教師個人計劃總結(jié)《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感

..教師個人參考計劃總結(jié)《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感最近我閱讀了《發(fā)覺小孩》這本書后，對蒙特梭利的教育理念有了一定的理解。本書是蒙特梭利著作之一，此書提醒了如何培養(yǎng)小孩的新觀念和新方法。蒙特梭利認(rèn)為，每個小孩都有去觀察、對外界作反響、去學(xué)習(xí)、去集中精力甚至讓本人獨處的需要。為此她不斷致力于打破已有的教育傳統(tǒng)，去尋求理解小孩和愛小孩的新方法。

在本書中她描繪了小孩的特性，以及如何更充分地喚起小孩學(xué)習(xí)熱情的方法，正如她所言：“即便是對那些特別幼小小孩的教育，我們的目的不應(yīng)是為他們上學(xué)作預(yù)備，而是為了他們的生活。”

蒙特梭利在書中提到任何一項教育制度的推行，絕對必須先從建立一個可以保護(hù)小孩的環(huán)境做起。小孩的生命始于成人，也終于成人，這確實是生命的歷程。只有小孩生活領(lǐng)域中所經(jīng)歷的愛，才是人類生命道德的理想境地，是一種自我犧牲、無怨無悔的奉獻(xiàn)之愛。

有時候，我們會把小孩隨心所欲的特性，誤認(rèn)為是任性的表現(xiàn)，事實上小孩一點也不任性，只不過是由于我們對小孩的理解還不夠罷了。大人的行為極有可能給小孩本來具有的天賦帶來負(fù)面的妨礙。

蒙特梭利主張：“大人絕不應(yīng)把小孩塑造成小大人”大人在協(xié)助小孩做手腳運(yùn)動時，明顯是將大人的動作方式套用在小孩身上，這是一個普遍的錯誤，應(yīng)對他們的行為不加干涉讓小孩按照本人的稟性去工作、活動。教育者的首要素任應(yīng)是去觀察小孩的人格，并對之予以尊重，當(dāng)由于怕小孩吵鬧而不讓小孩和我們在一起時，我們就表現(xiàn)出對小孩的不尊重。在成人的世界里，讓大人覺得歡心溫馨的事對小孩的也照著做準(zhǔn)不會錯。

我們必須遵照如此一條原則：應(yīng)盡可能地把一切留給自然，才能為小孩設(shè)計出一套科學(xué)的、有利于其身體成長的方案。唯有自由才能引導(dǎo)小孩的性格、智力與情感得到最大程度的開展。自由還要求我們教育者應(yīng)該以一種寧靜的心態(tài)去關(guān)注小孩成長中出現(xiàn)的所有奇觀。自由的原則并非是放任的，而是引導(dǎo)我們從夢想進(jìn)入現(xiàn)實，指導(dǎo)我們積極有效地照顧兒童的原則。

假如老師可以尊重小孩的自由對小孩有決心，假如老師可以把他的所學(xué)臨時放置一邊能謙虛一些不把他的指導(dǎo)當(dāng)成是必要的；假如老師明白得耐心等待，他一定會看到小孩所發(fā)生的全新轉(zhuǎn)變。

小孩越專心就越能從工作中得到平衡，也越能發(fā)自內(nèi)心腸恪守紀(jì)律。要到達(dá)專心的地步，需要經(jīng)歷三個不同的步驟：預(yù)備期，有詳細(xì)目的的工作和能讓小孩的內(nèi)在開展得到滿足，使不明白得到理解。一個精神不平衡的小孩是沒方法專心考慮的，他也就不能操縱本人的行為。

蒙特梭利教育體系的根本方針，在于利用各種不同的感官教具喚醒小孩的平安感。教育主旨志在引領(lǐng)、開發(fā)小孩的精神力量，而非一味地把知識灌輸給小孩。

作為新時代的老師，一位真正理解了