六年級(jí)下冊(cè)同步語(yǔ)文備課教案

第第頁(yè)六年級(jí)下冊(cè)同步語(yǔ)文備課教案學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文教案1

《中華少年》

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，培育審美情趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。課前預(yù)備:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

⒈多媒體課件觀賞：祖國(guó)風(fēng)光。

⒉看了這段資料，你有什么想說(shuō)的?溝通一下。

二、溝通資料

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

⒈自讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字。

(1)讀準(zhǔn)字音。幻燈片出示：

翱翔莽莽昆侖水滸

女?huà)z大禹縈繞蹣跚

敖包牢記纖夫焊接

燦爛蘆笙嗩吶競(jìng)相

指名逐詞讀，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。重點(diǎn)是多音字：剛勁(jìnjìng)哈達(dá)(hāhǎ)

(2)理解詞義。

同學(xué)分四人小組，溝通一下不理解的詞語(yǔ)。假設(shè)是小組爭(zhēng)論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班爭(zhēng)論。

四、讀文感悟，加深理解。

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文教案2

《窮人》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

2.抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3.體會(huì)對(duì)沙俄時(shí)代窮人凄慘生活的憐憫和對(duì)窮人美妙品質(zhì)的贊揚(yáng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解桑娜繁復(fù)的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

【教學(xué)預(yù)備】

1、老師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。

2、同學(xué)：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。

【教學(xué)過(guò)程】

一、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入

課件演示(按課文填空)

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú)。

丈夫出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著和，感到。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

引導(dǎo)同學(xué)完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)妻子桑娜的美妙品質(zhì)。(板書(shū))。桑娜：勤勞良善

師：在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的狀況下依舊關(guān)懷別人，這表達(dá)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓同學(xué)復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美妙心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、活動(dòng)二：感悟“富有”

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有，但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，爭(zhēng)論、溝通：課文哪些內(nèi)容表達(dá)了他們的“富有”?

3、引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美妙品質(zhì)。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)理解何為“富有”。讓同學(xué)充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌溝通爭(zhēng)論。引導(dǎo)同學(xué)從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文教案3

《別餓壞了那匹馬》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)詳細(xì)語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美妙品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感恩之情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美妙品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感恩之情。

教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美妙形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入談話：

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都不盼望被欺詐，由于謊言可能會(huì)給人帶來(lái)很大的損害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來(lái)關(guān)懷和暖和。今日，就讓我們一起去感受那份關(guān)懷和暖和。

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書(shū)課題，齊讀課題。強(qiáng)調(diào)“匹”的讀音

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文

1、師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們先來(lái)讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問(wèn)題,勾畫(huà)一下。然后指名說(shuō)，出示課件

a.仔細(xì)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?

b.課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

2、師：下面，請(qǐng)同學(xué)們圍圍著這兩個(gè)問(wèn)題，先自學(xué)思索，然后我們?cè)龠M(jìn)行溝通。

3、全班反饋溝通。

(1)文章主要寫(xiě)了什么事?

(主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。)

(2)文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?用意是什么?(師提示：句子的表面意思是什么?含著的意思是什么?從中你體會(huì)到了什么?生說(shuō)完后再讀句子)

對(duì)青年說(shuō)的話?！拔摇睋?dān)憂誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。表面上是關(guān)懷馬，事實(shí)上就是“我”對(duì)青年的關(guān)懷。)

過(guò)渡：我們知道，原本無(wú)馬，為了援助“我”能繼續(xù)看書(shū)，殘疾青年卻假稱(chēng)有馬，于是他編了一個(gè)善意的謊言，(板書(shū)：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個(gè)善意的謊言呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后上心讀一讀。

三、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)。

四、明白真相，體會(huì)真情

師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?(沒(méi)有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。)

師：請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?(同學(xué)朗讀課文，溝通)

課件出示句子可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的全部的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

五、拓展延伸，動(dòng)手練筆

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文教案4

《唯一的聽(tīng)眾》

1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟;在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中培育語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在讀中受到熏陶。

2、長(zhǎng)文短教。作為第一課時(shí)，緊緊圍繞老教授的言行來(lái)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)感受老教授愛(ài)惜、鼓舞年輕人成才的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“懊喪、躡手躡腳、對(duì)不起、溜走、慚愧、興奮、不遺余力、割舍”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)惜和鼓舞，一步步走向勝利所起的巨大作用，感受老教授的良苦上心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美妙。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向勝利所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦上心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦上心。

教學(xué)過(guò)程：

一、徑直揭題，檢查字詞。

1、徑直揭示，理解“唯一”。(只有一個(gè)，別出心裁，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)

2、檢查字詞。

詞語(yǔ)：懊喪躡手躡腳對(duì)不起溜走慚愧興奮不遺余力割舍

(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書(shū)寫(xiě)“懊喪”“對(duì)不起”“慚愧”等常用難寫(xiě)的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入，提煉主線。

出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽(tīng)眾……

(1)“那時(shí)”是什么時(shí)候?(2)再讀句子，你有什么問(wèn)題?

三、抓住語(yǔ)言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)約的批注。

2、同學(xué)溝通讀后的感受。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。出示：

“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“或許我會(huì)上心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”

(1)讀句子，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(2)老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦上心?

(3)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。

b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾?是我的琴聲好聽(tīng)嗎?

(4)指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情?什么語(yǔ)氣?

4、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文教案5

《山雨》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的內(nèi)容，理解用精美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

過(guò)程與方法：領(lǐng)悟是怎樣細(xì)致觀測(cè)、上心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：體會(huì)對(duì)山林雨景的喜歡之情，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的內(nèi)容，感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山林雨景的喜歡之情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著的腳步，訪問(wèn)了“山里的伙伴”，感受到了人與自然的親切無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順次來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)合理而新穎的和，并運(yùn)用

一()歌謠一()巖石一()樹(shù)葉一()音符

三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，采納工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

2、有感情的反復(fù)朗讀課文，體會(huì)對(duì)山林雨景的喜歡之情。

四、初讀課文，理清文脈

自學(xué)指導(dǎo)(一)

請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，

采納工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。同學(xué)匯報(bào)溝通：

1、溝通同學(xué)們自主發(fā)覺(jué)的好詞，集體品讀。

2、這篇文章是按什么順次寫(xiě)的?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)約地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

老師引導(dǎo)同學(xué)共同歸納。

老師板書(shū)：

雨起、雨中、雨后

五、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“靜靜”

自學(xué)指導(dǎo)(二)

看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

同學(xué)匯報(bào)溝通：

練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)：來(lái)得突然──跟著一陣陣潮濕的山風(fēng)，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來(lái)了。

⑴自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(靜靜然的、有節(jié)奏的……)

⑵就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。

六、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟奇妙

1、雨就這樣靜靜地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽(tīng)，你好像聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的奇妙、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感受的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

4、有側(cè)重地溝通、品析、朗讀：

⑴像一曲無(wú)字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來(lái)，洪亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①體