淺談中學音樂課堂創(chuàng)新教學

淺談中學音樂課堂創(chuàng)新教學創(chuàng)造教學是引導學生發(fā)揮想象力，發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學習領域，也是引導學生積累創(chuàng)作經(jīng)驗的重要學習領域。音樂教育是整個基礎教育不可缺少的一部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。實現(xiàn)中華民族的偉大復興的希望在于全民族創(chuàng)新素質的提高，在于大批高素質創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育。但是，我們現(xiàn)行的教育受“應試教育”的影響較深，最主要的弊端是束縛、壓抑甚至扼殺學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，音樂教育觀念的更新也是當前最為迫切的任務，只有教育觀念上實行深刻的變革，才能改變那種“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育思想和教學模式，真正把音樂教學變?yōu)樽灾鲗W習，交流和探索音樂藝術的過程，作為體驗美感、豐富情感的過程。素質教育的一個基本精神就是以人為本，以學生的發(fā)展為中心。

一、創(chuàng)造的音樂學習

常聽學生在私下議論說：“音樂課真沒意思，在音樂課上睡一覺是一件不錯的事情?！闭n上唱的歌曲，聽的樂曲也實在太陳舊了?！皶杈托校敲炊嘁魳分R有什么用？反正我們也成不了音樂家?！蔽艺J為導致這種結果的原因，在于教師忽視了培養(yǎng)學生主動學習的環(huán)節(jié)。主動參與學習活動，能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，改善課堂氣氛。

創(chuàng)造的音樂，簡單說，就是讓學生自己進行創(chuàng)作音樂的學習活動。帶有游戲性的音響探索活動是為了讓學生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵對各種音響的性質等進行判斷，然后用自己的心去感受、理解各種音響所表達的形象、意義、最終用自己認為最適合的音響表達出內心的感受，創(chuàng)造出屬于學生們自己的新的音樂過程。

新學期開學，我又接了一個剛入校的初一年級，走進教室看到的是一張張陌生的笑臉?！白髯晕医榻B吧！”同學們一臉的沒趣“唉，又是自我介紹?！?/p>

我把我備課時設計的自我介紹形式介紹給了大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚。通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優(yōu)美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉。

自我介紹活動是這樣開展的：主題——聽著我的歌，讓你了解我。示范——我用《新年好》的旋律篡改歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思——以個人或小組為單位設計介紹方案。展現(xiàn)——按設計好的方案上臺表演。

活動開始了，同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人一組的，幾個腦袋湊在一起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------

開始展現(xiàn)自我了，同學們載歌載舞，踴躍的想把自己推出介紹給大家。有一組的同學是這樣設計的：他們采用《字母歌》的旋律，由組長先自我介紹，組長再在組員的哼唱中舞著去一個一個的找成員，被找的一個站出來作自我介紹，都表演完了，全體成員齊唱一遍《字母歌》這支兒歌，他們整個過程都沒有離開過此旋律。這個頗具創(chuàng)意的設計讓大家賞心悅目，得到了同學們雷鳴般的掌聲。還有一個同學，她把自己的姓名及亡父走娘的不幸身世動情的演唱了出來，應著《苦菜花》的凄涼旋律，讓人聽了不禁黯然神傷，同學們紛紛流露出了同情的表情------

教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學們的節(jié)目是一個比一個精彩。就這樣，時間在同學們的歡歌笑語中悄然溜走，一堂具有創(chuàng)作意義的自我介紹課結束了。通過這次活動同學們了解了同學，也估量了自己，我對他們也有了更深一步的了解和最恰當?shù)脑u價。

二、興趣是最好的老師。離開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的，更談不上創(chuàng)新了。

只有學生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學習音樂，以獲得自信。因此，在課堂教學中我們要營造愉快和諧的氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)，興趣隨之提高。

三、賞識形式的創(chuàng)新是培養(yǎng)學生主觀能動性的又一途徑

賞識，即學生在回答問題時，教師對學生回答問題后的欣賞態(tài)度。亦是組織教學的又一重要元素。能否把握這個度，是直接關系到學生積極性和樹立自信的關鍵所在?？茖W地運用賞識對學生的心理健康發(fā)展是至關重要的。不過在學生回答問題時，也不能一味地說“好”，這樣很容易造成學生上課時不經(jīng)過深入思考而貿然舉手。因此，要在欣賞的基礎上加以理性贊揚，并及時作中肯的評價。

在音樂課上，我們通常在學生答題后，采用“XX|XXX|XX|XXX|”的節(jié)奏拍手來鼓勵學生踴躍發(fā)言。側面看，氣氛固然很好，回答的學生也很樂意接受這種有節(jié)奏的掌聲，可遺憾的是時間久了，學生會習慣性地機械鼓掌，缺乏了激情，就達不到預期的效果。我在教學中，每次根據(jù)教學中唱歌節(jié)奏的重難點加以提取，移置過來，教學前先讓學生試拍，作為此課教學中的掌聲素材。

四、運用雙情滲透式教學

所謂“雙情”即為教師的情與學生的情。雙情滲透式教學就是教師以情激情，點燃孩子們對音樂情感火種，帶領他們細膩入微地體驗音樂所表達的情境，使其內心與音樂產生共鳴，很快進入角色中去。

如《好漢歌》，無論其節(jié)奏，還是旋律都大大超出六七歲孩子們接受能力。在還沒有教他們其中難點時，他們就能津津樂道地把自己的感情流露得淋漓盡致。試想，把這支歌曲在學生沒接觸之前拿到課堂上來，運用老一套的教學方法，先解決難點，再學習歌曲，其效果定會很糟，因為它不符合人類由易到難的認識規(guī)律。在反復實踐之后，我提出結論：充分利用完整的音樂形象，以情激情，以情動情。雙情滲透式教學模式，將會使師生耗費最少的時間和精力，達到音樂教學最佳境界。

音樂作為流動藝術，它體現(xiàn)在一句話：“溶理于情”。而“情”字最表層的表現(xiàn)即表情，正如美國著名教育家穆塞爾說：“表情在音樂教育中占中心