高中地理《自然地理環(huán)境整體性與差異性》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE2-《自然地理環(huán)境整體性與差異性》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】理解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)和意義運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)1.理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵及表現(xiàn)2.識(shí)記自然帶的概念,理解自然帶的分異規(guī)律及其成因過(guò)程與方法目標(biāo)1.結(jié)合實(shí)例，通過(guò)探究活動(dòng)，理解地理環(huán)境的整體性2.能夠運(yùn)用地域分異規(guī)律分析和判斷地理問(wèn)題情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.理解自然地理環(huán)境的整體性，堅(jiān)持用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題2.形成對(duì)自然地理環(huán)境的保護(hù)態(tài)度和責(zé)任感【教學(xué)重點(diǎn)】地理環(huán)境的地域分異規(guī)律【教學(xué)難點(diǎn)】自然地理環(huán)境的整體性以及影響雪線高度的因素【教法學(xué)法】

借助多媒體，呈現(xiàn)相關(guān)資料，以任務(wù)為主線，采用“多維互動(dòng)的主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式。設(shè)置問(wèn)題情境、引導(dǎo)個(gè)體自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究學(xué)習(xí)的方法，達(dá)成三維目標(biāo)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)步驟師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天,我們繼續(xù)復(fù)習(xí)必修一第五單元《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》，首先看一下課標(biāo)要求，第一，理解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)和意義，第二，運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。那思考什么是自然地理環(huán)境？自然地理環(huán)境包括哪些要素？通過(guò)解讀課標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，激發(fā)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望復(fù)習(xí)講述復(fù)習(xí)講述復(fù)習(xí)講述復(fù)習(xí)講述考點(diǎn)一自然地理環(huán)境的整體性自然地理環(huán)境由大氣、地貌、土壤、水文、生物等五大要素組成，這些要素并非簡(jiǎn)單的匯集在一起，而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。例如，黃土高原最嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是水土流失，那水土流失的過(guò)程僅僅是流水侵蝕土壤的過(guò)程嗎？在這個(gè)過(guò)程中，其它要素有沒(méi)有發(fā)生改變呢？水土流失過(guò)程是地貌、土壤、生物、水文統(tǒng)一變化的過(guò)程，自然地理環(huán)境具有整體性的特點(diǎn)。(2012·上海地理)地理環(huán)境特征既有整體性，又有差異性；自然景觀的分布既有地帶性，也有非地帶性。閱讀下圖，回答問(wèn)題。從氣候、地形、水文、植被要素的相互聯(lián)系，說(shuō)明乙地地理環(huán)境的整體性特征。(4分)世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也就是說(shuō)地球上不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域，這種區(qū)域的差異性可以通過(guò)陸地自然帶來(lái)體現(xiàn)?？键c(diǎn)二自然地理環(huán)境的差異性【讀圖分析】什么是陸地自然帶？探究一：自然帶與氣候類型氣候類型分布與陸地自然帶的對(duì)應(yīng)關(guān)系(以北半球?yàn)槔?從圖中可以看到自然帶的分布具有明顯的地域分異規(guī)律探究二：水平地域分異規(guī)律【讀圖分析】分小組，依據(jù)學(xué)案、教材、課件中相關(guān)內(nèi)容，思考分析以下問(wèn)題：圖中三地自然帶的變化體現(xiàn)了哪種地域分異規(guī)律？其分異基礎(chǔ)什么什么？自然帶的更替方向是什么？由赤道到兩極的地域分異規(guī)律從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律主導(dǎo)因素?zé)崃克指娣较蚰媳狈较驏|西方向探究三：山地的垂直地域分異規(guī)律珠穆朗瑪峰從山麓到山頂自然帶的變化與前面所提到的哪種變化相似？引起這種變化的主導(dǎo)因素是什么？影響一座山地自然帶譜數(shù)目多少的因素是什么？結(jié)論：1、自然帶從山麓到山頂?shù)淖兓愃朴趶某嗟赖絻蓸O的變化2、山麓自然帶基本與當(dāng)?shù)厮阶匀粠嘁恢?、緯度越低，海拔越高，相對(duì)高度越大，自然帶越豐富4、同一山體同一自然帶，陽(yáng)坡海拔高、陰坡海拔低探究四：影響雪線高度的因素夏季氣溫小于0℃的地方有永久性積雪，即夏季氣溫0℃等溫線為山體的雪線。雪線是冰雪帶的下限，其高度與緯度、坡向和坡度有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)：氣溫雪線高度與氣溫呈正相關(guān)。即低緯雪線高，高緯雪線低；陽(yáng)坡雪線高，陰坡雪線低降水降水量越大，雪線越低；降水量越小，雪線越高。而迎風(fēng)坡雪線低，背風(fēng)坡雪線高地貌坡度越大，積雪越易下滑，不利于積雪保存，雪線偏高(2013·課標(biāo)Ⅰ，6)下圖為45°N附近某區(qū)域的遙感影像，其中深色部分為植被覆蓋區(qū)，淺色部分為高原荒漠區(qū)；終年冰雪覆蓋的山峰海拔3424米，距海約180千米。讀圖，回答問(wèn)題。該區(qū)域中山脈西坡山麓的自然植被屬于()A．常綠闊葉林B．常綠硬葉林C．針闊葉混交林D．草原(2013·江蘇地理)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人近期出訪了俄羅斯等四國(guó)，行程如下圖所示。讀圖完成下題。從俄羅斯到南非經(jīng)過(guò)的自然帶類型主要有()①溫帶草原帶②熱帶雨林帶③熱帶草原帶④熱帶荒漠帶A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④(2010·福建文綜)下圖示意長(zhǎng)江上游地區(qū)雪線高度的經(jīng)向和緯向變化趨勢(shì)。完成(1)～(2)題。(1)該地區(qū)雪線高度變化的趨勢(shì)是()A．自北向南增高B．自西向東增高C．自東北向西南增高D．自東南向西北增高(2)影響該地區(qū)雪線高度變化趨勢(shì)的主要因素是()A．海拔B．降水C．熱量D．坡向利用圖片和視頻，加深學(xué)生對(duì)整體性表現(xiàn)的理解利用圖表總結(jié)歸納白板練習(xí)對(duì)接高考承接利用圖片歸納陸地自然帶的概念及名稱承接利用圖片分組探究,得出結(jié)論