淺談如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平

淺談如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平西賈小學(xué)：牛軍營(yíng)語文教學(xué)中作文教學(xué)歷來是重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是在如今的小學(xué)教育階段。小學(xué)生寫作文一般有兩大難：第一難是無從下筆；第二難是心里想的和寫出來的不一致，不知道怎樣才能言表其情，給教師的習(xí)作指導(dǎo)也帶來了很大的困難。因而小學(xué)生“談文色變”，令老師感到十分棘手頭痛的課題，也制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。如何才能讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，寫出一篇生動(dòng)有趣、令人喜歡的習(xí)作呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面來提高小學(xué)生的習(xí)作水平：激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生寫好作文。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心，何況是小學(xué)生。教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如：編印一本班級(jí)作文集，讓每個(gè)學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組進(jìn)行競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；選一些單項(xiàng)或片斷的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功。

2、表揚(yáng)強(qiáng)化，促進(jìn)后進(jìn)生增強(qiáng)習(xí)作自信心小學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能成天只對(duì)學(xué)生講這里寫得不行，那兒寫得不好，說得一無是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)強(qiáng)化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子一個(gè)用得合適的詞語，一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要作文有了好的方面，就進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持，缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。

3、組織活動(dòng)，豐富作文材料

無話可說，無事可寫，是學(xué)生作文難的又一原因。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生活是作文的源泉。小學(xué)語文教學(xué)大綱也指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫什么的問題。語文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)。沒有豐富的生活體驗(yàn)，你成天在課堂講怎樣寫作文，學(xué)生還是無事可寫；要寫，也是胡編亂造，缺乏真實(shí)感。因此，語文教師不僅要積極主動(dòng)地組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些語文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)。生活豐富多彩作文就有事可寫，有話可說，也就不會(huì)一拿起筆來就感到無處下手了。

4、樂中求學(xué)，訓(xùn)練形式多樣有趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是講究趣味性，對(duì)自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種愉快觀察，寫作素材就在身邊。只要學(xué)生在生活中做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。課堂教學(xué)中激發(fā)想象，指導(dǎo)寫作。

1、圖文結(jié)合深切感受事物美。語文教學(xué)過程中，一定要重視課本中的有關(guān)插圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，要不加任何限制，讓學(xué)生說說自己在這幅圖上看到了什么？按什么順序看的？看后有什么印象？這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免“牽”著學(xué)生走和限制學(xué)生思維。同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生在相互交流中進(jìn)行自我調(diào)整的能力，還能從整體上感知事物形象。讓學(xué)生在若干看圖順序和方法中進(jìn)行比較，選擇最適合《荷花》圖的觀察順序和方法，并說明理由。其目的是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)口去獲得知識(shí)，培養(yǎng)觀察、分析、判斷、表達(dá)等多種能力,并讓學(xué)生懂得恰當(dāng)?shù)挠^察順序和方法的產(chǎn)生，要因圖而定。指導(dǎo)學(xué)生按選擇的最恰當(dāng)?shù)挠^察順序，連貫地說說圖意。學(xué)習(xí)中注意善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看看，讀讀，想想等形式，通過聯(lián)系上下文理解，品評(píng)重點(diǎn)詞語等方法，來體味語言文字中蘊(yùn)含著的意思，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去感受荷花之美，美在何處，教師并抓住以下問題，進(jìn)行討論。你從哪里看出荷花已經(jīng)開了不少？你從哪些地方感受到荷花美？這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生從花的香味，顏色，姿態(tài)等方面去體會(huì)，要反復(fù)朗讀有關(guān)描寫花美的語句，尤其是“看看這一朵很美，看看那一朵也很美”。體會(huì)作者邊欣賞，邊贊嘆的喜愛之情。理解、體味“一大幅活的畫”這句話包含的情感。為過渡到展開豐富的想象作二次重要鋪墊。

2、在欣賞音樂中展開豐富的想象。在充分理解，深切感受的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子易動(dòng)情，富于幻想的特點(diǎn)，放一段與課文內(nèi)容相吻合優(yōu)美愉悅的音樂，讓學(xué)生邊欣賞邊想象，當(dāng)學(xué)生思想感情受到感染，產(chǎn)生一種身臨其境，心馳神搖，仿佛在畫中游的狀態(tài)時(shí)，教師把一朵畫有一個(gè)孩子臉蛋的大荷花插入圖中，面對(duì)著一幅活的畫，欣賞著動(dòng)人的音樂，讓學(xué)生想象蜻蜓，小魚可能對(duì)“我”說的話語。同學(xué)們思緒紛紛插上了想象翅膀，教師要有意識(shí)的將學(xué)生的想象與作者的想象巧妙融在一起，使整個(gè)課堂氣氛也隨之活躍起來。四、評(píng)改準(zhǔn)確全面，深化寫作的情感。實(shí)踐表明，學(xué)生每一次作文后都會(huì)急切的想知道自己的作文在老師心里的地位，因而教師作文批改第一要及時(shí)，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要；第二要善于富有啟發(fā)性地點(diǎn)撥。準(zhǔn)確到位的評(píng)語既能是學(xué)生明確寫作方向，逐步找到寫好作文門徑，又能通過點(diǎn)評(píng)增進(jìn)師生的情感；第三褒貶適度，注重鼓勵(lì)性。作文批改要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，同時(shí)對(duì)作文中出現(xiàn)的問題要有指導(dǎo)性的意見和中肯的評(píng)價(jià)；第四評(píng)語要有親切感。教師要以親切的口吻，鼓勵(lì)性的婉商語氣，使學(xué)生讀著好像老師和自己交談一樣