班主任工作范文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

.::;班主任工作范文之良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)總結(jié)一年級(jí)正是打根底的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)將阻礙小孩的一生。通過(guò)半年來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生根本上已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。下面就半年的工作作如下總結(jié)：一課前預(yù)習(xí)的適應(yīng)在學(xué)生學(xué)完漢語(yǔ)拼音，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文時(shí)，我交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法1.課文要讀3遍以上，并要求家長(zhǎng)在課題旁寫(xiě)上“已讀〞字樣，起到監(jiān)視檢查的作用。2.第一遍通讀課文，標(biāo)出自然段；第二遍圈出生字；第三遍讀文時(shí)可以提出自己的咨詢(xún)題。3.在家長(zhǎng)的協(xié)助下將一類(lèi)字〔每課3-4個(gè)字〕擴(kuò)2-3個(gè)詞。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生可以將課文讀得較流利，課上教師指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生承受得較快。為了進(jìn)步學(xué)生的朗讀才干，班中還開(kāi)展了“讀文爭(zhēng)旗〞活動(dòng)，即在家中將學(xué)過(guò)的課文有感情地讀給父母聽(tīng)，父母在其書(shū)上簽上“小孩預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，朗讀有感情〞等批語(yǔ)后，教師即可按照學(xué)生的實(shí)際情況給其加紅旗。學(xué)生的朗讀熱情甚高。二課前預(yù)備的適應(yīng)每一小組選派一名組長(zhǎng)，在課間負(fù)責(zé)敦促檢查本組組員課前備品擺放情況。大多數(shù)學(xué)生可以自覺(jué)將備品擺放好。但個(gè)別學(xué)生仍然需要多方面敦促、指導(dǎo)。由于本班是雙人桌，因而我規(guī)定學(xué)生將備品擺放到二人書(shū)桌正中間，但是小孩畢竟小，起初總是擺歪，交給學(xué)生方法后有所好轉(zhuǎn)。有時(shí)組長(zhǎng)的敦促不到位，學(xué)生仍會(huì)惦記著玩或焦急上廁所而不記得將書(shū)本擺放好，這是我就會(huì)多提示。今后應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自律的才干。三認(rèn)真聽(tīng)講的適應(yīng)班內(nèi)多數(shù)學(xué)生可以在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。但起初有幾名學(xué)生剛步入校園，對(duì)學(xué)校規(guī)那么不太明白，會(huì)在課堂上吃零食或是說(shuō)話(huà)。通過(guò)一段時(shí)間的捋順，教育，如今小孩們可以明辨是非，明白美丑對(duì)錯(cuò)。自我約束才干進(jìn)步了非常多。課堂上發(fā)言前先舉手的適應(yīng)根本養(yǎng)成，留意力較集中。但學(xué)生發(fā)言的面不夠?qū)?，?jiǎn)單的咨詢(xún)題都能積極參與，略微難一點(diǎn)的咨詢(xún)題，發(fā)言的學(xué)生就少了，只是較集中的幾名同學(xué)了。特別是一些學(xué)困生，在課堂中太老實(shí)，太緘默了。今后應(yīng)該更多地調(diào)動(dòng)后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四良好的讀書(shū)姿勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)適應(yīng)時(shí)覺(jué)察有的學(xué)生捧書(shū)時(shí)眼離書(shū)本不是過(guò)遠(yuǎn)，確實(shí)是太近。對(duì)此，我抽出時(shí)間專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生坐著端書(shū)及站起來(lái)讀文時(shí)端書(shū)的姿勢(shì)。為學(xué)生做示范，讓學(xué)生反復(fù)穩(wěn)固經(jīng)歷。學(xué)習(xí)生活中覺(jué)察學(xué)生不端正，便及時(shí)提示學(xué)生：“我們應(yīng)怎么樣讀書(shū)？〞學(xué)生齊答：“雙手捧書(shū)，眼離一尺。〞如此做，學(xué)生易于經(jīng)歷，心照不宣，利于養(yǎng)成好適應(yīng)。覺(jué)察班級(jí)中讀書(shū)姿勢(shì)正確的學(xué)生便借機(jī)表彰，讓大家都向他學(xué)習(xí)。典范的力量是無(wú)窮的，在教師的常抓勤管下，學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)有了非常大改觀。五書(shū)寫(xiě)的適應(yīng)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不只是寫(xiě)好字的前提，也是進(jìn)步身體素養(yǎng)的重要方面。因而，從小學(xué)生入學(xué)的那一天，握筆的那一時(shí)起，我就嚴(yán)格把握好寫(xiě)字姿勢(shì)這一關(guān)。在學(xué)生寫(xiě)字前，先做好示范，講清要求：身要直、頭要正、肩要平、紙放正；手離筆尖一寸高，眼離紙一尺遠(yuǎn)，身離桌子一拳遠(yuǎn)。然后逐一指導(dǎo)，糾正執(zhí)筆、坐姿。在開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)，不求多，不求快，只求姿勢(shì)正確。用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)，并讓學(xué)生明白得，假設(shè)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成斜肩、駝背、近視眼等不良后果。這些話(huà)只講一遍不行，要時(shí)時(shí)提示。在巡視學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，覺(jué)察錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。但是，學(xué)生良好的握筆姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)又是最不易養(yǎng)成的。由于百分之九十五的學(xué)生都承受過(guò)學(xué)期教育，同時(shí)有一局部已經(jīng)養(yǎng)成了不正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。有的握筆手離筆尖過(guò)近，有的手腕反扣過(guò)來(lái)寫(xiě)，也有的食指超出拇指非常大一段間隔。交給他們正確的姿勢(shì)過(guò)后，教師看著會(huì)正確握筆，分開(kāi)教師的眼睛就又會(huì)仍然如故。但即便如此，每天書(shū)寫(xiě)時(shí)我仍然不忘提示學(xué)生保證“三個(gè)一〞。即“手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌口一拳遠(yuǎn)，眼里書(shū)本一尺遠(yuǎn)。〞為了警示學(xué)生，我還將“三個(gè)