班主任工作范文做一名引領(lǐng)學(xué)生思想的班主任

.::;班主任工作范文之做一名引領(lǐng)學(xué)生思想的班主任曾經(jīng)，年級(jí)組長楊中瑜教師告訴年輕班主任說：“一個(gè)班主任要管好一個(gè)班，重點(diǎn)是構(gòu)建學(xué)生的精神世界，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)。〞我曾經(jīng)對(duì)這句話不屑一顧，那個(gè)時(shí)候的我認(rèn)為學(xué)生的精神世界豈是一名班主任教師所能干預(yù)的，只要按學(xué)校的要求把班級(jí)管好，學(xué)生不出事就好了。因而我極其認(rèn)確實(shí)扮演著保姆，警察，消防車等等角色，也特別刻苦的向各位前輩學(xué)習(xí)著，但總是覺得班級(jí)治理中缺些什么，又忙又苦又累又乏又沒見效果比其他班高到哪去，有時(shí)，在特別多方面還不如他人。因而，我不停的反思和嘗試，也積極與同年級(jí)的教師交流學(xué)習(xí)，翻閱了一些書籍后，我再次想起了楊教師的那番話，我突然認(rèn)識(shí)到思想需要訓(xùn)練才干自在、深化和開放。學(xué)校確實(shí)是為具有學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生制造升學(xué)進(jìn)修的時(shí)機(jī)，確實(shí)是為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)生長、開展的空間，確實(shí)是尊重天分，塑造品行，讓莘莘學(xué)子在將來的道路上走得更遠(yuǎn)更好。因而在緊抓日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)和生活適應(yīng)的同時(shí)我開始了以下嘗試。第一，以語言為基，讓學(xué)生相信。學(xué)生的個(gè)體差別絕大局部與不自信和無所畏懼有特別大關(guān)系。在班上我說的最多的一句話是：要相信嘗試的力量。人的潛力是無限的，不能埋沒自己的潛力。潛力并非天生具備，好多人需要后天挖掘，但你不嘗試，就說不行，做不到。這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。從而讓學(xué)生明白嘗試了沒做好和沒嘗試就放棄是截然不同的兩種態(tài)度。我也喜歡說：年輕，沒有什么不可以。我告訴我的學(xué)生，我們是年輕人，年輕人所以應(yīng)該有活力，有激情，明白得拼搏和奮斗，明白得收獲，更珍惜失敗。因而我告訴自己，當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校，走上講臺(tái)，我一定是斗志昂揚(yáng)，激情澎湃的。從而讓學(xué)生明白裝扮好自己的心情，是一天勝利與否的開始。我還喜歡說：每一個(gè)人都是與眾不同的，你要愛上自己的與眾不用。我更希望班上的小孩們，他們通過三年的生長能找到自己想要的，能明白自己應(yīng)該努力的方向，即便有可能這個(gè)方向不是讀書，但必需讓他們明白每一件事情努力了并不一定會(huì)有結(jié)果，但不努力一定沒有結(jié)果。我的班上有如此一位學(xué)生，他經(jīng)?？嫉箶?shù)第一，但我特別喜歡他，為什么不呢？他書寫工整，卷面干凈，不邋遢不挑事，樂于助人又有班級(jí)責(zé)任感，特別多時(shí)候在學(xué)習(xí)上也能有進(jìn)步，只是比起班級(jí)大局部同學(xué)而言，他不夠?qū)Ｗ?，不夠努力，不夠?xì)心，不夠堅(jiān)決，偶爾畏懼向前……可那又如何樣，比起這些，我更愿意看到確實(shí)實(shí)是他缺乏卻竭盡全力的模樣。為此，我經(jīng)常對(duì)他說：也許三年后中考，你沒有班級(jí)前列的同學(xué)成果好，但是回過頭去看三年，你一定比三年前優(yōu)秀，人不確實(shí)是如此一步步走向優(yōu)秀的嗎？他聽了緘默了，由不愿意做到小心翼翼嘗試，再到課堂發(fā)言，再到課后背書，他開始有所企圖，想要做的更好。這一切，都源自于他自身心態(tài)的調(diào)整。不只如此，我還通過周記，紙條，評(píng)改作業(yè)等等，在小孩們的本子上或是試卷上寫上一句句話語，有的像是發(fā)瘋，有確實(shí)實(shí)是鼓舞。學(xué)生漸漸敞快樂扉，而我樂此不疲。通過語言上的賞識(shí)，讓學(xué)生相信，心胸向往，落實(shí)于行是勝利的第一步。第二、說到要做到，堅(jiān)持讓改變發(fā)生。學(xué)生的改變絕不只僅是幾句話就能做到的，更多的源自于不懈的堅(jiān)持和敦促。我的班級(jí)里有如此一個(gè)男孩，在我看來，他聽課的效率不高，作業(yè)也成咨詢題，經(jīng)常違犯紀(jì)律，每次我到班級(jí)巡視，總會(huì)有一種想把他喊出來教訓(xùn)一頓的激動(dòng)。但這個(gè)小孩極其聰明，數(shù)學(xué)成果在班上數(shù)一數(shù)二，語文和外語就遜色多了。我記得有一次他在周記本上寫?我的我的教師?，最后一句他寫到：“教師，我明白我好多地點(diǎn)做的不好，但我會(huì)改，你能等等我嗎？〞我當(dāng)即給他批了一大段話，無非是鼓舞、撫慰等等，只在最后反咨詢了一句：說到要做到，你不會(huì)讓我絕望的，對(duì)嗎？當(dāng)我第二次翻開周記本時(shí)，我覺察這個(gè)曾經(jīng)略感叛逆的小孩在我的評(píng)語下重重的寫了四個(gè)字：能，一定能！從此以后，這個(gè)小孩每一天都小小的變化著。期末的時(shí)候更是獲得了不小的進(jìn)步。本學(xué)期開學(xué)我咨詢他：“你還記得和教師的商定嗎？〞他略微有些不好意思得說道：“那教師你還相信我嗎？〞我說：“信，如何不信？〞他快樂的跑開了。但是一天都沒到，任課教師就告訴我，這個(gè)小孩上課不融入課堂，不愿意回答以下咨詢題，小組活動(dòng)也不積極。我急忙把他喊到辦公室，詢咨詢緣故，還沒開口，先看到他書上密密層層的筆記，原來的亂寫亂畫沒有了，再一看他，緊張的連汗都出來了，時(shí)不時(shí)還瞟我一眼，生怕我活吞了他一樣。細(xì)心詢咨詢才覺察，他怕答錯(cuò)，怕同學(xué)笑話，怕教師指摘，我不放心，又將教師咨詢的三個(gè)咨詢題一一咨詢過，他都能說出。交流之后，他主動(dòng)提出要去給任課教師負(fù)疚同時(shí)愿意承受任何懲罰。聽到這里，我說：“那就把你的懲罰變?yōu)槊刻焐险n抽你回答以下咨詢題，你能做好嗎？〞他一愣，堅(jiān)決地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，即便是往常不論被哪個(gè)教師抽起來都不回答以下咨詢題的他漸漸積極主動(dòng)了，也樂于分享自己的方法了。人活潑了，心就大了，心大了，力量就足了。通過這一個(gè)學(xué)生，我更多的感遭到：語言上的引導(dǎo)只能觸發(fā)學(xué)生的心靈，行動(dòng)上的引領(lǐng)才干讓學(xué)生堅(jiān)決地改變。第三、小組的力量，讓學(xué)生在集體中綻放。上一學(xué)期年級(jí)開展導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)形式。班級(jí)的特別多事物都由小組承包，小組之間在各個(gè)方面構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)，大多數(shù)學(xué)生為了不給小組拉后腿盡力學(xué)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)為了小組榮譽(yù)積極協(xié)助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上構(gòu)成了互助。紀(jì)律方面也是，衛(wèi)生方面更是。除此以外，班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)，班會(huì)活動(dòng)謀劃，墻報(bào)的更換均以小組為單位輪番進(jìn)展，先方案再上報(bào)，說明設(shè)計(jì)理由，合理即可展開，為了給小組爭(zhēng)光每個(gè)小組都是群策群力，絕不落后。小組建立在班級(jí)治理中的作用是不言而喻的。小組做活了，小組成員的全面優(yōu)勢(shì)就展示了。本學(xué)期，我更想樹立幾個(gè)優(yōu)秀小組，讓標(biāo)桿的作用從個(gè)人開展到小組。不知從何時(shí)開始，我又開始反復(fù)考慮“教師，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生的精神世界〞這句話，我的工作不再是一團(tuán)亂麻，作為一名年輕班主任，我深深地感遭到了學(xué)習(xí)與考慮將會(huì)促進(jìn)我更多的生長，一個(gè)班要帶好，缺不了前輩的悉心指點(diǎn)，缺不了自我的反思與嘗試，缺不了與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生共生長。最后我想以魏書生的一段話作為