新模式新體會新收獲-閱讀指導(dǎo)在三學(xué)兩評中的運(yùn)用及學(xué)案

PAGEPAGE6新模式，新體會，新收獲——閱讀指導(dǎo)在“三學(xué)兩評”中的運(yùn)用及學(xué)案設(shè)計(jì)的思考海口九中政治組吳海暉【內(nèi)容摘要】在新模式下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生建立起自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是我們一直在思考的問題。本文主要從閱讀方法指導(dǎo)及學(xué)案設(shè)計(jì)來談自己的看法。【關(guān)鍵詞】閱讀指導(dǎo)；問題教學(xué)法；學(xué)案設(shè)計(jì)《引論》為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，建立起自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，去年年初，海口九中有效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組在考察全國知名的有效教學(xué)學(xué)校成功示范經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)九中的實(shí)際情況提出了一個本土模式——“三學(xué)兩評”課堂教學(xué)模式。本文就“三學(xué)兩評”中“自學(xué)”和“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中的閱讀方法指導(dǎo)及學(xué)案設(shè)計(jì)來談?wù)勼w會與收獲?！叭龑W(xué)兩評”課堂教學(xué)新模式是九中人提出的一個本土模式，它主張把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實(shí)施一年以來，按照“先學(xué)后教，精講多學(xué)”的教學(xué)原則，“三學(xué)兩評”取得了一定的成效。比如讓學(xué)生有比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，初步建立起自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)等方面。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生“我要學(xué)的意識和能力”還有待進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：“從專業(yè)的角度講，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，其有效性表現(xiàn)最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”?？梢?，教學(xué)是否有效，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。那么，如何鼓勵及引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更快地動起來、更好地學(xué)起來呢？本文主要從自學(xué)環(huán)節(jié)和導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中的閱讀指導(dǎo)及學(xué)案設(shè)計(jì)來談?wù)?。一、重視閱讀指導(dǎo)，才能學(xué)得更好，才能更加出彩。“三學(xué)兩評”包含“自學(xué)—展學(xué)—導(dǎo)學(xué)—互評—自評”五個教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于思想品德學(xué)科來說，自學(xué)環(huán)節(jié)的有效性直接關(guān)系到下面環(huán)節(jié)的落實(shí)以及教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。那么，在自學(xué)環(huán)節(jié)，是不是只需要學(xué)生“埋頭苦讀”和老師“指點(diǎn)劃線”呢？顯然不是。在學(xué)生閱讀教材的過程中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)將會起到“事半功倍”的效果。在這里，我運(yùn)用了問題教學(xué)法。以我在開放周上的公開課《日新又新我常新》來講：通過講述案例《穴鳥的故事》，我提出了一個問題，為什么穴鳥會得到如此下場？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)———穴鳥沒有正確地認(rèn)識自己。那么，我們該如何來認(rèn)識自己？認(rèn)識什么？怎么去認(rèn)識？緊接的提出這幾個問題。讓學(xué)生帶著這些問題來閱讀教材。這樣，學(xué)生就有比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在這個環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生在通讀教材的基礎(chǔ)上，大致了解整個知識框架，知道各個板塊的主要內(nèi)容，并且能用簡明的語言加以表述，必要時可作出旁注。通讀時還要提醒學(xué)生注意教材的小字部分，如“相關(guān)鏈接”、案例、和名人名言等，因?yàn)檫@些資料往往是對教材知識的補(bǔ)充和說明，有助于我們更好地理解教材；對教材中的一些問題如“議一議”“想一想”“說一說”等都要嘗試著自己去解決，可用筆在教材的相應(yīng)位置標(biāo)注出來，以便與老師的分析講解作比較，加深對該問題的理解。對于有疑難的地方，則要做出標(biāo)記，寫下問題，以便帶著問題去聽課。再以《日新又新我常新》為例：學(xué)生通讀了以后，問題馬上就來了。代表性的有這兩個：（1）不明白題目的意思，這么多的新，又新。（2）我難道不認(rèn)識我自己嗎？為什么還要學(xué)？好，通過這個環(huán)節(jié)的自學(xué)，教師就可以了解學(xué)生（1）知道了什么？（2）不知道什么？（3）哪些問題經(jīng)過了思考，還是不得其解？這樣，教師在后面的導(dǎo)學(xué)中就可以從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，做到有的放矢。體現(xiàn)了“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。當(dāng)教師了解學(xué)生“知道了什么？”，就可以少講或不講。而對于“不知道什么？”則要進(jìn)行釋疑，解惑，重點(diǎn)問題重點(diǎn)分析。而學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)問題的提出，則表明學(xué)生通過閱讀已進(jìn)行了思考，有問題才會更有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生非常希望問題能夠得到解答。這樣，才能夠在后面的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中集中注意力。所以，讓學(xué)生通過有目的的帶著問題的自學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的自主閱讀能力，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高教學(xué)的有效性。特別是在之后的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)獲得突破之后，會有一種恍然大悟的興奮之情，從而在大腦中產(chǎn)生深刻的刺激，留下較深的印象。接下來，就是導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的閱讀指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是一堂課的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，指出并引導(dǎo)學(xué)生走出他們自學(xué)階段存在的誤區(qū)。那么，該怎樣來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)呢？這同樣也少不了問題教學(xué)法。經(jīng)過自學(xué)環(huán)節(jié)的有效閱讀，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了一個粗略的認(rèn)識，但對課本中段與段、圖與文、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系還不是很清楚；對某些具體問題的分析解釋不夠全面，還會出現(xiàn)一些主要知識點(diǎn)被遺漏的現(xiàn)象。這就需要教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思考性閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀透教材，把一個個孤立的知識點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)。蘇霍姆林斯基說：“許多學(xué)生不能掌握知識，乃是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會流暢地讀、有理解地讀，還沒有學(xué)會閱讀的同時進(jìn)行思考。”可見，在閱讀中思考是很重要的，它是學(xué)生理解掌握知識的重要途徑。教師要通過設(shè)置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考性閱讀，幫助學(xué)生掌握一個個具體的知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考各知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。同樣還以《日新又新我常新》為例：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個活動來落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)——“猜猜我是誰”；“秀秀我自己”。在“猜猜我是誰”這個活動中，我用了學(xué)生和我?guī)捉M不同年齡的照片，以幻燈片的形式來展示。并設(shè)問“隨著年齡的增長，外在的形象有沒有變化”。答案當(dāng)然是有。在“秀秀我自己”這個活動中，讓學(xué)生從習(xí)慣、學(xué)識、能力等方面來說說“昨天——今天——明天”的我，并設(shè)問昨天，今天，明天的我一樣嗎？答案當(dāng)然是不一樣，有變化。這樣，就引出教材的第一個觀點(diǎn)：人是不斷發(fā)展變化的，因此我們要用發(fā)展的眼光來看待自己。也就是說，我們每天都迎來全新的自我，正可謂“日新又新我常新”，這樣，學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)的疑問也相應(yīng)的得到落實(shí)。通過這樣的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，提高閱讀分析能力。再如：在《日新又新我常新》中，我對教材P46-47的案例進(jìn)行了分析，并設(shè)了如下的提問。（1）案例中的姑娘美不美？從材料中的什么地方可以看出來？（通過之前對學(xué)生進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生很快地得出答案——美，材料有描述“賞心悅目”）（2）為什么材料的末尾又說她不美了？（引出內(nèi)在美概念）。接著，通過問題再引導(dǎo)學(xué)生得出“人的美包括內(nèi)在美和外在美，而內(nèi)在美比外在美更重要”。這樣，教材的第二個觀點(diǎn)得到落實(shí)。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考性閱讀離不開有效問題在課堂上的運(yùn)用。它使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得以彰顯，弱化了教師的角色霸權(quán)。能促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)其求知欲和探究欲；而從教師方面來看，便于教師監(jiān)控學(xué)生理解程度并提供反饋，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。所以，通過上述方法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)可以更好地教會學(xué)生閱讀，做到讀有其法，思有其序，答有其路；由不知到知，由感性到理性，由模糊到清晰，由生疏到熟練；不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣，“三學(xué)兩評”課堂教學(xué)新模式的優(yōu)勢才能夠得到凸顯，學(xué)生才能夠?qū)W得更好，課堂才能夠更精彩。二、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高解題能力。常言說：學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法。學(xué)案編寫的目的就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)得“法”。學(xué)案，簡而言之，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師以教材為“文本”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為線索，結(jié)合對學(xué)生的學(xué)情分析，在課前編寫的，用于課堂“教”與“學(xué)”的紙質(zhì)文本?！叭龑W(xué)兩評”課堂教學(xué)新模式倡導(dǎo)“先學(xué)后教，精講多學(xué)”的教學(xué)原則，學(xué)案無疑是實(shí)現(xiàn)其原則的有效載體之一。所以，學(xué)案質(zhì)量的高低至關(guān)重要。一般來講，設(shè)計(jì)“學(xué)案”應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一、一課時一學(xué)案。要盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案，這樣有利于學(xué)案的編寫。初中思想品德教材按單元主題編寫，單元里的課由幾個框題組成，大部分時候一個框題一課時，按課時編寫學(xué)案，有利于控制課時學(xué)習(xí)的知識量，加強(qiáng)授課的針對性、計(jì)劃性，有利于課時教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂教學(xué)效益的提高。第二、問題的設(shè)置要聯(lián)系生活。將教材中的知識點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個個具體的生活場景或課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。設(shè)置的問題應(yīng)以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的視角來關(guān)注社會生活，具有較強(qiáng)的思考性。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論又學(xué)會看書，達(dá)到思想品德課需承載的教育功能。第三、注意內(nèi)容的層次性。在設(shè)計(jì)學(xué)案時，要注意其層次性。分清哪些知識可以由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，哪些需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，哪些需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而使不同層次的學(xué)生能得到不同程度的發(fā)展和提高。比如：在《讓生命之花綻放》這一框題，我是這么設(shè)置的：【自主學(xué)習(xí)】（充分預(yù)習(xí)課本，完成基礎(chǔ)知識填空）1、基礎(chǔ)知識梳理①、珍愛生命的人，都不會輕易放棄__________。②、每個人對__________和________都有價值。③、幸?？鞓返纳顝腳__________開始。④、生命的意義在于__________________?！竞献魈骄俊?、思考：①我們該怎樣珍愛自己的生命？②生命的價值是什么？【見諸行動】3、怎樣提升生命的價值？通過這樣的內(nèi)容安排，可以讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。另外，學(xué)案的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上還需要注意課內(nèi)與課外資源的整合?？杉尤胍恍┡c所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識。如：在《享受學(xué)習(xí)》這一框題，我設(shè)置了【相關(guān)閱讀——搞好學(xué)習(xí)的一些技巧】這一板塊。（1）“三個先后”就是先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先獨(dú)立思考后請教別人。（2）“四個到”就是心到、口到、眼到、手到。心到，即動腦多想；口到，即朗讀課文要動口，老師提問積極爭取回答；眼到，即多看、細(xì)看、認(rèn)真看；手到，即勤于動筆，多寫多練。（3）“六個字”即看、聽、記、寫、問、練。（4）“八個環(huán)節(jié)”即制訂計(jì)劃，課前自學(xué)，專心上課，及時復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)，課外學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)置，更能啟迪學(xué)生的思維，同時，也拓展了教學(xué)內(nèi)容。最后一點(diǎn)還需要注意的是，在教材里出現(xiàn)過的練習(xí)，最好不要在學(xué)案里重復(fù)。接下來，再說說一份學(xué)案大概包含哪些板塊：（1）教師寄語。在教師寄語方面，一定要結(jié)合課題內(nèi)容，力求“短小精悍”、“瑯瑯上口”。讓學(xué)生有一種“聽師一席話，勝讀十年書”之感。比如：在《日新又新我常新》中，我的寄語是：認(rèn)識自我，完善自我。在《新學(xué)校，新同學(xué)》這課中,我的寄語是：認(rèn)識新朋友，展示真自我。在《創(chuàng)建新集體》中，我的寄語是：發(fā)揮所長，奉獻(xiàn)集體。以上所舉的寄語，對仗都比較工整，易于朗讀，易于記憶；而且跟所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，起到一個很好的“開場白”的作用。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述上，一定要注意與教學(xué)目標(biāo)區(qū)分開來，從學(xué)生角度來表述，要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。同時還要注意行為動詞的運(yùn)用，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，并且要具體，可操作；（如：認(rèn)識，知道，了解，做到等）。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要盡可能地明確學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，有層次，符合實(shí)際，不提出過高的要求。如：在《日新又新我常新》中，我是這么表述的。1、知識目標(biāo)認(rèn)識到人是不斷發(fā)展變化的，因此要用發(fā)展的眼光看待自己。認(rèn)識到“人無完人，金無足赤”，因此既要看到自己的缺點(diǎn)，又要看到自己的優(yōu)點(diǎn)。認(rèn)識到內(nèi)在美比外在美更重要。2、能力目標(biāo)掌握自我認(rèn)識和評價的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀正確認(rèn)識自我不斷完善自我，努力使自己成為內(nèi)外統(tǒng)一的完美的人。（3）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)這塊，要點(diǎn)撥突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和所需知識。（4）自主學(xué)習(xí)，合作探究。設(shè)置具體的情景或課堂活動，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考、探究。這是學(xué)案編寫的創(chuàng)新重點(diǎn)。（5）課堂檢測。在課堂檢測板塊，可用識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，可以穿插在教學(xué)過程中，也可以作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗(yàn)所學(xué)知識，培養(yǎng)多種能力。（6）學(xué)生自評。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等，以便及時總結(jié)得與失，彌補(bǔ)知識缺漏。當(dāng)然，不是每份學(xué)案都包含以上所有要素，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增刪，不同課型的學(xué)