人教版初中生物說課稿15篇

第人教版初中生物說課稿15篇

人教版初中生物說課稿（篇1）

一、說教材

(一)教材分析

本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對新陳代謝形成一個完整的認識?！墩n標(biāo)》中對本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。

(二)教材處理

本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動畫，準備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設(shè)計中聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的實例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野。

(三)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生對于皮膚很熟悉，但真正準確認識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難，而對于形象的理解相對要容易一些。因此，在實際教學(xué)中，通過直觀的圖片、模型、視頻、動畫的演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認識和理解。新課標(biāo)指出：人體結(jié)構(gòu)域生理的知識對學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本著以人為本，因材施教的原則，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際和課標(biāo)要求從以下三個方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、識別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測皮膚的功能

2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義

過程與方法

1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能

2、小組合作探究理解汗液的形成和排出

情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活方式。

(四)教學(xué)重點、難點

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)我認為本節(jié)課的重點是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能，難點是汗液的形成和排出。

皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點，使它具有各種功能，汗液的行車和排出過程又是通過皮膚排出體外的，因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點。

汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀察到的，是抽象的，微觀的，以至于學(xué)生難以想象和理解，故將其作為本節(jié)課的難點

二、教法學(xué)法

教法：

1、直觀演示法

2、問題探究式教學(xué)法

3、觀察法

學(xué)法指導(dǎo)

小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法

三、教學(xué)手段

1、多媒體教學(xué)：

利用多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實、形象、生動的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動的感性知識，進而上升為理性知識。

2、皮膚的模型：直觀、形象、重復(fù)利用

四、教學(xué)過程

我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約2分鐘)

師生共同認定目標(biāo)(約1分鐘)

合作探究，學(xué)習(xí)新知(約20分鐘)

歸納總結(jié)，形成體系(約2分鐘)

達標(biāo)測評，拓展延伸(約15分鐘)

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考，分析，提出猜測和假設(shè)，帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)

(二)師生共同認定學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

(三)合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生對教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生辨認各部分結(jié)構(gòu)，檢測學(xué)生自學(xué)效果，同時也注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖，小組合作交流，討論下列六個問題。充分討論后，以小組為單位開展匯報交流，并嘗試著說明理由，要求學(xué)生回答時要有依據(jù)，表達思想時注意邏輯性，要條理清晰，運用生物學(xué)語言，體現(xiàn)生物學(xué)科的特點，本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力以及語言組織的能力展示皮膚的結(jié)構(gòu)視頻，對皮膚的結(jié)構(gòu)再認識，從而加深學(xué)生的印象，同時也突破了本節(jié)課的重點

2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結(jié)構(gòu)，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過程是怎樣的呢?

要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：

在學(xué)生討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，通過各組學(xué)生的相互訂正和補充，學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。

通過動畫的.形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會其過程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。

本環(huán)節(jié)以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合事例，在分析解決問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，拓展了學(xué)生的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點

3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步推測皮膚的功能，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，提供生活中的實例，學(xué)生分析討論對其功能進行分類總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強學(xué)生的認識，從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實例進行推測的能力，同時也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。

4、既然皮膚對我們?nèi)梭w這么重要，日常生活中我們應(yīng)該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，教師則根據(jù)學(xué)生回答的實際情況進行點評和補充，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度

(四)歸納總結(jié)，形成體系

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

(五)當(dāng)堂測評，拓展延伸

重在考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力

(六)布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?

(七)生活小常識：增加學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野人教版初中生物說課稿（篇2）

一、說教材

《從種到界》是八年級生物學(xué)上冊第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對動植物進行了分類，這為過渡到本節(jié)對生物進行科學(xué)分類的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、舉例說出生物分類的七個等級。

2、概述生物分類的依據(jù)和意義。

能力目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、并對提出的問題，練習(xí)解決問題的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。

3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進行分類的能力。

4．通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和實踐能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點。

2．通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們愛護生靈、愛護地球的情感，提升自我素質(zhì)

教學(xué)重點：

1．說出生物分類的七個等級。

2．概述生物分類的依據(jù)和意義。

教學(xué)難點：

1．說出生物分類的七個等級。

2．教學(xué)組織對生物分類的七個等級的闡述。

二、說教法

新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。針對提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

三、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)準備各種圖片和相關(guān)問題，通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：

1、在上一節(jié)課我們嘗試對動植物進行了分類，我們將動物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）

2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?。（學(xué)生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學(xué)，初二一班。）

3、你覺得對生物進行科學(xué)分類有什么意義？

今天，我們將來學(xué)習(xí)分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類單位的`。

（利用兩個提問一個事例來導(dǎo)入新課，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性）

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）

分類等級（以馬為例，結(jié)合教材圖片）

1、區(qū)別種與物種

展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結(jié)。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個屬）

2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目

展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)，它們是同一個科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個與前面的幾種動物最相似呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達，其他的都退化了，也就是說，馬有一個蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個蹄，長頸鹿也有兩個蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目。可見，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。

3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱

演示圖片：這些動物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學(xué)討論2分鐘，教師引導(dǎo)總結(jié)，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結(jié)鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。

4、區(qū)別脊椎動物門和無脊椎動物門

利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚和一些低等動物蚯蚓等的不同，引入脊索動物概念，區(qū)分脊索動物和脊椎動物。

5、區(qū)別植物界和動物界

雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎，但他們有一個共同的特征，就是不能進行光合作用。都屬于動物界，界是最大的分類單位。樹能進行光合作用屬于植物界。問題：植物界和動物界的生物有什么區(qū)別？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機物，動物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動物。

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認識

教師總結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級的?，F(xiàn)在請從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級。

學(xué)生總結(jié)：我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動物門，脊索動物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動物，所以屬于哺乳綱；它有一個蹄，所以區(qū)別于有兩個蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。

提問題：

1.哪個分類等級中動物的共同特征最少，哪個最多？

2.哪個分類等級中的動物的種類最多，哪個最少？

引導(dǎo)學(xué)生回答：

1.界的共同特征最少，種的最多：

2.界中的動物種類最多，種中的最少。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計練習(xí)時盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個練習(xí)

1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。

學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。

2.植物的分類等級

演示油松和毛白楊，打亂分類等級進行分類。

植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。

3.林奈和雙名法

演示植物標(biāo)牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué)，教師總結(jié)。

4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書設(shè)計

以上就是我對《從種到界》一課的設(shè)計過程，我的說課完畢，謝謝大家！人教版初中生物說課稿（篇3）

一、教材分析

本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內(nèi)容為：

1.我國主要的植被類型；

2.我國植被面臨的問題；

3.愛護植被，綠化祖國；

4.課外實踐活動。

教材在知識方面要求不高，其編著目的更多是體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

1）本節(jié)課要求學(xué)生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對各種植被類型的特點的`比較讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析、比較的基本技能。

2）讓學(xué)生了解我國植被面臨的主要問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

3）通過課后讓學(xué)生調(diào)查我們生活環(huán)境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認識到作為公民應(yīng)盡的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、記錄、分析問題查找原因、團結(jié)合作動手實踐的能力，同時讓學(xué)生學(xué)會如何寫調(diào)查報告。

4）通過課后讓學(xué)生嘗試“校園的綠化設(shè)計”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會設(shè)計的能力，讓學(xué)生通過設(shè)計學(xué)會查找有關(guān)常見花卉、林木、草皮的相關(guān)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。學(xué)生通過發(fā)散思維，設(shè)計出自己別具一格的方案，通過教師對其的認可，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2、情感、態(tài)度和價值觀

1）學(xué)習(xí)，體驗自己是學(xué)校的主人，為我們自己的校園設(shè)計一個綠化方案，在設(shè)計中溶入自己的愛心在里面，增強學(xué)生的主人翁意識。

2）在實踐調(diào)查的過程中，通過調(diào)查當(dāng)?shù)刂脖粻顩r，認清當(dāng)前存在的主要問題的同時，認識到自己作為社會的公民也需盡一部分責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

3）滲透人于自然和諧發(fā)展的道德意識，排除人類的中心主義。

4）在人文思想的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會愛護環(huán)境，尊重生命，熱愛大自然。

三、教學(xué)方法

小組合作探究，討論法

四、教學(xué)過程

第一部分情景導(dǎo)入

給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災(zāi)害。觀看完錄像，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。

第二部分自主探究

教師：在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問題讓學(xué)生思考：

1.我們國家主要植被有哪些類型？各種植被類型有什么特點？

2.森林對保護和改善環(huán)境有哪些作用呢？

3.我們應(yīng)該怎樣來保護森林？

4.草原的利用主要在哪些方面？

5.草原的不合理利用，一般表現(xiàn)在哪些方面？我們應(yīng)該如何合理利用草原？

6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施，你認為這些措施有用嗎？你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢？

第四部分歸納小結(jié)

我們進行自然保護，并不意味著禁止開發(fā)和利用，而是反對無計劃地開發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律，以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為我們?nèi)祟惙?wù)。人教版初中生物說課稿（篇4）

一、教學(xué)目標(biāo)

①說出生物分類的七個等級。

②明確“種”是最基本單位，同時生物的親緣關(guān)系是最密切的。

③說出對生物進行分類的依據(jù)，了解分類等級的意義。

在教學(xué)中融入保護動物的思想，形成保護動物遵循自然的思想。

中公教

二、教學(xué)重難點

說出生物分類的七個單位，概述生物分類的依據(jù)。

說出生物分類的七個單位，概述生物分類的意義。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們都有接收信件的經(jīng)歷，那么郵遞員是怎樣在茫茫人海中找到你，并把信件遞在你手上的呢?(聯(lián)系實際，說出郵遞員是依據(jù)信件上的地址找到收件人的)問題1：信件上的地址又包含著哪些信息呢?(學(xué)生積極思考，寫出地址的單位：省、市、區(qū)(縣)、街道、住宅、姓名等等)提出問題2：我們?nèi)绾螌⒋笞匀恢械纳镞M行分類呢?

(使學(xué)生能初步地理解生物的發(fā)展，樹立用發(fā)展的眼光看待食物的觀點。)提出問題3：我們?nèi)绾螌⒋笞匀恢械纳镞M行分類呢?(板書)

(二)新課展開

同學(xué)們思考并結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)，找到相應(yīng)答案。(生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種。)在哪個分類里面表示他們的親緣關(guān)系是最親密的?最小的分類單位是什么?(種是最小的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最親密的。)生物學(xué)家是怎樣把不同生物進行分類的呢?同學(xué)們一起觀看一個小資料《餓狼尋親記》，看一看狼是怎樣被分類的，他與狗、狐貍有什么關(guān)系?所有的狼都屬于同一個物種嗎?觀看資料，同學(xué)們以生物小組進行討論6分鐘，時間到之后有各組的小組代表發(fā)表看法。

(每一只狼是一個動物個體，但所有的狼都屬于同一個物種。郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動物都具有體型較長，眶間部為顯著隆起等特征，因此它們被劃分到同一個屬犬屬。狐貍的眶間部平平緩，但他與狼、郊狼都具有顏面部較長，吻端突出，爪鈍而不能伸縮等共同特征，因此被劃分到同一科犬科?；⒌淖︿J利且能伸縮，不屬于犬科，但他和狼、郊狼、狐一樣，都具有尖銳的犬齒，因此它們都屬于食肉目。馬、兔、蝙蝠等動物與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生哺乳等特征，都屬于哺乳綱。而這些所有的動物都具有脊椎骨構(gòu)成的脊椎，他們同屬于脊索動物門的.脊椎動物亞門。)狼與郊狼、狐貍、老虎、兔子的情緣關(guān)系親疏排序?歸納狼在分類中的位置?(郊狼狐貍老虎兔子，狼這個物種在分類關(guān)系上隸屬于犬屬、犬科、食肉目、哺乳動物綱、脊椎動物亞門。)總結(jié)得出生物學(xué)家對生物分類的依據(jù)：根據(jù)生物的相似程度(包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等)，把生物劃分為種屬等不同的等級。

(三)鞏固提高

1、同學(xué)們進行角色扮演，分別演示狼、狗、郊狼、狐貍、老虎、兔子等生物，進行《餓狼尋親記》的表演，通過演示找出之間的區(qū)別，懂得生物分類的意義即弄清不同生物群體之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系。

2、老師引導(dǎo)植物的每種物種也可以用同樣方法歸屬于相應(yīng)的屬、科、目、綱、門、界當(dāng)中。讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識得到桃，在分類上隸屬于什么呢?(桃在分類上隸屬于梅屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門的被子植物亞門、植物界。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

布置作業(yè)：看一看植物園當(dāng)中植物的標(biāo)牌，看看不同的植物在分類上的不同。人教版初中生物說課稿（篇5）

一、教材分析

本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節(jié)知識是連貫的，順接起來也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結(jié)構(gòu)上分析有三個方面內(nèi)容：

1、有機物對生物體的作用;

2、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;

3、呼吸作用是生物的共同特征。

二、目標(biāo)設(shè)定

依據(jù)新課標(biāo)，緊扣單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下三方面：

1、知識目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。

2、能力目標(biāo)：強化技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力。

3、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。

本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué)。根據(jù)對教材的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。

三、教法與學(xué)法

為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問題讓學(xué)生推測：制造這么多有機物有什么用?學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學(xué)生的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構(gòu)建植物體?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請學(xué)生一起總結(jié)。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則是由學(xué)生討論交流，并上臺演示實驗，在演示、交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)提煉。

為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我將教材中的三個教師演示實驗改為學(xué)生演示實驗，分小組自學(xué)加討論，研究實驗原理，分析實驗現(xiàn)象，選拔學(xué)生上講臺實際操作，其他學(xué)生觀察，組內(nèi)討論，得出結(jié)論。把以教師為主導(dǎo)的演示實驗變成了以學(xué)生為主體的探究實驗，教師只是個引導(dǎo)組織者。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的過程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。

學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，進一步明確觀察要有一定的目的，觀察時要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑。我們在實驗中采用的是萌發(fā)的`種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導(dǎo)大家討論，讓學(xué)生多問幾個為什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實驗的過程中，發(fā)揚團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生善于合作，從他人的身上學(xué)到長處，交流方法。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學(xué)生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生認識到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等。其實，學(xué)法的指導(dǎo)是一個潛移默化的過程，只要堅持，就會有收獲!

本節(jié)課的課堂上我設(shè)計的是利用12分種的時間來完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題，在這當(dāng)中，有問題隨時提問，討論，交流注意發(fā)展學(xué)生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導(dǎo)學(xué)生課外實踐，給家中的植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。人教版初中生物說課稿（篇6）

一、教材分析：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

能力目標(biāo)了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

情感目標(biāo)通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）、教學(xué)重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學(xué)生狀況分析：

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導(dǎo)他們進行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。

（3）、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖

（4）、練習(xí)。

（5）、小結(jié)。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：多媒體、實驗探究。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：

1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

（二）、制作臨時裝片。

1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

（1）準備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。

（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片

3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片。

（三）、學(xué)生動手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生明確：植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能

（1）細胞壁：保護和支持作用

（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。

（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。

（四）、技能訓(xùn)練：繪植物細胞結(jié)構(gòu)圖

強調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。

（五）、課堂小結(jié)：

1、臨時裝片的制作步驟；

2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。

（六）、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能人教版初中生物說課稿（篇7）

一、教材分析：

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)環(huán)境對生物的影響的基礎(chǔ)上再來考慮生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認知目標(biāo)：

1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立生物與環(huán)境是一個不可分割的整體觀點；

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

2、植物對空氣濕度的影響探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2、本節(jié)植物對空氣濕度的影響的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的過程和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

五、學(xué)習(xí)方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的.一般方法。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處

1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、生物對環(huán)境的適應(yīng)是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗證生物也可以影響環(huán)境這一結(jié)論：

課前親自探究植物對空氣濕度的影響，課上交流。這樣安排體現(xiàn)

1）有做事的過程；

2）有明確的目標(biāo)；

3）有明確的結(jié)果；

4）使用語言傳達信息

5）體現(xiàn)過程的真實性。

這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

學(xué)生從做中學(xué)中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述生物對環(huán)境的影響的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫屎克螂出國記，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，看誰提出的問題最有價值？在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出生物與環(huán)境是一個不可分割的整體的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？

2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地享受學(xué)習(xí)。人教版初中生物說課稿（篇8）

一、說教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過植物系統(tǒng)進化樹，觀察比較不同的植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過觀察比較不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。

通過觀察比較不同的植物的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強分析問題及語言表達的能力。

2、過程與方法

實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、說學(xué)習(xí)者特征分析：

本校地處偏遠農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；說陌生是因為他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫助他們認識植物系統(tǒng)進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機會讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時，還利用學(xué)生中午休息時間，帶領(lǐng)大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準備。課中：

1、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課

2、通過觀察比較不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進一步理解植物進化樹

3、通過對不同植物類群的比較，認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

五、說教學(xué)準備：

1、準備植物系統(tǒng)進化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標(biāo)本、掛圖。

2、實物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。

六、說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的感性認識，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進一步學(xué)習(xí)的欲望。

（二）、植物系統(tǒng)進化樹和活動：觀察比較不同的植物

運用課本植物系統(tǒng)進化樹的認識，幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解，接著進行觀察比較不同植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，增強生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

（三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的

1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用

3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

利用對比學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

（四）、本課總結(jié)

及時反饋與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握

（五）、作業(yè)設(shè)計

七、說教學(xué)評價設(shè)計：

本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識性練習(xí)題，目的是檢驗學(xué)生當(dāng)堂課對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，注重知識的深化和應(yīng)用。

八、說總結(jié)與反思：

在教學(xué)活動中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著眼于知識獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。人教版初中生物說課稿（篇9）

第一部分：說教材

一、教材分析

《計算機病毒及其防治》是華中師范大學(xué)出版社全日制普通高級中學(xué)教科書《信息技術(shù)》第四冊信息安全中的第四部分和第五部分內(nèi)容，本部分內(nèi)容為1課時。在學(xué)習(xí)本課時之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，因特網(wǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用等知識，高中的計算機網(wǎng)絡(luò)主要是以圍繞因特網(wǎng)應(yīng)用為主線，深入細致的學(xué)習(xí)計算機各部分的內(nèi)容。通過對本課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對計算機信息資源的保護意識，能夠進一步有效的保護個人信息和各種計算機資源不受侵害，故而本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)很重要，我們將以學(xué)習(xí)計算機病毒特點和瑞星殺毒軟件的使用作為依托，激發(fā)學(xué)生支持國產(chǎn)軟件的熱情，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，思維能力，自我創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具體落實三維教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

本課面對的是高中學(xué)生，計算機病毒對同學(xué)們來說并不陌生，但是我們很多同學(xué)缺乏網(wǎng)絡(luò)公共道德意識和網(wǎng)絡(luò)自我防護能力。為了讓學(xué)生能把更多學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到我們的計算機中來，樹立文明使用計算機的道德規(guī)范，我在分析了學(xué)生對計算機病毒認識之后，我選擇了計算機病毒基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和國產(chǎn)殺毒軟件的具體應(yīng)用。本著體現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)性、綜合性和人文性來設(shè)計整個課堂教學(xué)，堅持自主學(xué)習(xí)的原則，重難點知識讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等方式來完成，同時結(jié)合課堂實際情況，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)，最終圓滿的完成整個課堂教學(xué)。

（一）知識與技能目標(biāo)

1、理解計算機病毒的定義并根據(jù)定義歸納出計算機病毒的特點；能夠識別部分流行病毒（如蠕蟲病毒，木馬等），并能提出相應(yīng)的解決方案；最后能對自己和小組的學(xué)習(xí)成果進行評價。

2、掌握常用的防治計算機病毒的方法，掌握安裝和設(shè)置瑞星殺毒軟件，能夠查殺病毒和對殺毒軟件進行升級等操作。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和探究的模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找并收集有效信息，通過相互討論，集思廣益，對信息進行組織，獲取成功并體驗成功。

2、通過具體的情景模擬，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)交流平臺，獲得知識并能對知識進行創(chuàng)新。

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

1、讓廣大同學(xué)在十分寬松的環(huán)境來完成整個學(xué)習(xí)，增強同學(xué)們的團結(jié)合作的精神和合作的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己具有網(wǎng)絡(luò)防范意識，培養(yǎng)學(xué)生計算機及網(wǎng)絡(luò)道德，增強學(xué)生的法制觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

:掌握計算機病毒的定義以及特點和計算機基本防治措施。

:瑞星殺毒軟件的安裝和設(shè)置的學(xué)習(xí)。

第二部分說教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在典型任務(wù)中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時在老師積極引導(dǎo)下去探索和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行創(chuàng)造，從而體現(xiàn)了營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺的基本理念、為此，本課采用的主要教法有任務(wù)驅(qū)動法、示范操作法、情境模擬法等。

第三部分：說學(xué)法

現(xiàn)代教育教學(xué)理論要求我們不僅僅是教會知識點，更重要的是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法很重要。高中學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，但需要給予他們正確的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取接受任務(wù)--分析體會--合作探究--綜合運用的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力，對于提出的問題，同學(xué)之間相互討論，互相啟發(fā)，總結(jié)完善，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

第四部分：說教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點和信息技術(shù)課程標(biāo)準中的具體要求，結(jié)合廣大學(xué)生的實際認知水平，設(shè)計教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究

（三）歸納總結(jié)，體驗成功

具體闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

通過向同學(xué)們提問的方式：詢問同學(xué)們有沒有碰到過計算機病毒或聽說過什么樣的病毒，以及是否見過計算機病毒發(fā)作時的樣子。鼓勵學(xué)生討論并暢所欲言，通過這種方式給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生感知本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。接著給學(xué)生演示我國在2003年的一段關(guān)于計算機病毒對計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)的危害一則新聞，演示完畢，讓學(xué)生知道計算機病毒的危害性，同時提出計算機病毒產(chǎn)生的影響等問題。

以上即為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過提出學(xué)習(xí)問題和任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生對計算機病毒的好奇心理，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。

（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究

本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：

第一層次：

讓學(xué)生收集有關(guān)計算機病毒的發(fā)展，計算機病毒的定義，計算機病毒的特點及危害性的有效信息，并對信息進行整理。其步驟如下：

1、給學(xué)生5分鐘的時間通過網(wǎng)絡(luò)來查找和搜索計算機病毒的相關(guān)信息，積極鼓勵學(xué)生以小組合作或者同桌合作的方式，共同查找和提取有效信息；然后在課堂上全體師生一起對信息進行分析和整理，以達到預(yù)期的結(jié)果。

例如：我會對以下學(xué)生可能采集到的信息進行篩選和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生來得到計算機病毒的定義。

（1）、計算機病毒是一個程序，一段可執(zhí)行代碼

（2）、就像生物病毒一樣，計算機病毒能把自身附著在各種類型的文件上，計算機病毒有獨特的復(fù)制能力

（3）、一個被污染的程序能夠傳送病毒載體

（4）、降低你的計算機的全部性能

（5）、潛伏性、傳染性和破壞性的程序

計算機病毒定義：計算機病毒是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數(shù)據(jù)，影響計算機使用并且能夠自我復(fù)制的一組計算機指令或者程序代碼

2、對計算機病毒的定義進行分析，抽取每個小組的代表出來進行交流和評價，同時積極肯定學(xué)生的勞動成果并給予鼓勵，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。然后通過師生互動的形式，如通過討論和提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生從計算機病毒的定義得到計算機病毒的特點。

計算機病毒是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數(shù)據(jù)，影響計算機使用并且能夠自我復(fù)制的一組計算機指令或者程序代碼。

分析：這一環(huán)節(jié)是課堂的一個重點部分，因此，我以任務(wù)驅(qū)動的方式來應(yīng)用學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的計算機知識，達到本節(jié)課需要達到的目的。任務(wù)是課堂的導(dǎo)火索,激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團體協(xié)作。

第二層次：

1、利用我們生活中生病需要看病吃藥的例子來引導(dǎo)學(xué)生把計算機病毒和生物病毒進行類比，分別從以下幾個方面來區(qū)別他們：（1）、定義；（2）、特點；（3）、依附體；（4）、防治的方法，通過學(xué)生的回答和比較，教師給予引導(dǎo)和補充，然后通過根據(jù)采集到的信息共同完成以下的區(qū)別表格：

生物病毒和計算機病毒的區(qū)別：

生物病毒計算機病毒

定義病毒是一種可以在其它生物體間傳播并感染生物體的微小生物（其實因為病毒本身不能進行新陳代謝，所以某種程度上還不能說病毒是生物）。計算機病毒是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數(shù)據(jù)，影響計算機使用并且能夠自我復(fù)制的一組計算機指令或者程序代碼

特點傳染性，潛伏性，危害性潛伏性、傳染性、程序性和破壞性

依附體生物體軟盤，光盤，硬盤，網(wǎng)絡(luò)

防止方法吃藥或者醫(yī)療救護軟盤：外來軟盤要查毒，殺毒，重要軟盤要防寫，重要數(shù)據(jù)要備份；光盤：使用正版光盤軟件；網(wǎng)絡(luò)：安裝公安部的KILL實時監(jiān)控，并及時升級（一月2次）；硬盤：安裝硬盤保護卡，病毒防火墻（瑞星）

在完成以上區(qū)別，采用設(shè)疑的方式讓學(xué)生考慮除了以上的防治辦法以為還有什么防治方式，引導(dǎo)學(xué)生利用殺毒軟件來進行病毒的查殺與防護。（重點強調(diào)并引出殺毒軟件）

2、重點介紹如何使用殺毒軟件。通過已經(jīng)做好的課件中的圖片演示，學(xué)生通過小組團結(jié)協(xié)作自己動手安裝和設(shè)置國產(chǎn)經(jīng)典殺毒軟件-瑞星殺毒軟件，并備有CAI學(xué)件隨時幫助學(xué)生完成安裝、設(shè)置和升級等操作。

這一環(huán)節(jié)是課堂的重點部分，因此，我以示范操作和情景模擬的方式引導(dǎo)學(xué)生認識和觀察，帶動學(xué)生自己動手完成整個操作和任務(wù)。示范操作和情景模擬可以很快的讓學(xué)生掌握知識，還可以促使學(xué)生熟練使用軟件的同時自我探索和發(fā)現(xiàn)軟件中的竅門、在不斷的使用和操作中尋找和體驗成功的快樂。

（三）歸納總結(jié)，體驗成功：

（1）學(xué)生交流對本節(jié)知識學(xué)習(xí)的心得

（2）教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。

第五部分：說教學(xué)反思

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我力圖體現(xiàn)以下思想：

1、體現(xiàn)新課標(biāo)理念，重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)的平臺。如重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間的開放性以及學(xué)生之間的交流與協(xié)作，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

2、優(yōu)化教師輔導(dǎo)策略。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的講臺上的圣人轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的導(dǎo)航者,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

通過教學(xué)實踐，我體會到為了促進每個學(xué)生達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時開展教學(xué)評價是必須的，也是有效的。不僅要進行結(jié)果評價，而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法的評價，重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的評價。人教版初中生物說課稿（篇10）

一、教材分析：

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)、認知目標(biāo)：

1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

(二)、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法

(三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點;

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中

五、學(xué)習(xí)方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法

六、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課

(二)新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶▌?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的

第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性這是任務(wù)型教學(xué)的五要素交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的

第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材)

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?

2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響?

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用

整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。人教版初中生物說課稿（篇11）

一、教學(xué)目標(biāo)

第一節(jié)1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

第二節(jié)1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

2、描述生殖過程中染色體的變化。

3、說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。

第三節(jié)1、舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

2、說明近親結(jié)婚的危害

3、增強實事求是的科學(xué)態(tài)度方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題的能力。

第四節(jié)1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。

2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。

第五節(jié)1、舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起這兩種變異的原因。

2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。

3、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

4、舉例說出遺傳育種的同種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

二、教學(xué)重難點

1、性狀和相對性狀概念的理解，基因控制生物的性狀。

2、基因怎樣經(jīng)過生殖細胞在親子代間的傳遞。

3、讓學(xué)生理解孟德爾遺傳學(xué)理論，并能用遺傳圖解解釋遺傳現(xiàn)象。

4、認識性染色體與人的性別的關(guān)系。

5、讓學(xué)生理解可遺傳的變異和不可遺傳變異。

三、教學(xué)策略

第一節(jié)1、由兩句俗語引出遺傳變異現(xiàn)象及概念。

2、學(xué)生談?wù)勛砸押透改冈谕饷?、行為方式和生理特征方面的相似之處并結(jié)合書P25圖片，歸納總結(jié)性狀的概念。

3、請同學(xué)舉例：同種生物、同一性狀的不同表現(xiàn)形式，總結(jié)相對性狀的概念

4、強化對相對性狀的理解，“兩同”“一不同”。

5、思考：有沒有絕對不會遺傳怕變異呢？請同學(xué)舉例并歸納總結(jié)：如果受環(huán)境影響而沒有改變的性狀是不會遺傳下去的。

6、性狀是生物的特征，這些特征由什么決定的?引出基因控制性狀。

7、學(xué)生看書P26轉(zhuǎn)基因超級鼠，教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，強調(diào)：顯微注射器、大鼠生長激素基因、輸卵管等知識點。

8、完成P27討論1、2、3，得出基因控制性狀的結(jié)論

9、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響，強調(diào)要注意其安全性。

第二節(jié)1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途徑把這些性狀傳遞給孩子的？

2、學(xué)生看P29圖找規(guī)律：教師提示從數(shù)量、染色體組合情況、著色后顏色的位置等方面著手

3、老師引導(dǎo)學(xué)生分析這些情況說明什么問題

4、思考：人的體細胞中染色體數(shù)量是23對，那么精子和卵細胞的染色體是否是23對呢？

5、學(xué)生自學(xué)“比耐登”的發(fā)現(xiàn)，老師引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律。

6、學(xué)生完成P31填空

7、思考：為什么一對夫婦所生的幾個孩子長相會不同？為什么通過DNA檢測能做親子鑒定？學(xué)生通過討論加深了對基因在親子代間的傳遞的理解。

8、練習(xí)并小結(jié)。

第三節(jié)1、如果一個父親是雙眼皮，控制的基因是AA，母親是單眼皮aa，那么孩子的基因應(yīng)該是Aa，他是單眼皮還是雙眼皮呢？

1、學(xué)生看書了解孟德爾的實驗過程

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是孟德爾，當(dāng)看到第一代全是高莖時你會怎么思考？矮莖到哪兒去了呢？是吸收了，還是暫時沒表現(xiàn)出來？你會不會繼續(xù)種下去呢？

3、孟德爾是不是只研究了一種性狀？為什么研究多種性狀？

4、介紹孟德爾總結(jié)的遺傳學(xué)規(guī)律，回到課前引入時的單、雙眼皮的問題，學(xué)生分析

5、老師講解遺傳學(xué)圖解的畫法

6、用孟德爾的遺傳學(xué)規(guī)律分析生活中的遺傳問題

第四節(jié)1、學(xué)生觀察比較男、女染色體排序圖，找出不同之處

2、老師介紹常染色體和性染色體

3、思考：兩幅圖，哪個是男性的染色體圖，哪個是女性的染色體圖？圖中哪個是_染色體哪個是Y染色體？

4、思考：就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細胞？

5、學(xué)生根據(jù)遺傳學(xué)圖解：分析并體會生男生女的機會是均等的

6、進一步介紹：性染色體上也有很多不同的基因，也是一小段NDA決定性別。

7、結(jié)合練習(xí)進一點了解有關(guān)性別的學(xué)生感興趣的問題

第五節(jié)1、展示圖片，同種生物的千差萬別，引出變異的現(xiàn)象

2、探究：花生果實大小的變異

老師引導(dǎo)學(xué)生思考探究過程中應(yīng)注意的問題

3、畫出折線圖：大家折線圖中能分析得出什么結(jié)論

4、歸納總結(jié)：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并舉例讓學(xué)生分析

5、播放視頻資料：讓學(xué)生了解人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的方法

6、分析書上三種育種實例的原理

7、練習(xí)；閱讀資料：袁隆平與雜交水稻人教版初中生物說課稿（篇12）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、大家下午好！

今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果六個方面來進行說課。

一、說教材

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者注意，開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）知識與能力：

1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；

2、理清說明順序，概括說明要點；

3、體會文中說明方法表達效果。

（二）過程與方法：

1、閱讀課文，篩選主要信息；

2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過多媒體介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

教學(xué)重點：

1、理清說明順序；

2、把握說明方法。

教學(xué)難點：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

二、說學(xué)情

對教材進行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認知程度和思維能力，我覺得學(xué)生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法

教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動起來，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過，通過演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝??！睅讉€人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

四、說學(xué)法

這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對說明文的相關(guān)知識，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學(xué)生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答