初中語文教師教學反思5篇

第第頁初中語文教師教學反思5篇中學語文老師教學優(yōu)秀反思1

前不久剛剛聽一個老師上《少年閏土》，這個老師最末有一個這樣的安排，讓同學選擇你是情愿做“閏土”一樣的人還是情愿做“少爺”一樣的人，讓同學選擇，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“嘩”的一下，30多號人都情愿做“閏土”。情愿做“少爺”的只有兩位，老師說：乙方勢單力薄，我援助乙方。老師選擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由，你為什么情愿做“閏土”，你為什么情愿當少爺?并闡述理由，結果，老師們，可想而知，爭論的狀況也是一邊倒。作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥，好玩。

夏天可以到瓜地刺碴，多有意思阿，做“少爺”沒有得玩，不自由。第二、作“少爺”學的知識是死的`、呆板的。第三、作“少爺”就沒有闖天下的技能，將來出去后就無法自強。到最末，老師說，不說了，我下一個結論吧，我下一個結論是什么結論呢?“其實阿，系統(tǒng)的知識和豐富的生活體驗都需要阿，做少爺阿，可以掌控系統(tǒng)的知識，閏土有生活閱歷，所以既要掌控系統(tǒng)的知識，又要有豐富的生活體驗。這樣一結合就完滿了。”我心里說：“扯淡。”這是個典型的無效果，典型的無效果。

我坐在下面看，感覺老師就是在耍猴，問題在哪里?有沒有好好去琢磨這句話，魯迅在文章中有這樣的話：“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我平常的伙伴所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！蹦阌袥]有去嚼這樣的文字，家鄉(xiāng)，閏土帶給魯迅少年時的心理印記究竟是什么，這里有對高墻生活的厭煩，這里有對逍遙自在生活的向往，這里更有無奈。

由于生活的道路在許多狀況下并不是可以由你選擇的，所以你把這句話放在《家鄉(xiāng)》里面去，你把這句話放在“彷徨”里面去，你的這次辯論的設計有多么蹩腳，有多丑陋。這對魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個案例。

中學語文老師教學優(yōu)秀反思2

《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是奇妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創(chuàng)作本詩的詳細情境?？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。在教學時，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進行教學，引導同學通過深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在環(huán)節(jié)上，我是這樣處理的：

第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導同學品嘗：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么?進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最末通過朗讀表現(xiàn)母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。

第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣囑咐兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。

第三自然段處理好比方句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導：回想平常媽媽照看你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細致入微地暖和著小草。并抓住“撫摩”一句，讓同學仿照做一做動作，激發(fā)同學的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。

最末一段，我設問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎?你怎么報答?同學們說了許多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母談天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務之類的小事，老師的適時引導，幫同學把道德認識與詳細的道德生活聯(lián)系起來，指明白同學道德活動目標。

課后，我讓同學給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。

中學語文老師教學優(yōu)秀反思3

面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內(nèi)涵的老課文，我的教法仍舊比較傳統(tǒng)，沒有深入開掘其蘊含的文化特色和時代精神。有位同學在寫《師說》讀后感時曾提出了這樣一個問題：我認為，“學校而大遺”不是“小的方面倒要學習，大的方面反而放棄不學”的意思，而應當理解為：“小孩讓他學習，大人反倒不學習”，這樣，上下文的意思就貫穿了。姑且不論他的理解正確與否，單就這種深入思索，獨抒己見的鉆研精神而言，是應當成為大家的榜樣的，老師應讓同學進行探討。

相比《勸學》，韓愈《師說》此文更具情感性，因此在教學中著重誦讀的施教。叫了幾個同學朗讀仿照，效果亦是不錯。對于沒念好的同學用文中的話說就是“人非生而知之者”并同步翻譯，效果也出來了。此種情形只是針對有過預習的并且成果較好的同學，整個班級氣氛較活。但是對于古文考試的要求可能有點擔憂。因此下節(jié)課應再次重復一次脈絡的整理。

中學語文老師教學優(yōu)秀反思4

前幾天，我和劉老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對葉公只喜愛龍的藝術，見到真龍卻又極度恐驚的這一行為，我們有不同的見解，就像愛畫虎的畫家一樣，如見到真虎也必定會逃之夭夭，是人之常情。如只談個人看法，我從中領悟的是“不能只看事物的表面現(xiàn)象，要通過現(xiàn)象看本質(zhì)?！眲⒗蠋熀臀乙灿型?。

但《老師教學用書》中有一個重點提示“從文中體會到做人應言行全都、表里如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。”同學理解是多方面的，如何引導他們?nèi)ヮI悟這個重點呢?

在上《葉公好龍》的第二課時時，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍?！敝蓄I悟到葉公對龍藝術的喜歡，又從“葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主?！鳖I悟到對真龍的恐驚，把兩部分進行比較理解，要孩子們談談自己對葉公的看法。

結果就有了四種觀點：

1、不要當喜愛虛榮的人。

2、做人要言行全都、表里如一、實事求是的人。

3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。

4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。

這時，唐__發(fā)言了，“既然我們有這么的同學都贊成葉公的行為是可以理解的，我想在寫作時也能想到這點，但從文章結尾來看，似乎有意躲避這個觀點，為什么?”

一石激起千層浪，一句“為什么?”使孩子們又再一次進入文本，由于他們已養(yǎng)成習慣，相信從文中能找到答案。接著，我是這樣引導孩子們的：

1、這篇課文是以什么語氣來寫的?

生：嘲諷。

生：諷刺。

2、好，能感受到諷刺之意。哪個句子表達出這種意味?

生：棄而還走，失其魂魄，五色無主。

3、太棒了，既然是以諷刺的意味來寫，確定有他的目的，那他的目的是什么?

生：他好像是刻意想讓我們明白什么道理。

4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓呢?

孩子們茅塞頓開，原來是有意讓我們從中體會到做人應言行全都、表里如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。接著，孩子們熱忱高漲，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認識。

感謝我的孩子們，同時也感謝我自己，“授之以魚，不如授之以漁”。教育的真理得以實施，終將得到回報。

中學語文老師教學優(yōu)秀反思5

反思教學中的教

北師大附中程翔老師習慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使預備的再好，也會有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語文老師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。

所以說語文老師都應當養(yǎng)成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學過程，該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能依據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學設計制定更為超卓的教學策略，從而提高自己的教學水平。

反思教學中的學

新語文課程標準提出互動式教學應成為素養(yǎng)教育的常態(tài)，教學過程其實就是同學自主學習的課程，語文老師不過是課堂的組織者、引導者、合?；诖?，語文老師更應當關注同學在學習過程中涌現(xiàn)的困惑。

那么老師需要轉變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學中的中心，而是同學的服務者，是同學的參謀。同學的學困難是什么，什么地方掌控的不好，哪些地方需要老師的撥云見霧，這些都是老師需要反思的。只有精確的了解同學的真是需要，語文老師才能有目的的積累自己的課前預備素材，使自己的教學預備能夠做到有的放矢。

反思教學的亮點

所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求同學背誦全文。不想有同學突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得同學的激烈掌聲。

筆者趁熱打鐵又將王勃的《滕王閣序》也背誦一遍，看著同學目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭同學學習古人的文章不僅僅是為了考試，而是由于有些文章的確是千古華章，常常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實為一箭雙雕。筆者這樣做的目的就是想給同學一個提示，每節(jié)課都應有每節(jié)課的出彩之處，只要老師能實時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學中改進，何愁不能提高自己的教學水平