教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)《怎樣讓孩子愛學(xué)習(xí)》讀后感

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)《怎樣讓孩子愛學(xué)習(xí)》讀后感參加工作三年多來，接觸了兩屆共八個(gè)班的學(xué)生，由于所分班級(jí)的要素，班中存在著非常多不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

表現(xiàn)為：上課留意力松散，確實(shí)是人在這里坐著，心卻不知到了哪里；做練習(xí)效率低下甚至不做；作業(yè)抄襲嚴(yán)峻。不明白本人該干什么，沒有目的，就課間十分鐘活潑。

面對(duì)如此一群學(xué)生，本人十分苦惱，一番激情也被學(xué)生的一次次表現(xiàn)所消磨。有時(shí)候本人確實(shí)非常無助，不明白該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

到底是什么緣故，讓這么多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有呢？正好學(xué)校圖書館藏有一本《怎么樣讓小孩愛學(xué)習(xí)》。我想：是否能從書中尋找答案。

本書前言部分就概括闡述了學(xué)生為什么厭學(xué)。比方：?jiǎn)握{(diào)的教學(xué)方式；乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容；沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；頻繁的大考小考；消極的老師期待；無效的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處等?？吹竭@里內(nèi)心首先生出了一肚子火，這不是把所有的緣故都?xì)w結(jié)到老師這里了嗎！學(xué)生反而沒有什么緣故了！當(dāng)時(shí)真是氣的不想再看下去了，但過了一段時(shí)間轉(zhuǎn)念一想，你所能改變的或者說最容易改變的確實(shí)是本人??！那么看看書中介紹是如何做的，再用其方式執(zhí)行操作，看看效果如何。本書有一個(gè)特點(diǎn)，每講一項(xiàng)都有一個(gè)案例去分析，這讓我們學(xué)習(xí)起來就不覺得那么死板僵硬了，比方有如此一個(gè)故事。

有一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，性格活潑，反響敏捷，動(dòng)手才能比擬強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常在及格線上彷徨。他上課留意力常常不集中，心不在焉，非常少主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提咨詢時(shí)，甚至不明白咨詢題是什么。他也經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，總是需要家長(zhǎng)和老師的催促，而且作業(yè)錯(cuò)誤率高。班主任和任課老師幾次找他談話，剛開場(chǎng)有點(diǎn)效果，但收效不明顯。他上課有時(shí)發(fā)愣，有時(shí)會(huì)咬指甲。老師批判說：“你除了發(fā)愣、啃指甲還會(huì)干什么？”但對(duì)于老師的批判，他大概當(dāng)成了耳邊風(fēng)，依然我行我素。在同學(xué)的心目中他確實(shí)是一個(gè)缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生。班主任老師為了協(xié)助他進(jìn)步，安排了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生和她同桌，經(jīng)常提示他改良缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生給予協(xié)助。但是他情緒不好時(shí)，同桌提示他就會(huì)非常生氣。關(guān)于這個(gè)案例，我想大多數(shù)老師在教學(xué)過程中對(duì)要接觸過如此一類學(xué)生。那么面對(duì)如此的學(xué)生我們?cè)撊绾无k，上述老師的說法是否得當(dāng)呢？

書中是如此分析的，安排優(yōu)秀學(xué)生給予他必要協(xié)助，如此的舉措是值得確信的。但是，在對(duì)小濤的批判教育上，老師的一些做法需要改良。

首先，要多鼓舞，少批判，批判多了，學(xué)生就會(huì)把老師的批判當(dāng)成耳旁風(fēng)了。

其次，要留意方式方法，老師的語(yǔ)言既能夠春風(fēng)化雨，暖和學(xué)生的心田。也能夠像利刃一樣上海學(xué)生的心靈。老師這種消極期望的表達(dá)，會(huì)降低小濤對(duì)本人的期望。認(rèn)為本人一無是處。當(dāng)小濤在課堂上表現(xiàn)不恰當(dāng)行為時(shí)，老師能夠采納目光示意，私下溝通的方式。要留意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

此外，老師要對(duì)小濤的優(yōu)點(diǎn)予以確信及時(shí)發(fā)覺其閃光點(diǎn)。如性格活潑，動(dòng)手才能強(qiáng)。除了安排優(yōu)秀學(xué)生給予必要協(xié)助外，也能夠充分挖掘小濤的潛力，如安排他協(xié)助老是做一些事情，讓他在同學(xué)面前贏得一定的威信，進(jìn)而加強(qiáng)其學(xué)習(xí)功力。

老師也需要拿取家長(zhǎng)配合與支持，協(xié)助小濤建立和構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上述老師出現(xiàn)的錯(cuò)誤我們是否發(fā)生過，書中倡導(dǎo)的處理方法和意見我們是否也曾用過。我們的一些做法如今看來是不科學(xué)，可能是在利用本人的回憶，即曾經(jīng)本人的老師用過的方法。方法千種萬種，但要分不同情況，不同人。

這只是此書9個(gè)案例中的一個(gè)，