《勞動教育通論》勞動、勞動教育與勞動科學

勞動教育通論勞動、勞動教育與勞動科學Chapter01學習目標學習勞動的內涵與分類。了解勞動與人類社會發(fā)展。掌握新時代下的勞動觀。學習勞動教育的目標、內容與實施途徑。了解勞動科學理論的發(fā)展與結構體系。目錄01勞動與人類發(fā)展0302勞動教育的目標、內容與路徑勞動科學理論的發(fā)展與體系構建一、勞動的內涵勞動是人類特有的基本活動（區(qū)別于動物），是人類有目的、能動地改造自然界的活動（區(qū)別于被動適應），是創(chuàng)造一切物質財富與精神財富的必備手段（區(qū)別于單純的生存）。人類依靠勞動既改造了自然，也創(chuàng)造了自身。第1節(jié)勞動與人類發(fā)展二、勞動的分類（一）簡單勞動與復雜勞動簡單勞動是在一定社會條件下不需要經(jīng)過專門訓練，每個普通勞動者都能從事的勞動。復雜勞動是簡單勞動的對稱，是指需要具有一定技術專長的勞動，而要獲得這些技術專長，需受到一定的培訓與訓練。第1節(jié)勞動與人類發(fā)展二、勞動的分類（二）腦力勞動與體力勞動腦力勞動是勞動者以大腦神經(jīng)系統(tǒng)為主要運動器官的勞動，其主要特征在于勞動者在生產(chǎn)中運用的是智力、科學文化和生產(chǎn)技能，故也被稱為“智力勞動”。體力勞動是勞動者以運動系統(tǒng)為主要運動器官的勞動，主要是人的體力支出，是人體生理力量、物質力量有效發(fā)揮的過程。第1節(jié)勞動與人類發(fā)展二、勞動的分類（三）具體勞動與抽象勞動具體勞動泛指人們在生產(chǎn)商品時所進行的具體勞動，如農民種莊稼、鞋匠制鞋等。具體勞動產(chǎn)生了商品的使用價值。抽象勞動即為抽象掉各種具體形式的、無差別的一般人類勞動。抽象勞動決定著商品的價值，是生產(chǎn)商品所需勞動的社會屬性。第1節(jié)勞動與人類發(fā)展二、勞動的分類（四）個別勞動與社會勞動個別勞動，通俗來講是個人“自產(chǎn)自銷”的勞動，即生產(chǎn)者為了滿足自身的個人生活需要而生產(chǎn)物質資料時所付出的勞動。社會勞動，通俗來講就是“自產(chǎn)他銷”的勞動，即生產(chǎn)者為了滿足他人的社會生活需要而生產(chǎn)物質資料時所付出的勞動。第1節(jié)勞動與人類發(fā)展三、勞動與人類（一）勞動與人類的起源和發(fā)展1.勞動與人類起源基于馬克思主義理論中對勞動的探源可知，因為有了勞動，人類能從蕓蕓眾生的自然界中獨立出來。因為有了勞動，人類從低級走向了高級，從愚昧走向了文明，從原始走向了現(xiàn)代。第1節(jié)勞動與人類發(fā)展三、勞動與人類（一）勞動與人類的起源和發(fā)展2.勞動與人類社會發(fā)展勞動創(chuàng)造了人類歷史，勞動發(fā)展了人類歷史。沒有勞動，人類就失去了賴以生存的基礎。人類一切的政治、經(jīng)濟、文化文明，都建立在勞動的基礎上。沒有勞動的基石，人類整個社會歷史的巨塔將會轟然倒塌。第1節(jié)勞動與人類發(fā)展三、勞動與人類（二）人類推動勞動發(fā)展1.勞動主體——人的全面發(fā)展人是勞動的主體，是勞動活動中唯一主觀的、能動的要素。人的全面發(fā)展必然會帶動勞動的全面迭代。正是人類將知識與智慧一代代接續(xù)傳承與發(fā)揚光大，才從根本上推動了勞動的茍日新、日日新、又日新。第1節(jié)勞動與人類發(fā)展三、勞動與人類（二）人類推動勞動發(fā)展2.勞動工具的全面升級勞動工具在勞動主體與勞動對象之間發(fā)揮著橋梁作用，是生產(chǎn)資料中最基本且最主要的組成部分，也是區(qū)分經(jīng)濟發(fā)展階段的主要標志。人類文明歷經(jīng)石器時代、青銅器時代、鐵器時代、工業(yè)時代、信息時代，而引發(fā)迭代升級的最核心要素就是勞動工具的改變。第1節(jié)勞動與人類發(fā)展三、勞動與人類（二）人類推動勞動發(fā)展3.勞動形態(tài)的全面轉型勞動形態(tài)勞動者勞動組織形式勞動工具勞動特征手工勞動人是勞動的主體以個人或家庭為單位簡單的勞動工具（經(jīng)歷了由石器、青銅器到鐵器的變化）依靠體力與簡單工具的配合機器勞動人主導生產(chǎn)過程，人機分工完成生產(chǎn)任務社會化大生產(chǎn)，勞動者分工協(xié)作復雜化的勞動工具（經(jīng)歷了從蒸汽機到內燃機的變化）機器承擔了簡單、重復且繁重的勞動任務，取代了部分人的勞動智能勞動人設計生產(chǎn)過程，機器自動完成生產(chǎn)任務組織形態(tài)多元，虛擬化生產(chǎn)組織成為主流智能化的生產(chǎn)工具（經(jīng)歷了從信息時代向智能時代的變化）人主要依靠智力從事設計或指揮，勞動任務由機器自主完成第1節(jié)勞動與人類發(fā)展四、新時代下的勞動觀新時代的馬克思主義勞動觀是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，生動繼承并發(fā)展了馬克思主義勞動學說?；趧趧颖驹凑摰恼軐W視角?；趧趧觾r值論的經(jīng)濟學視角?；趧趧泳裾摰膫惱韺W視角?；趧趧颖Ｕ险摰墓补芾韺W視角?；趧趧又黧w論的政治學視角。第1節(jié)勞動與人類發(fā)展目錄01勞動與人類發(fā)展0302勞動教育的目標、內容與路徑勞動科學理論的發(fā)展與體系構建一、為何要開展勞動教育（一）開展勞動教育的緊迫性第一，勞動教育被弱化。第二，勞動教育被異化。第三，勞動教育被扭曲化。第2節(jié)勞動教育的目標、內容與路徑一、為何要開展勞動教育（二）開展勞動教育的必要性教育與生產(chǎn)勞動相結合是社會主義教育的根本任務與指導原則。社會主義是干出來的，幸福是奮斗出來的。要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須緊緊依靠辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動，用勞動托起中國夢。第2節(jié)勞動教育的目標、內容與路徑二、勞動教育的內涵與目標（一）勞動教育的內涵一是從思想上，要樹立正確的勞動觀念、勞動習慣、勞動情感、勞動精神等；二是從能力上，要通過生活、生產(chǎn)和服務性勞動，掌握必備的知識與技能。第2節(jié)勞動教育的目標、內容與路徑二、勞動教育的內涵與目標（二）勞動教育的目標1.思想層面目標其一，要樹立正確的勞動觀念。其二，要培育積極的勞動精神。其三，要養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質。第2節(jié)勞動教育的目標、內容與路徑二、勞動教育的內涵與目標（二）勞動教育的目標2.能力層面目標掌握必備的勞動能力，不僅要做到“?！保€要做到“全”。所謂專，就是結合自身興趣愛好、專業(yè)方向與職業(yè)規(guī)劃，干一行、鉆一行、精一行，掌握細分勞動專業(yè)領域必備的專業(yè)知識與技能。所謂全，就是不僅要有專業(yè)能力，還要掌握必備的生活技能，以及與勞動相關的勞動法律、勞動保護以及勞動健康等多方面的輔助知識，做到“又專又全”。第2節(jié)勞動教育的目標、內容與路徑三、勞動教育的內容與實施途徑（一）勞動教育的內容日常生活勞動教育主要是從個人與家庭維度出發(fā)，側重于通過循循善誘的方式，逐漸培養(yǎng)廣大青少年的勞動品質與勞動習慣。生產(chǎn)勞動教育主要是從學校維度出發(fā)，側重于通過學練結合，有效提高廣大青少年的勞動知識與技能。服務性勞動教育主要是從社會維度出發(fā)，側重于通過躬身實踐，切實增強廣大青少年的勞動幸福感與獲得感。第2節(jié)勞動教育的目標、內容與路徑三、勞動教育的內容與實施途徑（二）勞動教育的實施途徑第一，要開發(fā)資源、構建體系，夯實勞動教育基礎。第二，要由此及彼、凝聚共識，形成勞動教育合力。第三，要體腦結合、與時俱進，推動勞動教育創(chuàng)新。第2節(jié)勞動教育的目標、內容與路徑目錄01勞動與人類發(fā)展0302勞動教育的目標、內容與路徑勞動科學理論的發(fā)展與體系構建一、勞動科學理論的發(fā)展勞動科學理論，最初是從經(jīng)濟學視角加以研究的，被稱為勞動經(jīng)濟學。以勞動經(jīng)濟學為基礎，圍繞人和勞動的核心議題，后又逐步擴展至管理學、法學、社會學、心理學等學科范疇。我國早在20世紀80年代就開始構建勞動科學的學科體系。2009年，勞動科學一級學科專家認證會在中國人民大學召開。第3節(jié)勞動科學理論的發(fā)展與體系構建二、勞動科學體系構建其一，如果根據(jù)科學總體概念進行劃分，可以將勞動科學劃分為兩個子系統(tǒng)，即帶有自然科學屬性的勞動學科系統(tǒng)和帶有人文社會科學屬性的勞動學科系統(tǒng)。其二，如果根據(jù)各門學科的基本屬性進行劃分，可以將勞動科學視域下的各門具體學科按其同上層建筑、意識形態(tài)與經(jīng)濟基礎的關系，相應地劃分為三類。第3節(jié)勞動科學理論的發(fā)展與體系構建二、勞動科學體系構建第3節(jié)勞動科學理論的發(fā)展與體系構建三、勞動科學的發(fā)展勞動無止境，勞動科學的發(fā)展也無邊界。勞動科學作為一門綜合、交叉學科，在未來的發(fā)展中必將進一步汲取各學科之所長，規(guī)范自身之范式，豐富自