心理學(xué)知識(shí)19世紀(jì)末20世紀(jì)初，這個(gè)時(shí)期比擬有影響的學(xué)派有〔1〕構(gòu)造心理學(xué)，創(chuàng)始人馮特和鐵欽納，觀點(diǎn)是主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省的方法，分析意識(shí)的內(nèi)容，并找出意識(shí)的組成局部，以及它們?nèi)绾芜B結(jié)成各種復(fù)雜心理過(guò)程的規(guī)律?！?〕行為主義，創(chuàng)始人華生，主張要拋開(kāi)意識(shí)，徑直去研究行為?！?〕格式塔心理學(xué)，德國(guó)心理學(xué)家魏特海墨和科夫卡認(rèn)為，整體不等于局部的相加，意識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不等于感覺(jué)和感情等元素的集合，行為也不等于反射弧的集合，主張從整體上來(lái)研究心理現(xiàn)象，建立了完形心理學(xué)，或叫做格式塔心理學(xué)。〔4〕機(jī)能心理學(xué)，杜威，它強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的技能作用。〔5〕精神分析學(xué)派，奧地利的弗洛伊德，他又提出前意識(shí)的概念，認(rèn)為前意識(shí)是介于意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間的一種中間心理狀態(tài)。3、當(dāng)今心理學(xué)研究的主要取向：〔1〕人本主義心理學(xué)，以羅杰斯和馬斯洛為代表認(rèn)為這一切不安的根源在于人類進(jìn)步富有意義的問(wèn)題，反對(duì)貶低人性的生物復(fù)原論和機(jī)械決定論〔2〕認(rèn)知心理學(xué)〔3〕生理心理學(xué)。4、研究心理學(xué)的原那么，〔1〕客觀性原那么〔2〕辨證開(kāi)展原那么〔3〕理論聯(lián)系實(shí)際原那么。5、心理學(xué)的研究方法〔1〕觀察法〔2〕調(diào)查法〔3〕個(gè)案法〔4〕實(shí)驗(yàn)法5、巴甫洛夫創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)。巴甫洛夫所研究的條件反射稱為經(jīng)典條件發(fā)射，把斯金納所研究的條件發(fā)射稱為操作條件發(fā)射。巴甫洛夫?yàn)榱藚^(qū)分動(dòng)物和人的條件反射，提出了兩種信號(hào)系統(tǒng)的概念，以直接作用于感覺(jué)器官的現(xiàn)實(shí)的、具體的刺激物為信號(hào)刺激而形成的條件發(fā)射屬于第一信號(hào)系統(tǒng)，如燈光、鈴聲所引起的條件發(fā)射都屬于第一信號(hào)系統(tǒng)，所謂“一朝被蛇咬，十年怕井繩”就是第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。以詞和語(yǔ)言為信號(hào)刺激而形成的條件反射屬于第二信號(hào)系統(tǒng)，它是人所獨(dú)有的。6、巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的根本規(guī)律：〔1〕條件反射的抑制〔2〕擴(kuò)散和集中〔3〕相互誘導(dǎo)〔4〕動(dòng)力定性。7、按照刺激來(lái)源于身體的外部還是內(nèi)部，可以把感覺(jué)分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。外部感覺(jué)是有身體外部刺激作用于感覺(jué)器官所引起的感覺(jué)，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、體覺(jué)、味覺(jué)和皮膚感覺(jué)；內(nèi)部感覺(jué)是有身體內(nèi)部來(lái)的刺激所引起的感覺(jué)，包括運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和機(jī)體覺(jué)。8、我們把感覺(jué)器官對(duì)適應(yīng)刺激的感覺(jué)能力叫感受性；能引起感覺(jué)的最小刺激量叫感覺(jué)闕限。二者成反比。9、韋泊定律是差異闕限和原來(lái)刺激強(qiáng)度的比例是一個(gè)常數(shù)，用公式表示就是△Ⅰ／Ⅰ＝k(△Ⅰ是差異闕限；Ⅰ是原來(lái)的刺激強(qiáng)度；k就是一個(gè)常數(shù)，這個(gè)常數(shù)叫韋伯常說(shuō)，或者韋伯分?jǐn)?shù))。以S代表心理量；R代表物理量；K是一個(gè)常數(shù)，不同感覺(jué)道的K值是不同的，那么S＝K㏒R，感覺(jué)的強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度的對(duì)數(shù)成正比，這就是費(fèi)希納定律，它也只適用于中等強(qiáng)度的刺激。10、我們把這種在外界刺激持續(xù)作用下感覺(jué)性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。紅光能保護(hù)對(duì)暗適應(yīng)。外界刺激停止作用后，還能暫時(shí)保存一段時(shí)間的感覺(jué)形象叫感覺(jué)后象。不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)比照。兩種感覺(jué)同時(shí)發(fā)生所形成的比照叫同時(shí)比照，兩種感覺(jué)先后所形成的比照叫相繼比照。我們把一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。11、視覺(jué)的適應(yīng)刺激使波長(zhǎng)在380納米～780納米之間的電磁波，我們把這一段的電磁波叫光波。12、視細(xì)胞層上有兩種視覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞：錐體細(xì)胞和桿體細(xì)胞。色覺(jué)有缺陷的人是靠明度的差異來(lái)區(qū)分顏色的，明度相同色調(diào)不同的顏色他就分辨不出來(lái)了。13、人們對(duì)1000HZ～4000HZ的聲音最敏感，對(duì)這一范圍聲音的耐受性也比擬高。14、嗅覺(jué)的適應(yīng)刺激是能發(fā)揮、有氣味的物質(zhì)。分布在舌面、上顎上面的味蕾是接受刺激的感覺(jué)器。15、皮膚外表的溫度叫生理零度。16、平衡覺(jué)又叫靜覺(jué)，其感受器是內(nèi)耳中的前庭器官。17、痛覺(jué)對(duì)機(jī)體具有保護(hù)作用卻是共同的，痛覺(jué)具有生物學(xué)的意義。18、知覺(jué)的根本特征：〔1〕整體性〔2〕選擇性〔3〕恒常性〔4〕理解性。時(shí)間知覺(jué)是對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺(jué)。19、錯(cuò)覺(jué)是在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺(jué)，這種歪曲的知覺(jué)往往帶有固定的傾向。20、德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯是對(duì)記憶與遺忘進(jìn)行試驗(yàn)研究的創(chuàng)始人，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。21、我們把過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過(guò)程叫做表象，在頭腦中所出現(xiàn)的事物的形象也叫表象。表象的特征是〔1〕直觀形象性〔2〕片斷不穩(wěn)定性〔3〕可操作性〔4〕概括性。22、短時(shí)記憶的容量有限，一般時(shí)7±2，即5～9個(gè)工程，這也就是平常我們所說(shuō)的記憶廣度。23、系列位置效應(yīng)就是記憶材料在系列中所處的位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響。系列開(kāi)頭比系列中間的材料記得好又叫首因效應(yīng)或首位效應(yīng)；系列末尾比系列中間的材料記得好又叫近因效應(yīng)或新近效應(yīng)。24、思維是大腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，思維作為一種反映形式，它的最主要的特征是間接性和概括性。25、思維的智力操作過(guò)程：思維是大腦對(duì)外界事物的信息進(jìn)行復(fù)雜加工的過(guò)程，分析、綜合、抽象、概括是思維操作的根本形式〔1〕分析與綜合〔2〕抽象與概括。26根據(jù)思維的形態(tài)我們可以把思維分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。27、概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性，外延是指屬于這個(gè)概念的個(gè)體，屬于這個(gè)概念的個(gè)體越少，外延越窄。概念的內(nèi)涵和外延之間是一種相反的關(guān)系。28、影響問(wèn)題解決的因素〔1〕遷移的作用〔2〕原型啟發(fā)的作用〔3〕定勢(shì)的作用〔定勢(shì)是人們?cè)趶氖履撤N活動(dòng)前的心理準(zhǔn)備對(duì)后邊所從事的活動(dòng)的影響。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或者剛剛發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)使人產(chǎn)生定勢(shì)〕29、語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象。語(yǔ)言是人們進(jìn)行思維和交際的工具，言語(yǔ)那么是人們運(yùn)用語(yǔ)言交流思想，進(jìn)行交際的過(guò)程。30、言語(yǔ)活動(dòng)的中樞機(jī)制：〔1〕言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞，法國(guó)醫(yī)生布洛卡1860年發(fā)現(xiàn)兩個(gè)右利首的病人，叫言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞，又叫布洛卡中樞?！?〕言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)中樞，1897年有德國(guó)學(xué)者威爾尼克發(fā)現(xiàn)〔3〕視覺(jué)性言語(yǔ)中樞〔4〕書(shū)寫(xiě)性言語(yǔ)中樞。31、想象按其是否有意識(shí)有目的，可以分為無(wú)意想象和有意想象。夢(mèng)是無(wú)意想象的一種極端的例子，幻覺(jué)那么是在異常精神狀態(tài)下產(chǎn)生的無(wú)意想象。有意想象是在一定目的意圖和任務(wù)的影響下有意識(shí)地進(jìn)行的想象。32、意識(shí)是人類大腦所特有的反映功能，是人的心理和動(dòng)物的心理的根本區(qū)別，是物質(zhì)開(kāi)展最高階段的產(chǎn)物，也是自然進(jìn)化的最高產(chǎn)物。33、兩種特殊的意識(shí)狀態(tài)：睡眠和做夢(mèng)。夢(mèng)有很多特點(diǎn)，如夢(mèng)境的不連續(xù)性、不協(xié)調(diào)性和認(rèn)知的不確定性等。其中最主要的特點(diǎn)是夢(mèng)境的不連續(xù)性，即夢(mèng)中的思想、行為或情景會(huì)突然變成與原來(lái)無(wú)關(guān)的其他的思想、行為或情景。34、注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意只是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)，是心理過(guò)程的一種狀態(tài)，即心理活動(dòng)總是指向于集中于某些對(duì)象的這種特點(diǎn)或狀態(tài)，所以，注意不是一種心理過(guò)程。35、注意的種類〔1〕無(wú)意注意〔2〕有意注意〔3〕有意后注意。36對(duì)選擇的對(duì)象注意能穩(wěn)定地保持多長(zhǎng)時(shí)間的特性叫注意的穩(wěn)定性。37、由于任務(wù)的變化，注意由一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上去的現(xiàn)象叫注意轉(zhuǎn)移。38、在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象叫注意分配。能夠分配注意的條件是，所從事的活動(dòng)種必須有一些活動(dòng)是非常熟練的，所從事的幾種活動(dòng)之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系，沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)很難同時(shí)進(jìn)行。39、動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)、并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)或內(nèi)在動(dòng)力。40、由生理需要引起來(lái)的，推動(dòng)個(gè)體為恢復(fù)機(jī)體內(nèi)部平衡的喚醒狀態(tài)叫內(nèi)驅(qū)力。41、能引起有機(jī)體的定向活動(dòng)，并能滿足某種需要的外部條件叫誘因。42、目前比擬有影響的需要理論是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛1968年提出的需要層次理論。他把人的需要分為五個(gè)層次：生理需要、平安需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要的這五個(gè)層次，是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)逐級(jí)形成并逐級(jí)得到滿足的，因而較低層次的需要又叫缺失性需要。43、情緒和情感是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。44、表情就是人的情緒變化的外部表現(xiàn)模式。表情包括面部表情、身段表情和言語(yǔ)表情。45、情緒情感的功能：〔1〕適應(yīng)功能〔2〕動(dòng)機(jī)功能〔3〕組織功能〔4〕信號(hào)功能。46、從情緒理論開(kāi)展的過(guò)程來(lái)看，比擬重要的對(duì)情緒的研究具有推動(dòng)作用的情緒理論有以下4種：〔1〕詹姆斯－蘭格的情緒外周理論，詹姆斯認(rèn)為情緒是對(duì)身體變化的知覺(jué)，即當(dāng)外界刺激引起身體上的變化時(shí)，我們對(duì)這些變化的知覺(jué)便是情緒，人是因?yàn)榭蘖瞬懦睢⒁驗(yàn)閯?dòng)手打了才生氣、因?yàn)榘l(fā)抖了才害怕。蘭格強(qiáng)調(diào)血液系統(tǒng)的變化和情緒發(fā)生的關(guān)系。詹姆斯和蘭格都強(qiáng)調(diào)情緒和機(jī)體變化的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒發(fā)生中的作用，所以被稱作情緒的外周理論。〔2〕坎農(nóng)－巴德德情緒丘腦理論，坎農(nóng)認(rèn)為情緒德生理機(jī)制不在外周，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦〔3〕沙赫特的情緒認(rèn)知理論，他提出任何一種情緒的產(chǎn)生，都是由外界環(huán)境刺激、機(jī)體的生理變化和對(duì)外界環(huán)境刺激的認(rèn)識(shí)過(guò)程三者互相作用的結(jié)果，而認(rèn)知過(guò)程又起者決定的作用?！?〕湯姆金斯和伊扎德的情緒動(dòng)機(jī)－分化理論。47、情緒情感變化的維度〔1〕情緒情感的動(dòng)力性又增力和減力的兩極〔2〕沖動(dòng)度有沖動(dòng)和平靜的兩極〔3〕強(qiáng)度有強(qiáng)和弱的兩極〔4〕緊張度有緊張和輕松的兩極。48、根本情緒的種類各家有不同的分法，近代研究中常把快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼列為情緒的根本形式，又叫原始情緒。49、按情緒狀態(tài)，就是按情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把情緒劃分為心境、激情和應(yīng)激。50、意志的定義：意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。51、動(dòng)機(jī)沖突一般有如下四種形式：〔1〕雙趨式?jīng)_突，魚(yú)和熊掌不可兼得，只能選擇其一的矛盾沖突〔2〕雙避式?jīng)_突，怕貨幣貶值存錢會(huì)帶來(lái)?yè)p失，花錢買東西又沒(méi)有只得買的東西，難以做出擇決的矛盾心情就是雙避式?jīng)_突〔3〕趨避式?jīng)_突，想吃糖又怕胖，想考個(gè)好學(xué)校又怕報(bào)名的人太多競(jìng)爭(zhēng)劇烈考不上的矛盾心理就是趨避式?jīng)_突〔4〕雙重趨避式?jīng)_突兩種工作，一種社會(huì)地位低，另一種待遇高但社會(huì)地位低。

52、人格的特征〔1〕獨(dú)特性〔2〕整體性〔3〕穩(wěn)定性〔4〕功能性〔5〕自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一。53、能力的定義：是順利、有效地完成某種活動(dòng)所必須具備地心理?xiàng)l件，是人格的一種心理特征。54、能力開(kāi)展的個(gè)性差異表現(xiàn)在三方面〔1〕能力開(kāi)展水平的差異〔2〕能力類型的差異〔3〕能力開(kāi)展早晚的差異。55、巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)：〔1〕高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的根本特性。他認(rèn)為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)有兩個(gè)根本的過(guò)程，即興奮和抑制。他指出，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的兩個(gè)根本過(guò)程有三個(gè)根本特征，就是它們的強(qiáng)度、平衡度和靈活性〔2〕高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型〔3〕氣質(zhì)的特征〔4〕氣質(zhì)類型的外在表現(xiàn)，①膽汁質(zhì)，特征是強(qiáng)但不平衡②多血質(zhì)，特點(diǎn)是強(qiáng)、平衡且靈活③黏液質(zhì)，特點(diǎn)是強(qiáng)平衡但不靈活④抑郁質(zhì)，特點(diǎn)是弱，而且興奮過(guò)程更弱。56、性格的靜態(tài)特征：〔1〕性格的態(tài)度特征〔2〕性格的意志特征〔3〕性格的情緒特征〔4〕性格的理智特征。57、人格理論包括以下三個(gè)理論：〔1〕人格結(jié)構(gòu)的動(dòng)力理論－弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，他把人格的結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次，即本我、自我、超我。本我位于人格結(jié)構(gòu)的最低層，是人的原始的無(wú)意識(shí)本能，遵循快樂(lè)原那么；自我位于人格結(jié)構(gòu)的中間層次，遵循現(xiàn)實(shí)性的原那么；超我位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次，遵循道德原那么〔2〕人格結(jié)構(gòu)的類型理論－容格的內(nèi)-外向人格類型理論〔3〕人格特質(zhì)理論－奧爾波特、卡特爾、艾森克的人格特質(zhì)理論和人格五因素類型。①奧爾波特的特質(zhì)論，他把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)因其在生活種表現(xiàn)的范圍不同，他又將其分為三類：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)②人格五因素模型，人格的五因素包括神經(jīng)質(zhì)N、外傾性E、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性O(shè)、宜人性A和認(rèn)真性C。

第二章社會(huì)心理學(xué)知識(shí)1、1908年，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家羅斯的著作《社會(huì)心理學(xué)》，英國(guó)心理學(xué)家麥獨(dú)孤的著作《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》先后出版，這兩本著作標(biāo)志這社會(huì)心理學(xué)最為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生。2、社會(huì)行為及其開(kāi)展取決于個(gè)體及其所處情境的狀況，勒溫提出一格著名的公式：B＝f(P,E)其中B行為，P個(gè)體，E個(gè)體所處的環(huán)境f函數(shù)關(guān)系。3、根據(jù)美國(guó)學(xué)者霍蘭德的研究，社會(huì)心理學(xué)的開(kāi)展可劃分為哲學(xué)思辨、經(jīng)驗(yàn)描述與實(shí)證分析三個(gè)階段。〔1〕哲學(xué)思辨階段從古希臘開(kāi)始，延續(xù)到19世紀(jì)上半葉，其特點(diǎn)是根據(jù)哲學(xué)思辨及社會(huì)準(zhǔn)那么來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)行為?！?〕經(jīng)驗(yàn)描述階段從19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初，其特點(diǎn)是在觀察的根底上，對(duì)人類的心理活動(dòng)和行為方式進(jìn)行客觀的描述和分析。這一時(shí)期，有一些重要的學(xué)術(shù)思潮對(duì)社會(huì)心理學(xué)起了直接的催生作用：①達(dá)爾文的進(jìn)化論②德國(guó)的民族心理學(xué)③法國(guó)的群眾心理學(xué)④英國(guó)的本能心理學(xué)⑤奧地利的精神分析學(xué)派〔3〕實(shí)證分析階段自20世紀(jì)20年代，其特點(diǎn)是社會(huì)心理學(xué)從描述轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，從定性轉(zhuǎn)向定量研究，從純理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究。4、勒溫是社會(huì)心理學(xué)之父；奧爾波特是實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的奠基人。5、社會(huì)心理學(xué)研究應(yīng)遵循的主要原那么〔1〕價(jià)值中立原那么〔2〕系統(tǒng)性原那么〔3〕倫理原那么。6、社會(huì)心理學(xué)研究的主要方法〔1〕觀察法〔2〕調(diào)查法〔3〕檔案法〔檔案法的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)研究對(duì)象的心理干擾小，適用于跨文化的比擬研究和時(shí)間跨度較長(zhǎng)的趨勢(shì)研究，適用于對(duì)歷史人物進(jìn)行研究；缺點(diǎn)是工作量大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，分析數(shù)據(jù)的難度也較大。〕7、社會(huì)心理學(xué)的主要理論流派包括以下四個(gè)流派：〔1〕社會(huì)學(xué)習(xí)論，班杜拉和沃爾特斯提出了社會(huì)學(xué)習(xí)論。在社會(huì)學(xué)習(xí)論看來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程大致有三種機(jī)制①聯(lián)想②強(qiáng)化③模仿；觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)過(guò)程①注意過(guò)程②保持過(guò)程③動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程④動(dòng)機(jī)過(guò)程〔2〕社會(huì)交換論，它形成于20世紀(jì)50年代末60年代初，創(chuàng)始人是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家霍曼斯，其他代表人物有布勞、埃莫森、蒂博特、凱利等。社會(huì)學(xué)習(xí)論的根本觀點(diǎn)表達(dá)在霍曼斯提出的五個(gè)相互聯(lián)系的普遍性命題上①成功命題②刺激命題③價(jià)值命題④剝奪－滿足命題⑤侵犯－贊同命題〔3〕符號(hào)互動(dòng)論源于美國(guó)學(xué)者詹姆斯和米德，始于20世紀(jì)30年代。最早使用符號(hào)互動(dòng)術(shù)語(yǔ)的是布魯默。〔4〕精神分析論。弗洛伊德精神分析論的主要概念和觀點(diǎn)①意識(shí)與潛意識(shí)。潛意識(shí)〔無(wú)意識(shí)〕包括個(gè)體的原始沖動(dòng)、本能及欲望，它們受法律、道德及習(xí)俗的控制而被壓抑、被排擠到意識(shí)之下，但依然存在并追求滿足。②力比多③快樂(lè)原那么與現(xiàn)實(shí)原那么④生本能與死本能⑤人格結(jié)構(gòu)〔本我自我超我〕8、社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、開(kāi)展為社會(huì)人的過(guò)程。9、由于社會(huì)急劇變化，對(duì)個(gè)體重新進(jìn)行社會(huì)化的過(guò)程叫再社會(huì)化。10、社會(huì)化的根本內(nèi)容〔1〕教導(dǎo)社會(huì)成員掌握生活與生產(chǎn)的根本知識(shí)和技能〔2〕教導(dǎo)社會(huì)成員遵守社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)〔3〕教導(dǎo)社會(huì)成員樹(shù)立生活目標(biāo)，確定人生理想〔4〕培養(yǎng)社會(huì)角色。11、個(gè)體社會(huì)化的載體〔1〕家庭〔2〕學(xué)?！?〕群眾傳播媒介〔4〕參照群體。12、社會(huì)化的分類(1)語(yǔ)言社會(huì)化(2)性別社會(huì)化(3)道德社會(huì)化(4)政治社會(huì)化〔愛(ài)國(guó)意識(shí)的開(kāi)展，培養(yǎng)公民的愛(ài)國(guó)意識(shí)是政治社會(huì)化的核心內(nèi)容。愛(ài)國(guó)意識(shí)的開(kāi)展有三個(gè)連續(xù)的階段①國(guó)家形象階段②抽象國(guó)家觀念階段③國(guó)家組織系統(tǒng)階段〕。13、社會(huì)角色的概念：是個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)，它是對(duì)特定地位的個(gè)體行為的期待，是社會(huì)群體得以形成的根底。14、社會(huì)角色的分類：〔1〕先賦角色和成就角色〔2〕規(guī)定型角色和開(kāi)放型角色〔3〕功利型角色和表現(xiàn)型角色，如銀行家、企業(yè)家、商人等屬于功利型的角色；學(xué)者、教授等屬于表現(xiàn)型的角色〔4〕自覺(jué)角色和不自覺(jué)角色。15、角色扮演的三個(gè)要素〔1〕角色期待〔2〕角色領(lǐng)悟〔3〕角色實(shí)踐。16、角色失調(diào)有四種形式〔1〕角色沖突，主要指同一個(gè)主體的兩個(gè)或兩個(gè)以上角色之間的矛盾所導(dǎo)致的沖突，如教師既需要權(quán)威者的角色，又需要和學(xué)生作朋友，這兩種角色有時(shí)難以協(xié)調(diào)。〔2〕角色不清〔3〕角色中斷〔4〕角色失敗。17、自我的概念：又稱自我意識(shí)或自我概念，是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對(duì)自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會(huì)橘色的認(rèn)知。18、自我的結(jié)構(gòu)：〔1〕物質(zhì)自我〔2〕心理自我〔3〕社會(huì)自我〔4〕理想自我〔5〕反思自我19、自我概念的功能：〔1〕保持個(gè)體內(nèi)在的一致性〔2〕解釋經(jīng)驗(yàn)〔3〕決定期待20、自我概念的形成與開(kāi)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段〔1〕生理自我，始于出生8個(gè)月左右，3歲左右根本成熟〔2〕社會(huì)自我大致從13、14歲〔3〕心理自我，這階段需要10年左右，大約從青春期到成年。21、身份的特點(diǎn)〔1〕客觀性〔2〕主觀性〔3〕多重性〔4〕穩(wěn)定性〔5〕契約性。22、詹姆斯在《心理學(xué)原理》一書(shū)中提出了一個(gè)自尊的經(jīng)典公式：自尊＝成功/抱負(fù)。23、影響自尊的因素：〔1〕家庭中的親子關(guān)系〔2〕行為表現(xiàn)的反響〔3〕選擇參與和揚(yáng)長(zhǎng)避短〔4〕根據(jù)相似性原那么正確進(jìn)行社會(huì)比擬。24、知覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物的整體反映，是人將感覺(jué)獲得的信息進(jìn)行選擇、組合、加工和解釋，形成完整印象的過(guò)程。25、影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素：〔1〕認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)，圖式的主要作用①影響對(duì)注意對(duì)象的選擇②影響記憶③影響自我知覺(jué)④影響個(gè)體對(duì)他人的知覺(jué)?！?〕認(rèn)知者的動(dòng)機(jī)與興趣〔3〕認(rèn)知者的情緒。26、印象形成的效應(yīng)：〔1〕首因效應(yīng)與近因效應(yīng)〔首因效應(yīng)概念是最初獲得的信息的影響比后來(lái)獲得信息的影響更大的現(xiàn)象；近因效應(yīng)的概念是最新獲得的信息影響比原來(lái)獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，熟悉的人，特別是親密的人之間容易出現(xiàn)近因效應(yīng)；而不熟悉或者少見(jiàn)的人容易出現(xiàn)首因效應(yīng)〕〔2〕光環(huán)效應(yīng)〔個(gè)體對(duì)人認(rèn)識(shí)對(duì)象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會(huì)帶著這種傾向趨評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)對(duì)象的其他品質(zhì)這類現(xiàn)象叫光環(huán)效應(yīng)或暈輪效應(yīng)，它是一種以偏概全的現(xiàn)象，是在人們沒(méi)有意識(shí)到的情況下發(fā)生作用的。由于它的作用，一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)變成光圈被夸大，其他優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)也就隱退到光圈背后視而不見(jiàn)了。甚至只要認(rèn)為某人不錯(cuò)，就賦予其一切好的品質(zhì)，便認(rèn)為他所使用過(guò)的東西、他要好的朋友、他的家人都很不錯(cuò)〕〔3〕刻板印象〔人們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)某類人或某類事較為固定的看法叫做刻板印象〕。27、印象形成中的信息整合模式〔1〕加法模式〔它指人們形成總體印象時(shí)參考的是各種品質(zhì)的評(píng)價(jià)分值的總和〕個(gè)體被肯定評(píng)價(jià)的特征越多，強(qiáng)度愈大，給人的印象愈好；反之，個(gè)體被消極評(píng)價(jià)的特征越多，強(qiáng)度越大，留給人的印象就越差，也就越難于為他人所接納〕〔2〕平均模式〔3〕加權(quán)平均模式〔4〕中心品質(zhì)模式〔一般來(lái)說(shuō)，中心品質(zhì)模式更接近于大多數(shù)人日常生活中的印象形成的實(shí)際情況〕。28、印象管理的概念是指?jìng)€(gè)體以一定方式去影響他人對(duì)自己的印象。29、常見(jiàn)的印象管理的策洛有：〔1〕按社會(huì)常模管理自己〔2〕隱藏自我與自我抬高，自我抬高的人往往會(huì)成認(rèn)自己的某些小的缺乏，以使自己在抬高某些重要方面時(shí)變得可信〔3〕按社會(huì)期待管理自己〔4〕投人所好26、行為原因的分類(1)內(nèi)因與外因，行為內(nèi)因指存在于個(gè)體內(nèi)部的原因，如人格、品質(zhì)、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、心境及努力程度等個(gè)人特征，將行為原因歸于個(gè)人特征，成為內(nèi)歸因；行為外因時(shí)指行為活事件發(fā)生的外部條件，包括背景、機(jī)遇、他人的影響、任務(wù)難度等。將行為原因歸于外部條件，稱為外部歸因或情境歸因(2)穩(wěn)定性原因與易變性原因〔3〕可控性原因與不可控性原因，對(duì)于可控因素的歸因，人們更可能對(duì)行為做出變化的預(yù)測(cè)；對(duì)于不可控因素的歸因，人們較可能對(duì)未來(lái)的行為作出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。30、控制點(diǎn)理論：控制點(diǎn)是美國(guó)心理學(xué)家羅特于20世紀(jì)50、60年代提出的一種個(gè)體歸因傾向的理論。31、根據(jù)社會(huì)心理學(xué)家的研究，個(gè)體歸因時(shí)往往遵循以下主要原那么〔1〕不變性原那么〔2〕折扣原那么〔3〕協(xié)變?cè)敲础?2、根據(jù)三維理論，個(gè)體在歸因時(shí)需要同時(shí)考慮三種信息〔1〕特異性信息〔2〕共同性信息〔3〕一致性信息。33、印象歸因的因素〔1〕社會(huì)視角〔2〕自我價(jià)值保護(hù)〔3〕觀察位置〔4〕時(shí)間因素。34、社會(huì)動(dòng)機(jī)的功能〔1〕激活動(dòng)機(jī)〔2〕指向功能〔3〕維持與調(diào)節(jié)功能。35、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲線，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)效率最高。動(dòng)機(jī)過(guò)低或過(guò)高，均會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)效率下降。36、影響親和的因素〔1〕情境因素〔2〕情緒因素〔3〕出生順序。37、研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)，即家長(zhǎng)對(duì)其子女的自律訓(xùn)練越嚴(yán)格，他們的成就動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。38、挫折－侵犯學(xué)說(shuō)最初由多拉德等人提出，該學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)是〔1〕侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正比例關(guān)系〔2〕抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈正比例關(guān)系〔3〕如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性那么越??；如果預(yù)期懲罰一定，那么挫折越大，侵犯越可能發(fā)生。39、去個(gè)性化是一種自我意識(shí)下降，自我評(píng)價(jià)和自我控制能力降低的狀態(tài)。40、利他行為是個(gè)體有益于他人、公眾和社會(huì)，不期待回報(bào)的行為。41、利他的原因：〔1〕社會(huì)生物學(xué)的觀點(diǎn)〔2〕社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)論的觀點(diǎn)，〔交互性標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)交換的根本原那么〕42、利他行為的影響因素〔1〕外部因素，包括自然因素、社會(huì)情境、時(shí)間壓力和利他對(duì)象的特點(diǎn)。社會(huì)情境中他人在場(chǎng)對(duì)利他行為往往具有負(fù)面影響，在場(chǎng)人數(shù)越多，利他行為越少，單獨(dú)一人時(shí)利他的可能性反而增加。這是由于他人在場(chǎng)，導(dǎo)致去個(gè)性化，使個(gè)體責(zé)任意識(shí)喪失；或者個(gè)體傾向于把責(zé)任分給在場(chǎng)的其他人，導(dǎo)致責(zé)任分散，使自己的責(zé)任減輕。但研究說(shuō)明，如果情境中出現(xiàn)助人行為的典范，就會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng)，增加人們的利他行為。〔2〕利他者的心理特征，包括心境、內(nèi)疚和人格〔3〕利他技能43、幾種根本的社交情緒(1)社交焦慮(2)嫉妒，嫉妒是于他人比擬，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如別人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。嫉妒的特點(diǎn)：具有針對(duì)性、具有持續(xù)性、具有對(duì)抗性、具有普遍性(3)羞恥與內(nèi)疚，羞恥是個(gè)體因?yàn)樽约涸谌烁瘛⒛芰?、外貌等方面的缺陷，或者在思想與行為方面與社會(huì)常態(tài)不一致，而產(chǎn)生的一種痛苦的情緒體驗(yàn)；內(nèi)疚是個(gè)體認(rèn)為自己對(duì)實(shí)際的或想像的罪行或過(guò)時(shí)負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、羞愧和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)。44、態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定的對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反響傾向。45、態(tài)度的特點(diǎn)〔1〕內(nèi)在性〔2〕對(duì)象性〔3〕穩(wěn)定性。46、態(tài)度的成分有下三種：認(rèn)知成分、情感成分、行為傾向性成分。由于上述三種成分的英文單詞首字母分別為C、A、B，因而有人把態(tài)度的ABC模型。一般地說(shuō)，態(tài)度的三種成分是協(xié)調(diào)一致的。在它們不協(xié)調(diào)是，情感成分往往占有主導(dǎo)地位，決定態(tài)度的根本取向于行為傾向。47、社會(huì)心理學(xué)家卡次提出，態(tài)度有四個(gè)方面的社會(huì)功能〔1〕工具性功能〔2〕自我防御功能〔3〕價(jià)值表現(xiàn)功能〔4〕認(rèn)知功能。48、態(tài)度的屬性：〔1〕方向〔2〕強(qiáng)度〔3〕深度〔4〕向中度〔5〕外顯度49、美國(guó)學(xué)者凱爾曼提出態(tài)度形成的三個(gè)階段〔1〕依從〔2〕認(rèn)同〔3〕內(nèi)化，內(nèi)化是態(tài)度形成的最后階段，個(gè)體真正從內(nèi)心相信并接受他人的觀點(diǎn)，并使之納入自己的態(tài)度體系，成為自己態(tài)度體系的有機(jī)組成局部。50、態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素〔1〕傳遞者方面的影響效果①傳遞者的威信②傳遞者的立場(chǎng)③說(shuō)服的意圖④說(shuō)服者的吸引力〔2〕溝通信息方面的影響因素〔3〕接受者方面的影響因素〔4〕情境，溝通信息重復(fù)效率與說(shuō)服效果呈倒U型曲線關(guān)系，中等頻率的重復(fù)，效果較好，重復(fù)頻率過(guò)低或過(guò)高，說(shuō)服的效果均不好。47、行為反響測(cè)量是測(cè)謊儀的工作原理。48、溝通的概念：指信息的傳遞和交流的過(guò)程，包括人際溝通和群眾溝通。49、溝通的結(jié)構(gòu)：溝通過(guò)程由信息源、信息、通道、信息接受者、反響、障礙與背景等七個(gè)要素構(gòu)成。50、人際溝通的分類：〔1〕正式溝通與非正式溝通〔2〕上行溝通、下行溝通與平行溝通〔3〕單向溝通與雙向溝通〔4〕口頭溝通與書(shū)面溝通〔5〕現(xiàn)實(shí)溝通與虛擬溝通。51、溝通網(wǎng)絡(luò)〔1〕正式溝通網(wǎng)絡(luò)，包括5種形式:鏈?zhǔn)健⑤喪?、圓周式、全通道式和Y式。〔2〕非正式溝通網(wǎng)絡(luò)，包括3種形式：流言式、集束式和偶然式。52、人在觸摸和身體接觸時(shí)情感體驗(yàn)最為深刻。53、由于人們的關(guān)系不同，人際距離也相應(yīng)的不同。根據(jù)美國(guó)學(xué)者霍爾根據(jù)對(duì)美國(guó)白人的研究提出了四種人際距離的概念：〔1〕公眾距離12-25英尺，這是正式場(chǎng)合、演講或其他公共場(chǎng)合溝通時(shí)的人際距離，此時(shí)溝通往往是單向的〔2〕社交距離4-12英尺，彼此認(rèn)識(shí)的人之間的交往距離，商業(yè)交往多發(fā)生在這個(gè)距離上〔3〕個(gè)人距離1.5-4英尺，是朋友之間的交往距離〔4〕親密距離0-18英寸，是親人、夫妻之間的溝通和交往距離。54、人際關(guān)系的特點(diǎn)是：〔1〕個(gè)體性〔2〕直接性〔3〕情感性。55、良好人際關(guān)系的原那么是〔1〕相互性原那么〔2〕交換性原那么〔3〕自我價(jià)值保護(hù)原那么〔4〕平等原那么。56、心理學(xué)家舒茨以人際需要為主線提出人際關(guān)系的三維理論，其要點(diǎn)是：人有三種根本的人際需要①包容的需要②支配的需要③情感的需要。57、人際吸引可分為親和、喜歡和愛(ài)情。58、交往頻率與喜歡程度的關(guān)系呈倒u型曲線，過(guò)低與過(guò)高的交往頻率都不會(huì)使彼此喜歡的程度過(guò)高，中等交往頻率是，彼此喜歡程度較高。59、社會(huì)心理學(xué)家多伊奇提出了一種解釋競(jìng)爭(zhēng)與合作的理論—目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摗?0、從眾是在群體壓力下，個(gè)體在人認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。61、從眾行為的特點(diǎn)是：〔1〕引起從眾的群體可以是真實(shí)存在的，也可以是想象的〔2〕群體壓力可以在個(gè)體意識(shí)到的情況下發(fā)生作用，使個(gè)體通過(guò)理性抉擇，選擇從眾；也可在沒(méi)意識(shí)到的情況下發(fā)生影響，使人不自覺(jué)地跟隨多數(shù)人選擇從眾〔3〕從眾行為有時(shí)雖然不符合個(gè)體的本意，但卻是個(gè)體的自愿行為，自愿性是從眾的重要特點(diǎn)。62、從眾的功能：〔1〕具有促進(jìn)社會(huì)形成共同標(biāo)準(zhǔn)、共同價(jià)值觀的功能〔2〕從眾具有讓個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的功能，當(dāng)然從眾畢竟是一種被動(dòng)地接受群體影響的方式。63、從眾的類型：〔1〕真從眾〔2〕權(quán)宜從眾〔3〕反從眾。64、社會(huì)促進(jìn)的概念：也稱社會(huì)助長(zhǎng)，指?jìng)€(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場(chǎng)提高了績(jī)效的現(xiàn)象。他人在場(chǎng)的形式有實(shí)際在場(chǎng)、想象在場(chǎng)和隱含在場(chǎng)。65、社會(huì)促進(jìn)有兩種效應(yīng)：〔1〕結(jié)伴效應(yīng)〔2〕觀眾效應(yīng)。66、社會(huì)惰化的概念：也稱社會(huì)逍遙，指群體一起完成一件任務(wù)時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的想象。日常生活眾的磨洋工，就是一種社會(huì)惰化的現(xiàn)象。67、模仿的概念：在沒(méi)有外在壓力條件下，個(gè)體受他人的影響仿照他人，使自己的行為與他人相同或相似的現(xiàn)象。68、法國(guó)社會(huì)學(xué)家塔爾德1890年出版了《模仿律》，提出了三個(gè)模仿律(1)下降律(2)幾何級(jí)數(shù)律(3)先內(nèi)后外律。69、影響暗示效果的主要因素：〔1〕暗示者的權(quán)力、威望、社會(huì)地位及人格魅力對(duì)暗示效果有明顯影響〔2〕被暗示者如果獨(dú)立性差，缺乏自信心，知識(shí)水平低那么暗示效果明顯；被暗示者年齡性別與暗示效果也有關(guān)系，年齡越小越容易受暗示，一般女性比男性易受暗示〔3〕被暗示者所處情境受暗示發(fā)生作用的客觀環(huán)境。70、社會(huì)感染的特點(diǎn)：〔1〕雙向性〔2〕爆發(fā)性〔3〕接受的迅速性。社會(huì)感染的分類：〔1〕個(gè)體間的感染〔2〕群眾傳媒的感染〔3〕大型開(kāi)放群體的感染。71、愛(ài)情的概念：使人際吸引最強(qiáng)烈的形式，使身心成熟到一定程度的個(gè)體對(duì)一行個(gè)體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級(jí)情感。72、愛(ài)情的特點(diǎn)是：〔1〕相異性〔2〕成熟性〔3〕高級(jí)性〔4〕生理性〔5〕利他性。73、愛(ài)情與喜歡的區(qū)別主要三個(gè)方面〔1〕依戀〔2〕利他〔3〕親密。74、愛(ài)情的三角形理論是斯坦伯格提出，是由親密、激情以及承諾三因素組成的三角形。75、婚姻關(guān)系的本質(zhì)在于它的社會(huì)性，即婚姻是按照一定的法律、倫理和習(xí)俗規(guī)定而建立的。76、夫妻關(guān)系的類型〔1〕愛(ài)情型〔2〕功利型〔3〕平等合作與分工型〔4〕建設(shè)性〔5〕惰性型〔6〕失望型〔7〕一體型。77、夫妻之間的心理沖突是由四個(gè)因素引發(fā)〔1〕需求不滿〔2〕價(jià)值觀念不一致〔3〕遠(yuǎn)離的自我〔4〕夫妻的性差異。78、家庭的功能〔1〕經(jīng)濟(jì)功能〔2〕性的功能〔3〕生育功能〔4〕撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能〔5〕教育功能〔6〕情感交流功能〔7〕休閑與娛樂(lè)功能第三章開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)心理開(kāi)展的根本性質(zhì)心理開(kāi)展具有一定的方向性和順序性心理開(kāi)展的不平衡性：從出生到幼兒屬于第一開(kāi)展加速期，青春發(fā)育期是第二個(gè)開(kāi)展加速期。心理開(kāi)展的普遍性和差異性心理開(kāi)展過(guò)程中增長(zhǎng)和衰退的辯證統(tǒng)一心理開(kāi)展進(jìn)程中開(kāi)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一開(kāi)展心理學(xué)的研究任務(wù)揭示各年齡階段心理開(kāi)展的根本特征說(shuō)明各種心理機(jī)能的開(kāi)展進(jìn)程和特征探討心理開(kāi)展的內(nèi)在機(jī)制研究心理開(kāi)展的根本原理普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。普萊爾于1882年發(fā)表的《兒童心理學(xué)》一書(shū)被公認(rèn)為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作。開(kāi)展心理學(xué)的研究方式橫斷研究：是短的相同時(shí)間內(nèi)，同時(shí)考查不同年齡組群被試者的心理開(kāi)展特點(diǎn)和開(kāi)展水平，并進(jìn)行橫向比擬，以了解隨年齡增長(zhǎng)被試組間的心理變化?？梢酝瑫r(shí)研究較大樣本；可以在短時(shí)間內(nèi)取得大量資料；可以使研究工作降低本錢，節(jié)省時(shí)間和人力。橫斷研究的缺點(diǎn)在于：難以得出個(gè)體心理連續(xù)變化過(guò)程，難以了解心理變化中各事件的因果關(guān)系，研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理開(kāi)展的因素?？v向研究是在教長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。縱向研究也叫追蹤研究。優(yōu)點(diǎn)：便于了解個(gè)體心理開(kāi)展的連續(xù)變化過(guò)程，便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理開(kāi)展過(guò)程中比擬穩(wěn)定和比擬迅速的變化時(shí)期，比擬容易發(fā)現(xiàn)心理開(kāi)展事件之間的因果關(guān)系。缺點(diǎn)：樣本少而且在追蹤過(guò)程中容易發(fā)現(xiàn)心理流失樣本，由于時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量，同一測(cè)量方法，反復(fù)應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)；本錢較高，消耗人力和時(shí)間。5、單因素論：遺傳決定論，英國(guó)的高爾頓，環(huán)境決定論，美國(guó)的華生。相互作用論：皮亞杰〔的認(rèn)知開(kāi)展理論〕：心理開(kāi)展的實(shí)質(zhì)是主題對(duì)課題環(huán)境的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于主題與環(huán)境的平衡，心理既不是先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于動(dòng)作，即動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的開(kāi)展涉及圖示、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。圖示從低級(jí)向高級(jí)開(kāi)展是通過(guò)同化和順應(yīng)兩種形式進(jìn)行的。同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖示之中，以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順應(yīng)是指主體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激，就要按新的刺激的要求改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境的需要6、皮亞杰將兒童心理開(kāi)展化分的4個(gè)階段為：〔1〕感知運(yùn)動(dòng)階段〔0-2〕：感知和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，七宗抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段。兒童逐漸獲得了客體永久性，即當(dāng)一客體從兒童視野中消失時(shí)，兒童知道該客體并不存在了?！?〕前運(yùn)算階段〔2-6、7〕：掌握守恒是指不管事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的。這一階段的認(rèn)識(shí)活動(dòng)處于表現(xiàn)思維水平?！?〕具體運(yùn)算階段〔6、7—11、12〕：〔4〕形式運(yùn)算階段〔11、12—14、15〕7、皮亞杰采用道德判斷的對(duì)偶故事，把兒童道德認(rèn)知分為三個(gè)階段：〔1〕前道德判斷階段〔4-5〕〔2〕他律道德判斷階段〔4、5---8、9〕他律道德判斷又稱道德實(shí)在論，這個(gè)時(shí)期兒童的道德判斷以他律為主要特質(zhì)。他律道德判斷是指兒童道德判斷受到他自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配?！?〕自律道德判斷階段〔8、9歲以后〕自律道德判斷是指兒童的道德判斷受自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配8、埃里克森的人格開(kāi)展八階段理論：〔1〕嬰兒前期〔0-2〕主要任務(wù)是開(kāi)展任務(wù)是獲得信任感，克服疑心感；良好的人格特征是希望的品質(zhì)；〔2〕嬰兒后期〔2-4〕主要開(kāi)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感，良好的人格特征是意志品質(zhì)〔3〕幼兒期〔4-7〕主要開(kāi)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)〔4〕童年期〔7-12〕主要開(kāi)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，良好的人格特征是能力品質(zhì)〔5〕青少年期〔12-18〕主要開(kāi)展任務(wù)是形成角色同一性，防止角色混亂，良好的人格特征是老實(shí)品質(zhì)?！?〕成年早期〔18—25〕主要開(kāi)展任務(wù)是獲得親密感，防止孤獨(dú)感，良好的人格特征是愛(ài)的品質(zhì)〔7〕成年中期〔25—50〕主要開(kāi)展任務(wù)是獲得繁衍感，防止停滯感，良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)?！?〕成年后期〔50歲以后〕主要開(kāi)展任務(wù)是獲得完善感，防止失望或厭反感。9、維果斯基的文化---歷史開(kāi)展理論：心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。心理開(kāi)展觀：一個(gè)人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的根底上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。心理開(kāi)展與教育的關(guān)系，最近開(kāi)展區(qū)，在有指導(dǎo)的情景下，兒童借助成人的幫助所到達(dá)的解決問(wèn)題水平與獨(dú)立活動(dòng)中所到達(dá)的解決問(wèn)題的水平之間的差異。教學(xué)應(yīng)走在開(kāi)展的前面。10、柯?tīng)柌竦牡赖麻_(kāi)展理論：他用道德兩難故事法研究人的道德開(kāi)展。但人的道德判斷隨著年齡開(kāi)展而開(kāi)展的趨勢(shì)卻是一致的，大致可分為三種水平，6反而階段。〔1〕前習(xí)俗水平：第一階段，服從和懲罰的道德定向階段，兒童對(duì)成人或規(guī)那么采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰。第二階段，相對(duì)論者的快樂(lè)主義定向階段，在進(jìn)行道德判斷時(shí)開(kāi)始比擬行為和個(gè)人的關(guān)系，認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要?！?〕習(xí)俗水平：第三階段，好孩子定向階段。兒童認(rèn)識(shí)到必須尊重他人的看法和想法，考慮到他人和社會(huì)對(duì)一個(gè)好孩子的期望和要求，并盡量按這種要求去做。第四階段維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段。個(gè)體開(kāi)始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來(lái)考慮什么行為是正確的，認(rèn)識(shí)到每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)當(dāng)遵循全社會(huì)共同約定的某些準(zhǔn)那么，強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威服從?！?〕后習(xí)俗水平：第五階段，社會(huì)契約定向階段。個(gè)體認(rèn)識(shí)到法律不再是死板的，一成不變的條文，可以通過(guò)共同協(xié)商和民主的程序來(lái)改變。第六階段，普遍道德原那么的定向階段，其認(rèn)識(shí)超越了法律，認(rèn)為除了法律以外，還有諸如生命的價(jià)值、全人類的正義個(gè)人尊嚴(yán)等更高的道德原那么.11、嬰兒期的年齡范圍是0-3歲，嬰兒動(dòng)作大致對(duì)心理開(kāi)展的意義〔1〕動(dòng)作開(kāi)展是心理開(kāi)展的源泉或前提〔2〕嬰兒動(dòng)作是心理開(kāi)展的外部表現(xiàn)〔3〕嬰兒動(dòng)作開(kāi)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的開(kāi)展〔4〕嬰兒動(dòng)作的開(kāi)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的開(kāi)展。12、嬰兒動(dòng)作開(kāi)展的規(guī)律性：頭尾原那么；遠(yuǎn)近原那么；大小原那么。13、習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。習(xí)慣化，是指嬰兒對(duì)屢次呈現(xiàn)的同一刺激的反響，強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反響。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反響又會(huì)增強(qiáng)。優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛(ài)程序，這種研究方法以注視時(shí)間為指標(biāo)。14、深度知覺(jué)：吉布森等通過(guò)視崖裝置的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺(jué)。有人發(fā)現(xiàn)2-3個(gè)月嬰兒能把視崖作為新異刺激物來(lái)識(shí)別。嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)開(kāi)展的最重要時(shí)期，也是感知覺(jué)開(kāi)展最迅速的時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能力開(kāi)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最珍貴時(shí)期。15、6-12個(gè)月嬰兒的記憶：這個(gè)時(shí)期嬰兒長(zhǎng)時(shí)記憶保持時(shí)期繼續(xù)延長(zhǎng)。出現(xiàn)認(rèn)生現(xiàn)象，尋找物體的能力增強(qiáng)，出現(xiàn)了大量的模仿動(dòng)作，這都說(shuō)明長(zhǎng)時(shí)記憶的開(kāi)展。16、嬰兒期的思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段，其典型特征是直覺(jué)行動(dòng)思維。直覺(jué)思維活動(dòng)離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開(kāi)兒童自身的動(dòng)作。17、言語(yǔ)開(kāi)展的理論’〔1〕后天學(xué)習(xí)理論，后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童獲得言語(yǔ)的決定作用，其代表人物是斯金納，班杜拉，布魯納。又分為強(qiáng)化說(shuō)和社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)。〔2〕先天成熟理論：其代表人物是喬姆斯基，是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論的創(chuàng)始人。18、笑的開(kāi)展;可分為三個(gè)階段：〔1〕自發(fā)性微笑〔0-5周〕〔2〕無(wú)選擇的社會(huì)性的微笑〔5周-4個(gè)月〕〔3〕有選擇的社會(huì)性微笑〔4個(gè)月以后〕19、哭的開(kāi)展，嬰兒的哭是一種不愉快的消極的反響，并具有重要的適應(yīng)功能。最初的哭聲多屬于生理反射性的哭，進(jìn)而由不適宜的環(huán)境刺激引起的應(yīng)答性的哭，再進(jìn)一步便出現(xiàn)主動(dòng)的操作性的哭泣，這后一種哭是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，是社會(huì)性的哭。20、恐懼的開(kāi)展：本能的恐懼；與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼；怕生；預(yù)測(cè)性恐懼。21、氣質(zhì)：容易性；困難性；緩慢性。22、社會(huì)性的依戀;〔1〕嬰兒依戀的開(kāi)展階段：無(wú)差異的社會(huì)反響階段；有差異的社會(huì)反響階段；特殊情感聯(lián)結(jié)階段。〔2〕嬰兒依戀的類型：平安型；回避型；對(duì)抗型。23、自我意識(shí)是個(gè)人作為主題的我，對(duì)自己以及對(duì)自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。嬰兒自我意識(shí)的開(kāi)展是嬰兒從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的一個(gè)具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志。威廉詹姆斯把自我分為主體我〔5—15個(gè)月〕和客體我〔15—24個(gè)月〕。24、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立平安型的母嬰依戀，母親的教養(yǎng)行為可以從反響性、情緒性和社會(huì)性刺激三個(gè)方面來(lái)衡量。25、幼兒期是3-6歲。游戲是他們的主導(dǎo)活動(dòng)。游戲理論：精力過(guò)剩論；聯(lián)系論；重演論；娛樂(lè)論；認(rèn)知論。26、兒童游戲的特點(diǎn)象征性游戲。游戲的社會(huì)性開(kāi)展：?jiǎn)为?dú)游戲；平衡游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。27、幼兒期是兒童言語(yǔ)能力開(kāi)展迅速的時(shí)期，是兒童增加詞匯數(shù)量最快的時(shí)期，是口頭言語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多，其次是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。28、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的開(kāi)展：從簡(jiǎn)單句開(kāi)展到復(fù)合句；從陳述句開(kāi)展到多種形式的句子；從無(wú)修飾句開(kāi)展到修飾句；從詞量少的短句到次數(shù)多的長(zhǎng)句。29、口頭表達(dá)能力的開(kāi)展：從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)開(kāi)展；從情景語(yǔ)向連貫語(yǔ)開(kāi)展。30、幼兒記憶特點(diǎn)的開(kāi)展趨勢(shì)：無(wú)意識(shí)記；機(jī)械記憶與意義記憶；形象記憶也詞語(yǔ)記憶〔幼兒期以形象記憶占主要地位，詞語(yǔ)記憶薄弱〕。幼兒能運(yùn)用的記憶策略：視覺(jué)復(fù)述策略；復(fù)述策略。31、具體形象思維的主要特點(diǎn)：具體形象性；不清晰性和易變性；具有符號(hào)性；有一定的方案性和預(yù)見(jiàn)性。32、親社會(huì)行為指對(duì)他人或社會(huì)有利的積極行為趨向。攻擊行為是指針對(duì)他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊〔兒童為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪推搡等動(dòng)作〕和敵意型攻擊〔以人為指向的，，采用嘲笑罵人等言語(yǔ)指責(zé)，其根本目的是打擊傷害他人〕。33、同伴關(guān)系是兒童在交往過(guò)程中建立和開(kāi)展起來(lái)的一種兒童之間的人際關(guān)系。幼兒的友誼多半建立在地理位置接近喜愛(ài)共同的活動(dòng)或擁有有趣玩具的根底上，所以很容易建立，也很容易破裂。34、第一對(duì)抗期大約在幼兒三四歲使出現(xiàn)。35、童年期的年齡范圍大約是7-12歲，以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)：以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行；具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性。學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)以下特點(diǎn)：最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣；最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容有不同興趣；游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，中年級(jí)后，這種作用就逐漸降低啦。36、童年期記憶開(kāi)展的主要特點(diǎn)：有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記成為記憶的主要方式，有意識(shí)記的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童記憶開(kāi)展的一個(gè)質(zhì)變；意義記憶是記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位；詞的抽象記憶的開(kāi)展速度逐漸超過(guò)形象記憶。記憶策略是復(fù)述和組織〔歸類和系列化〕。37、童年期的思維處于具體運(yùn)算階段。童年期的思維獲得飛躍開(kāi)展，其根本特征在于：邏輯思維迅速開(kāi)展，以形象邏輯思維為主，在開(kāi)展過(guò)程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過(guò)度，這種多度要經(jīng)歷一個(gè)演變過(guò)程，從而構(gòu)成童年期兒童思維開(kāi)展的特點(diǎn)〔經(jīng)歷一個(gè)思維開(kāi)展的質(zhì)變過(guò)程；不能擺脫形象性的邏輯思維；10歲左右的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的轉(zhuǎn)折期小學(xué)四年級(jí)〕38、童年期自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的開(kāi)展順序從身體的自我?；顒?dòng)的自我向社會(huì)的自我和心理的自我開(kāi)展。39、親子關(guān)系的開(kāi)展：第一階段：父母控制〔6歲以前〕大局部重要決定由父母做出，第二階段，共同控制〔6-12歲〕，第三階段兒童控制〔12歲以后〕兒童自己做出更多重要決定。40、兒童伙伴集體形成：依從性集合關(guān)系期；平行性集合關(guān)系期；整合性集合關(guān)系期〔五六年級(jí)是伙伴關(guān)系依從性的頂峰期，即團(tuán)伙現(xiàn)象〕。41、家長(zhǎng)和老師應(yīng)坐好兒童入學(xué)的心理準(zhǔn)備，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法三方面。42、青春期年齡大約在11、12—15、16歲。又稱為困難期、危險(xiǎn)期，其主要特點(diǎn)是身心開(kāi)展不平衡、成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾，以及這些矛盾所帶來(lái)的心理和行為的特殊變化。也是第二開(kāi)展加速期。生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，他的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成。43、青春期心理開(kāi)展的矛盾性特點(diǎn)：心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；心理閉鎖與開(kāi)放性之間的矛盾；成就感與挫折感的交替。霍爾是第一個(gè)提出青春期理論的心理學(xué)家。44、青春期思維的形式與內(nèi)容別離是指根據(jù)命題的邏輯形式在頭腦中直接進(jìn)行邏輯推理，使形式從內(nèi)容總解放出來(lái)。童年期邏輯思維的主要特征是思維形式不能脫離思維內(nèi)容的支持。思維形式和思維內(nèi)容別離正是從青春期開(kāi)始的邏輯思維的主要特征之一。45、青春期自我意識(shí)的第二次飛躍，具體表現(xiàn)有：強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和特征；深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)；十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征。46、第二對(duì)抗期的主要表現(xiàn)形式：硬抵抗；軟抵抗；對(duì)抗的遷移。對(duì)抗中的矛盾焦點(diǎn)在于：成長(zhǎng)者對(duì)自己開(kāi)展的認(rèn)識(shí)超前，父母對(duì)他們開(kāi)展的認(rèn)識(shí)滯后。47、青年期：卡特爾的流體智力〔歲神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的〕和晶體智力。在成人階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢(shì)，而晶體智力那么一直保持相對(duì)穩(wěn)定，并雖經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累呈上升趨勢(shì)。48、青年開(kāi)始將自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上來(lái)。修正自我意識(shí)中，個(gè)體表現(xiàn)為自我接納和自我否認(rèn)兩種形式。49、中年期一般指35—65歲，在心理學(xué)上所說(shuō)的更年期是指?jìng)€(gè)體由中年過(guò)度過(guò)程智能光生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期。在50歲左右，同時(shí)又稱為第二青春期。50、在人的心理開(kāi)展過(guò)程中，感知覺(jué)出現(xiàn)最早，也最先開(kāi)始衰退。51、中年記憶的變化：對(duì)外表細(xì)節(jié)的記憶下降，而對(duì)意義或主題的記憶并沒(méi)有下降。52、中年人格的變化：內(nèi)省日趨明顯；性別角色日趨整合；心理防御日趨成熟；為人處世日趨圓通。53、埃里克森的職業(yè)開(kāi)展理論：中年期的開(kāi)展任務(wù)是獲得繁衍感，繁衍并不單單指生育后代，更多的是指事業(yè)的開(kāi)展。主要表現(xiàn)在工作滿意度和工作績(jī)效。53、萊文森首先對(duì)男性進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)37—41歲對(duì)于多數(shù)男人是一個(gè)不穩(wěn)定、焦慮和變化的時(shí)期。54、老年一般指60歲以后的人生階段。對(duì)老年心理變化，研究者持有不同的觀點(diǎn)，主要有老年期是喪失期〔心身健康、經(jīng)濟(jì)根底、社會(huì)角色和生活價(jià)值的喪失〕和畢生開(kāi)展觀兩種。55、老年期認(rèn)知活動(dòng)的退行性變化是老年期的心理開(kāi)展總趨勢(shì)的一個(gè)特征，不同的心理機(jī)能老化速率也不一樣。56、感知覺(jué)是個(gè)體心理開(kāi)展最早，而衰退最早的心理機(jī)能，衰退的主要表現(xiàn)是感覺(jué)閾限升高，即感受性下降，一般而言，這種下降趨勢(shì)是逐漸進(jìn)行，緩慢變化的。視覺(jué)退化；聽(tīng)力下降；味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚覺(jué)逐漸遲鈍。57、適應(yīng)退休的過(guò)程可以分為4個(gè)時(shí)期：期待期；退休期；適應(yīng)期；穩(wěn)定期。58、人格的變化：不平安感；孤獨(dú)感；適應(yīng)性差；拘泥刻板性；趨于保守；回憶往事。59、死亡的來(lái)臨五個(gè)階段：否認(rèn)；憤怒；討價(jià)還價(jià)；抑郁；接受。第四章變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)1、現(xiàn)代的變態(tài)心理學(xué)看作西方科學(xué)開(kāi)展的產(chǎn)物，大概始于公元前400年。自然科學(xué)的出現(xiàn)，使人們有可能再一次把心理的異?，F(xiàn)象和大腦的功能聯(lián)系在一起。2、精神分析理論認(rèn)為，人的異常心理，是由以下緣由造成的：〔1〕合理地度過(guò)“性心理”開(kāi)展的每個(gè)階段，是未來(lái)心理健康的充分和必要條件。因此，如果在每個(gè)開(kāi)展階段上，接受的刺激太多分或者接受的刺激太少，就會(huì)使“性心理”的開(kāi)展受到挫折，那么就會(huì)造成性心理的“退化”或者性心理開(kāi)展“固著”。這種“退化”或“固著”，就造成未來(lái)人格的變態(tài)、異常。3、精神分析最初就是以強(qiáng)迫癥和癔癥兩種病的研究為根底的。4、隨著20世紀(jì)50年代以后腦科學(xué)迅猛開(kāi)展，人們的注意力更加集中在異常心理的腦機(jī)制方面。特別是心理學(xué)中的“認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)”的出現(xiàn)，使人們可以借助不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)弗洛伊德關(guān)于臨床病癥解釋提出質(zhì)疑。5、任何科學(xué)的開(kāi)展，首先表現(xiàn)為學(xué)科理論的替代。這種替代，可以是漸進(jìn)的，即新理論包含局部舊理論，如新精神分析理論與經(jīng)典的精神分析理論之間，就屬于這類關(guān)系，另外這種替代也可以是革命性的。6、巴普洛夫用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)直接說(shuō)明人的異常心理現(xiàn)象，并且通過(guò)“試驗(yàn)神經(jīng)癥”的模型說(shuō)明“心理沖突”的神經(jīng)機(jī)制，這是行為主義心理學(xué)介入變態(tài)心理學(xué)的早期記載。7、通過(guò)動(dòng)物試驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)而演繹和推論人的心理，再以人為試驗(yàn)對(duì)象，研究其行為并與動(dòng)物試驗(yàn)結(jié)果相比擬，這是行為主義心理學(xué)研究工作者的一般技術(shù)路線。行為主義的核心。8、存在人本主義心理學(xué)首先提出“潛能”的概念，斷定心理問(wèn)題和心理異常就是由于“潛能”趨于完善的特征受到了阻礙。目前仍是一種哲學(xué)理念。是歐洲15世紀(jì)反宗教的“疑心論”哲學(xué)副本。9、心理的正面，即正常的心理活動(dòng)，具有三大功能：〔1〕能保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存開(kāi)展；〔生物的或適應(yīng)環(huán)境〕〔2〕能保障人作為社會(huì)實(shí)體正常地進(jìn)行人際交往，在家庭、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)中正常地肩負(fù)責(zé)任，使人類賴以生存的社會(huì)組織正常運(yùn)行?！采鐣?huì)的或社會(huì)功能〕〔3〕能使人類正常地、正確地反映、認(rèn)識(shí)客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性，以便創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件?！簿竦幕蚋脑焓澜纭?0、心理正常與異常的區(qū)分〔一〕離奇怪異的言談、思維和行為〔二〕過(guò)度的情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)〔三〕自身社會(huì)功能不完整〔四〕影響他人的正常生活11、標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)12、郭念峰的三原那么，正常與異常的依據(jù)：〔1〕心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原那么〔2〕主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原那么〔3〕人格的相對(duì)穩(wěn)定性原那么13、感知障礙：感覺(jué)過(guò)敏：由于病理性或功能性感覺(jué)閾限降低而對(duì)外界地強(qiáng)度刺激的過(guò)強(qiáng)反響。感覺(jué)減退；內(nèi)感性不適。14、知覺(jué)障礙：〔1〕錯(cuò)覺(jué)；〔2〕幻覺(jué)幻聽(tīng)：包括言語(yǔ)性和非言語(yǔ)性的幻聽(tīng)。臨床上言語(yǔ)性幻聽(tīng)比非言語(yǔ)性幻聽(tīng)更為常見(jiàn)?；靡?；幻嗅；幻味；幻觸；內(nèi)臟性幻覺(jué)；〔3〕按幻覺(jué)產(chǎn)生的特殊條件，又有功能性幻覺(jué)、思維鳴響、心音性幻覺(jué)等。15、感知綜合障礙：患者對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性，如大小，長(zhǎng)短，遠(yuǎn)近時(shí)產(chǎn)生變形。該病癥分為“視物顯大性”，“視物顯小癥”。統(tǒng)稱為視物變形癥。有一種感知綜合障礙叫做“非真實(shí)感”?；颊哂X(jué)得周圍事物像布景，“水中月”“鏡中花”。非真實(shí)感可見(jiàn)于抑郁癥、神經(jīng)癥和精神分裂癥。窺鏡癥.16、思維障礙：思維形式障礙：思維奔逸；思維緩慢；思維貧乏；思維松弛或細(xì)微散漫；破裂性思維；思維不連貫；思維中斷；思維插入；思維云集；病理性贅述；病理性象征性思維；語(yǔ)詞新作；邏輯倒錯(cuò)性思維。思維內(nèi)容障礙：〔1〕妄想：是一種脫離現(xiàn)實(shí)的病理性思維。關(guān)系妄想：患者把實(shí)際與他無(wú)關(guān)的事，認(rèn)為與他本人有關(guān)系。患者認(rèn)為電視里在演他和他們家的事，因而關(guān)閉電視機(jī)。多見(jiàn)于精神分裂癥。被害妄想：堅(jiān)信周圍某人或某些團(tuán)伙對(duì)他進(jìn)行跟蹤監(jiān)視、打擊、陷害。多見(jiàn)于精神分裂癥和偏執(zhí)性精神病。特殊意義妄想；物理影響妄想；夸大妄想；自罪妄想；疑病妄想；嫉妒妄想；鐘情妄想；內(nèi)心被揭露感。按照妄想的起源以及妄想與其他精神病癥的關(guān)系分類，可以將妄想分為原發(fā)性妄想：是突然發(fā)生的，內(nèi)容不可理解，與既往經(jīng)歷和當(dāng)前處境無(wú)關(guān)，也不是起源于其他精神異常的一種病態(tài)信念。繼發(fā)性妄想：是以錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、邏輯推理障礙、情感高漲或低落等精神異常為根底所產(chǎn)生的妄想，或者在某些妄想的根底上產(chǎn)生另一種妄想。〔2〕強(qiáng)迫觀念：又稱強(qiáng)迫性思維，是指某一種觀念或概念，反復(fù)地出現(xiàn)在患者的腦海中。患者自己知道這種想法是不必要的。表現(xiàn)為強(qiáng)迫性觀念、強(qiáng)迫性窮思竭慮、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)、強(qiáng)迫性疑心、強(qiáng)迫性對(duì)立觀念。強(qiáng)迫性觀念多見(jiàn)于強(qiáng)迫癥。強(qiáng)制性思維多見(jiàn)于精神分裂癥?！?〕超價(jià)觀念:多見(jiàn)于人格障礙和心音性精神障礙患者。17、注意障礙： 注意減弱：患者主動(dòng)和被動(dòng)注意的興奮減弱，以致注意容易疲勞，注意力不容易集中，從而記憶力也受到不好的影響。注意狹隘18、記憶障礙：記憶增強(qiáng)和記憶減退。腦器質(zhì)性損害者最在出現(xiàn)的是近記憶力的減退。遺忘；錯(cuò)構(gòu)；虛構(gòu)。19、智能障礙：精神發(fā)育緩慢和癡呆兩大局部.癡呆是一種綜合征〔癥候群〕，是意識(shí)清楚情況下后天獲得的記憶、智能的明顯受損。主要臨床表現(xiàn)為分析綜合判斷推理能力下降，記憶力、計(jì)算能力下降，后天獲得的知識(shí)喪失，工作和學(xué)習(xí)能力下降或喪失，甚至甚至生活不能自理，并伴有精神和行為異常。絕大多數(shù)的癡呆是腦器質(zhì)性的。20、自知力障礙：自知力是患者對(duì)其自身精神病態(tài)的認(rèn)識(shí)和批判能力。神經(jīng)癥患者通常能認(rèn)識(shí)到自己的不適，主動(dòng)序數(shù)自己的病情，要求治療，醫(yī)學(xué)上稱之為自知力完整。自知力是精神科用來(lái)判斷換那么是否有精神障礙，j精神障礙的嚴(yán)重程度，以及療效的重要指征之一。21、情感障礙;(1)以程度變化為主的情感障礙情感高漲；情感低落；焦慮；恐怖?！?〕以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那楦姓系K情感遲鈍：不僅僅指正常情感反響量的減少，更具特征性的是患者的一些高級(jí)的、人類所特有的、很精細(xì)的情感逐漸受損，但還沒(méi)有到達(dá)完全喪失的程度，見(jiàn)于精神分裂癥早期以及腦器質(zhì)性精神障礙。情感冷淡；情感倒錯(cuò)22、意志減退：一種是抑郁狀態(tài)患者，另一種情況是意志減退，意志低下患者。23、正常意識(shí)活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)體，它主要包含覺(jué)醒和睡眠兩種狀態(tài)。睡眠是特殊意識(shí)狀態(tài)。夢(mèng)境本身，經(jīng)常不具有現(xiàn)實(shí)意義，夢(mèng)中的情緒體驗(yàn)，經(jīng)常具有現(xiàn)實(shí)意義。24、常見(jiàn)精神障礙〔1〕精神分裂癥：患者自知力根本喪失。青春型；偏執(zhí)型；緊張型；單純型。〔2〕偏執(zhí)性精神障礙：又稱妄想型障礙，是一種以系統(tǒng)妄想為突出臨床表現(xiàn)的精神性障礙?！捕承木痴系K：是以明顯而持久的心境高漲或心境低落為主的一組精神障礙?！踩成窠?jīng)癥：舊稱神經(jīng)官能癥，是一組非精神病性功能障礙。其共同特征是：是一組心音性障礙，人個(gè)因素、心理社會(huì)因素是主要致病因素，但非應(yīng)激障礙；是一組機(jī)能性障礙，障礙性質(zhì)屬功能性非器質(zhì)性；具有精神和軀體兩方面的病癥；具有一定的人格特質(zhì)根底但非人格障礙；神經(jīng)癥是可逆的。外因壓力大時(shí)加重，反之病癥減輕或消失；社會(huì)功能良好；自知力充分。據(jù)臨床表現(xiàn)可分為;恐怖癥：場(chǎng)所恐怖；社交恐怖；特定恐怖。焦慮癥：驚恐障礙；又稱急性焦慮發(fā)作；廣泛性焦慮障礙，又稱慢性焦慮癥。強(qiáng)迫性障礙：又稱強(qiáng)迫癥，臨床上可分為強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為。軀體形式障礙：疑病癥，各種體檢的陰性結(jié)果和醫(yī)生的解釋，均不能消除對(duì)疾病的疑慮?！菜摹臣毙詰?yīng)激障礙：急劇、嚴(yán)重的精神打擊，刺激后數(shù)分鐘或數(shù)小時(shí)發(fā)病?！参濉硠?chuàng)傷后應(yīng)激障礙：延遲性心音性障礙。是指在遭受強(qiáng)烈的或?yàn)?zāi)難性精神創(chuàng)始事件之后，數(shù)月至半年內(nèi)出現(xiàn)的精神障礙。25、臨床常見(jiàn)的人格障礙有：偏執(zhí)性人格障礙；強(qiáng)制性人格障礙；焦慮性人格障礙性心理障礙包括三種類型：性身份障礙；性偏好障礙；性指向障礙。26、進(jìn)食障礙：包括神經(jīng)性厭食；神經(jīng)性貪食；神經(jīng)性嘔吐。睡眠障礙：失眠癥；嗜睡癥；發(fā)作性睡眠異常情況〔睡行癥、夜驚、夢(mèng)魘〕27、癔癥：舊稱歇斯底里，是一種沒(méi)有器質(zhì)性病變，以解離〔精神〕病癥和轉(zhuǎn)換〔軀體〕病癥為主的精神障礙。多以人格傾向?yàn)楦住?8、在智商正常范圍內(nèi)，一個(gè)人的智力水平高或低，與他的心理健康并無(wú)顯著的相關(guān)。29、心理健康水平十標(biāo)準(zhǔn):心理活動(dòng)強(qiáng)度；心理活動(dòng)耐受力；周期節(jié)律性；意識(shí)水平；暗示性；康復(fù)能力〔從創(chuàng)傷刺激中恢復(fù)到往常水平的能力〕；心理自控力；自信心；社會(huì)交往；環(huán)境適應(yīng)能力。30、健康和不健康這兩個(gè)概念，統(tǒng)統(tǒng)包含在“正?！边@一概念中。對(duì)于是否有精神障礙，心理咨詢和精神病學(xué)都很關(guān)心，但動(dòng)機(jī)和目的卻不同。前者是為了甄別出沒(méi)有精神病的人，作為自己工作對(duì)象；后者是鑒別出有精神障礙的人，作為自己的工作對(duì)象，進(jìn)行治療。心理咨詢的主要對(duì)象，僅僅是心理健康的人和心理監(jiān)看狀況欠佳但沒(méi)有精神障礙的人。31、從現(xiàn)象或事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，心理沖突有常形與變形之分。心理沖突的常形有兩個(gè)特點(diǎn)，一是它與現(xiàn)實(shí)處境直接相聯(lián)系，二是帶有明顯的道德性質(zhì)。變形的兩個(gè)特點(diǎn)：意識(shí)他與現(xiàn)實(shí)處境沒(méi)什么關(guān)系，二是不帶明顯的道德色彩。32、健康的心理活動(dòng)是一種處于動(dòng)態(tài)平衡的心理過(guò)程。33、軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)：〔1〕對(duì)客觀世界和自身價(jià)值的態(tài)度發(fā)生改變；〔2〕患者的把注意力從外界轉(zhuǎn)移到自身的體驗(yàn)和感覺(jué)上〔3〕情緒低落；〔4〕時(shí)間感覺(jué)發(fā)生變化；〔5〕精神偏離日常狀態(tài)。另有一類患者，他們對(duì)疾病有夸大傾向，被夸大了的疾病體驗(yàn)，這類病人帶有歇斯底里和神經(jīng)官能癥的傾向，易接受暗示。34、結(jié)構(gòu)效度：在理論上，促成或影響“心理不健康狀態(tài)”的因素有如以下幾點(diǎn)：人口因素；個(gè)性心理特質(zhì)；身體健康水平；社會(huì)變遷〔適應(yīng)能力很差的人，在反差極大的社會(huì)文化中生活，可以導(dǎo)致某些心理問(wèn)題，同時(shí)伴有軀體病癥，只要返回原來(lái)的文化環(huán)境，所有的病癥可不治自愈。文化休克〕35、心理不健康的第一類型——心理問(wèn)題由于現(xiàn)實(shí)生活，工作壓力，處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并一次而體驗(yàn)到不良情緒。不良情緒不間斷地持續(xù)滿一個(gè)月，或不良情緒簡(jiǎn)短的持續(xù)兩個(gè)月仍不能自行化解。不良情緒反響仍在相當(dāng)程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)，根本維持正常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往，但效率有多下降。36、心理健康的第二類型——嚴(yán)重心理問(wèn)題1、引起“嚴(yán)重心理問(wèn)題”的原因，是較為強(qiáng)烈的，對(duì)個(gè)體威脅較大的現(xiàn)實(shí)刺激。2、從產(chǎn)生痛苦情緒開(kāi)始，痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)時(shí)間在兩個(gè)月以上，半年以下；3、遭受的刺激強(qiáng)度越大，反響越強(qiáng)烈。4、痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似、想關(guān)聯(lián)的刺激，也可以引起此類痛苦，即反響對(duì)象被泛化。37、心理健康的第三類型——神經(jīng)癥性心理問(wèn)題〔可疑神經(jīng)癥〕38、焦慮分為三類：客體性焦慮；神經(jīng)性焦慮；道德性焦慮。心理的東西本身可疑變成身體病癥，這一過(guò)程稱為軀體化。精神分析家對(duì)這一概念的含義或用法并不一致。一種用法是，軀體化是廣義的轉(zhuǎn)換之一中形式。另一種用法是，心理的東西變成隨意肌，或特殊感官功能障礙稱為轉(zhuǎn)換，而心理的東西變成植物功能障礙那么稱為軀體化。39、壓力是壓力源和壓力反響共同構(gòu)成的一種認(rèn)識(shí)和行為體驗(yàn)過(guò)程。壓力源按性質(zhì)可分為三大類：生物性壓力源；精神性壓力源；社會(huì)環(huán)境性壓力源。按壓力的強(qiáng)度可分為以下三大類：一般單一性生活壓力；疊加性壓力〔同時(shí)性疊加壓—四面楚歌。繼時(shí)性疊加壓力—禍不單行〕；破壞性壓力〔強(qiáng)大的自然災(zāi)害后的心理反響，稱為“災(zāi)難癥候群”分為驚嚇期，恢復(fù)期，康復(fù)〕40、適應(yīng)壓力的過(guò)程分為三個(gè)階段：警覺(jué)階段，搏斗階段，衰竭階段。41、中介系統(tǒng)的增益或消解過(guò)程：中介系統(tǒng)的三個(gè)系統(tǒng)，即認(rèn)知系統(tǒng)、社會(huì)支持系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)。42、拉閘魯斯，認(rèn)知影響壓力相對(duì)強(qiáng)度的方式有三類：1、認(rèn)知結(jié)果是兩可的2、對(duì)客觀事件嚴(yán)重性的評(píng)估3、面對(duì)事件，當(dāng)事人對(duì)自己能力的評(píng)估，影響壓力的相對(duì)強(qiáng)度，自我能力評(píng)估過(guò)低，卡哇伊增強(qiáng)焦慮情緒，即增強(qiáng)對(duì)壓力體驗(yàn)的強(qiáng)度。43、生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)作為壓力的中介系統(tǒng)是最主要的免疫系統(tǒng)。44、壓力經(jīng)由中介系統(tǒng)進(jìn)入臨床相階段后，臨床病癥又有及時(shí)病癥和滯后病癥兩類。第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單地說(shuō)，測(cè)量就是一據(jù)一定的法那么用數(shù)字對(duì)事物加以確定。其中的三個(gè)主要元素：事物、數(shù)字、法那么。測(cè)量要素：參照點(diǎn)、單位。好的單位具備兩個(gè)條件：有確定的意義，有相同的價(jià)值。測(cè)量量表測(cè)量的本質(zhì)是根據(jù)某一法那么將事物數(shù)量化，即在一個(gè)定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)連續(xù)體稱為量表。斯蒂文斯將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平，即命名量表：數(shù)字之用來(lái)作標(biāo)記和分類，而不能作數(shù)量化的分析，既不能說(shuō)A＞B＞C，也不能做加減乘除的運(yùn)算。順序量表：既無(wú)相等單位，又無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，數(shù)字僅表示等級(jí)，并不表示某種屬性的真正量，或絕對(duì)值。等距量表：其數(shù)值可以相互做加減運(yùn)算，但沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)，因此不能做乘除運(yùn)算。等比量表：心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行的。得到的數(shù)據(jù)換算成等距數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。心理測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)就是一句心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)棺材人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種手段。行為樣本：有代表性的樣本，或者說(shuō)根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。常模是否可靠，關(guān)鍵是有無(wú)一個(gè)代表性的被試樣本。心理測(cè)量的性質(zhì)間接性、相對(duì)性、客觀性。按測(cè)驗(yàn)的功能分類智力測(cè)驗(yàn)、特殊功能測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)。按測(cè)驗(yàn)材料性質(zhì)分類文字測(cè)驗(yàn)、操作測(cè)驗(yàn)。按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分客觀測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)。按測(cè)驗(yàn)的方式分個(gè)別測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。陸軍甲種已種測(cè)驗(yàn)。教育上的成就測(cè)驗(yàn)都是團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，有點(diǎn)在于，時(shí)間經(jīng)濟(jì)，主試者不必接受嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，缺點(diǎn)是主試者對(duì)被試者的行為不能作切實(shí)的控制，所得的結(jié)果不及個(gè)別測(cè)驗(yàn)可靠，臨床上很少使用。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)材料，也可以個(gè)別方式實(shí)施，如MMPI、EPQ、16PF等。10、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論、測(cè)驗(yàn)無(wú)用論、心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)11、正確的測(cè)驗(yàn)觀〔1〕心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具；〔2〕心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。12、我國(guó)心理門診運(yùn)用較多的有這三類心理測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理評(píng)定量表。人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)用較多的有：艾森克人格問(wèn)卷〔EPQ〕,卡特爾16種人個(gè)因素問(wèn)卷〔16PF〕,明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人風(fēng)格查量表〔MMPI〕.心理評(píng)定量表主要包括有精神病評(píng)定量表，躁狂狀態(tài)評(píng)定量表，抑郁量表，焦慮量表，恐怖量表等。13、倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓。提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。第一個(gè)提出了相關(guān)的概念。14、美國(guó)心理學(xué)家卡特爾發(fā)表了《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文，是心理學(xué)測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。15、人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)是克雷丕林，她最早將自由聯(lián)想測(cè)驗(yàn)施測(cè)于精神病人。16、近些年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)家正在致力于測(cè)驗(yàn)外鄉(xiāng)化，編造適合我國(guó)文化背景的智力測(cè)驗(yàn)、適應(yīng)行為量表等，并已經(jīng)取得初步成果。17、常模團(tuán)體：是由具有某種共同特征的人呢所組成的一個(gè)群體，或者是該群體是一個(gè)樣本，她用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、常規(guī)的分?jǐn)?shù)表示胡來(lái)，以提供比擬的根底。常模團(tuán)體必須能夠代表該總體，包括：確定一般總體，確定目標(biāo)總體，確定樣本。18、常模團(tuán)體的條件〔1〕群體的構(gòu)成必須明確界定〔2〕常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本?！?〕樣本的大小要適當(dāng)?？傮w數(shù)目大，相應(yīng)的樣本來(lái)也大，一般最低不小于30個(gè)或100個(gè)，全國(guó)性的常模，應(yīng)該有2000—3000人為宜?！?〕標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物。19、取樣方法簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣、分層抽樣20、常模分?jǐn)?shù)是施測(cè)常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)那么轉(zhuǎn)換出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的參照點(diǎn)和單位，它實(shí)際上是一個(gè)有意義的測(cè)驗(yàn)量表，它與原始分?jǐn)?shù)等值，可以進(jìn)行比擬。21、開(kāi)展常模根據(jù)這種平均表現(xiàn)所制作的量表就是開(kāi)展常模，亦稱年齡量表。最直觀的開(kāi)展常模是開(kāi)展順序量表。比內(nèi)—西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。智齡是年齡量表上度量智力的單位。年級(jí)當(dāng)量實(shí)際上就是年級(jí)量表，測(cè)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明屬哪一年級(jí)的水平，在教育成就測(cè)驗(yàn)中最常用。22、百分位常模包括百分等級(jí)和百分點(diǎn)，四分位數(shù)，十分位數(shù)一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣本總低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。一種是未分組資料的百分等級(jí)計(jì)算，公式為： PR=100－R為排列序數(shù)，N為總?cè)藬?shù)百分點(diǎn)的計(jì)算可以根據(jù)直線內(nèi)插法進(jìn)行，=高考最高分695，百分等級(jí)100，最低分103，百分等級(jí)1，要錄取20%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)。百分等級(jí)為80的百分位數(shù)PP可以得出以上公式.23、標(biāo)準(zhǔn)分常模P343〔1〕線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)P343Z分?jǐn)?shù)為最典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。Z=X為任一原始分?jǐn)?shù)，為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。Z=A+BzZ為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A,B為根據(jù)需要制定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小而去掉小數(shù)點(diǎn)。加或乘以一個(gè)常數(shù)并不改變?cè)瓉?lái)分?jǐn)?shù)間的關(guān)系。非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常態(tài)化過(guò)程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。常態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)還有標(biāo)準(zhǔn)十分和標(biāo)準(zhǔn)二十分。韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定位為15.IQ=100+15=100+1960年修訂的斯-比測(cè)驗(yàn)中，就使用的是平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表。24、最簡(jiǎn)單而且最根本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表，也叫常模表。25、信度是評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否合格的重要指標(biāo)之一。信度是指同一被試者再不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)〔或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)〕重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。只受隨機(jī)誤差的影響。隨機(jī)誤差越大，信度就越低。信度的平方就是信度系數(shù)。重測(cè)信度，又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。一般是兩周到四周較易，間隔時(shí)間最好不超過(guò)6個(gè)月。副本系數(shù)，又稱等值系數(shù)。如果兩個(gè)副本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，那么重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。內(nèi)部一致性信度系數(shù)主要反響的是題目之間的關(guān)系，表示測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度。Ｐ351ｒ＝Ｐ351(4)評(píng)分者信度。一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分住之間平均一致性打倒0.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的.26、確定信度可以接受的水平。一般的能力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)都在0.90以上，有的可以到達(dá)0.95；而人格測(cè)驗(yàn)，興趣、態(tài)度、價(jià)值觀等測(cè)驗(yàn)的信度一般在0.80～0.85或更高一些。一般原那么是：當(dāng)r＜0.70時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)或者預(yù)測(cè)，而且不能作團(tuán)體比擬；當(dāng)0.70≤r＜0.85時(shí)，可用于團(tuán)體比擬；當(dāng)r≥0.85時(shí)，才能用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為。27、樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響：假設(shè)獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度，相反那么會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度。28、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。斯皮爾曼·布朗公式：K=K為改變后的長(zhǎng)度與原長(zhǎng)度之比，r為原測(cè)驗(yàn)的信度，r為測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度是原來(lái)的K倍時(shí)信度估計(jì)。29、效度：所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。效度是科學(xué)測(cè)量工具最重要的必備條件。測(cè)量的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響，可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，而有效的測(cè)驗(yàn)未必可信，總之信度是效度的必要條件。30、效度的性質(zhì)：相對(duì)性；連續(xù)性；31、內(nèi)容效度的評(píng)估方法：專家判斷法；統(tǒng)計(jì)分析法；經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法；32、內(nèi)容效度的特性：經(jīng)常與外表效度混淆。外表效度是由外行，，ta對(duì)測(cè)驗(yàn)作外表上的檢查確定的，它不反映測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量的東西，只是指測(cè)驗(yàn)外表上看來(lái)好似是測(cè)量所要測(cè)的東西。33、效標(biāo)效度：反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情景下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱效標(biāo)。一個(gè)好的效標(biāo)必須具備以下條件：效標(biāo)必須能最有效地反響測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，即效標(biāo)的測(cè)量本身必須有效。效標(biāo)可以客觀地加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或者等級(jí)來(lái)表示；效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間等因素而變化；效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。效標(biāo)的評(píng)估方法：相關(guān)法；區(qū)別法；命中率法；34、要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，要做好以下幾點(diǎn)：〔1〕測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容居于代表性；〔2〕測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量防止容易引起誤差的題型〔如是非題〕〔3〕測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；〔4〕測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，即要有一定的測(cè)量題；〔5〕測(cè)題的排列按先易后難順序。35、測(cè)量的工程分析包括定性分析和定量分析。定性分析包括考慮內(nèi)容效度，題目編寫(xiě)的恰當(dāng)性等，定量分析主要是指對(duì)題目難度和區(qū)分度等進(jìn)行分析。36、工程的難度：P=P代表難度，P和P分別代表高分組和低分組通過(guò)率。吉爾福特難度的校正公式：C=C為校正后的通過(guò)率，P為實(shí)際得到的通過(guò)率，K為備選答案的數(shù)目。P=×100%為全體被試者在該題上的平均分，X為該題的總分值。37、工程的難度；在選擇題目時(shí)，最好使試題的平均難度接近0.50，而且各題難度在0.50±0.20之間。對(duì)于是非題而言，其難度值應(yīng)該為0.75最為適宜。對(duì)于四選一的題目，其難度值約為0.63時(shí)最為適宜。38、工程區(qū)分度：也叫鑒別力，是指工程對(duì)被試的心理特性