四季教學設計教案

4、四季

教學目標

1、認識“尖、說”等9個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁,

讀準多音字“地”的字音；會寫“天、四、是"3個字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美

麗。

3、模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。教學重點：朗讀課文，背誦課

文

教學難點：認識折文等3個偏旁；會寫“四、是”等字。

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導入

教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到

什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？（板書：春、夏、冬）

真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（板書：

四季）

二、自主讀書，合作探究

1、教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字,

用三角形畫出會認的字。

2、教師引導學生匯報生字認讀情況。

⑴做游戲識字。摘蘋果的游戲。

⑵教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準

字音）多音字“地”。

3.自由讀文。（在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感）

多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀

得流暢，讀出感情。

4、合作探究，朗讀課文。

請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。

5、學生質疑，在讀中感悟。（培養(yǎng)學生質疑的好習慣）

⑴小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？（2）“谷穗”

是什么？它為什么會彎彎的呢？

三、教師指導，學生練寫

1、認識筆畫撇，指導學生書空練習。

2、指導學生書寫“四、是、天”。

⑴引導學生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。

“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤?！笆恰保诙P是橫折，

第五筆橫從橫中線上起筆?！疤臁保谝粰M短，第二橫長，最后一筆

是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

四、布置作業(yè)，課外延伸

第二課時

教學目標

1、通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3個生字，會寫“天、

是"2個字。

2、學習課文第二至四小節(jié)，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個季節(jié)

的特征，能感受不同季節(jié)的美麗。

3.能仿照課文說一說自己喜歡的季節(jié)。教學重點：朗讀課文，背誦

課文

教學難點：認識折文等3個偏旁；會寫“四、是”等字。

教學過程

一、復習鞏固，激趣導入

1、教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。

2、教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們

知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪

個季節(jié)？為什么？

二、根據(jù)學情，隨機學文

1.春天視覺篇一一萬紫千紅總是春

⑴引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣

啊？（除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等）正因為春天才有尖尖的

草芽，所以草芽說：“我是春天?！?/p>

⑵教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶

著這樣的表情來讀一讀。

⑶教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？

你們看（出示課件：美麗春光圖），春天多美麗??！誰能也給春天寫一

句話呢？

（4）課件出示句式：桃花（），他對小鳥說：“我是春天?！崩婊ǎǎ?

他對（）說：“我是春天?！保ǎǎ?，他對（）說：“我是春天?！?/p>

2、夏天聽覺篇一一大珠小珠落玉盤

（1）激情導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌??？誰在說話啊？讓我

們趕快去聽一聽！

⑵教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的

什么。（重點品味“圓圓”）美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什

么？（荷葉圓圓，可以當我的……）

⑶教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。

（）（）,他對知了說：“我是夏天?！?/p>

（）（）,他對（）說：“我是夏天?！?/p>

3、秋天觸覺篇一一絕知此事要躬行

（1）激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說:

秋姑娘給我送來了（）。

⑵教師導學：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件

出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>

⑶教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？（重點：一

是理解“彎彎”?？捎脤嵨镅菔荆驗榍锾旃人氤墒炝?，非常飽滿，

所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？

讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人

來寫，形象生動。）

4、冬天感受篇一一熟讀深思子自知

（1）（多媒體課件出示：冬天雪景圖）請同學們讀一讀雪人的話。

⑵讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？（頑皮。從

“大肚子一挺”可以看出來）讀出雪人的頑皮，比賽讀。

⑶表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

三、思維拓展，強化訓練

1.你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。

對小鳥說：“我是春天。”

對青蛙說：“我是夏天?！?/p>

對說：“我是秋天。”

對說：“我就是冬天?！?/p>

2.教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些

景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物

的資料向大家介紹介紹？

四、布置作業(yè)，課后延伸

1、你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2、回家以后把最喜歡的季節(jié)畫一畫。

《我們做朋友》教案

一、文本教學解讀

《我們做朋友》是本冊教材的第二次口語交際，教材內容分為三部分：

一是導語。“班里有些同學你還不太熟悉吧？去做個自我介紹，跟他們聊聊

天，成為新朋友吧！”兩句話，一句是問句，表示詢問，激發(fā)學生交友的欲望；

一句交代了交際的內容，告知了交友的方法，簡潔明了。

二是情境圖。左邊的男孩主動說出自己的喜好：“我喜歡踢毯子，你呢？”

引出話題，并進行詢問。右邊的女孩開心地回答：“我也喜歡踢僚子。放學后我

們一起去踢吧！”女孩積極回答了男孩的問題，同時發(fā)出邀請。男孩回答：“好

啊！”于是，一對新朋友出現(xiàn)了。教材中的情境圖呈現(xiàn)了交際的情境，直觀示范

“聊天”的內容和方法，便于學生效仿。

三是交際提示?！闭f話的時候，看著對方的眼睛。”指出了本次口語交際的

要點?！翱粗鴮Ψ降难劬Α笔且环N基本的交際原則和交際禮儀。在日常交談時，

語言表達上可自然、隨意些，但在態(tài)度禮儀上，要文明有禮。

本課的教學內容對學生的人際交往有很強的示范性和實用性。激發(fā)學生交友

的愿望，喚醒他們真實的交際需求，是本課口語交際的基礎。因此，本課交際的

內容在安排上考慮周到，一是此時學生已經入學一段時間，對班里同學已經基本

認識，但有些還沒有真正熟悉；二是同齡人有共同的話題和愛好，把同學作為交

際對象，降低了交際難度，便于交際活動的有效開展。

需要注意的是本次口語交際的自我介紹，不是簡單介紹自己的基本信息，更

多側重于自己的興趣愛好，與同學形成共同的話題，是為了認識新朋友而進行的

交流。教師可根據(jù)教材特點，創(chuàng)設真實的交際場景，讓學生說說開學來交了哪些

好朋友，還想和誰交朋友，在談話中激發(fā)學生愿意交往的愿望，喚起交際動機。

本次口語交際，強調了交際的基本原則，提示學生“說話的時候，看著對方

的眼睛”。通過本次口語交際活動，也引導學生在日常交談中能夠主動實踐，養(yǎng)

成良好的交際習慣。

二、教學活動設計

教學目標：

1.聽的習慣和能力：聽別人說話時能看著對方的眼睛，并對自己感興趣的

話題與對方交流。

2.說的習慣和能力：能看著對方的眼睛做自我介紹，能主動引起話題，主

動聊天。

3.初步感知“看著對方的眼睛”是一種基本的交際原則和交際禮儀，愿意

在日常交談中主動實踐，養(yǎng)成良好的交際習慣。

教學準備：名字卡片繡球

教學時間：1課時

教學過程：

板塊一憶友激趣，理解題意

1.活動：你是我的好朋友。

(1)活動內容：大聲喊出好朋友的名字，說：“()和我是好朋友，我們

一起()?！?/p>

提示：第一個括號，是好朋友的名字；第二個括號，是一起所做的事，如上

學、做游戲、看書等。

(2)歸納活動要點：朋友之間一定有共同的語言或喜好，說出你的興趣愛好,

就能交到更多的好朋友。

(3)教師板書：朋友。

2.揭題，理解“我們做朋友”的意思。

(1)引出課題。今天，我們要學習一個交朋友的好方法：先做個自我介紹，

再跟他們聊聊天，就能成為新朋友。板書：我們做。

(2)理解“我們”：這個我們，可以是班級同學，也可以是老師?？梢詢蓚€

人，也可以幾個人。

(3)理解“我們做朋友”：要主動跟班級里不熟悉的同學做自我介紹，跟他

們聊聊天，成為新朋友。

板塊二學習交友，了解交際要求

學習交友，感知規(guī)則。

2.(1)活動：老師跟你交朋友。教師做自我介紹：“我喜歡唱歌，你呢？”教師

點名，學生回答。根據(jù)學生的回答，教師接著說：“下次我們一起去唱歌吧！”

或換下一個話題。

提示：這里的自我介紹是說出自己的興趣愛好，教師須看著學生的眼睛做自

我介紹。

板書：自我介紹。

(2)繼續(xù)活動：老師跟你交朋友。點名不喜歡唱歌的同學或換個話題，繼續(xù)

聊天。例如教師做自我介紹：“我喜歡看動畫片，你呢？”隨機點名回答。教師

接著說：“你喜歡看哪一部動畫片呢？”

提示：指導學生看著教師的眼睛回答問題，學會主動聊天，尋找共同的話題。

板書：聊天。

(3)活動小結：說話時，說話的人要看著對方的眼睛，聽話的人也要看著對

方的眼睛。要主動說出自己的興趣愛好，學會聊天，多聊一些話題。

板塊三看交友圖，明晰交際要求

1.觀察課文插圖，說說男孩怎么做自我介紹的。

2.再次觀察課文插圖，說說女孩怎么聊天的。

提示：先回答問題，再主動邀請。

3.注意觀察男孩女孩表情、動作的要點：說話的時候，看著對方的眼睛。

板書：看著對方的眼睛。

4.強調活動要點：“說話的時候，看著對方的眼睛”是一種基本的交際原

則和交際禮儀，一定要做到。

板塊四開始交友，體驗交際樂趣

1.模擬交友：同桌一人模仿男孩先進行自我介紹，另一人模仿女孩作出回

答。交流結束后，角色互換。

提示：說話的時候，看著對方的眼睛。做不到的再做一遍。

2.同桌交友：學著剛才的語言和動作，說出自己的興趣愛好，和同桌聊天，

真正交朋友。

提示：一人先自我介紹，另一人作出回答；然后角色互換。說話時，還是要

看著對方的眼睛。

3.展示新朋友。請成為新朋友的同桌到講臺上展示交友過程。注意新朋友

面對面，側面對著講臺，便于其他同學觀察。

提示：引導學生從“說話時看著對方的眼睛”和“主動聊天”兩個維度進行

評價，交流感想。

板塊五花樣交友，增強交際成就感

1.活動設計一：師生交友。

(1)宣布活動規(guī)則：想和老師交朋友的同學到講臺上來，然后學生依次做自

我介紹，和老師聊天。

提示：師生面對面，側面對著講臺。臺下學生評價師生有沒看著對方的眼睛,

有沒有主動聊天。

(2)宣布活動規(guī)則：老師想一次多交幾個朋友。老師做自我介紹：“我喜歡

玩老鷹捉小雞的游戲，你們呢？”喜歡的學生走上講臺，一起回答：“我們也喜

歡玩老鷹捉小雞的游戲，下課我們一起玩游戲吧！”大家擊掌同意。

提示：交友時，可以是幾個人有共同的興趣愛好，可以大家一起做朋友。

2.活動設計二：拋繡球。

(1)宣布活動規(guī)則：一名學生走上講臺，背對著全班學生拋繡球，然后這名

學生走到接到繡球的學生前開始自我介紹、聊天，看能否成為新朋友。

提示：引導學生評價兩位學生聊天的表情、動作是否符合交際禮儀。

(2)宣布活動規(guī)則：接到繡球的學生走上講臺，可以背對全班學生繼續(xù)拋繡

球交友，也可以面對同學一次交幾位朋友，然后再拋繡球。

提示：這個活動可以一對一交友，也可以一對多交友，注意交際禮儀。

3.活動設計三：同學交友，交換名片。

(1)宣布活動規(guī)則：走到你想交友的同學前面，兩人面對面，看著對方的眼

睛，開始交友聊天。交友成功，雙方交換名片。時間：5分鐘。音樂：《找朋友》。

提示：交友成功后，可以開始下一輪交友，看5分鐘能交到幾個好朋友。

(2)宣布活動規(guī)則：多準備幾張交友名片，下課后可以找其他班級的學生或

老師交友。

提示：對于陌生的學生或老師，自我介紹時要先交代自己的班級姓名，然后

再說出興趣愛好，開始聊天。同時，注意交際禮儀，“看著對方的眼睛”。

《語文園地四》教案

一、文本教學解讀

語文園地四安排了5個板塊的內容。

“識字加油站”是6組反義詞，將識字和理解字義巧妙地結合在一起。第一

行的三組反義詞"大一小”“上一下”學生已會寫，“南一北”已認讀；第二行

的三組反義詞“男一女”“開一關”“正一反”是本課學習的重點，需要識記生

字，其中“女、開”兩個字是需要會寫的。教學時，可以在情境中分組識記?！芭?/p>

字中的撇點是一個新的筆畫，需要重點指導。教學時，可先讓學生觀察教師范寫，

再用手指在桌上書空，感受用筆，最后提筆練寫。“開”字的筆畫之前都學過，

可以讓學生先觀察再練寫。

“字詞句運用”安排了12個詞語，讓學生在復習鞏固熟字新詞的基礎上，

練習說說自己發(fā)現(xiàn)的秋天景象，并說說自己喜歡的季節(jié)。

“展示臺”要求學生展示對班上同學姓名識字的成果。教師可結合一年級學

生的年齡特點，通過“說說他是誰”“識字小能手評比”等活動，引導學生在寬

松、愉快的氛圍中把自己的識字收獲展示出來,讓學生享受到參與和收獲的快樂。

“日積月累”編排的是兩組''惜時”主題的名句。教學時，教師要有目的地

引導學生充分地、多種形式地進行朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。同時，引導

學生能初步了解句子大意：“一年之計在于春，一日之計在于晨”是比喻任何事

情要早做打算，要從頭抓緊?！耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰”是說時間很

寶貴，用金子也買不回來，我們應該好好珍惜。對學有余力的學生，還可以創(chuàng)設

語言情境作一些拓展，運用練習。例如：早讀課上你的同桌不認真讀書，你想對

他說什么？引導學生積累語言，為培養(yǎng)學生的說話能力和良好的語感打下基礎。

“和大人一起讀”安排了一篇科普童話一一《小松鼠找花生》，讓學生在讀

中了解花生的果實是長在泥土里的這一科普知識。這個故事淺顯易懂，生動有趣，

符合兒童的審美情趣。學生在此之前已經學完了所有的拼音，所以教學前可以讓

學生在大人的幫助下嘗試自己讀故事。課堂上，可以采用教師范讀、親子共讀等

方式讓學生知道如何更好地和大人一起讀書。因為這是一篇童話故事，因此可以

讓學生和大人合作講故事或者演故事，以起到示范引領的作用。

二、教學活動設計

教學目標：

1.認識“正、反”等6個生字。正確認讀6對反義詞并積累。會寫1個新

筆畫“撇點”和“女、開”2個字。

2.正確朗讀和四季有關的12個詞語，嘗試選擇其中的詞語，并說說自己喜

歡的季節(jié)。

3.交流姓名展示識字成果，激發(fā)在生活中自主識字的興趣。

4.熟讀背誦“惜時”的名句，豐富語言積累。

5.和大人一起讀《小松鼠找花生》，樂于分享閱讀的收獲。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一識字加油站

1.活動一：爭做朗讀小老師。

(1)讀準6組詞語。通過自由讀、同桌互讀等多種方式，引導學生正確朗讀

詞語0

(2)請學生當小老師領讀。

(3)評出最佳小老師。

提示：最佳小老師要做到讀音正確、聲音響亮。

2.活動二：爭做識字小能手。

(1)去拼音讀詞語。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀等多種方式，引導學

生把詞語讀正確。

(2)讀讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(這些字一對一對的，都是反義詞)

提示：把詞語里6個要認的生字標紅，增強學生的無意注意。

3.活動三：找朋友。

(1)請6位學生到講臺前各抽一張寫有1個生字的卡片。

(2)教師隨機給坐在座位上的6位學生發(fā)另外6張生字卡片。

(3)12位學生讀出自己所拿卡片的字音。

(4)講臺前的學生按順序找到自己的反義詞朋友。

提示：找對了，其他同學就兩位學生卡片上的生字讀一遍；如果讀錯了，互

相糾正。

(5)說說自己知道的其他反義詞。

提示：說對了可以獎勵一個五角星。像“多一一少、出一一入”這樣比較簡

單的反義詞，學生說了以后教師可以寫在黑板上，讓學生積累。

4.活動四：寫生字。

(1)學習筆畫“撇點”。

(2)教師范寫生字“女、開”，學生跟著教師書空。

(3)學生描紅、臨寫。

(4)教師點評。

板塊二字詞句運用

1.活動一：朗讀大比拼。

(1)學生自由讀詞語。

提示：要求讀準字音。

(2)指名讀詞語。

提示：讀準翹舌音“春、樹”，“蓮”的聲母是“I”，“鳥”的聲母是“n”。

(3)開火車讀。

提示：小組開火車讀詞語，比一比哪個小組讀得又快又對。

2.活動二：看誰說得好。

(1)用上其中的詞語說一說自己喜歡的季節(jié)。教師先出示句子示范，再讓學

生練習說話。例如：我們這里現(xiàn)在是秋天，樹葉變黃了。我最喜歡夏天，因為夏

天蓮花開了。(秋天、樹葉、夏天、蓮花這些詞語用不同顏色標注)

(2)同桌間互相說。

(3)指名學生說。

提示：要引導學生把句子說完整。

板塊三展示臺

1.活動一：一起說說他是誰。

教師把事先準備好的名字卡片放入紙箱，讓學生輪流上臺抽取，念出這個人

的名字。如果念對了，被喊到名字的同學站起來說：“你真棒！”“答對啦！”

“真厲害！”……教師可出示在黑板上，也可以用自己的話來表揚學生。如果念

錯了，臺下的小朋友不要出聲，由這位小朋友自己來請其他人幫忙。念對的小朋

友最后把姓名卡片貼到“姓名墻”上，以供同學們下課后繼續(xù)識記。

提示：臺上的小朋友要面向大家高舉卡片，大聲朗讀。

2.活動二：識記姓名方法多。

(1)其實認識同學們名字的方法有很多。出示：“我還從作業(yè)本上認識了很

多同學的名字。”

(2)說說你是怎么認識同學名字的。

提示：從作業(yè)本可以引申出其他認字的途徑，如班級的值日表、班級的學習

角，引導學生明白生活中處處可以識字。

3.活動三：爭當識字小能手。

教師發(fā)給每個小組一個信封，信封里裝有詞語卡片。這些卡片均來自學生的

生活，是學生們經常能遇見的，例如“光頭強”“超市”“藥店”“廣告”“喜

羊羊”“農夫山泉”“美術”等。學生先小組內輪流抽一抽，讀一讀，會讀的就

把卡片放在自己手上，不會讀的請小組內同學搶答，最終卡片最多的學生被評為

“識字小能手”。

提示：鼓勵學生在生活中識字，做一個學習的有心人。

板塊四日積月累

1.聯(lián)系舊知，激趣導入。

(1)說說一年有哪四季，哪個季節(jié)排在最前面。

(2)春天是一個播種的季節(jié)。出示句子，學生齊讀。

2.讀準詞語，讀通句子。

(1)教師讓學生觀察：這兩組句子里都出現(xiàn)了哪個字？用鉛筆把這個字圈出

來。

(2)教師范讀，要求學生聽清楚“一”的音調發(fā)生了哪些變化。

(3)指名朗讀，師生評價糾正。

提示：除了要注意“一”的讀音，還要注意“于”是第二聲，“陰”和“金”

都是前鼻音。(可在PPT上用紅色顯示)

(4)學生齊讀。

3.了解大意，拓展延伸。

(1)請學生說說這兩個句子分別是什么意思？它們都是和什么有關？(時間

寶貴，珍惜時間)

(2)關于珍惜時間的名言還有很多。補充“明日復明日，明日何其多”“少

壯不努力，老大徒傷悲”。教師簡單解釋這兩句的意思。

4.由易到難，指導背誦。

(1)口頭填空，先指名后齊讀。

一年之計在于春，()

一寸光陰一寸金，()

()之計在于()，()之計在于()。

一寸()一寸()，寸金()寸()□

(2)同桌分上下句合作背誦。

(3)全體學生一起背誦。

板塊五和大人一起讀

1.活動一：問題導入，檢查朗讀。

(1)提問：和大人讀了《小松鼠找花生》這個科普童話，你知道花生被誰摘

走了嗎？

(2)花生果原來長在泥土里的呀！你是怎么知道這個知識的？

提示：讓學生知道可以通過多種方法了解知識。例如：請教大人、看科普書

籍、看電視、上網查資料、去農田實踐等。

(3)請5位同學按自然段讀課文，教師相機正音。

2.活動二：典型示范，方法遷移。

(1)靜靜地閱讀，美美地分享，這是本學期和大人一起讀的第四個故事了，

老師想問問大家：前面的三個故事你們都和誰一起讀的呀？(爸爸媽媽、爺爺奶

奶、鄰居、上中學大學的哥哥姐姐等）今天我們班上XXX要和他的媽媽一

起給大家讀這個故事，你們想不想聽呀？（家長和孩子可現(xiàn)場展示，也可以提前

錄制視頻在課堂上播放）

展示提示：家長在讀的過程中，與孩子展開互動。如在家長讀的過程中，孩

子發(fā)問：為什么要留著冬天吃？（因為冬天不容易找到食物）再如孩子提問：松

鼠是要冬眠嗎？家長和孩子一起上網搜索。家長讀完后提問：小松鼠的花生究竟

被誰摘走了呢？還有哪些植物的果實也是在地下的呀？最后家長和孩子一起分

角色朗讀，糾正孩子在朗讀中的錯誤。

（2）布置本次朗讀任務，勇于挑戰(zhàn)的學生在讀完之后可展開想象，把這個故

事繼續(xù)編下去。有條件的話，可以請爸爸媽媽拍攝視頻并上傳到班級QQ群里，

班級內同學可以互相欣賞與點評。

《畫》名師精品教案

一、文本教學解讀

《畫》是一首謎語詩。詩句對仗工整，詩中包含“遠、近”“有、無”“去、

來”等幾組意思相反的詞語，讀起來饒有趣味。教材隨詩配有一幅水墨山水畫，

古樸典雅，不僅能幫助學生理解詩意，揭示謎底，還能激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的

興趣。

本課要求識記的生字10個，認識“走之”“斜刀頭”2個新偏旁。隨文正

音時，需要讀準前鼻音“近”，后鼻音“聽、聲、驚"，翹舌音“山、水、聲、

春”。

“遠、近、還”的識記，可讓學生結合“走之”演變過程，理解含有“走之”

的字和走路或路有關?！斑€”可通過熟字“不”加一加的方式來識記，如“1_+

不=還”?！斑h、近”兩個詞可與“有、無、來、去”放在一起學習，通過做“反

話操”，在情境中識記，也可回顧“語文園地四”中“識字加油站”的內容來加

深印象?！奥牎薄吧笨梢耘c“近”“爸”換偏旁識記，認識“斜刀頭”；聯(lián)系

生活識記“聲”，引導學生用“我聽見一（聲音）?！边M行說話訓練。

4個要求會寫的字中，“去”是上手結構的字，書寫時注意上部“土”的豎

筆和下部“公”的起筆對正?！八薄安弧薄皝怼笔?個獨體字，可以引導學生

發(fā)現(xiàn)它們共有的關鍵筆畫一一豎或豎鉤，通過觀看人物直立姿勢的照片，理解

關鍵筆畫所起到的支撐作用。最后讓學生在正確規(guī)范的握筆姿勢和書寫坐姿中練

習書寫。

古詩的朗讀指導，要分層次進行：首先通過教師范讀、借助拼音自由朗讀等

形式讀準字音；再通過學生跟讀、師生輪讀等形式讀出節(jié)奏；接著通過圖詩對照

的方式，猜出謎底，初步理解古詩的意思；以表演讀、配樂讀的方式，多輪朗讀，

直至學生熟讀成誦。背誦一定要在學生熟練朗讀的基礎上進行，鼓勵學生當堂背

誦

二o:教學活動設計

教學目標：

1.正確認讀“遠、有”等10個生字，認識“走之”和“斜刀頭”2個偏旁，

會寫“水、來”等4個生字。

2.朗讀古詩，背誦古詩。

3.初步感受謎語詩的趣味和山水畫的意境。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一背詩導入，引發(fā)期待

1.背詩激趣，導入新課。

小朋友，前幾天我們學了一首的古詩，還記得嗎？

提示：師生一起邊做動作邊背誦《江南》。

2.揭示課題，板書課題。

今天，我們還要學習一首詩，這是一首有趣的謎語詩。

板塊二隨文正音，讀好節(jié)奏

1.教師范讀，學生聽讀。

2.借助拼音，自由朗讀。

3.指名朗讀，隨文正音：“近”讀前鼻音，“山、水、聲、春”讀翹舌音,

“聽、聲、驚"讀后鼻音。

4.活動：我說你跟。

教師說每行詩句的前2個字，學生跟讀后3個字。

教師讀上一句詩，學生跟讀下一句詩。

提示：可換角色反復練習，如學生可先說上一句，教師跟讀下一句。

注意停頓和節(jié)奏：遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人

來/鳥/不驚。

板塊三分類識字，感知詩意

1.學習“遠、近、還”。

（1）出示“遠、近、還”3個字。

學生觀察，找一找字形的相同點，引出新偏旁一一“走之”。

（2）認識“走之”?？匆豢矗纫槐取白咧钡难葑冞^程：你發(fā)現(xiàn)了什么？

提示：“L”下面的捺像是奔走中的人的腿。含有“走之”的字多數(shù)和走路

有關。

（3）學生認讀“遠”“近”“還”3個字。

（4）出示“還”字：還有什么好方法能記住“還”字？

提示：（熟字加一加）：L+不二還。

（5）出示“遠、近”：“遠”“近”是一對意思相反的字，合在一起能組成

一個新的詞語一一遠近。像這樣的詞語，你還知道哪些？

提示：聯(lián)系“語文園地四”“識字加油站”中的“開關”“正反”“大小”

等。

2.學習“有、無”“來、去”。

（1）活動設計一：“火眼金睛”。

學生找出生字中另兩組意思相反的字，用筆圈出來。

（2）活動設計二：邊對邊演。

師：我說女。（師指向女生）生：我對男。（生指向男生）

師：我說上。（師手指朝上）生：我對下。（生手指朝下）

師：我說開。（師做揪開關的動作）生：我對關。（生做揪開關的動作）

師：我說有。（師把書放到胸前）生：我對無。（生把書藏到身后）

師：我說來吧，我離你近了。（師往生那跑）生：我對去吧，我離你遠了。（生

往門外走）

師生：我們大手拉小手，一起學習真快樂！真