中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》六班級上冊第2～3頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2.通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓同學(xué)嫻熟掌控用數(shù)對確定位置的方法，進(jìn)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能。

3.體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育對數(shù)學(xué)的親切感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使同學(xué)經(jīng)受確定位置的全過程，從而掌控用數(shù)對確定位置的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

【教學(xué)過程】

一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使同學(xué)學(xué)會(huì)在詳細(xì)情景中用數(shù)對確定位置

1.談話引入。

今日有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎?

老師們都很想認(rèn)識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?

2.合作溝通，在已有閱歷的基礎(chǔ)上探究新知。

(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

匯報(bào)：班長的位置在第4組的第三個(gè)，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

哪個(gè)小組也用語言描述出了班長的位置?

請班長起立，他們的描述精確嗎?

剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排……)

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時(shí)候語言達(dá)成全都，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第4列、第3行。

還有其他的表示方法嗎?

畫圖的方法：

假如大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位，這張圖應(yīng)當(dāng)怎么放?(課件)

把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長的位置變了嗎?為什么?

(沒變，還是第四列第三行，由于老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變)

(2)探究新知。

在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?

師指圖：這是誰的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個(gè))

指名描述自己的位置?

同桌說說自己的位置。

今日老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎?

板書：(2，5)

你們知道，這是誰的位置嗎?

2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。(板書)

下面我們就來討論用數(shù)對的方法來確定位置。(板書)

(3)鞏固新知。

A、誰能用數(shù)對表示出自己的位置?指名兩個(gè)，說出數(shù)對的含義，板書出來。

老師板書：(5，2)，請這個(gè)同學(xué)起立，回答下列問題：(2，5)(5，2)這兩個(gè)數(shù)對都由數(shù)字2、5組成，他們表示的位置一樣嗎?為什么

(兩個(gè)數(shù)字組成順次不一樣，表示的意思就不一樣)

B、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的同學(xué)說數(shù)對，其他同學(xué)判斷對錯(cuò)。

(1，5)(4，2)(3，3)

當(dāng)出示(3，3)時(shí)，問：兩個(gè)3的意思一樣嗎?

在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎?

假如有個(gè)班級最末一個(gè)同學(xué)的位置是(7，7)，你知道這個(gè)班有多少人嗎?為什么?

(49個(gè)，由于表示有7列，7行，所以7×7=49人)

C、小游戲：接龍。

老師先說出一組數(shù)對，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。

先讓同學(xué)在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。

D、查找新位置。

同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對表示自己的位置了嗎?下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋€(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。

整理好你的東西，依據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位置。

同學(xué)的數(shù)對里有兩個(gè)非常設(shè)計(jì)：

二、通過多種練習(xí)，使同學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對確定位置

1.出示動(dòng)物園示意圖。

你能看懂這張圖嗎?圖上的數(shù)字表示什么意思?

請你用數(shù)對說出飛禽館和南門的位置。

請你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。

觀測這三個(gè)地點(diǎn)在圖中的位置和他們的數(shù)對，你有什么發(fā)覺?

周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路徑如下

請你說出她們的參觀路徑。

請你設(shè)計(jì)一條路徑：

(1)從南門進(jìn)，從北門出。(2)經(jīng)過全部的景點(diǎn)。(3)不走重復(fù)路徑。

用數(shù)對寫出路徑方案。

2.老師的禮物。

老師相送給每位同學(xué)一份禮物，但是只有掌控了今日所學(xué)的知識的同學(xué)才能看到這份禮物。

同學(xué)根據(jù)數(shù)對涂色。

介紹閱歷：這么多數(shù)對，你是怎么做到不丟不重，又精確的找到位置的。

看來這些同學(xué)取得勝利時(shí)有方法的，老師真心慶賀你們，沒有勝利的同學(xué)也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的閱歷，下次肯定會(huì)勝利。

思索：在這幅圖中，數(shù)對確定位置的方法和之前有什么相同和不同?

(方法一樣，一組數(shù)對表示一個(gè)方格，而不是一個(gè)點(diǎn))

3.第5頁第4題第(2)小題：描出以下各點(diǎn)并按字母順次依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。

這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?

三、生活中的數(shù)學(xué)

用數(shù)對確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎?

老師出示：地圖、圍棋圖…

四、小結(jié)

五、小小設(shè)計(jì)師

以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對確定位置，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。把設(shè)計(jì)方案和效果圖都記錄在圖表紙上。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過同學(xué)操作，引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解答一些簡約的實(shí)際問題。

2、在圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中，通過讓同學(xué)觀測“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化，向同學(xué)滲透極限的思想。

3、通過小組會(huì)議溝通，培育同學(xué)的合作精神和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

推導(dǎo)出圓的面積公式及其應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓與轉(zhuǎn)化后的圖形的聯(lián)系。

教具、學(xué)具：剪刀、圖片，圓片4等份……64等份的拼圖對比掛圖

教學(xué)過程：

一、以新引舊、導(dǎo)入新課

1、以前我們學(xué)過哪些平面圖形的面積?

2、長方形的面積怎樣計(jì)算?

3、回憶一下平面四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的?

4、小結(jié)：我們總是把新的圖形經(jīng)過剪、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)面積公式的。

5、轉(zhuǎn)化后的圖形與原來的圖形面積相等嗎?

6、(出示圖形)：這是什么圖形?圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同?

7、那些圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形呢?它的面積計(jì)算公式該怎樣推導(dǎo)呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

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一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

數(shù)學(xué)是一門培育人的思維，進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使同學(xué)“知其然”而且要使同學(xué)“知其所以然”。所以在同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的原那么下，要充分揭示獵取知識和方法的思維過程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學(xué)問題——嘗試解決問題——驗(yàn)證解決方法”為主，主要采納觀測、啟發(fā)、類比、引導(dǎo)、探究相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，那么采納多媒體幫助教學(xué)，將抽象問題形象化，使教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的更加完滿。

二、教材分析

三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教A版)數(shù)學(xué)必修四，第一章第三節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式(二)至公式(六)。本節(jié)是第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為公式(二)、(三)、(四)。教材要求通過同學(xué)在已經(jīng)掌控的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式(一)的基礎(chǔ)上，利用對稱思想發(fā)覺任意角與、終邊的對稱關(guān)系，發(fā)覺他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)覺他們的三角函數(shù)值的關(guān)系，即發(fā)覺、掌控、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式(二)、(三)、(四)。同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法，為培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有特別重要的地位。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象是本校高一(1)班全體同學(xué)，本班同學(xué)水平處于中等偏下，但本班同學(xué)具有擅長動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以采納發(fā)覺的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

(1)基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解誘導(dǎo)公式的發(fā)覺過程，掌控正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式;

(2)技能訓(xùn)練目標(biāo)：能正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及進(jìn)行簡約的三角函數(shù)求值與化簡;

(3)創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)：通過對公式的推導(dǎo)和運(yùn)用，提高三角恒等變形的技能和滲透化歸、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高同學(xué)分析問題、解決問題的技能;

(4)性格品質(zhì)目標(biāo)：通過誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，感受事物之間的一般聯(lián)系規(guī)律，運(yùn)用化歸等數(shù)學(xué)思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性，培育同學(xué)的唯物史觀。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌控誘導(dǎo)公式。

2、教學(xué)難點(diǎn)

正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值，化簡三角函數(shù)式。

六、教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析

“授人以魚不如授之以魚”，作為一名老師，我們不僅要傳授給同學(xué)數(shù)學(xué)知識，更重要的是傳授給同學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，如何實(shí)現(xiàn)這一目的，要求我們每一位教者苦心鉆研、仔細(xì)探究。下面我從教法、學(xué)法、預(yù)期效果等三個(gè)方面做如下分析。

1、教法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識，更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能，提高人的思維品質(zhì)。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，本人以同學(xué)為主題，以發(fā)覺為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，采納提出問題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式，還給同學(xué)“時(shí)間”、“空間”，由易到難，由非常到一般，盡力營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)體味學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的喜悅。

2、學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌控學(xué)習(xí)方法的人”，許多課堂教學(xué)經(jīng)常以高起點(diǎn)、大容量、快推動(dòng)的做法，以便教給同學(xué)更多的知識點(diǎn)，卻忽視了同學(xué)接受知識需要時(shí)間消化，進(jìn)而泯滅了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。如何能讓同學(xué)最大程度的消化知識，提高學(xué)習(xí)熱忱是教者需要思索的問題。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，本人引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)法為思索問題、共同探討、解決問題簡約應(yīng)用、重現(xiàn)探究過程、練習(xí)鞏固。讓同學(xué)參加探究的全部過程，讓同學(xué)在獵取新知識及解決問題的方法后，合作溝通、共同探究，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。

3、預(yù)期效果

本節(jié)課預(yù)期讓同學(xué)能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)覺、證明過程，掌控誘導(dǎo)公式，并能嫻熟應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡約的化簡問題。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)銳角300，450，600的三角函數(shù)值;

2、復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義;

3、問題：由你能否知道sin2100的值嗎?引如新課。

設(shè)計(jì)意圖

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

自信的鼓舞是加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，簡約易做的題加強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，詳細(xì)數(shù)據(jù)問題的涌現(xiàn)，讓同學(xué)既有似乎會(huì)做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期盼查找機(jī)會(huì)證明我能行，從而思索解決的方法。

(二)新知探究

1、讓同學(xué)發(fā)覺300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系;

2、讓同學(xué)發(fā)覺300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系;

3、Sin2100與sin300之間有什么關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖

由非常問題的引入，使同學(xué)簡單了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的平淡過度，為同學(xué)們探究發(fā)覺任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊。

(三)問題一般化

探究一

1、探究發(fā)覺任意角的終邊與的終邊關(guān)于原點(diǎn)對稱;

2、探究發(fā)覺任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)關(guān)于原點(diǎn)對稱;

3、探究發(fā)覺任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖

首先應(yīng)用單位圓，并以對稱為載體，用聯(lián)系的觀點(diǎn)，把單位圓的性質(zhì)與三角函數(shù)聯(lián)系起來，數(shù)形結(jié)合，問題的設(shè)計(jì)提問從非常到一般，從線對稱到點(diǎn)對稱到三角函數(shù)值之間的關(guān)系，逐步上升，一揮而就誘導(dǎo)公式二。同時(shí)也為同學(xué)將要自主發(fā)覺、探究公式三和四起到示范作用，下面練習(xí)設(shè)計(jì)為了熟識公式一，讓同學(xué)感知到勝利的喜悅，進(jìn)而敢于挑戰(zhàn)，敢于前進(jìn)

(四)練習(xí)

利用誘導(dǎo)公式(二)，口答以下三角函數(shù)值。

喜悅之后讓我們重新啟航，接受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題。

(五)問題變形

由sin3000=—sin600出發(fā)，用三角的定義引導(dǎo)同學(xué)求出sin(—3000)，Sin1500值，讓同學(xué)聯(lián)想假設(shè)已知sin3000=—sin600，能否求出sin(—3000)，Sin1500)的值。同學(xué)自主探究

中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

現(xiàn)在的中職生處于半稚嫩、半成熟階段，掌控其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)擅長引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，劇烈的新奇心化為劇烈的求知欲望和仔細(xì)學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。讓他們不同層次的有所提高，讓他們有所收獲?，F(xiàn)制訂本學(xué)期的工作計(jì)劃：

本學(xué)期，我任計(jì)算機(jī)班、石化1班、石化2班、土木工程班的數(shù)學(xué)課，更要適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。

一、仔細(xì)備課

不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序?qū)崟r(shí)間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的預(yù)備，并制作各種有利于吸引同學(xué)留意力的有趣教具，課后實(shí)時(shí)對該課做出總結(jié)，從網(wǎng)上搜集資料，查找更好的方法。

二、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

使講解清楚化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主觀能動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)技能，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。同時(shí)對同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情。而是充斥樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

六、做好檢測工作

加強(qiáng)平常的單元檢測和期中、期末考試，仔細(xì)組題，適應(yīng)不同層次的同學(xué)，做到公正公正。樹立我校的誠信意識，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，對于掌控不堅(jiān)固的同學(xué)要進(jìn)行復(fù)測。期中、期末檢測后要實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，針對不足制定改進(jìn)措施。

身為學(xué)校的年輕老師更要不斷充電，多讀教育教學(xué)著作，多學(xué)教育教學(xué)理論，在學(xué)習(xí)中積累閱歷，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排。爭取成為金橋中職的優(yōu)秀老師，同學(xué)心目中的好老師。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

中等職業(yè)教育是高中階段的教育，對于廣闊中職同學(xué)來說，普遍存在著文化課基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)熱忱不高、缺乏鉆研精神、學(xué)習(xí)效率比較低下，特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好不濃的現(xiàn)象。而中職的數(shù)學(xué)又較中學(xué)的數(shù)學(xué)跨度大，內(nèi)容多，并且更加抽象，理論性更強(qiáng)。那現(xiàn)在的中職同學(xué)怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

一、要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念

中學(xué)的數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯，通過大量的練習(xí)，就能使學(xué)習(xí)成果有較明顯的提高，但職高階段的數(shù)學(xué)理論性、抽象性較強(qiáng)，更主要的是要求同學(xué)對知識的理解和應(yīng)用，表達(dá)了中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性和側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用的職業(yè)性的特點(diǎn)。雖然對知識的深度要求不高，和一般高中的數(shù)學(xué)相比難點(diǎn)的確不大，但是知識面的廣度是一樣的，需要對知識體系作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理解。另外，中職數(shù)學(xué)大多是生活實(shí)際的例子和生產(chǎn)過程中的問題，要求同學(xué)學(xué)會(huì)緊貼生產(chǎn)生活的數(shù)學(xué)知識，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識能輕松嫻熟地運(yùn)用于今后的生活和工作之中，這就要求提高同學(xué)的綜合應(yīng)用技能，熬煉分析問題和解決問題的技能，加強(qiáng)規(guī)律思維技能。

二、要依據(jù)自身實(shí)際形成合理的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的效率

(一)做好課前的預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于提高同學(xué)聽課的效率、培育同學(xué)的自學(xué)技能、鞏固同學(xué)對知識的記憶和理解有特別重要的作用。從心理學(xué)角度來說，在預(yù)習(xí)知識的過程中，可以發(fā)覺疑難點(diǎn)，從而在大腦皮層上引起一個(gè)興奮中心，即高度集中的留意狀態(tài)，這種留意狀態(tài)加深了同學(xué)對所學(xué)知識的印象，并指引同學(xué)的思維活動(dòng)解決疑難問題，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。對于中職同學(xué)而言，通過課前預(yù)習(xí)，同學(xué)對下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，哪些問題看懂了、哪些問題沒看懂，可以做到心中有數(shù)，提高了聽課的針對性，即帶著問題上課。預(yù)習(xí)中發(fā)覺沒有掌控好的舊知識，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的彌補(bǔ)，這樣就可以減削聽課過程中的困難，在聽課時(shí)可以輕松地跟上老師的思路。預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)就是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣可變被好聽課為主好聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，加強(qiáng)了同學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

(二)抓住課堂，學(xué)會(huì)聽課

上課過程中要講究科學(xué)。課前要做好充分的預(yù)備，包括物質(zhì)預(yù)備和精神預(yù)備，所需的物品要齊全，預(yù)習(xí)中的問題要預(yù)備好，精神狀態(tài)要充足。上課期間，要積極主動(dòng)地投入課堂之中，要仔細(xì)思索老師的問題，緊跟老師的思維，解決好自己在預(yù)習(xí)中留下的疑難點(diǎn)。同時(shí)，還要積極參加課堂的互動(dòng)，實(shí)時(shí)對比自己預(yù)習(xí)中的問題，精確、清楚地表達(dá)自己的想法和疑問，仔細(xì)聽取其他同學(xué)的爭論發(fā)言，看是否對自己有所啟發(fā)，養(yǎng)成邊聽邊積極思索的習(xí)慣。在仔細(xì)聽、認(rèn)真想的基礎(chǔ)上，仔細(xì)完成課堂的練習(xí)題或小測驗(yàn)，不能馬虎對待，肯定要仔細(xì)解答每一個(gè)題目，以便實(shí)時(shí)地鞏固知識、發(fā)覺問