淺論開(kāi)發(fā)地方特色教育資源-促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展.文檔

淺論開(kāi)發(fā)地方特色教育資源，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展-“【關(guān)鍵詞】地方特色；教育資源；開(kāi)發(fā)

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一門(mén)校本課程。因此，必須在明確目標(biāo)的情況下運(yùn)用科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)具有地方特色、符合學(xué)生身心發(fā)展需要的課程資源體系，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

新課程改革將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入課程體系，是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措。作為一門(mén)嶄新的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一門(mén)“校本化”的課程。因此，如何有效地拓展課程資源便成了當(dāng)下老師們感到最棘手、最迫切希望得到解決的問(wèn)題之一。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開(kāi)發(fā)地方特色教育資源的意義

課程資源制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。課程資源的性質(zhì)和現(xiàn)狀直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，因此，課程資源的開(kāi)發(fā)在某種意義上決定著學(xué)生在教育活動(dòng)中的生活方式或生存方式。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，目前國(guó)家只規(guī)定了基本的授課時(shí)數(shù)和課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有統(tǒng)一的教材和教參，內(nèi)容來(lái)源于地方和學(xué)校的自主開(kāi)發(fā)生成，需要師生走進(jìn)自然，走入社會(huì)，對(duì)各種資源進(jìn)行積極的探究、開(kāi)發(fā)。目前，地方課程資源的開(kāi)發(fā)及優(yōu)化問(wèn)題正逐漸被提到課程改革的議事日程，并成為教育科學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。但由于諸方面的原因，綜合實(shí)踐課程還沒(méi)有體現(xiàn)課程特點(diǎn)、富有地方特色的教材。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，這給綜合實(shí)踐課程的實(shí)施帶來(lái)了很大困難。因此，開(kāi)發(fā)利用地方特色資源成為課程實(shí)施的重要載體，成為課程實(shí)施的必需。

地方特色教育資源的核心是地方文化。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有民族的才是世界的?！笔澜缥幕怯啥鄻有缘摹惒始姵实拿褡逦幕M成的，而民族文化是由獨(dú)特的地域文化組成的。因此，有機(jī)地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用地方特色教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在地方文化的大背景之下實(shí)踐探索，無(wú)疑是傳承民族文化的最好途徑，可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)及實(shí)施，必須與地域文化有機(jī)整合，進(jìn)一步彰現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育功能。

二、地方特色教育資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和方法

1、目標(biāo)的確定。結(jié)合我們各地實(shí)際，我們可以將目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：”第一、探索綜合實(shí)踐活動(dòng)地方特色資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑與方法，開(kāi)發(fā)與教育教學(xué)緊密聯(lián)系的課程資源，形成具有地方特色、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生興趣、愛(ài)好的課程資源體系。第二、以地方特色課程資源的開(kāi)發(fā)和利用為切入點(diǎn)，進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供多樣化的資源選擇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。第三、促使學(xué)校和老師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提升課程開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的能力，構(gòu)建豐富多彩、特色鮮明的校本課程。第四、從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，初步探索特色課程資源的程序、策略、方法和途徑，形成一些可推廣的個(gè)案以及經(jīng)驗(yàn)。由于對(duì)地方特色資源開(kāi)發(fā)的研究還處于探索階段，尤其是如何深層次把握地方資源特質(zhì)，使之更好地服務(wù)于綜合實(shí)踐活