北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊同步教學(xué)反思匯編（全冊）

一生活中的數(shù)

第一節(jié):可愛的校園

這節(jié)課中從學(xué)生生活的校園入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察身邊的物體,

身邊的事物，并學(xué)會用帶有數(shù)字的話表示出來。同時注重使學(xué)生學(xué)會

按照一定的順序觀察畫面。情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的

感覺，在輕松愉快中學(xué)習(xí)活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，

突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的情感態(tài)度，關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，為

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的嘗試與實踐。

第二節(jié)：快樂的家園

注重體現(xiàn)學(xué)生的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之

一是具有抽象性，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式,

同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時，通過直觀

的富有意趣的畫面一一結(jié)繩計數(shù)來引入，并安排操作性的實踐活動，

讓學(xué)生在操作實踐中感受知識、學(xué)習(xí)新知識.在注重直觀感受的同時，

逐步提高對學(xué)生的要求.例如，在認(rèn)識的時候，先讓學(xué)生感受一

棵草、一只船、一盆花……讓學(xué)生聯(lián)想到：2可以表示什么？3呢？4

呢？使學(xué)生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生

活經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

第三節(jié)：玩具

聯(lián)系學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本要求.通過

“介紹新朋友”的情節(jié)引入，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不由自主的數(shù)數(shù)，從而感受

到數(shù)字在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，同時也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的

積極性。通過觀察實物，使學(xué)生體會數(shù)數(shù)的方法，感悟出數(shù)物體的數(shù)

量時要一一對應(yīng)，數(shù)更多物體數(shù)量進(jìn)行滲透.同時發(fā)散了學(xué)生的思維,

使學(xué)生進(jìn)一步感知生活中處處有數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的寫法,有了認(rèn)識之后再描，最后自己寫，這樣的過

程實際上在不知不覺的演示過程中學(xué)會了書寫。通過觀察實物，使學(xué)

生感悟到數(shù)字之間的大小關(guān)系，同時與生活實際相聯(lián)系，進(jìn)一步增加

學(xué)習(xí)的興趣，從而感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

1.本節(jié)課，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中，進(jìn)一步體驗、感悟一

些數(shù)數(shù)的方法.教師在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)

習(xí)情境，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各種機(jī)會，鼓勵學(xué)生在生活中增強(qiáng)了應(yīng)

用意識，感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活。

2.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課上、課下，也不應(yīng)該局限于教師的“引”

與學(xué)生的主動探索，還應(yīng)該利用恰當(dāng)時機(jī)進(jìn)行拓展.如數(shù)數(shù)的方法,

以及單數(shù)與雙數(shù)的概念，教師巧妙的設(shè)計，把他們引入課堂，通過做

游戲的形式，使學(xué)生感悟、理解，同時也為今后的加減法的學(xué)習(xí)打下

了基礎(chǔ)。

第四節(jié)：小貓釣魚

“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，使學(xué)生直觀形

象地看到變化過程.教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過

學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生之間的評價也很重要，在學(xué)生評價中，教師有意識的進(jìn)行引導(dǎo),

讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評。讓學(xué)生

觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說說“0”的含義，從而明確“0”讓學(xué)生

不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直

觀體會“0”的實際含義。教師鼓勵學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨(dú)

立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作

意識。教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生

在教學(xué)活動中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活

中到處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和認(rèn)識。

第五節(jié)：文具

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者，在本課教

學(xué)中，我充分給學(xué)生創(chuàng)造了觀察、思考、暢所欲言的時間和空間。在

數(shù)學(xué)活動中不能讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由于本課內(nèi)容相對較

固定、較枯燥，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、解決身邊的數(shù)學(xué)問題、講故事、

編兒歌、及時給予鼓勵等手段化解了這一問題。合作學(xué)習(xí)是一項很重

要的學(xué)習(xí)能力，而小組合作對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說有一定

困難，因此，教師在活動中盡量提供兩個人之間交流合作評價的機(jī)會,

給小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在寫數(shù)活動中，6-10各數(shù)寫法如

果能用課件演示會更好，能吸引學(xué)生注意力并節(jié)省一部分活動時間。

一生活中的數(shù)

《可愛的校園》教學(xué)反思

《可愛的校園》這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門后的第一節(jié)數(shù)學(xué)

課，學(xué)生對1?10各數(shù)在學(xué)前已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，為了使學(xué)生積極參與

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入“動

物學(xué)校也開學(xué)了，讓我們一起去看看吧！”然后利用課件的動畫

效果以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們感到

數(shù)學(xué)不是枯燥的，是有趣的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定

基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我看到學(xué)生的積極性非常高，他們都能主動

地進(jìn)行觀察、探索，也能夠和其他小朋友進(jìn)行交流。在觀察情境圖時，

我先是讓學(xué)生自由去觀察，然后進(jìn)行交流，在交流的過程中引導(dǎo)孩子

有序觀察，教會觀察方法，培養(yǎng)他們的觀察能力；學(xué)生們經(jīng)過自己的

思考，說出了許多種不同的觀察方法，思維得到了發(fā)散和提高。在課的

最后，我從教學(xué)情境中回到了孩子身邊一一小操場上，學(xué)生們興奮極了，

像一只只可愛的小鳥，到處去尋找數(shù)學(xué)問題，使孩子深刻地體會

到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，也避IJ了本節(jié)課

教學(xué)的目的。這節(jié)課孩子學(xué)得很愉悅，在活動中完成了認(rèn)數(shù)任務(wù)，收到

了較好的教學(xué)效果。

《快樂的家園》教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)情境?！翱鞓返募覉@”和“小小足球場”是

學(xué)生日常生活中很熟悉的情境，可以說是每個學(xué)生都看見過的或者親身經(jīng)

歷過的。我在生活化的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)情境，一開

課，我就創(chuàng)設(shè)猜謎語情境，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而

引出新課。這樣，不但使孩子們感到親切自然，激發(fā)了他們的求知欲

望，還吸引他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過程中。借助情境，將抽象的知

識變成了學(xué)生看得見、摸得著的事物，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。本節(jié)課教師為學(xué)生提供了大量觀

察的素材和機(jī)會。在“夸夸美麗的家園”時，讓學(xué)生有意識觀察：圖

上都畫了些什么？哪些東西的個數(shù)是“1”？”如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的孩

子學(xué)會觀察與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的問題”，做了比較好的嘗試。

3.《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生

從事數(shù)學(xué)活動提供交流與合作的機(jī)會。日常生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！翱鞓返募覉@”這一情境是學(xué)生日常生活中很熟悉

的，可以說每個學(xué)生都看到過?！靶⌒∽闱驁觥蔽以O(shè)計成一個游戲活

動，通過生動有趣的活動，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟，實際效果很好。

稍有不足的是活動中沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的精神，而是讓他們

被動地接受知識。例如我設(shè)計一個游戲：讓10個學(xué)生扮演10個運(yùn)動

員,按1,2,3,4,,,的順序來排隊，然后問你喜歡幾號運(yùn)動員？他

排在隊伍中的第幾個?學(xué)生回答后，全班同學(xué)來驗證。這樣一來，部

分學(xué)生就被動地接受知識，不如這樣設(shè)計問題：請學(xué)生說一說你喜歡

幾號運(yùn)動員，他排對了嗎?你自己數(shù)數(shù)。

在本節(jié)課中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們看一看、說一說，把

觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生去感悟、去體驗，這樣，學(xué)生

就主動參與到活動中去，就會主動去探索，從中獲取知識。

《玩具》教學(xué)反思

整節(jié)課設(shè)計了四個活動來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，數(shù)玩具是低年級小朋友

所喜歡和熟悉的，我選取了這一學(xué)生感興趣、熟悉的材料，調(diào)動了學(xué)

生的積極性，使他們感到學(xué)習(xí)是一件有意思的事。讓學(xué)生將具體物體

的個數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形來表示，再對圖形抽象出數(shù)字，通過“直觀操作一

圖形符號一數(shù)字符號”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在實際的情境中體會數(shù)的意義。

數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍事物之間的關(guān)系以及事物的

變化規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時一，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程

也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。所以我把這種“探索規(guī)律”的活動結(jié)

合到日常的教學(xué)中去，例如讓孩子們在練習(xí)題的第1題第二排的圖中,

找出題目的要求并且從數(shù)字中找出排列的規(guī)律。結(jié)果，學(xué)生在第3題

的圖中也能找出題目的要求，填完方框里的數(shù)字后，也能自發(fā)地去尋

找數(shù)字的排列規(guī)律了。另外，孩子們在說“生活中還有哪些物體也可

以用1,2,3,4,5來表示"時，居然有一個孩子說“1可以表示一

群人”，這是我事先沒有想到的，看來孩子們的潛能實在不可低估。

《文具》教學(xué)反思

如何立足于學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效

地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動地、富有個性地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是

我自課改實驗以來一直在教學(xué)實踐中探索的問題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)

教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課

前我積極地進(jìn)行了思考，分析了學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗背景，

然后依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、

生動化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

1.讓生活走進(jìn)課堂。現(xiàn)實生活中的數(shù)是十分豐富的，如何讓學(xué)

生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊，是我這

節(jié)課著力要解決的問題。為此，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué),

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、

找一找教室和生活中見過和用過的數(shù)字、玩一玩平時小朋友喜歡的數(shù)

字游戲以及課后找一找等活動，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的

時間和空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，讓

學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

2.讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。學(xué)生的經(jīng)驗和活動是學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師設(shè)計了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說

一說、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動，在活動中給學(xué)生提供自主探究、

合作交流的機(jī)會，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動接受的

過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

3.開放教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦。開放式教學(xué)的核心

是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動參與到知識的形成過程中，自

主學(xué)習(xí)、體驗探究與成功的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，

教學(xué)中我力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點(diǎn)，如“找朋友”的連線，順序是開

放的；數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過程是開放多樣的，有一個一個地

數(shù)，有多個多個地數(shù)；“看一看、想一想在教室里、生活中你能找到

哪些數(shù)字”，學(xué)生可以自由地觀察感知，得到多種的結(jié)果，還可以開

放式想像校園里、家里數(shù)字的存在與價值；此處，學(xué)生表達(dá)的語言是

開放的，教師沒有限制學(xué)生表達(dá)的方式與方法，而是鼓勵學(xué)生大膽地

表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維品質(zhì)得到逐步培養(yǎng)。

4.讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識、能力和情感的同步發(fā)展。如何在

建構(gòu)知識、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的信心，是值得深入探討的問題。在本課教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變

教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起

做游戲，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，成為

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生既有獨(dú)立思考的時

間，又有討論、合作交流的機(jī)會，在這些過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽與

表達(dá)，學(xué)會了矯正和評價，敢想、敢說的氛圍讓課堂煥發(fā)出了生命的

活力，使學(xué)生不僅長知識而且長智慧。

《過生日》教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容

過生日。（教材第18?19頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過多少、大小的比較，體驗一些具體的比較方法，感知要想

知道誰多誰少，就必須進(jìn)行比較。

2.通過比較不同物品的大小，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和推理能

力。

3.通過比較活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)

觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生獲得比較多少活動的體驗。

難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)比較的方法和結(jié)果。

教具學(xué)具：課件，杯子，水。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡過生日嗎？

生：喜歡。

師：老師今天給你們帶來了一個壽星，讓我們一起來看一看她的

生日是怎樣過的?餐桌上都有什么？

（出示教材第18頁情境圖）列舉出餐桌上擺放的物品。

師：如果讓你來切蛋糕，你想切成什么樣？

（學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的想法）

設(shè)計意圖：“過生日”是每個兒童非常喜歡的事情，用過生日的

情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會發(fā)現(xiàn)餐桌上的擺放有所不同，并

用切蛋糕的活動吸引學(xué)生，活躍課堂氣氛。

二、自主探究

1.比較大小。

師：如果有人把蛋糕切成這樣，你覺得怎樣分配比較合理呢？

（出示教材第18頁比較蛋糕大小情境圖）

生1:把③給自己吃，因為我喜歡吃蛋糕；把②給媽媽吃，因為

媽媽過生日；把①給爸爸吃，因為爸爸不喜歡吃甜食。

師：你為什么吃③呢？

生1:因為我最喜歡吃生日蛋糕，所以我吃最大的。爸爸不喜歡

吃甜食，我就讓爸爸吃最小的，中間的那塊就讓媽媽吃。

生2：把③給媽媽吃，因為媽媽是壽星。把②給爸爸吃，我自己

吃①。

師：你為什么這樣分配呢？

生2：因為媽媽是壽星，我讓媽媽吃最大的。我最小，我就吃最

小的，中間的那塊讓爸爸吃。

生3：爸爸吃③，因為爸爸最能吃。媽媽吃②，我自己吃①。

師：你這樣分的原因呢？

生3：因為爸爸是最能吃的，所以吃最大的。我最不能吃，所以

吃最小的，媽媽吃中間的那塊。

師：同學(xué)們都很聰明，雖然分配的方法不同，但是都挺合理的。

合理的原因是你們已經(jīng)比較了了這3塊蛋糕的大小，知道哪塊最大,

哪塊最小。

師：如果西瓜切成這樣，你們是不是也能比較出它們的大小

呢？（課件出示教材第18頁西瓜圖）

生：①最大，③最小。

設(shè)計意圖：“教是為了不教”貼切的體現(xiàn)在這里，學(xué)生按著自己

的想法動手分蛋糕，分配之前他們了解了這3塊蛋糕的大小，已經(jīng)利

用自己有的生活經(jīng)驗進(jìn)行了比較，因此學(xué)生很容易就能比較出西瓜的

大小。

2.比較多少。

師：剛才同學(xué)們在分蛋糕時說得都很清楚，理由也都很合理，我

都挺佩服你們的。下面我來給他們一家三口分配一下飲料。你們來看

一看，我這樣分配你們能不能接受？（出示教材第18頁三杯飲料圖）

師：第一杯我讓媽媽喝，第二杯我讓爸爸喝，第三杯我讓小男孩

兒喝。你覺得我這樣分合理嗎？

學(xué)生思考后回答。

生1：合理。根據(jù)每個人吃飯的多少分配，最多的讓爸爸喝，最

少的給小男孩兒喝。

生2：合理。因為爸爸最能吃，所以爸爸喝最多的，小男孩兒最

不能吃，他喝最少的。

師：你怎么知道中間那杯最多呢?第三杯最少呢？

生3：因為這三個杯子一樣高，倒的飲料也一樣高，中間這個杯

子最粗，所以里面的飲料最多。

生4：因為第三個杯子最細(xì)了，而且它里面的飲料和前面兩杯一

樣高，那它里面的飲料最少。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

設(shè)計意圖：喝飲料也是學(xué)生愿意做的事情，通過教師分配的飲料,

讓學(xué)生根據(jù)里邊飲料的多少說出教師分配的合理性。在給教師判斷

的同時一，自然而然地比較出了哪杯飲料多，哪杯飲料少。

師：我還發(fā)現(xiàn)他們家過生日喝了兩種飲料（出示圖片：餐桌上的

飲料圖），這兩瓶飲料哪瓶多？哪瓶少呢?你們能比較出來嗎？

生1:我覺得高的飲料多。

生2：我覺得矮的飲料多。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)了不同的意見？因為這兩個飲料瓶子的高

矮、粗細(xì)都不一樣，我們就不能準(zhǔn)確地判斷了，剛才你們說誰多誰少

都是靠眼睛觀察，然后猜測的，有時候不太準(zhǔn)確。你能不能想一個科

學(xué)合理的方法呢？（如果學(xué)生答不出，告訴學(xué)生可以把飲料倒入相同的

杯子再作比較。）

學(xué)生動手操作后可能有以下幾種情況：

生1：我找來幾個一樣的杯子，先把高的這瓶飲料全部倒出來,

看倒了幾杯。然后再把矮的這瓶飲料也倒出來，看倒幾杯。哪瓶倒得

杯子多，那瓶飲料就多。

生2：我找來一個空的飲料瓶子，先把高的那瓶飲料倒進(jìn)去，然

后在液面的最高處畫上記號，再倒回原來的瓶子里。然后把矮的這瓶

飲料倒進(jìn)去，液面的最高處在記號的上面就多，在下面就少。

生3：我把高的這瓶飲料在瓶子上做上記號，然后把飲料倒在杯

子里，再把矮的這瓶飲料倒入高的飲料瓶子里，要是倒完超過了那個

記號就是矮的多，要是沒超過就是矮的少，要是矮的里面剩下了飲料

也是矮的多。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對不同外形物體進(jìn)行比較，通過他們感興趣

的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極動腦的能力。

3.再觀察。

師：出示生日情境圖，從這幅圖上，你能不能用剛學(xué)的比較大小、

多少，來比較一下餐桌上的物品？學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)盤子的大小不同，

西瓜和西紅柿的大小不同。

設(shè)計意圖：對于物體大小的比較，由于物體比較形象，所以學(xué)生

比較起來很容易。教學(xué)中，除了讓學(xué)生能比較大小外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)

生的語言表達(dá)能力。

三、總結(jié)提升

學(xué)完這節(jié)課，你收獲了什么呢?跟大家分享一下吧！

學(xué)生可能會說我學(xué)會了比較兩個或者三個物體的大小和多少；學(xué)

會了尊老愛幼和禮讓.

板書設(shè)計

過生日

大小多少

課后反思

1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了

學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在活動中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自

主探索的思維習(xí)慣。學(xué)生通過參與比較活動，逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)

真思考、學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了語言表達(dá)能力及初步的推理能

力，并引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，全方位地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，體

現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.課堂教學(xué)從日常生活入手，根據(jù)“過生日”的情境，使學(xué)生從

生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理

解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就

在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)

了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3.在整個教學(xué)過程中，注重運(yùn)用新課程改革的理念轉(zhuǎn)變自己在課

堂中的地位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，

激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生樂于發(fā)表自己的意見和建議,

參與整個課堂學(xué)習(xí)。

《下課啦》教學(xué)反思

《下課啦》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元第二課

時的內(nèi)容。在本節(jié)課中，主要通過讓學(xué)生經(jīng)歷比較高矮、長短的過程，

初步掌握比較的一般方法，難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握比較的相對性。

在本節(jié)課中，我用“心”設(shè)計，以米奇老鼠為主線，通過三關(guān)闖

關(guān)挑戰(zhàn)依次從高矮、長短、數(shù)格子三方面突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?；?/p>

顧本節(jié)課，我完成得比較好的有以下幾個方面：

一、課件準(zhǔn)備比較精心。

我改變原來的主題圖單純從踮腳的角度來判斷比高矮公平與否，

而通過選取班里的三組孩子兩兩比較的圖片，一組有人踮腳、一組一

個孩子站在講臺上，一組是有一個孩子坐著。通過這三個典型的錯例，

前兩個強(qiáng)化孩子比高矮要站在同一平面上的認(rèn)識，最后一個強(qiáng)調(diào)比高

矮要站直。這三個例子通過讓孩子們小組討論比較的公平性，讓孩子

對高矮的比較有了一個比較深刻的認(rèn)識。

二、模塊分明，設(shè)計比較合理。

在本節(jié)課中，我通過完成米奇提出的闖關(guān)挑戰(zhàn)來讓孩子完成對重

點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識、掌握。接著，通過幫米奇解決難題來當(dāng)堂檢測孩子對

本節(jié)課內(nèi)容的掌握與否。最后，通過孩子小結(jié)后獨(dú)立完成當(dāng)堂訓(xùn)練題

目讓學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步鞏固。

三、設(shè)制認(rèn)知沖突，保持學(xué)生興趣。

在本節(jié)課中，我多次設(shè)制認(rèn)識沖突。比如，在讓一組學(xué)生上臺比

高矮后，再讓其中高的孩子跟老師比，隨后馬上拋出問題：為什么這

個（相對比較高）孩子一下子是高的，一下子又是矮的？讓孩子時刻

保持興趣，同時也打開了學(xué)生思維的空間。

四、善于讓孩子在對比中發(fā)現(xiàn)比高矮、長短的相對性。

在本節(jié)課中，我多次強(qiáng)調(diào)比較的相對性，突出比較的對象不同，

結(jié)果可能也不同，并且通過板書、讓孩子重復(fù)說的方式，明白表達(dá)比

較的結(jié)果時，前面一定要加上誰比誰。

五、練習(xí)設(shè)計有層次、梯度。

在本節(jié)課里，無論是課堂上的當(dāng)堂檢測題，還是小結(jié)后孩子們獨(dú)

立完成的分層作業(yè)，我都是遵循著層層遞進(jìn)，讓優(yōu)等生吃飽，同時照

顧成績相對退后孩子的原則，盡量讓練習(xí)的層次感更加鮮明一些。比

如，在練習(xí)比繩子長短的題目時、當(dāng)學(xué)生說出繩子繞的圈數(shù)越多，繩

子越長的結(jié)論時，我立即出示一組繩子都是繞3圈，但是圈的大小不

同讓孩子進(jìn)行比較，在這里，練習(xí)顯得比較有梯度。

但在本節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在以下幾點(diǎn)需要改善：

1、教師組織教學(xué)能力有待加強(qiáng)。可能由于一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，

良好的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，教師在課堂中沒有顯出比較好的組織能

力，課堂上有兩個孩子沒能進(jìn)入狀態(tài)。

2、沒能很好利用孩子好動的特點(diǎn)，讓課堂融入更多動的環(huán)節(jié)。

比如，在比高矮的時候，可以讓學(xué)生同桌比高矮或者小組比高矮；再

比如，比長短時，可以讓學(xué)生同桌兩人比手臂的長短。

3、在闖關(guān)挑戰(zhàn)的第三關(guān)時，可以讓學(xué)生合作交流誰走的路更長，

清晰學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。同時，在這個過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩條路線起

點(diǎn)相同，終點(diǎn)也相同，只是中間彎曲程度不同。

4、教學(xué)要學(xué)會等待。在后半部分，教師等待的時間有點(diǎn)少，應(yīng)

給予學(xué)生更多的思考、回答時間。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長避短，力爭上出更好的課，成為一名

更加優(yōu)秀的老師。

《蹺蹺板》的教學(xué)反思

本節(jié)課我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)

他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用科學(xué)的頭腦思考問題，在動手操

作、合作學(xué)習(xí)中解決問題。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不僅學(xué)習(xí)

了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，一節(jié)課在不知不覺中度

過。

本節(jié)課圍繞學(xué)生喜歡的蹺蹺板游戲?qū)耄寣W(xué)生介紹蹺蹺板游戲,

學(xué)生的興趣高漲，引入課題，通過學(xué)生看一看、說一說、掂一掂、稱

一稱、圈一圈，懂得輕重的比較，有幾點(diǎn)做得較好：

一、以學(xué)生喜歡的游戲蹺蹺板導(dǎo)入新課，讓學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)

輕重，并懂得比較輕重。

二、每個環(huán)節(jié)我都注重說明要求后再進(jìn)行操作，如在掂一掂環(huán)節(jié)，

我讓學(xué)生選擇自己喜歡比的兩種學(xué)習(xí)用品掂一掂，并向同桌說一說，

再請幾組同桌匯報一下自己的結(jié)果，學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)，初步懂得誰

輕誰重，為后面用天平稱，稱東西比較物體輕重做準(zhǔn)備。

三、本節(jié)課圈一圈的環(huán)節(jié)，聯(lián)系前面的大小，大部分學(xué)生都能選

出正確答案，但有小部分的學(xué)生還是沒能準(zhǔn)確的確定比。

1.利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有趣的情境?？茖W(xué)知識來源于生活，而

且，調(diào)動起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)

生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設(shè)了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，

比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學(xué)生用語言表達(dá)自己的看

法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決。

2.動手操作，合作學(xué)習(xí)，體驗輕重。本節(jié)課所注重的不僅是比

較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式,

讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計了“說一說”“掂一

掂”“稱一稱”的步驟，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他

很快地融入到學(xué)習(xí)活動中。在活動中，一起掂、一起稱，感受物體

的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3.讓學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨(dú)特的見解解決問

題，他們的個性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自

己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時一，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的

表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。

《一共有多少》說課稿

說教材：

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元加與減（一）第1小

節(jié)的內(nèi)容?！耙还灿卸嗌佟笔钦J(rèn)識加法的第一課時。教材將加法的初

步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法安排在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境,

初步認(rèn)識“把兩個數(shù)合起來是多少”用加法計算，并會用擺一擺，數(shù)

一數(shù)的方法正確計算5以內(nèi)的加法。

教材分為四個板塊：

第一板塊為加法的初步認(rèn)識，主題圖1的問題是“手中有幾支鉛

筆”，通過把左右手中的鉛筆合在一起，讓學(xué)生在說和數(shù)的過程中理

解加法的含義，就是表示“合起來”。主題圖2的問題“有幾只熊貓”，

有3只在吃竹子，一共有幾只。通過學(xué)生的數(shù)數(shù)，知道了一共有5只。

可以用3+2=5這個算式來2只在玩耍，表示，滲透了不同的含義的事

情可用一個抽象的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會數(shù)

學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。接著，教材安排了認(rèn)一認(rèn)，認(rèn)識加號，

并且學(xué)會正確讀算式。

第二板塊“擺一擺，算一算”是一個讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具的活

動，如擺1個桃子圖片，再擺3個，一共是幾個?擺2朵花，再擺2

朵花，一共是幾朵花?擺4只小鵝，再擺1只，一共有幾只？讓學(xué)生在

操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；

第三板塊安排試一試練習(xí)，一是通過看圖求一共有多少車?一共

有多少小鳥?加深學(xué)生對一共有多少的問題就是合在一起的思維訓(xùn)練;

二是說一說，通過四組圖計算1+4=?的思考過程，鼓勵學(xué)生說出自己

計算的過程，尊重學(xué)生的想法，同時、引導(dǎo)學(xué)生使其初步認(rèn)識到應(yīng)用

前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。

第四板塊教材安排了“練一練”練習(xí)。通過學(xué)生自己看圖計算，

進(jìn)行說一說和動手?jǐn)[一擺，加深學(xué)生對“加法就是合在一起的計算”

的認(rèn)識，來進(jìn)一步鞏固加法算理。

教學(xué)目標(biāo)：在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出

計算算式的過程，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)，

為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。

基于以上認(rèn)識，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

(1)知識目標(biāo)：在具體的情境活動中，讓學(xué)生體驗加法含義，并

學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法；讓學(xué)生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初

步理解加法含義；使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)

學(xué)來源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨

證唯物主義思想。

(3)情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生

主動探究的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步感知加法的意義，學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。

難點(diǎn)：能夠看圖說圖意，并能夠正確列出加法算式計算

說教法、學(xué)法

1.教法：本節(jié)課首先以生活中的例子為背景，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的濃厚興趣，用符號代替法來代替實物，再讓學(xué)生動手操作，根據(jù)

之前學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字來表示這些符號，進(jìn)而進(jìn)行加法的

學(xué)習(xí)，最后請同學(xué)列舉生活中的例子并列出算式，使學(xué)生更加深化對

加法的學(xué)習(xí)。采用“情景學(xué)習(xí)一一解決問題拓展思維一一課外延伸”

的教學(xué)方法。

2.學(xué)法：新課程倡導(dǎo)“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”的方法，但是根據(jù)一

年級學(xué)生的情況，在注重學(xué)生主體的同時教師還應(yīng)注重對學(xué)生的不斷

引導(dǎo)。通過學(xué)生自主探索、合作交流進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

說教學(xué)流程：本節(jié)課主要由以下幾個環(huán)節(jié)來完成：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“合在一起”的過程

1.猜謎導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用

品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空

了就不走”。

學(xué)生猜謎底：鉛筆。

用生動有趣的謎語導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能自然

過渡到下一個數(shù)學(xué)情境中，為提出加法問題做鋪墊。

2.說一說，提出問題。

課件出示笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆。你看到了

什么？能提出什么問題嗎？學(xué)生說出笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著

3支鉛筆。提出的問題可能有多種多樣，抓?。阂还灿卸嗌僦сU筆?

適時板書。

同學(xué)們真聰明，你們提出的這個問題太有價值了。一共有幾支鉛

筆?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“一共有多少”。（板書課題）

3.數(shù)一數(shù)，一共有幾支鉛筆

談話：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)笑笑手里一共有幾支鉛筆？

（課件出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）

這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生盡快感受到把兩個數(shù)合起來的過程。我

在謎語導(dǎo)入后直接拋出問題：你能提出什么問題？目的是培養(yǎng)學(xué)生的

數(shù)學(xué)意識和問題意識。即便是學(xué)生現(xiàn)在提不出問題，或者提出的問題

不太恰當(dāng)也沒有關(guān)系，讓他們明白“這就是數(shù)學(xué)問題”就足夠了。

（二）說一說，數(shù)一數(shù)，有幾只熊貓？

1.課件出示情境圖

2：你看到了什么？能提出什么問題？

學(xué)生總結(jié)出：有3只熊貓吃竹子，2只玩耍，一共有幾只？

2.抽象概括，用圓圈表示熊貓，數(shù)一數(shù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生使用符號代替法來代替生活中的實物，先畫3個圓

圈表示3只熊貓，再畫2個圓圈表示2只熊貓，合在一起數(shù)一數(shù)一共

有5個圓圈。這一環(huán)節(jié)是對第一環(huán)節(jié)的深入和提升。同樣表示了用圓

圈代表熊貓，畫一畫，數(shù)一數(shù)的內(nèi)容。由具體到抽象這是一個漸進(jìn)的

過程，需要穩(wěn)步推進(jìn)，讓學(xué)生的認(rèn)知自然過渡，水到渠成。

（三）認(rèn)識加法算式，明確加法的意義“合起來”，這一環(huán)節(jié)增加

談話：把鉛筆合起來，把熊貓合起來，可以用加法算式來表示。

板書3+2=5

學(xué)生齊讀算式：3加2等于5.

教師講解：算式中的“+”叫做加號。

請你用自己熟悉的物品，說一說3+2=5.

這里的認(rèn)一認(rèn)環(huán)節(jié)屬于純知識性的教學(xué)。所以我運(yùn)用了講解法來

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀加法算式，認(rèn)一認(rèn)加號，舉例說一說3+2=5意義。目

的是節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

（四）運(yùn)用加法含義，擺一擺，算一算。

1.學(xué)生看圖說一說圖意。

2.自主練習(xí)，用學(xué)具擺一擺

3.列出算式，填一填。

4.班級匯報交流結(jié)果。

用學(xué)具擺一擺，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受把兩個數(shù)量合起來的過程,

深入理解加法表達(dá)的意義。

(五)鞏固練習(xí)，拓展提升

1.試一試。

(1)一共有多少？

通過看圖，學(xué)生基本會正確列出加法算式，但是由于角度不一樣

列的算式也不一樣，只要講出道理都應(yīng)該值得肯定。讓學(xué)生獨(dú)立列出

算式，并說出你為什么這樣列。

第一步引導(dǎo)學(xué)生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關(guān)系。

第二步學(xué)生獨(dú)立列式計算。

第三步組織學(xué)生結(jié)合圖與同桌說說算式表示的意義。

(2)說一說。用1+4=5講故事，根據(jù)四幅圖給的素材,講一講1+4=5

的意義。學(xué)生用一句話，說一說自己編的故事。

班級匯報交流。

2.練一練。

(1)第1題，放手讓學(xué)生計算出結(jié)果，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可讓

其先擺學(xué)具，直觀得出算式結(jié)果。

(2)第2題，讓學(xué)生看圖，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行小組交流，第

2幅圖畫會出現(xiàn)2+3=5,3+2=5兩種情況，教師在集體反饋時引導(dǎo)學(xué)

生說出不同算式表示的意義，從不同角度觀察圖，列出不同算式。

這一環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)性練習(xí)（試一試）和綜合性練習(xí)（練一練1.2）結(jié)

合每道題目的不同特點(diǎn)，靈活的選擇處理方法，既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動性，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把練習(xí)中隱含的知識點(diǎn)挖掘出來，拓

展學(xué)生的知識面。

說板書設(shè)計

一共有多少

1.有幾支鉛筆?2.有幾只熊貓？

3+2=5

I

加號

讀作：3加2等于5

這個板書包括了兩個情境圖引出的問題以及根據(jù)情景圖列出的

算式，著重突出了加法算式和“+”。整個板書既體現(xiàn)了教學(xué)的主要

環(huán)節(jié)，又突出了知識要點(diǎn)，比較簡單明了。另外為了更加醒目，我把

“+”紅色粉筆書寫，提示學(xué)生這是需要重點(diǎn)認(rèn)知的符號。

教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生學(xué)會與人合作，并

能與他人交流思維地過程和結(jié)果。學(xué)生地合作交流意識不是天生地,

而是要靠教師有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在本節(jié)課地教學(xué)中，我學(xué)生

之間的互動，師生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生地聽課習(xí)慣和合作意識。

另外，在本節(jié)課地教學(xué)中，我還通過讓學(xué)生擺一擺，說一說，猜一猜

等活動，給學(xué)生提供了充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動地機(jī)會。同時在活動過程

中注意培養(yǎng)學(xué)生地數(shù)學(xué)能力和情感態(tài)度。例如：在通過看圖說發(fā)現(xiàn)擺

小棒說圖意等，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性，還有意識地培養(yǎng)了他

們地數(shù)感。

《還剩下多少》說課稿

大家好，今天我要說課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊

第三單元第三節(jié)“還剩下多少”。本單元，是在認(rèn)識了10以內(nèi)數(shù)的

基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減法，主要內(nèi)容為10以內(nèi)減法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)

內(nèi)容是學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法。教材通過摘果子和小老鼠搬奶酪的情境,

將具體的現(xiàn)實問題抽象為數(shù)學(xué)模型5-2=3,為以后10以內(nèi)減法及更

大數(shù)的減法學(xué)習(xí)

做準(zhǔn)備。在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方

面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說課分為“設(shè)計理念、設(shè)計思路、教學(xué)程

序”三部分。

第一部分：設(shè)計理念

1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和

理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需

要。

2、提供小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，

學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。

3、鼓勵算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。在現(xiàn)實

情境中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”

等活動方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

第二部分：設(shè)計思路

1、教材特點(diǎn)

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,

在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解

決實際問題的意識和能力。

2、學(xué)生分析

小學(xué)一年級的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動

腦等多種形式的活動中學(xué)習(xí)。那么，生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體

的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)

習(xí)活動的熱情。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.在具體的活動與

情況中，初步體會減法的數(shù)學(xué)含義，認(rèn)識減法。2.能正確計算5以內(nèi)

的減法，能用減法解決簡單的實際問題3.初步感知減法與生活的聯(lián)

系，在運(yùn)算過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：初步體會減法的含義，能正確計算5以內(nèi)減法能運(yùn)用本節(jié)

課所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。

難點(diǎn)：正確計算5以內(nèi)減法，并運(yùn)用在解決實際問題上。

第三部分：教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

一：秋天是一個豐收的季節(jié)，笑笑家的蘋果成熟了，她邀請我們

一起去她家做客，大家想去嗎？（出示課件1蘋果情境圖）

二、合作探究學(xué)習(xí)新知：

活動一：樹上還剩下幾個蘋果？

(1)樹上原來有5個蘋果，掉下2個，還剩下幾個？

(2)講解減號的意義及各部分?jǐn)?shù)字表示什么。

活動二：還剩幾塊奶酪？

(1)動物聚會上原來有5塊奶酪，小老鼠拿走了2塊，還剩下

幾塊奶酪？

活動二：還剩幾塊奶酪？

(1)動物聚會上原來有5塊奶酪，小老鼠拿走了2塊，還剩下幾

塊奶酪？

(2)用學(xué)具擺一擺(一人講故事情境一人擺)，進(jìn)一步感知減法意

義。

(3)畫一畫，再次感知減法的意義。

(4)列數(shù)學(xué)算式解決減法問題。

活動三：說一說生活中有關(guān)的減法問題。

三、課堂檢測鞏固提升

1、課本27頁畫一畫，獨(dú)立完成，交流算法。

2、課本28頁說一說，列算式。

3、師生合作，老師出一個數(shù)，學(xué)生出一個數(shù)，組成數(shù)學(xué)算式。

4、搶答題，奪紅旗。

四、淺談收獲課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了減法這個新朋友，知道了從總數(shù)

中拿走、去掉一部分，求剩下的部分時要用減法。其實生活中還有很

多關(guān)于減法的問題，大家快到生活中去找一找吧!找到后向你的爸爸

媽媽和好朋友說一說。

《可愛的小貓》說課稿

大家好，我今天說課的課題是《可愛的小貓》，下面我將從說教

材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程幾個方面展開我的說課。

一、說教材

1、教材分析《可愛的小貓》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第

三單元第3節(jié)的內(nèi)容,其主要內(nèi)容是得數(shù)為0或算式中有。的加減法。

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時又為后

面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加

上自身的經(jīng)驗積累對學(xué)習(xí)本節(jié)知識也有很大的幫助。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對0都有比較簡單的認(rèn)識，學(xué)生對此有了一定的

情感體驗，因此對于學(xué)習(xí)這節(jié)課是非常有幫助的。但是每個學(xué)生的生

活背景，知識經(jīng)驗不同，每個同學(xué)接受知識的能力也有所差別，因此

我會顧及到每個學(xué)生。通過合作交流、自主探索培養(yǎng)學(xué)生溝通能力以

及對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合小貓吃魚的情境活動，探索并理解得數(shù)是0的減法算式的實際

意義，進(jìn)一步鞏固對減法的認(rèn)識。

2.能正確計算和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗加減法互逆關(guān)

系。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)教材分析及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理

解得數(shù)是0的減法算式的實際意義

教學(xué)難點(diǎn)是：初步體驗加減法互逆關(guān)系。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課教師需要準(zhǔn)備：

二、說教法：

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，

引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。依據(jù)課標(biāo)理念，結(jié)合

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我主要采用:

情境導(dǎo)入法、、直觀演示法、啟發(fā)引導(dǎo)法，講述討論法等教學(xué)方法。

讓他們在具體的情景活動中進(jìn)行對0的加減法進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同

伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

三、說學(xué)法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交

流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”的

方法，但是根據(jù)一年級學(xué)生的情況，在注重學(xué)生主體的同時教師還應(yīng)

注重對學(xué)生的不斷引導(dǎo)。通過學(xué)生自主探索、合作交流進(jìn)行本節(jié)課的

學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

一、引入數(shù)學(xué)情境

1、談話引入：你最喜歡什么動物？揭示課題《可愛的小貓》板

書

2、多媒體出示“小貓吃魚”圖。

有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準(zhǔn)備了豐盛的午餐，你們猜

是什么？對了，是小貓最愛吃的魚。（出第一幅圖）數(shù)一數(shù)，貓媽媽給

小貓準(zhǔn)備了幾條魚呢？（評價:從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識

基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）

二、探究新知

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法

（1）老師問：原來盤子里有幾條魚？（3條）小花貓吃了幾條？

（1條）盤子里還剩幾條？（2條）

（2）誰能完整的說說這兩幅圖的意思？原來盤子里有3條魚，小

花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚。

（3）用算式怎么表示？（3-1=2）小花貓吃了一條魚之后，坐在盤

子旁邊不走，眼睛不停的轉(zhuǎn)著，心里想：小魚真好吃，盤子里還剩下

2條，小貓接著會怎么做呢？

（4）出示第三幅圖：讓學(xué)生說圖意，然后列出算式。學(xué)生可能說：

盤子里有2條魚，小貓又吃了一條，還剩下1條魚。2-1=13-2=1

3-1-1=1并讓學(xué)生說說每個算式表示的意思。又吃完一條魚之后，

小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？

（5）出示第四幅圖：讓學(xué)生說圖意。小花貓覺得魚太好吃了，

結(jié)果他把最后一條魚也給吃了。小花貓把最后一條魚吃了之后，就非

常滿足的跑了。為什么小貓跑了？(他把最后的一條魚也吃了，現(xiàn)在

盤子里一條魚也沒有了)一條魚也沒有用幾了表示？(0)他把最后

一條魚也吃了，現(xiàn)在一條魚都沒有了，算式怎么寫呢？1-1=03-3=0

并讓學(xué)生說說算式表示的意思。

(6)有3條魚，小貓吃了3條，一條也沒有了。3-3=0老師手

里有一支筆，送給小紅一支，手里一支都沒有了。1-1=0誰來說個

得數(shù)是0的減法算式？

2、加減法的互逆關(guān)系。a直觀演示，理解意圖教師先與學(xué)生邊

數(shù)邊撥5個珠子，然后撥去1個，并提出問題：還剩幾個？引導(dǎo)學(xué)生

說出減法算式和得數(shù)“5-4=1"。再讓學(xué)生回顧剛才撥的珠子，并與

同伴說一說。最后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察當(dāng)前的計數(shù)器：一邊4個、另一

邊1個珠子，并寫出對應(yīng)的加法算式“4+1=5”或"1+4=5"。b模仿

撥一撥，算一算要求學(xué)生想剛才一樣，撥好5個珠子，再撥去2個、

3個、4個并列出相應(yīng)的減法和加法算式。c再次理解有關(guān)0的加與

減算式的意義在計數(shù)器上撥好5個珠子，再去掉5個，提出問題：可

以列出哪些算式？對學(xué)生列出的算式進(jìn)行討論，初步體會加與減之間

的互逆關(guān)系，體會到任何數(shù)與0相加減還得這個數(shù)。d寫一寫，算一

算結(jié)合剛才撥珠子的過程，在書上填一填答案。e進(jìn)一步體會加與減

之間的互逆關(guān)系先引導(dǎo)學(xué)生說一說圖意后再填空。

3.課件出示第30頁“試一試”(套圈)。你能根據(jù)圖和所給的加

法算式，列一道減法算式嗎？1+3=44-()=()學(xué)生可能出現(xiàn)

4-1=3或4-3=1說一說，每個算式所表示的意思，算式中的每個

數(shù)表示什么？這兩個算式之間有什么關(guān)系？（通過這個練習(xí)，體會加法

和減法意義的聯(lián)系，加減混在一起，也能提高學(xué)生興趣）還有其他

的可能嗎?你能列出算式嗎?和同桌說一說。

（評價：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反

思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)

的加與減，體驗加減法互逆關(guān)系，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的

合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）

三、鞏固練習(xí)

1、這是一個連續(xù)遞減的問題，要引導(dǎo)學(xué)生看懂連續(xù)的四幅圖的

意思；

2、結(jié)合學(xué)生喜歡的“打氣球”游戲情境，根據(jù)圖中提示的信息，

寫出加減法算式；

3、通過這一組計算題，練習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法；

4、可以先讓學(xué)生講故事，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并

解決問題。（評價：練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手

段,針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計上述練習(xí)，

目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行

拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）

四、本課總結(jié)

今天你學(xué)會了什么？（學(xué)會了得數(shù)是0的減法）出示：口-口=（）,

你能說幾個？（老師設(shè)計了一個開放題）

（評價：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識

的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的能力。）

五、板書設(shè)計

可愛的小貓（得數(shù)0的減法）

3-1=22-1=11-1=0

說板書設(shè)計

教學(xué)板書是教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)媒介，整節(jié)課中，

我的板書設(shè)計簡單明了，重點(diǎn)突出，線索清晰，布局合理，圖片與文

字相結(jié)合，有效的提高了教學(xué)效率。

《猜數(shù)游戲》說課稿

一、說教材

本課內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第34-35頁上，主要內(nèi)容有“猜

數(shù)游戲”；“想一想”、“練一練”；6的加減法。本課時教材我通過設(shè)

計一個“猜數(shù)游戲”和“擺數(shù)活動”，使學(xué)生學(xué)會六的加減法。讓學(xué)

生在游戲中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，培養(yǎng)合作

的意識和主動探索的精神，在實踐操作活動中積累經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感，

培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生

的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索的精神。

2.通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,

并能解決簡單的實際問題，正確熟練地掌握六的加減法計算。

3.培養(yǎng)觀察、語言表達(dá)、動手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會6的加減法，突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游

戲中，通過合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。

教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生計算的熟練程度，突破方法是組織多種形

式的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握6的計算。

二、說教法與學(xué)法

學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)本人根

據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，充分利用了學(xué)

具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中

運(yùn)用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以

游戲、活動為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來，設(shè)計了新穎的

情景教學(xué)和動畫故事，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過程緊扣教

材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教師能根據(jù)學(xué)生的實際適時的引導(dǎo)，使整

節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生動手實踐、自主

探索與合作交流。本課教學(xué)中，本人就注意實踐操作與游戲活動有機(jī)

地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、猜數(shù)游戲、擺

數(shù)活動、實際應(yīng)用、擺數(shù)活動、課堂作業(yè)。

（一）首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上新課前本人用小猴蕩秋千的手指游戲復(fù)習(xí)了有關(guān)5的加減

法算式，為學(xué)習(xí)6的加減法做好了鋪墊，接著以猜謎形式導(dǎo)入新課,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）接著進(jìn)行本節(jié)課的主要內(nèi)容一一猜數(shù)游戲

在猜謎導(dǎo)入的情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，因而教師自然的引入

6的猜數(shù)游戲活動，這一活動是學(xué)生十分喜歡的，每個人都有積極參

與的信心。在猜數(shù)游戲時，老師先拿出課前準(zhǔn)備好的教具一一磁鐵6

塊，用雙手演示，讓學(xué)生通過猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法，接著老師改

變猜數(shù)形式，用單手猜數(shù)再引出相應(yīng)的減法，從而使學(xué)生在玩的過程

中，不知不覺地學(xué)會了6的加減法。并使學(xué)生充分地感知加減法之間

的相互聯(lián)系。

（三）實際應(yīng)用

為了鞏固新學(xué)知識，本人在擺數(shù)游戲結(jié)束后，適時的安排了實際

應(yīng)用練習(xí)題。首先本人結(jié)合課本設(shè)計了一個蘋果的情景圖，通過老師

演示過程，學(xué)生觀察思考，自己按圖和算式編故事，列出6的加減法

算式。這一活動拓展了學(xué)生的想象思維能力。接著又出示了練習(xí)題,

進(jìn)一步熟悉了6的加減法之間的聯(lián)系，使所學(xué)知識得到強(qiáng)化。

（四）擺數(shù)活動學(xué)習(xí)了6的猜數(shù)游戲后，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試,

老師便順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具一一6個圓片，組織

同桌合作練習(xí)6的加減法,通過擺數(shù)活動，進(jìn)行實踐操作，主動探究，

得出6的所有加減法算式，這樣做給每個學(xué)生留有足夠的時間和空間

展示自己，使每個學(xué)生都在活動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

（五）課堂作業(yè)

最后進(jìn)行課堂作業(yè)，提高學(xué)生計算加減法算式的能力和速度。

《背土豆》說課稿

下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教

學(xué)過程幾個方面來對我所講的《背土豆》一課進(jìn)行說課。

一、說教材：

《背土豆》一課是新北師版教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元

加與減（一）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了7的認(rèn)識和6以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上

展開教學(xué)的。又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8、9、10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。

教材創(chuàng)設(shè)了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)

了一加一減兩個場景，之后通過三個層次的活動展開有關(guān)7的加減法

的學(xué)習(xí)。

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知

識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)

問題、解決問題。從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過對教材的分析，結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)

目標(biāo)：

1.經(jīng)歷觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步理解加減法的意義。

2.會用7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常

生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3.通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的

教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

這三個目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確計算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。

難點(diǎn)：能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。

四、說教法、學(xué)法：

說教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難

點(diǎn)，我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、引導(dǎo)觀察法，多媒體直觀演示等

教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)

生思考，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,

使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)。

說學(xué)法1.根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過

程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識。達(dá)

到人入學(xué)數(shù)學(xué)的目的。2.使學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的

過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得

新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要

求的問題，進(jìn)而選擇正確算法。

五、教學(xué)過程：共分四大環(huán)節(jié)：

（一）講故事，導(dǎo)入新課

針對一年級學(xué)生的心理特征，我將主題圖編成一個生動的童話故

事，喚起學(xué)生對7的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用故事情境和多媒體直觀演示相結(jié)合的

方式展開教學(xué)。

1.故事引入。再讓學(xué)生對著插圖，進(jìn)行觀察?？矗娔X出示情

境圖1）,小朋友們，仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？我

設(shè)計這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的情境。如一只小老鼠正在往袋子

里裝土豆，一邊有5個土豆、另一邊有2個土豆。在此基礎(chǔ)上，我

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，還能提出哪些問題呢？學(xué)生可

能會說“一共有幾個土豆”“左邊比右邊多幾個土豆”等等，只要學(xué)

生提出的問題合理，我就給予肯定。借此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提

出數(shù)學(xué)問題的能力。將“一共有多少個土豆”作為主要研究的問題

來對7的加法和計算方法進(jìn)行探討：你能列式解決這個問題嗎？學(xué)生

會列出“5+2=7”或"2+5=7"。之后重點(diǎn)提問：你是怎樣算出結(jié)果的？

學(xué)生獨(dú)立思考后，全班交流算法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)6以內(nèi)加減法時，

學(xué)生和老師已經(jīng)探索出了繼續(xù)數(shù)、擺學(xué)具、畫圖等計算方法。所以學(xué)

生很容易想到用這幾種方法。

2.在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖（出示兩個連續(xù)的情

境圖），“小老鼠走著走著，又發(fā)生了什么事情？”此處引導(dǎo)學(xué)生講

一個小老鼠背土豆的數(shù)學(xué)故事。在將故事的過程中，我會去捕捉并引

導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系。如在學(xué)生講到小老鼠的口袋上有一個大洞，口

袋里掉出了1個土豆時，我會引導(dǎo)學(xué)生說出袋子里原來有7個土豆，

掉了1個，還剩幾個土豆？“你能用列式解決這個問題么？”生會列

出7-1=6.重點(diǎn)提問：你是怎樣得到還剩6個土豆的？你能用手中的

小圓片擺一擺嗎？先擺一擺，然后再在本上列式計算?！背藬[學(xué)具，

你還有什么方法？提倡算法的多樣化，重視學(xué)生的體驗過程。

3.小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同學(xué)們，你們猜猜，后來

會怎樣？（出示袋子里一個都沒有的情境圖）對，土豆全部漏光了，

（邊說邊點(diǎn)鼠標(biāo)出示表格）那么小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆,

一個也沒掉，袋子里有幾個，外邊有幾個，（對，一個都沒有，就是

0個土豆）當(dāng)小老鼠的口袋里掉出1個土豆的時候，里面有幾個土豆，

6個。對，------掉7個土豆，里面有。個。（邊講邊演示小老鼠掉

土豆的過程）。

4.小老鼠掉的土豆被老師撿到了，老師想請兩個表現(xiàn)好的同學(xué)來

家里吃土豆。請同學(xué)們幫老師給他們分一分。學(xué)生用學(xué)具演示分的方

法，師生交流。完成7的分解。5.“對7”的游戲，目的在于在游

戲中讓學(xué)生鞏固7的組成，有效的利用課堂時間。根據(jù)一年級學(xué)生思

維從形象思維向抽象思維過度的特點(diǎn)。游戲中設(shè)計手指對數(shù)和口算對

數(shù)。如，我出3、生說：我出4,師生齊說：3和4組成7。（三）

練一練。根據(jù)圖解釋算式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力（出示36頁說

一說的兩幅圖）教科書結(jié)合兩幅貼近學(xué)生生活實際的情境圖和相應(yīng)的

加減法算式。豐富學(xué)生在不同情境下對加減意義的理解，體會到數(shù)學(xué)

在生活中的應(yīng)用，同時也通過解釋這兩個算式體會加與減之間的互逆

關(guān)系。在解釋算式的時，我采用了讓學(xué)生先觀察圖，再找?guī)讉€學(xué)生來

說一說，最后集體說的方式。并且在學(xué)生解釋算式時注意學(xué)生的數(shù)學(xué)

語言的訓(xùn)練。如：魚缸里有5條魚，杯子里有2兩條魚，一共有7條

魚。

（四）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

通過引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，加深學(xué)生的認(rèn)識。

總之，我在教學(xué)中，利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注

重知識的同時一，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，我相信，這“背

土豆”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

《跳繩》說課稿

一、說教材

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一