當前小學教師的素質(zhì)現(xiàn)狀

小學教師素質(zhì)現(xiàn)狀一、總體素質(zhì)現(xiàn)狀(一)教育觀念陳舊農(nóng)村教師習慣于傳統(tǒng)的教育模式和教育方法,主動學習和接受新教育思想、教育方法的意識淡薄,缺乏創(chuàng)新意識,不能與時俱進。上課滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試、片面追求分數(shù)等現(xiàn)象比比皆是。如陳至立同志所說:“推進素質(zhì)教育步履艱難,基礎(chǔ)教育還沒有擺脫應(yīng)試教育的慣性和影響,在一些地方就像有的同志形容的‘素質(zhì)教育喊得震天動地,應(yīng)試教育抓得扎扎實實’”。(二)教學手段滯后農(nóng)村小學課堂教學存在氣氛沉悶、方法呆板、手段落后、組織松散、效率低下、質(zhì)量不高等現(xiàn)狀,相當一部分教師不能或不善于使用現(xiàn)代教學手段,還是沿襲“一幅黑板一本書,一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式,即便有些學校配備了多媒體教學設(shè)備,但形同虛設(shè)。(三)科研能力薄弱從目前的實際情況看,大量違背教學規(guī)律的形式主義的教學方式仍在流行,教法改革實驗往往“一窩蜂”、“一陣風”。究其原因,主要是許多教師科研能力差,對教學規(guī)律缺乏理性思考,缺乏研究,對引進的教法只取其形,難得其神,不善于對自己的教育教學實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思、進行研究,找出規(guī)律性的東西,使之上升到理論的高度。(四)心理素質(zhì)不容樂觀由于農(nóng)村教師的工作環(huán)境、條件待遇相對較差,超負荷的工作加重了農(nóng)村教師的身心負擔。隨著社會對教育及教育質(zhì)量的要求越來越高,對教學方法不斷創(chuàng)新的要求也越來越高,加之學校管理中的嚴格考核和教師聘任制的逐步深入,上崗、評優(yōu)、晉級、提職等方面的公開競爭日趨激烈……這些都會給教師帶來新的壓力,造成激烈的沖突,教師的心理問題不斷凸現(xiàn),心理健康亟待關(guān)注。二、中小學素質(zhì)現(xiàn)狀分析一、中小學教師素質(zhì)的一般情況（一）中小學教師供求情況分析新中國成立以來，尤其是改革開放以來，我國教師隊伍的規(guī)模和素質(zhì)都實現(xiàn)了歷史性的飛躍。據(jù)統(tǒng)計，我國在1949年時有小學教師84.9萬人，普通中學教師10.4萬人。而截止到1999年底，我國中小學教師數(shù)量達到了1000多萬名，成為國內(nèi)最大的一個專業(yè)團體，并承擔著世界上最大規(guī)模的中小學教育。全國有小學專任教師586萬人，其中，大學專、本科以上學歷者約有95萬人，約占16.2％；中專、高中畢業(yè)的約有467萬，約占79.7％；高中以下學歷者24萬人，占4.10％。小學專任教師的學歷合格率為95.9％。在全體小學專任教師中，有290.97萬人是女性，約占49.65%。初級中學教師總數(shù)接近315萬人，其中大學本科以上學歷者39萬余人，約占12.4％，大學?？茖W歷者230萬人，約占73.1％；學歷合格率為85.5%。高中專任教師69萬余人，其中大學本科畢業(yè)及以上學歷者近46萬人，學歷合格率為65.9％。普通中學女專任教師總計155萬人，占中學專任教師總數(shù)的40.4％。另據(jù)教育部發(fā)布的《2000年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，到2000年，我國有小學民辦專任教師27.72萬人，比上年減少了21.94萬人；民辦教師占教師總數(shù)的比重為4.73％，比上年下降3.74個百分點；有初中專任民辦教師2.49萬人。小學教師學歷合格率達到96.9％；初中教師的學歷合格率達到87%；高中教師學歷合格率達到68.43％。截至2005年底，全國普通小學、初中、高中專任教師的學歷合格率分別為98%、95%、83.5%，其中專科以上小學教師達到56.3%，本科以上的初中教師達到35.3%，研究生學歷的高中教師達到1.2%，本專科學歷的教師成為新增教師的主體?？梢姡覈行W教師整體素質(zhì)有了明顯提高（二）中小學教師性別、年齡、職務(wù)結(jié)構(gòu)分1．性別不同性別的教師對學生的影響是不同的，特別是在心理傾向性方面。在女教師占小學教師總數(shù)的絕大部分情況下，男孩子們會缺少性別角色榜樣，而女孩子們也無從認識和體會正常的性別關(guān)系。所以，在構(gòu)筑教師群體素質(zhì)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)該考慮到教師性別的合理搭配。目前，從我國中小學教師總體看，不存在性別的明顯偏差。女性在中小學專任教師總數(shù)中分別占40.4％和49.05％。但在局部地區(qū)出現(xiàn)了女性教師數(shù)量明顯高于男性的局面，而且這種性別結(jié)構(gòu)的偏差在初等教育階段表現(xiàn)最為突出。2．年齡在我國586萬小學教師中，年齡在35歲以下者280萬人，約占總數(shù)的47.8%；36～50歲的教師232萬人，約占總數(shù)的39.6％；初中35歲以下的教師有近253萬人，占384萬初中教師總數(shù)的65.8％，36~50歲的教師約98萬人，占初中教師總數(shù)的25.5％；高中教師年齡在35歲以下的有43萬多人，約占69萬高中教師的62.8％，36～50歲者近18萬，占高中教師總數(shù)的25.9％?？梢姡覈行W35歲以下教師的比例平均超過50％3．職稱在約占47.8%的35歲以下小學青年教師中，獲得小教高級職稱的僅占該級職稱總數(shù)的7.2％，擁有小教一級職稱的也僅占9.2％；而僅占教師總數(shù)12.6％的50歲以上小學教師卻占小教高級職稱總數(shù)的50％以上。普通中學的情形也基本相同：初中35歲以下青年教師獲得高級職稱的僅占2.2%，高中青年教師高級職稱的比例也只有4.4％。由此可見，我國中小學教師隊伍較為普遍地存在著高級職稱在教師群體各年齡階段呈偏態(tài)分布的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在在某種程度上反映了教師職業(yè)成熟的一般規(guī)律。據(jù)“面向21世紀中國中小學教師隊伍建設(shè)研究”與“特級教師成長過程調(diào)查研究”課題組對全國500多位特級教師問卷調(diào)查分析，一名教師從入門到勝任工作要3年左右時間，到單獨承擔任務(wù)和嘗試創(chuàng)新約需4～8年；從成熟到進入教學效果的最佳狀態(tài)需要8～15年，到出科研成果階段則需15～30年。這種現(xiàn)象說明，我國青年教師業(yè)務(wù)培訓和青年骨干教師的培養(yǎng)任務(wù)相當艱巨與緊迫。二、中小學教師素質(zhì)方面的主要問題人們對我國中小學教師隊伍的基本估計可以概括為：數(shù)量不足，待遇太差，地位低下，素質(zhì)不高，隊伍不穩(wěn)，民辦教師數(shù)量龐大。在改革開放二十幾年后的今天，我國中小學教師隊伍的狀況已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，教師的素質(zhì)有了顯著的提高。但是，目前中小學教師的素質(zhì)現(xiàn)狀與社會及教育發(fā)展的要求還存在一定的距離。其主要問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面；（一）師德問題師者，所以傳道授業(yè)解惑也”真正天國的代言者，真正天國的引路人”（杜威）然而社會發(fā)展到今天，人類靈魂工程師的靈魂也出現(xiàn)了問題，“最后一片凈土”也不再干凈。受拜金主義、享樂主義、極端個人主義等社會不良風氣的影響下，一些教師在教育教學過程中不注意修養(yǎng)自身師德，崇尚“利益至上”，放棄自我道德約束，以致使自身的道德品質(zhì)與社會要求出現(xiàn)較大反差。某些教師或無視本職工作，熱衷于“有償家教”，搞第二職業(yè)；或利用職業(yè)之便謀取一己之私；或以罰代教，違法亂紀，觸犯刑律等等。教師的種種類似行為都有悖于教師的職業(yè)道德規(guī)范，有損于人民教師的形象