高中：認(rèn)識(shí)變化和問(wèn)題

學(xué)校課程編排與學(xué)生選課指導(dǎo)：

認(rèn)識(shí)、進(jìn)展與問(wèn)題教育部根底教育課程研究湖南師范大學(xué)中心石鷗教辦),8872363(辦〕一、關(guān)于高中選擇性課程結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識(shí)二、學(xué)校課程編排和選課指導(dǎo)的可喜進(jìn)展三、學(xué)校課程編排和學(xué)生選課指導(dǎo)的根本問(wèn)題目錄與以往高中課程方案相比較，本次課程方案的最大特點(diǎn)是給學(xué)生提供了較大的選擇課程的空間，同時(shí)，也給學(xué)校提供了選擇課程開(kāi)展、構(gòu)建學(xué)校特色的空間。好的課程編排原那么應(yīng)該為不同潛質(zhì)、不同傾向和不同興趣的學(xué)生都能提供課程支撐，既關(guān)注學(xué)生的共同根底，又關(guān)注他們的個(gè)體開(kāi)展。這是一種讓學(xué)生全面選擇的課程編排思路，包括：

允許學(xué)生既有時(shí)間上的選擇，也有內(nèi)容上的選擇，還有數(shù)量上的選擇，甚至有進(jìn)度上的選擇〔但必須符合課程方案精神和科學(xué)的選課原那么〕。

一、關(guān)于高中選擇性課程結(jié)構(gòu)的根本認(rèn)識(shí)：

〔一〕克服傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)弊端的需要：

對(duì)學(xué)生資質(zhì)、潛能、稟賦等不加區(qū)分，要求他們〔在非義務(wù)教育階段〕按同樣的要求學(xué)習(xí)所有課程。

〔二〕學(xué)生充分開(kāi)展的需要每個(gè)學(xué)生都是非常具體的人。這就決定了個(gè)體必然在學(xué)習(xí)根底、興趣愛(ài)好、職業(yè)傾向和開(kāi)展?jié)摿Φ确矫娲嬖诓町悺舶ㄉ龑W(xué)與就業(yè)〕。學(xué)生只有在符合自己潛能的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)，才能真正保證開(kāi)展質(zhì)量和教育質(zhì)量。追求優(yōu)秀的高考成績(jī)并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在無(wú)視了不愿高考或高考無(wú)望的學(xué)生。

地理地理1地理2地理3必修模塊選修模塊宇宙中的地球自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響人口與城市生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)開(kāi)展區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展地理信息技術(shù)的應(yīng)用城鄉(xiāng)規(guī)劃與生活宇宙與地球海洋地理自然災(zāi)害與防治地理信息技術(shù)應(yīng)用旅游地理環(huán)境保護(hù)美術(shù)繪畫?雕塑美術(shù)鑒賞書法?篆刻設(shè)計(jì)?工藝現(xiàn)代媒體藝術(shù)從上述系列中任選3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。選修系列音樂(lè)鑒賞歌唱演奏創(chuàng)作音樂(lè)與舞蹈音樂(lè)與戲劇表演選修模塊說(shuō)明：從上述6個(gè)模塊中任選2-3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。選修模塊之間相互獨(dú)立，無(wú)選修次序之分。音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)圖多媒體技術(shù)應(yīng)用

算法與程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

人工智能初步信息技術(shù)根底信息技術(shù)必修模塊選修模塊信息獲取信息加工與表達(dá)信息資源管理信息技術(shù)與社會(huì)〔三〕教師專業(yè)開(kāi)展的需要教師的挑戰(zhàn)和機(jī)遇同時(shí)加強(qiáng)：1、模塊教學(xué)與教學(xué)選擇2、學(xué)生對(duì)教師的選擇教師專業(yè)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)可能教師專業(yè)開(kāi)展的必要途徑職業(yè)專業(yè)性的判斷標(biāo)準(zhǔn)具體指標(biāo)專業(yè)性強(qiáng)專業(yè)性弱行動(dòng)依據(jù)研究主導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)對(duì)個(gè)體差異的尊重程度非常尊重缺乏尊重素質(zhì)要求理論、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際技能實(shí)際技能操作自由程度較高程度較低工作態(tài)度主動(dòng)、發(fā)展被動(dòng)〔四〕現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的需要學(xué)校的挑戰(zhàn)和機(jī)遇同時(shí)加強(qiáng)資源重組〔重組、共享、充分利用資源〕所有教師素質(zhì)的提高〔制度的重要性〕學(xué)校管理改革與文化重建新課程為學(xué)校特色提供了制度上的可能性：傳統(tǒng)學(xué)校特色建設(shè)的困難在于鐵板一塊的課程體系〔五〕社會(huì)對(duì)人才要求的多樣化的需要

20世紀(jì)中葉以來(lái)，世界的急劇的變化以及變化的步伐的加快，給教育提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)人才的要求趨于多樣化。

教育應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)的重要途徑就是以多樣化、選擇性的課程結(jié)構(gòu)適應(yīng)日益增多的需求和迅速變革的世界，滿足人才多樣化即受教育者成長(zhǎng)的規(guī)格、層次、職業(yè)取向多元化的需要。

〔六〕優(yōu)秀的傳統(tǒng)智慧和現(xiàn)代的研究成果為選擇性課程結(jié)構(gòu)提供了理論根底*馬克思主義人的全面開(kāi)展理論的指導(dǎo)*因材施教、有教無(wú)類的優(yōu)秀教育思想的表達(dá)。*多元智力學(xué)說(shuō)為選擇性課程結(jié)構(gòu)提供了心理學(xué)根底。教育公平的深層需求。好的課程方案：好的課程內(nèi)容——根底性：為學(xué)生開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)根底；傳遞人類根底文明時(shí)代性：表達(dá)人類科技開(kāi)展和社會(huì)進(jìn)步方向性：反映特定社會(huì)要求開(kāi)展性：適應(yīng)不同學(xué)生的心身開(kāi)展水平；有利于所有學(xué)生各得其所的開(kāi)展好的課程方案：好的編排方案——保證學(xué)生共同根底〔根本方向，共同素養(yǎng)。要求足夠的必修〕保證學(xué)生個(gè)性開(kāi)展〔不同潛力，不同智能，不同傾向和愛(ài)好。要求足夠的選擇〕保證教師和學(xué)校開(kāi)展二、學(xué)校課程編排和選課指導(dǎo)的可喜進(jìn)展1、根本表達(dá)了高中課程方案所倡導(dǎo)的課程編排與選課原那么。如六盤山中學(xué)在高二時(shí)已經(jīng)把語(yǔ)文主要選修系列拿出供學(xué)生選擇；有些選修課與必修課一起安排，如政治。有些選修課與必修課同時(shí)安排，如政治。課程課程性質(zhì)學(xué)分周課時(shí)總課時(shí)第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期政治必修4政1政1政2政2政3政3政4政4選修4選1選2選3選4選5選6復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)信息技術(shù)必1必1選1-5選1-5通用技術(shù)必1必1必2必2體育選1-6選1-6選1-6選1-6藝術(shù)選1-11選1-11選1-11選1-11研究性學(xué)習(xí)每學(xué)期按3個(gè)學(xué)分開(kāi)設(shè)深圳中學(xué)每個(gè)科目每一學(xué)段至少提供3個(gè)及以上模塊供學(xué)生選擇

科目第5學(xué)段第6學(xué)段第7學(xué)段第8學(xué)段第9學(xué)段第10學(xué)段語(yǔ)文□必5□1-1唐宋散文選讀□1-3中國(guó)現(xiàn)代散文選讀□5-1<<論語(yǔ)>>選讀□1-2唐詩(shī)宋詞元散曲選讀□2-1中國(guó)古代小說(shuō)選讀□3-1傳記選讀□1-3中國(guó)現(xiàn)代散文選讀□3-2<<史記>>選讀□2-2外國(guó)小說(shuō)欣賞□2-3短篇小說(shuō)欣賞□4-1語(yǔ)言文字的應(yīng)用□1-2唐詩(shī)宋詞元散曲選讀□4-2寫作□2-3短篇小說(shuō)欣賞□4-1語(yǔ)言文字的應(yīng)用英語(yǔ)□必5□選6□選7□選8□選9□選10數(shù)學(xué)□必5□4-1幾何證明選講□1-1邏輯用語(yǔ)等□2-1圓錐曲線等□4-5不等式□1-2統(tǒng)計(jì)推理、數(shù)系□2-2導(dǎo)數(shù)、數(shù)系等□4-4坐標(biāo)系與參數(shù)方程□2-3計(jì)數(shù)、概率□4-2矩陣與變換□4-4坐標(biāo)系與參數(shù)方程

政治□必3□必3□必4□

必4□

選3國(guó)家與國(guó)際組織□

選4科學(xué)思維□

選6公民道德與倫理□必4□

選4科學(xué)思維□

選6公民道德與倫理□選1科學(xué)學(xué)社會(huì)主義□

選2經(jīng)濟(jì)學(xué)□

選5生活中的法律

2、課程方案初步表達(dá)讓每一個(gè)學(xué)生各得其所的開(kāi)展的精神〔乳源中學(xué)〕3、越來(lái)越多的教師的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越來(lái)越多的課程吸引了學(xué)生的興趣海南中學(xué)的“小課”教師的積極性越來(lái)越高學(xué)生對(duì)“小課”的興趣越來(lái)越濃放開(kāi)藝術(shù)類、體育類選課，催生新型教學(xué)方式、管理模式和師生關(guān)系〔1〕開(kāi)設(shè)什么樣的課程模塊，由教師根據(jù)個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)提出，任由學(xué)生自主選擇?！?〕搞好課程的宣傳和推介工作?！?〕填報(bào)選課志愿，合理調(diào)劑。效果：增強(qiáng)了師生的主體意識(shí)，催生了新型的教學(xué)方式、管理模式和師生關(guān)系?！?〕學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和開(kāi)展需要以及對(duì)任課教師的認(rèn)可程度選擇課程，因而學(xué)得主動(dòng)積極，參與程度空前提高?！?〕學(xué)生對(duì)教學(xué)的廣泛積極參與，大大激發(fā)了藝術(shù)、體育教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

〔3〕學(xué)校的效勞意識(shí)得到增強(qiáng)。4、越來(lái)越多的教師參與到學(xué)生管理之中深圳中學(xué)選課指導(dǎo)的“導(dǎo)師制”“導(dǎo)師制”帶來(lái)的管理變革首先，任課教師的教育和管理職能得到強(qiáng)化?，F(xiàn)在，任課教師不僅負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的組織和實(shí)施，同時(shí)還負(fù)責(zé)相應(yīng)的課堂管理，這包括登記學(xué)生在任教課堂上的考勤情況、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生交作業(yè)的情況以及相應(yīng)的管理教育，保證了走課制形勢(shì)下學(xué)生在不確定的時(shí)間和空間中管理不落空，做到“誰(shuí)的課堂誰(shuí)管理，誰(shuí)的時(shí)間誰(shuí)負(fù)責(zé)”。其次，學(xué)生導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。每位任課教師都成為學(xué)生導(dǎo)師，由教學(xué)處管理，負(fù)責(zé)25個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，而且這種關(guān)系原那么上保持三年不變〔除根本工作外，要核準(zhǔn)、記錄學(xué)生請(qǐng)假；每學(xué)期末給學(xué)生寫個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)等〕。

5、管理制度正在發(fā)生變革變年級(jí)行政管理制為科組行政管理制隨著模塊教學(xué)、走課制、導(dǎo)師制的全面實(shí)施，以前的年級(jí)行政體制漸趨松散，而相關(guān)課程的研究開(kāi)發(fā)與組織實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理與導(dǎo)師工作在學(xué)科組層面卻相對(duì)集中。因此，深圳中學(xué)改以前的年級(jí)行政管理制為科組行政管理制，把學(xué)科教學(xué)的組織與管理、科組教師的評(píng)價(jià)與考核、科組日常事務(wù)管理納入科組管理范疇：把學(xué)科組由以前的松散型教研組變?yōu)閷W(xué)校管理的主體和實(shí)體，賦予學(xué)科組長(zhǎng)行政管理、業(yè)務(wù)管理、學(xué)術(shù)管理等方面的職責(zé)和權(quán)限，讓科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本科組學(xué)科課程的研究與開(kāi)發(fā)、模塊教學(xué)的組織與實(shí)施、導(dǎo)師工作的指導(dǎo)與管理、教學(xué)人員的安排與調(diào)整、教師開(kāi)展的推動(dòng)與促進(jìn)等，并對(duì)本科組教師的工作常規(guī)、業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平以及科組的組織建設(shè)與開(kāi)展等實(shí)施全面、負(fù)責(zé)的管理。

建設(shè)新型學(xué)生組織，搭建學(xué)生自主開(kāi)展平臺(tái)：在行政班建制的根底上，實(shí)行單元制〔切塊走課單元？青島二中〕實(shí)行學(xué)長(zhǎng)團(tuán)等〔深圳中學(xué)〕實(shí)行單元制。在傳統(tǒng)的行政班建制的根底上，實(shí)行單元制，將幾個(gè)班合為1個(gè)單元，每個(gè)單元都有自己的標(biāo)志性顏色和旗幟。通過(guò)強(qiáng)化不同年級(jí)相同單元的縱向交流、競(jìng)爭(zhēng)和合作，注重高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)別幫助和集體指導(dǎo)，發(fā)揮其帶動(dòng)、示范、影響、鼓勵(lì)功能，讓學(xué)生形成學(xué)校歸屬感而不是班級(jí)的歸屬感。實(shí)行學(xué)長(zhǎng)團(tuán)。學(xué)長(zhǎng)團(tuán)成員由學(xué)生會(huì)在學(xué)生自愿報(bào)名的根底上通過(guò)面試等形式考核產(chǎn)生，在培訓(xùn)后，每幾個(gè)成員組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)一個(gè)行政班的入學(xué)新生或低年級(jí)學(xué)生的學(xué)校生活進(jìn)行指導(dǎo)。形成了一種上下年級(jí)縱向合作、共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的教育新模式。6、資源共享有所開(kāi)展：資源重組。如數(shù)學(xué)的“信息平安與密碼”的教學(xué)。美術(shù)與音樂(lè)的某些模塊的教學(xué)。資源共享。乳源中學(xué)充分利用資源。海南中學(xué)

三、學(xué)校課程編排和學(xué)生選課指導(dǎo)的根本問(wèn)題1、選修課的限制太多?！?〕限制了選擇數(shù)量。總的選擇量偏少，只能選擇有限數(shù)量的模塊〔如某地的語(yǔ)文數(shù)學(xué)等，學(xué)生最多只能選擇8學(xué)分，即4個(gè)模塊〕學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分（共116學(xué)分）選修學(xué)分I（不低于22學(xué)分）選修學(xué)分II（至少獲得6學(xué)分）學(xué)分周課時(shí)總課時(shí)所需學(xué)段學(xué)分周課時(shí)總課時(shí)所需學(xué)段語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文1041805841444學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開(kāi)設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。外語(yǔ)1041805841444數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)1041805841444人文與社會(huì)思想政治82144842724歷史62108642724地理62108642724科學(xué)物理62（4）1086（3）641083化學(xué)62（4）1086（3）44722生物62（4）1086（3）44722某地各科目學(xué)分、周課時(shí)、總課時(shí)分配表廣東乳源中學(xué)這方面有經(jīng)驗(yàn)：他們的文科傾向的學(xué)生在語(yǔ)文上最多可以選擇高達(dá)7個(gè)模塊14個(gè)學(xué)分；英語(yǔ)高達(dá)6個(gè)模塊12學(xué)分?！?〕限制了選擇時(shí)間。只有一種進(jìn)度的選擇〔如某中學(xué)的語(yǔ)文，第4學(xué)段開(kāi)設(shè)一個(gè)模塊，第6第、8又各開(kāi)一個(gè)模塊等。這就是說(shuō)學(xué)生只能在該學(xué)段有一個(gè)語(yǔ)文模塊的選擇可能〕某中學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)情況高一年級(jí)模塊上學(xué)期下學(xué)期（最高）學(xué)分第1學(xué)段第2學(xué)段第3學(xué)段第4學(xué)段必修必修1/4必修2/4必修3/46選修一系列1/42選修二校本課程（7門，任選）/12高二年級(jí)模塊上學(xué)期下學(xué)期（最高）學(xué)分第5學(xué)段第6學(xué)段第7學(xué)段第8學(xué)段必修必修4/4必修5/44選修一系列2/4系列3/44選修二校本課程（6門，任選）/12海南中學(xué)的做法：使每個(gè)模塊在前兩年半都重復(fù)開(kāi)設(shè)兩次以上，使學(xué)生能根據(jù)自己的能力和需要，選擇哪些先學(xué)，哪些后學(xué)，同一學(xué)科的不同模塊，哪些同時(shí)學(xué)，哪些錯(cuò)開(kāi)學(xué)。為了滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)度的選擇，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)必修課按完整模塊開(kāi)出外，其他學(xué)科〔如政、史、地、理、化、生〕的必修模塊和所有學(xué)科的選修模塊都可在同一學(xué)段開(kāi)出完整模塊〔周4節(jié)〕或半模塊〔周2節(jié)〕，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人根底和能力彈性安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，有些學(xué)科學(xué)快些，有些學(xué)科學(xué)慢些?！?〕限制了選擇內(nèi)容。只能是高考的選擇，是文理傾向的選擇：比方多數(shù)中學(xué)的文理分科，使得學(xué)生選擇受限，文科的只能選預(yù)定的文科數(shù)學(xué)，無(wú)視少數(shù)學(xué)生的開(kāi)展需要。既要保證大多數(shù)學(xué)生的開(kāi)展，也要為少數(shù)學(xué)生的開(kāi)展提供保證。好的課程方案是盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有課程支撐的方案。寧夏方案的經(jīng)驗(yàn)：如數(shù)學(xué)有5種選擇可能：10學(xué)分；16學(xué)分，20學(xué)分〔文〕；20學(xué)分，24學(xué)