初中歷史第五單元 走向近代作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編人教初中歷史九年級上冊第五單元

《走向近代》

作業(yè)設(shè)計

學科歷史

目錄

一、單元信息..............................................1

二、單元分析.............................................1

(一)課標要求............................................1

(-)教材分析............................................2

㈢學情分析............................................3

三、單元學習與作業(yè)目標..................................3

四、單元作業(yè)設(shè)計思路.....................................4

五、課時作業(yè).............................................5

第13課西歐經(jīng)濟和社會發(fā)展..............................5

第14課文藝復(fù)興運動....................................9

第15課探尋新航路......................................14

第16課早期殖民掠奪....................................19

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)....................................23

(-)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容..............................23

(-)單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表............................34

一、單元信息

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息歷史九年級—統(tǒng)編人教走向近代

單元

□自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時1第五單元第1課西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展

信息2第五單元第2課文藝復(fù)興運動

3第五單元第3課探尋新航路

4第五單元第4課早期殖民掠奪

二、單元分析

(-)課標要求

本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《世界歷史》九年級上冊第五單元，單元標題是“走向

近代”《義務(wù)教育歷史課程標準(2022年版)》對本單元的教學要求如下：

1.內(nèi)容要求

通過了解資本主義性質(zhì)的手工工場和租地農(nóng)場的出現(xiàn)，初步理解近代早期西

歐社會經(jīng)濟的重要變化；

通過了解歐洲興起的文藝復(fù)興運動及其代表人物的作品，如《神曲》、莎士

比亞的戲劇，初步理解文藝復(fù)興“人文主義”的發(fā)展及其對人思想解放的意義。

通過哥倫布、麥哲倫等航海家的探索活動，以及新航路開辟后的殖民擴張、

物種交流和全球貿(mào)易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性，認識新航路開辟的

世界影響，理解世界逐漸形成一個整體。

2.教學提示

教學中要注重引導(dǎo)學生運用唯物史觀認識世界近代歷史發(fā)展的規(guī)律；引導(dǎo)學

生從全球視角把握近代以來世界整體發(fā)發(fā)展的脈絡(luò)和重要的歷史發(fā)展節(jié)點，理解

世界逐漸連成一個整體。在本單元學習中可通過繪制歷史地圖，如新航路開辟示

意圖、“三角貿(mào)易”示意圖等，并說明地圖中的信息。

（二）教材分析

近代化（現(xiàn)代化）、全球化是世界歷史發(fā)展進程中的兩大重要趨勢。全球化

是近代化向各地傳播、擴散的形式和條件；近代化又是全球化的內(nèi)容和動力。本

單元主題“步入近代”，可以看出背后所涵蓋的“近代化”視角。早期資本主義

經(jīng)濟的興起，手工工場、租地農(nóng)場的發(fā)展以及西歐自治城市的發(fā)展為近代化奠定

了物質(zhì)基礎(chǔ)；文藝復(fù)興促進了人在思想精神領(lǐng)域的解放；新航路的開辟、美洲新

大陸的發(fā)現(xiàn)直接誘發(fā)了歐洲商業(yè)革命從而促進資本主義生產(chǎn)方式在封建社會的

母體中逐漸孕育成熟，隨著殖民擴張和世界市場的拓展，現(xiàn)代化因素被帶到落后

的國家和地區(qū)，從而進一步促進了全球化的發(fā)展。因此，

1.基于教材結(jié)構(gòu)分析：

封建社會

笫一單元第五單元笫六單元

中世紀的歐洲走向近代資本主義制度初步確立

相對孤立

本單元內(nèi)容緊承第三單元封建時代的歐洲，下啟第六單元資本主義制度的初

步確立。從縱向看是西歐資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展，從中世紀到資本主義社會的一

個重要過渡轉(zhuǎn)型時期，從橫向看是世界開始由分散走向整體。本單元內(nèi)容是歐洲

社會轉(zhuǎn)型的重要時期。

2.基于單元整體分析：

從14到17世紀，地中海和大西洋沿岸地區(qū)出現(xiàn)了資本主義手工工場和租地

農(nóng)場，而文藝復(fù)興運動、新航路開辟和早期殖民掠奪，則促進了資本主義經(jīng)濟的

發(fā)展。

2

單元是一個整體，是相互聯(lián)系的，這也是歷史學科的重要特點之一。但在教

學時往往以課為單位，由于每一課內(nèi)容也非常多，時間緊、任務(wù)重，每一節(jié)課只

能完成一課內(nèi)容，這樣教學系統(tǒng)性不強，不容易揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此

在完成教學之后有必要設(shè)置能將學生碎片化的知識系統(tǒng)化、整體化、形成知識網(wǎng)

絡(luò)的練習題來對學生的學習進行鞏固提升，使學生對歷史事件空間和時間上的聯(lián)

系有進一步的理解，建立知識網(wǎng)絡(luò)。

（三）學情分析

1.學生已有知識儲備：學生在學習這一單元內(nèi)容之前，在第三單元已經(jīng)學習

了封建時代的歐洲，了解了莊園的興起、發(fā)展以及城市的產(chǎn)生和市民階級的壯大

等一系列基本史實。此外，對于本單元所涉及到的一些基本史實，如“莎士比亞”

“達芬奇”“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”“環(huán)球航行”“黑奴貿(mào)易”“日不落帝國”等,

學生通過課外閱讀已有所了解并且十分感興趣，這就為本單元的教學作了良好的

鋪墊。

2.學生可能存在的問題：一是由于租地農(nóng)場、手工工場等概念較為抽象，學

生無法將其與第三單元《封建時代的歐洲》進行有效銜接；二是學生無法運用唯

物史觀對中世紀西歐社會的變化進行有效解釋；三是缺乏時空觀念，無法將西歐

社會經(jīng)濟的變化與文藝復(fù)興、探尋新航路、早期殖民掠奪的發(fā)生進行有效聯(lián)系，

不能將歷史事件的發(fā)生至于大歷史時代之中，；四是對歷史人物以及歷史事件缺

乏全面客觀的認識和評價。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元作業(yè)目標描述認知水平核心素養(yǎng)

1租地農(nóng)場和手工工場出現(xiàn)的史A.識記理解生產(chǎn)力的發(fā)展促進生

實、文藝復(fù)興運動及其代表人物產(chǎn)關(guān)系變化，培養(yǎng)唯物史

和作品。觀的核心素養(yǎng)。

哥倫布、麥哲倫等航海家的探險A.識記從材料中獲取有效歷史信

2活動、新航路開辟后的殖民擴張、息，得出結(jié)論，培養(yǎng)史料

物種交換和全球貿(mào)易的史實。實證的核心素養(yǎng)。

3近代早期西歐經(jīng)濟社會的重要變B.理解敘述歷史事實和解釋歷

3

化、“人文主義”的發(fā)展及其對史，培養(yǎng)歷史解釋。

人的思想解放的意義。繪制歷史地圖，培養(yǎng)時空

資本積累的血腥性、殘酷性；新B.理解觀念的核心素養(yǎng)。

4航路開辟使世界逐漸形成一個整理解資本主義的野蠻性和

體。擴張性，培養(yǎng)家國情懷的

5繪制制作歷史地圖C.運用核心素養(yǎng)。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

在“雙減”背景下，為達到“減負增質(zhì)”的目的，作業(yè)的設(shè)置更應(yīng)該符合不

同層次學生的需求。單元課時作業(yè)是課堂教學的補充和提高，在進行單元課時作

業(yè)設(shè)計時要與教學設(shè)計相結(jié)合，根據(jù)課前預(yù)習作業(yè)的完成度進行有針對的教學，

完成課堂教學內(nèi)容后及時進行課堂練習檢測學生學習情況，然后通過課后作業(yè)進

一步夯實基礎(chǔ)、拓展提升。在進行單元作業(yè)設(shè)計時我們不僅要考慮課堂上學生學

習的重點、難點還應(yīng)該從單元、教材以及學生學習的整體出發(fā)，既要“源”于教

材又要“高”于教材。

本單元作業(yè)設(shè)計，緊扣單元主題“走向近代”，在分析課標、教材、學情的

基礎(chǔ)上制定單元學習與作業(yè)目標，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)進行鞏固提升。

在單元課時作業(yè)的安排上，每一課圍繞學習目標設(shè)置A、B、C三個層次的作業(yè)供

學生選用；同時結(jié)合教學內(nèi)容在不增加學生負擔的基礎(chǔ)上適度設(shè)置不同形式的作

業(yè)類型，激發(fā)學生學習歷史的興趣；在單元作業(yè)的設(shè)置上，有針對性的進行鞏固

練習，把握核心知識，提高核心能力，關(guān)注核心素養(yǎng)的滲透。在作業(yè)的評價方式

上，實行評價主體的多元化方式，自我評價、同桌評價、老師評價、家長評價相

結(jié)合，評價采取等級制和語言評價相結(jié)合；在作業(yè)的反饋與指導(dǎo)上，充分發(fā)揮智

慧課堂大數(shù)據(jù)反饋、進行分析，有針對性的精準輔導(dǎo)，學生反思問題解決問題，

教師跟進反饋與指導(dǎo)。

4

礴課混僦，且種仕

-4豌作M咨，就雌I分層

融單元主旨，涯墟作業(yè)躺性理升能力鼾作業(yè)翻

琳學習瞄提臊力幫展郵

學生揩額思，多元謝仇及

版'叫單L涯單元麻

元學習目僦1椒懶

作業(yè)目標

五、課時作業(yè)

第一課時第13課西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展

課標要求通過了解資本主義性質(zhì)的手工工場和租地農(nóng)場的出現(xiàn)，初步理解近

代早期西歐社會經(jīng)濟的重要變化。

作業(yè)要求題號題型具體要求

1問答題全部同學完成。

2材料解析題(1)(2)小題全部同學完成，(3)由A、

B層次學生完成。

時長10分鐘

一、預(yù)習問答

L(原創(chuàng))閱讀教材第13課內(nèi)容，思考以下問題。

(1)中世紀晚期，西歐社會經(jīng)濟發(fā)生了怎樣的變化？(新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式

是什么？)新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式“新”在哪？

(2)新的生產(chǎn)經(jīng)營方式的出現(xiàn)促使社會結(jié)構(gòu)出現(xiàn)什么變化？

5

【評價實施主體】教師

【參考答案】（1）具有資本主義性質(zhì);

租地農(nóng)場手工工場

農(nóng)場主提供土地和生產(chǎn)工具工場主提供原料和生產(chǎn)工具

農(nóng)場主雇傭農(nóng)民工場主雇傭工人

農(nóng)產(chǎn)品面向市場手工業(yè)品面向市場

（2）富裕農(nóng)民，市民階層；

【作業(yè)分析】（1）通過閱讀教材第一部分“新的生產(chǎn)經(jīng)營方式”使學生初

步了解租地農(nóng)場和手工工場的出現(xiàn)及與中世紀生產(chǎn)方式的不同。（2）通過

教材第二部分“富裕農(nóng)民和市民階層”可回答。

【設(shè)計意圖】本課內(nèi)容較為抽象、難懂，并且學生對于經(jīng)濟領(lǐng)域歷史問題缺

乏理性分析，因此為突破難點在課堂教學前依據(jù)本課內(nèi)容設(shè)置核心問題，學

生初步了解中世紀晚期西歐經(jīng)濟和社會的變化，為課堂教學打下基礎(chǔ)。

二、材料解析題

2.閱讀材料，完成下列要求。

材料一中世紀早期，農(nóng)奴制度促進了西歐主要農(nóng)業(yè)組織形式——采

邑的發(fā)展。采邑是大型莊園，包括土地、草場等，以及束縛在土地上的農(nóng)

奴。由于地區(qū)性國家建立了越來越有效的政治組織，地方上的封君和封臣

管理著政治和軍事事務(wù)，這一體系一般被歷史學家稱為封建制度。

——據(jù)［美］杰里?本特利等《簡明新全球史》

（1）根據(jù)材料一，概括西歐封建社會的主要特征。

材料二13世紀的歐洲處于變革的陣痛之中，在經(jīng)濟上變得越來越

商業(yè)化和工業(yè)化。工商業(yè)的興起促進了城市生活的產(chǎn)生，新的城市生活又

使中世紀社會產(chǎn)生了市民階級，市民階級公開提出政治代表權(quán)和在法律面

前平等的要求。這些經(jīng)濟社會變革深刻地改變了歐洲的經(jīng)濟社會環(huán)境和社

會結(jié)構(gòu)。

據(jù)［美］詹姆斯?W?湯普遜《中世紀晚期歐洲經(jīng)濟社會史》

6

（2）根據(jù)材料二，歸納13世紀歐洲“經(jīng)濟社會變革”的表現(xiàn)，并結(jié)合所學

知識分析這些變革產(chǎn)生的影響。

（3）綜合上述材料，從西歐中世紀發(fā)展歷程中，你能得出什么規(guī)律性的認

識？

【評價實施主體】教師

【參考答案】（1）莊園制度或農(nóng)奴制度；封君封臣制；（經(jīng)濟、政治方面

分別答出一點。）

（2）表現(xiàn)：工商業(yè)興起；城市生活產(chǎn)生；市民階級形成并提出政治要求。

（至少答出兩點）

影響：改變了歐洲的經(jīng)濟社會環(huán)境和社會結(jié)構(gòu)，沖擊封建統(tǒng)治，促進

資本主義興起，?推動歐洲由中世紀向近代轉(zhuǎn)型。（至少答出兩點）

（3）經(jīng)濟發(fā)展促進社會變革；歷史在傳承中發(fā)展。（任答一點，其他言之

有理亦可）

【素材來源】2021年安徽中考歷史第18題

【作業(yè)分析】第（1）小題學生可以通過材料提取有效信息如農(nóng)奴制、采邑、

莊園、地方上政治組織、封君封臣，在此基礎(chǔ)上從經(jīng)濟和政治兩個方面進行

概括從而獲取答案。第（2）小題第一問“經(jīng)濟社會變革的表現(xiàn)”學生可通

過“工商業(yè)的興起促進了城市生活的產(chǎn)生，新的城市生活又使中世紀社會產(chǎn)

生了市民階級，市民階級公開提出政治代表權(quán)和在法律面前平等的要求?！?/p>

進行概括?！白兏锏挠绊憽睂W生可依據(jù)材料提取出要點，C層次同學可抄材

料，AB層次同學可結(jié)合所學知識進行分析從分別從經(jīng)濟和政治兩方面來分

析影響。第（3）小題，難度較大，需要學生結(jié)合材料以及所學知識用唯物

史觀進行綜合分析，對學生的能力和核心素養(yǎng)有一定的要求。

【設(shè)計意圖】在作業(yè)的設(shè)置上圍繞課時目標對重難點進行檢測并精選2021

7

年安徽中考真題，在形式上注重對學生的審題、閱讀材料、從材料中提取信

息、對材料的概括、分析、綜合能力的培養(yǎng)，在平時練習中對學生解題方法

和能力進行指導(dǎo)和練習；從內(nèi)容上考查中世紀莊園、封君封臣制以及近代西

歐經(jīng)濟和社會變革，將中世紀與近代歷史聯(lián)系，從而進一步幫助學生認識近

代歐洲是從中世紀的土壤中成長起來起來的，理解歷史的延續(xù)與變遷，同時

滲透唯物史觀、歷史解釋、史料實證、時空觀念等核心素養(yǎng)。

在課后作業(yè)的分層上，材料題前兩小題依據(jù)材料整理答案，對學生的能

力要求較低，因此要求全部同學完成；第3小題要求學生通過綜合上述材料

的分析并結(jié)合所學歸納出相應(yīng)答案，但難度較大，由A、B層次同學完成。

作業(yè)評價表

題評價評價標準作業(yè)反思

號

主體等級教學

1.能根據(jù)問題在教材中找出相應(yīng)的答案；

2.了解新的生產(chǎn)經(jīng)營方式與社會結(jié)構(gòu)變化；

1教師3.能說出新的生產(chǎn)經(jīng)營方式與社會結(jié)構(gòu)變化內(nèi)

評價在聯(lián)系；

4.用唯物史觀去理解中世紀晚期經(jīng)濟社會變化。

1.學生能認真審題，弄清題意，找出關(guān)鍵詞；

教師

評價2.學生能最大限度地獲取材料中給定的有效信

2息；

3.學生結(jié)合材料和所學知識正確回答題目設(shè)問；

4.學生回答正確基礎(chǔ)上，書寫工整，語言簡練。

8

第二課時第14課文藝復(fù)興運動

課標要求通過了解歐洲興起的文藝復(fù)興運動及其代表人物和作品，如《神

曲》、莎士比亞的戲劇，初步理解“人文主義”的發(fā)展及其對人

的思想解放的意義。

作業(yè)要求題號題型具體要求

1連線題全部同學完成

2-4選擇題全部同學完成

5材料題(1)小題全部同學完成；

(2)小題A、B層次學生完成

時長10分鐘

一、連線題

1.達芬奇《神曲》

但丁《最后的晚餐》

莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》

【評價實施主體】生生互評

【答案】達芬奇一《最后的晚餐》、但丁一《神曲》、莎士比亞一《羅

密歐與朱麗葉》

【素材來源】選自教材課后活動

【作業(yè)分析】了解文藝復(fù)興的先驅(qū)但丁的代表作《神曲》，達芬奇的繪畫代

表作《最后的晚餐》和莎士比亞的代表作《羅密歐和朱麗葉》。

【設(shè)計意圖】課中實時進行檢測練習，識記基礎(chǔ)知識，按照課標要求通過本

題使學生知道了解文藝復(fù)興運動及其代表人物和作品。

二、選擇題

2.但?。骸白咦约旱穆罚寗e人說去吧！”莎士比亞：“對自己不信任，還

會信任什么真理?！边@些名言所體現(xiàn)的核心思想是()

A神權(quán)至上B.人文主義C.自由主義D.啟蒙思想

【評價實施主體】教師

9

【答案】B

【素材來源】出自2021濟南中考真題

【作業(yè)分析】本題考查文藝復(fù)興的核心思想，依據(jù)材料中的“走自己的路”、

“對自己不信任”等內(nèi)容，可以看出這些名言體現(xiàn)了以人為核心的人文主

義思想，故選瓦

【設(shè)計意圖】文學藝術(shù)作品反映時代精神，本題考查文藝復(fù)興的核心思想一

一人文主義，培養(yǎng)學生根據(jù)材料分析歷史事件的能力，提升學生的史料實證

素養(yǎng)。

3.圖1是拉斐爾創(chuàng)作的圣母像，畫家不再呈現(xiàn)圣母頭上的光環(huán)，卻賦予她

純樸善良、和藹可親的形象，充滿了人間的愛。該作品表現(xiàn)了（）

圖1《圣母像》

A.圣母的神圣威嚴B.中世紀藝術(shù)風格

C.人們的物質(zhì)追求D.世俗的人性光輝

【評價實施主體】教師

【答案】D

【作業(yè)分析】通過材料中“純樸善良、和藹可親、人間的愛”等詞語可以得

知圖片中的圣母不再高高在上，而是體現(xiàn)了人性、充滿世俗的人性光輝。

【素材來源】選自2021年廣東中考真題。

【設(shè)計意圖】通過本題的設(shè)計，讓學生對圖片中的圣母形象進行賞析，通過

對圣母形象的描繪讓學生感知文藝復(fù)興中所蘊含的世俗的人性光輝，深切地

體會人文主義的內(nèi)涵，提高學生對繪畫藝術(shù)作品的鑒賞能力，落實歷史解釋、

史料實證的核心素養(yǎng)。

10

4.這一時期，人們重新開始將目光從天國降到人間。將人類自身的本來面目

還給了自身，將人的現(xiàn)實性、獨立的主體地位和作用，以及豐富的個性發(fā)

掘出來?！斑@一時期”是（）

A.古巴比倫時期B.羅馬帝國時期

C.文藝復(fù)興時期D.啟蒙運動時期

【評價實施主體】教師

【答案】C

【素材來源】選自2019年安徽中考真題

【作業(yè)分析】本題考查文藝復(fù)興時期的特點，從材料中“人的現(xiàn)實性、獨立

的主體地位”等詞語可以看出這一時期是突出人性、提倡人文主義的文藝

復(fù)興時期，故選C。

【設(shè)計意圖】通過本題的設(shè)計，讓學生對材料中的語句進行分析，了解人文

主義的內(nèi)涵，認識文藝復(fù)興運動時期的基本特征，培養(yǎng)學生根據(jù)材料分析問

題的能力，滲透時空觀念和史料實證素養(yǎng)。

三、材料題

5.閱讀材料，完成下列要求。

具體要求：（1）小題全部同學完成；（2）由A、B層次學生完成。

材料一（運動）的意義有兩個：一是復(fù)生，一是新生，這兩個意義是都不

錯的。因為從一方面看來，它是希臘羅馬的古文藝和人生觀的復(fù)活，是一種

復(fù)生的運動；從他方面看來，它卻是歐洲近古文化的先鋒，是一種文化的新

誕生。大抵在初期，它的傾向是偏于復(fù)古的；后來到了極盛將衰的時期，卻

又見老樹根上，到處產(chǎn)生新芽兒了。

——摘編自陳衡哲《西洋史》

（1）根據(jù)材料一，指出“運動”的名稱，“復(fù)生”和“新生”的具體含義；

結(jié)合所學知識，分析“運動”產(chǎn)生的經(jīng)濟根源。

11

材料二

圖2《最后的晚餐》

(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，分別從審美和歷史的角度，說說這幅畫的價

值。

【評價實施主體】教師

【參考答案】(1)文藝復(fù)興?！皬?fù)生”：希臘羅馬的古文藝和人生觀的復(fù)

活，是一種復(fù)生的運動?！靶律保菏菤W洲近古文化的先鋒，是一種文化的

新誕生，提倡以人為中心，發(fā)揚人的個性；經(jīng)濟根源:資本主義萌芽。

(2)審美角度：以構(gòu)思巧妙、布局卓越、臉部寫實和嚴格的體面關(guān)系引人

入勝，構(gòu)圖時，將畫面展現(xiàn)于飯廳頭一端的整塊墻面，廳堂的透視構(gòu)圖與飯

廳建筑結(jié)構(gòu)相聯(lián)結(jié)，使觀者有身臨其境之感。畫面中的人物，其驚恐、憤怒、

懷疑等神態(tài)以及手勢、眼神和行為，都刻畫得精細入微、惟妙惟肖。

歷史角度：不僅標志著達芬奇藝術(shù)成就的最高峰，也標志著文藝復(fù)興藝術(shù)創(chuàng)

造的成熟與偉大。促進了文藝復(fù)興運動的發(fā)展，是文藝復(fù)興運動的代表。

【素材來源】選自2021年揚州中考真題

【作業(yè)分析】第1小題屬于對材料的分析和概括問題，依據(jù)材料可以提取相

關(guān)信息，題目相對比較簡單，學生可以從課本所學的知識和對材料的理解分

析中得出答案，屬于對基礎(chǔ)知識的考查。第2小題通過對文藝復(fù)興的具體作

品從審美和歷史的角度進行賞析，體會文藝復(fù)興的作品之中所蘊含的藝術(shù)價

12

值和史學價值。

【設(shè)計意圖】本題著重考查學生對材料的理解和把握。本題作業(yè)展示相關(guān)的

歷史材料和藝術(shù)圖片，選取多樣的教學資源來進行設(shè)計。通過對材料的解讀,

增強學生對史料的分析概括和解讀能力，通過從材料中得出相關(guān)觀點并概

括，提升學生的史料實證素養(yǎng)和歷史解釋素養(yǎng)；通過對名畫的賞析與美術(shù)學

科進行學科有機結(jié)合，加強美育教育，落實立德樹人。

作業(yè)評價表

題評價評價標準作業(yè)反思

號主體等級教學

1生生能快速準確將作品與人物一一對應(yīng)。

互評

1.學生基本掌握所考查的史實；

2.學生閱讀題干后是否能找出關(guān)鍵

教師詞；

2-4評價3.學生能否把題干與課本知識銜接；

4.學生能夠說出選擇某項或者不選擇

某些選項的原因并選出正確答案。

1.學生能認真審題，弄清題意；

2.學生能最大限度地獲取材料中給定

教師的有效信息；

5評價3.學生結(jié)合材料和所學知識正確回答

題目設(shè)問；

4.學生回答正確基礎(chǔ)上，書寫工整，

語言簡練。

13

第三課時第15課新航路開辟

課標要求通過了解哥倫布、麥哲倫等航海家的探險活動，認識新航路開辟

的世界影響，理解世界逐漸形成一個整體。

作業(yè)要求題號題型具體要求

1-3選擇題全部同學完成

4繪圖題全部同學完成

5材料題(1)(2)小題全部同學完成；

(3)由A、B層次學生完成。

時長10分鐘

一、選擇題

L(改編)斯塔夫里?阿諾斯《全球通史》中寫到“那時的西歐是無可匹敵

的，它擁有向外猛沖的推動力一一宗教動力、思想騷動、經(jīng)濟活力、技術(shù)

進步和有效動員人力物力的民族君主國?！边@反映的是哪一歷史事件的原

因和條件()

A.文藝復(fù)興B.新航路開辟

C.美國獨立D.工業(yè)革命

【評價實施主體】教師

【答案】B

【素材來源】改編自2017年山東中考真題

【作業(yè)分析】本題考查新航路開辟的原因，根據(jù)材料敘述的是新航路開辟的

史實發(fā)生的原因和條件。14,15世紀歐洲商品經(jīng)濟發(fā)展，對黃金的追求，

傳統(tǒng)商路受阻等成為新航路開辟的原因。地理知識，指南針的運用，航海

造船技術(shù)的進步是新航路開辟的客觀條件。葡萄牙和西班牙地處大西洋沿

岸，首先開辟新航路，故選B。

【設(shè)計意圖】通過題目提高學生對材料的解讀能力，從材料的關(guān)鍵句子了解

新航路開辟的原因和條件，旨在引導(dǎo)學生在學習歷史的過程中對歷史史實

進行理解，學會用唯物史觀來分析和解決歷史問題。

2.新航路開辟后，美洲的煙草、可可、馬鈴薯等作物由西班牙人帶回歐洲，后

來又傳到其他地區(qū)：麥子、水稻、甘蔗、葡萄、歐洲語言文字、基督教等則

14

隨歐洲移民一起進入美洲。這說明新航路的開辟（）

A.促進了人類文明的交流B.促進了資本主義發(fā)展

C.世界貿(mào)易中心轉(zhuǎn)至美洲D(zhuǎn).西歐有新的殖民航線

【評價實施主體】教師

【答案】A

【作業(yè)分析】本題考查新航路開辟后的物種交流，依據(jù)材料可提取“美洲的

作物帶回回歐洲”“歐洲的文字，基督教等隨歐洲移民一起進入美洲”等

信息，在此基礎(chǔ)上進行分析可得出答案A。

【素材來源】選自2019年湖南中考真題

【設(shè)計意圖】通過題目提高學生對材料的解讀能力，按課標要求通過航海家

的探險活動以及新航路開辟后的物種交流，認識新航路開辟的世界影響。

3.（改編）“公元1500年之后的時代是具有重大意義的時代，此前就沒有全

球的聯(lián)系。沒有有了美洲貢獻的大量金銀與物質(zhì)財富，沒有北美的自由移民

墾殖區(qū)，西方資本主義的發(fā)展將會緩慢得多?！睋?jù)此可知新航路開辟（）

①使世界逐漸連成了一個整體②帶動了拉美地區(qū)的繁榮發(fā)展

③促進了歐洲資本主義的發(fā)展④使地中海成為歐洲航運中心

A.①②B.①③C.②③D.③④

【評價實施主體】教師

【答案】B

【素材來源】改編自2020年湖南中考真題

【作業(yè)分析】本題考查本題考查了新航路開辟開辟的影響，依據(jù)材料獲得相

關(guān)信息如“公元1500年”“此前沒有全球聯(lián)系”“西方資本主義的發(fā)展

將會緩慢”可以看出先航路開辟使世界連成一個整體，促進了歐洲資本主

義的發(fā)展。故選B

【設(shè)計意圖】本題以材料創(chuàng)設(shè)問題情境，按課標要求認考查認識新航路開辟

的影響，理解世界逐漸成一個整體，促進了歐洲資本主義的發(fā)展。旨在引導(dǎo)

學生依據(jù)材料提取有效信息進行分析并結(jié)合所學知識得出結(jié)論，體現(xiàn)對歷史

解釋學科素養(yǎng)的考查。

15

三、動手繪圖

4.（原創(chuàng)）請在下面的地圖上用不同顏色的筆分別繪制出迪亞士、達伽馬、

哥倫布、麥哲倫四位航海家的航海路線，并在所繪路線上中標注對應(yīng)的航

海家以及支持國家。

圖1

【評價實施主體】生生互評、教師評價

【參考答案】參考教材P73頁《新航路開辟示意圖》

【素材來源】出自世界歷史地圖集。

【作業(yè)分析】本題考查學生對新航路開辟的路線的了解，根據(jù)地圖和本課所

學繪制出四位航海家的航海路線。

【設(shè)計意圖】本題以地圖的形式呈現(xiàn)，考查學生的基礎(chǔ)知識以及識圖和繪圖

的能力，通過繪制路線將文字描述轉(zhuǎn)換為地圖呈現(xiàn)，有利于學生時空觀念的

培養(yǎng)，體現(xiàn)出跨學科主題的學習活動。在解題方面指導(dǎo)學生動手繪制地圖，

通過生生互評與教師評價相結(jié)合，針對學生出現(xiàn)的問題及時予以解決。

四、活動與探究

5.歷史地圖蘊含著豐富的信息。請仔細觀察、比較下列兩幅地圖，探究以下

問題。

16

圖2圖3

【史實回顧】

（1）阿拉伯數(shù)字通過圖的商路傳入歐洲，原產(chǎn)于美洲的玉米、

馬鈴薯等通過圖的商路傳入中國。

【對比分析】

（2）對比兩幅地圖，提取兩個不同點并結(jié)合所學知識加以說明。

【深入探究】

（3）從圖2到圖3商路的變化反映了世界歷史發(fā)展呈現(xiàn)出什么趨勢?

【評價實施主體】教師

【參考答案】（1）圖2,圖3

（2）歐洲商路、貿(mào)易中心變化：圖2地中海沿岸是歐洲商路和貿(mào)易中心，

圖3大西洋沿岸成為歐洲商路和貿(mào)易中心。世界主要貿(mào)易體（商人）變化：

圖2阿拉伯、意大利、中國商人為主，圖3西歐國家（英國等）商人為主。

（3）世界從分散走向整體；資本主義世界市場日益形成；經(jīng)濟全球化趨勢。

【素材來源】出自2014年安徽中考真題

【作業(yè)分析】第（1）小題考查學生的基礎(chǔ)知識，阿拉伯數(shù)字通過絲綢之路

傳播，美洲被發(fā)現(xiàn)是在新航路開辟后。通過觀察地相關(guān)知識點，可以選擇正

確答案。第（2）小題通過兩幅地圖的名稱“14世紀歐亞商路”“新航路開

辟后的世界聯(lián)系”，從商路、貿(mào)易中心、貿(mào)易主體等角度作答。第（3）小

題結(jié)合新航路開辟帶來的影響作答即可。

【設(shè)計意圖】本題選取了近年的安徽中考真題，以地圖的形式進行呈現(xiàn)，考

查學生的基礎(chǔ)知識以及識讀地圖、提取有效信息，并結(jié)合所學知識對歷史現(xiàn)

17

象進行分析的能力，注重歷史的縱向和橫向聯(lián)系，體現(xiàn)時空觀念和歷史解釋

的學科素養(yǎng)。這是現(xiàn)階段學生所欠缺的能力之一，在解題方面引導(dǎo)學生審題、

教給學生歷史地圖的讀圖方法，提取重要信息，組織語言，對答題方法進行

指導(dǎo)，從而在練習中提高學生能力。

在作業(yè)設(shè)置上進行分層設(shè)計，以便提高學困生的信心，盡量用課堂時間解決

重要問題，將新航路開辟的路線較為簡單卻易錯的點交給學生來處理，做到

課堂及時消化。課堂中同時對中等生和優(yōu)秀生也提高要求，及時督促、反饋。

作業(yè)評價表

題評價評價標準作業(yè)反思

號主體等級教學

1-31.基本掌握所考查的史實；

教師2.閱讀題干后是否能找出關(guān)鍵詞；

評價3.能否把題干與課本知識銜接；

4.能夠說出選擇某項或者不選擇某些選項的原

因并選出正確答案。

4生生1.能看懂地圖，弄清題意。

互評2.能清晰的繪制路線圖。

教師3.結(jié)合所學知識準確的標出航海家和支持的國

評價家。

4.在繪制路線準確的基礎(chǔ)上，能完整敘述。

51.能認真審題，弄清題意；

教師2.能最大限度地獲取材料中給定的有效信息；

評價3.結(jié)合材料和所學知識正確回答題目設(shè)問；

4.回答正確基礎(chǔ)上，書寫工整，語言簡練。

18

第四課時第16課早期殖民掠奪

課標新航路開辟后的殖民擴張、物種交換和全球貿(mào)易，了解資本原始積累的野

要求蠻性和殘酷性。

作業(yè)題號題型具體要求

要求1選擇題全部學生完成

2繪圖題B和C層次學生完成

3材料題A層次學生完成全部問題，B層次學生完成第（1）問。

時長10分鐘

一、選擇題

1.讀“1570年前后墨西哥和秘魯?shù)貐^(qū)人口變

動”圖，推知該地區(qū)人口銳減的主要原因是

（）

A.大批土著居民被賣為奴隸

B.黑奴貿(mào)易使非洲人口大量減少

人口1570年人口

C.殖民屠殺以及傳染病致死

D.工業(yè)革命改變了世界人口分布圖1

【評價實施主體】教師

【答案】C

【素材來源】選自2021湖南永州中考真題

【作業(yè)分析】本題考查新航路開辟后殖民國家對拉美的殖民。根據(jù)圖1可知墨西

哥與秘魯?shù)貐^(qū)人口急劇下降，結(jié)合時間可以判斷為新航路開辟后，故選C。

【設(shè)計意圖】通過本題的設(shè)計，考查殖民主義的罪惡，要求學生能夠從題目所給

的圖文信息分析歷史現(xiàn)象，并結(jié)合所學知識分析原因，滲透學科史料實證的核心

素養(yǎng)。

二、動手繪圖

2.（原創(chuàng)）根據(jù)教材“英國在大西洋進行的三角貿(mào)易示意圖”動手繪制簡單的

“三角貿(mào)易”示意圖，并且在示意圖中標注以下信息：

（1）三角貿(mào)易的起點；（哪個大洲）

19

（2）三角貿(mào)易中，從非洲販賣到美洲的商品；

（3）三角貿(mào)易的最大收益者的國家；

（4）在連續(xù)三百多年的“三角貿(mào)易”中，遭受災(zāi)難最深重的地區(qū)。（哪個大洲）

【評價實施主體】師生共同評價。

【參考答案】答案形式可以多樣，但是示意圖中三大洲的名稱和方位以及貿(mào)易

路線要全部對應(yīng)正確，圖示中信息要清晰。

【素材來源】教材“英國在大西洋進行的三角貿(mào)易示意圖”

【作業(yè)分析】根據(jù)三角貿(mào)易的相關(guān)史實按照貿(mào)易路線進行繪制即可。第（1）

問考查學生的基礎(chǔ)知識，知道三角貿(mào)易的起點是非洲。第（2）問考查三角貿(mào)

易運送的貨物，從非洲販賣黑奴到達美洲。第（3）問在了解三角貿(mào)易全過程

的基礎(chǔ)上，考查英國是從事三角貿(mào)易的主要國家。第（4）問間接考查了三角

貿(mào)易的影響，非洲災(zāi)難最深重。本題主要考查學生準確解讀材料信息以及理解

問題的能力。理解與識記三角貿(mào)易的相關(guān)史實。

【設(shè)計意圖】本題以“三角貿(mào)易”的史實創(chuàng)設(shè)情境，要求學生繪制簡單示意圖,

學生需要有一定的時空觀念，明確三大洲的方位以及貿(mào)易路線，在動手繪制的

基礎(chǔ)上加深學生對三角貿(mào)易的的理解，很好地體現(xiàn)了歷史學科和地理學科的同

類學科整合。加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。

三、材料題

3.（改編）閱讀材料，完成下列要求。

材料一

時間事件

1600年英國女王特許英國東印度公司壟斷英國與好望角以東各國的貿(mào)易

1607—1733年英國在北美大西洋沿岸共建立了13個殖民地

1652—1674年英國發(fā)動數(shù)次對荷戰(zhàn)爭,給荷蘭以致命打擊

1756—1763年英法七年戰(zhàn)爭,法國戰(zhàn)敗,英國一躍成為世界上最大的殖民強國

1757—1765年英國東印度公司從孟加拉國庫中奪走價值526萬英鎊的財富

據(jù)吳于廛、齊世榮《世界史近代史編》等

（1）根據(jù)材料一，概括英國早期殖民擴張的主要方式。

20

材料二殖民制度大大促進了貿(mào)易和航運的發(fā)展殖民地為迅速生產(chǎn)的工場手

工業(yè)保證了銷售市場以及由市場壟斷所引起的成倍的積累。在歐洲以外直接靠掠

奪、奴役和殺人越貨而奪得的財寶，源源流入宗主國，在這里轉(zhuǎn)化為資本。

——摘編自馬克思《資本論》

材料三美洲金銀產(chǎn)地的發(fā)現(xiàn)，土著居民的被剿滅、被奴役和被埋葬于礦井,

對東印度開始進行的征服和掠奪，非洲變成商業(yè)性的獵獲黑人的場所，這一切標

志著資本主義生產(chǎn)時代的曙光?！R克思《資本論》

（2）根據(jù)材料二和材料三并結(jié)合所學知識，概括殖民擴張的影響。

【評價實施主體】教師

【參考答案】（1）成立特權(quán)貿(mào)易公司;建立殖民地;發(fā)動爭奪殖民地的戰(zhàn)爭；掠

奪財富等（答出任意兩點即可）。

（2）客觀上有助于歐洲殖民國家的資本原始積累，有助于歐洲殖民國家的資本

原始積累，有助于世界市場逐漸形成，但也給殖民地人民帶來了深重的災(zāi)難。

【素材來源】根據(jù)2020年安徽中考真題改編

【作業(yè)分析】第（1）小問，根據(jù)材料中的“特許英國東印度公司壟斷英國與好

望角以東各國的貿(mào)易”可概括出成立特權(quán)貿(mào)易公司；根據(jù)“共建立了13個殖民

地”可概括出建立殖民地;根據(jù)“發(fā)動數(shù)次對荷戰(zhàn)爭”“英法七年戰(zhàn)爭”可概括

出發(fā)動爭奪殖民地的戰(zhàn)爭;根據(jù)“奪走價值526萬英鎊的財富”可概括出掠奪財

富。第（2）小問，根據(jù)材料中概括殖民掠奪而獲得的財富源源流入宗主國，在

這里轉(zhuǎn)化為資本，可得出殖民擴張促進了資本的原始積累。根據(jù)材料，”可知殖

民擴張給殖民地人民帶來了深重的災(zāi)難。

21

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生辯證地理解殖民掠奪的影響，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的

歷史思維。通過對殖民主義罪惡的認識和批判，培養(yǎng)學生的正義感和社會責任感，

培養(yǎng)學生關(guān)心國家、民族前途命運的精神。

在課后作業(yè)的分層上，材料題第一題依據(jù)材料可整理出答案，對學生的能力

要求相對較低，因此要求B、C層次同學完成；第二題第（1）問需要對材料進行

簡單的概括總結(jié)，難度適中，因此要求A、B層次同學完成；但是，第二題第（2）

問需要學生通過綜合上述材料的分析并結(jié)合所學歸納出相應(yīng)答案，難度較大，由

A層次同學完成。

作業(yè)評價表

題評價評價標準作業(yè)反思

號主體等級教學

1-2教師評價1.學生基本掌握所考查的史實；

2.學生閱讀題干后是否能找出關(guān)鍵詞；

3.學生能否把題干與課本知識銜接；

4.學生能夠說出選擇某項或者不選擇某

些選項的原因并選出正確答案。

3-4教師評價1.學生能認真審題，弄清題意；

2.學生能最大限度地獲取材料中給定的

有效信息；

3.學生結(jié)合材料和所學知識正確回答題

目設(shè)問；

4.學生回答正確基礎(chǔ)上，書寫工整，語言

簡練。

22

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

(-)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

題號題型具體要求

作1—10選擇題全部學生完成

業(yè)11材料解析題B、C層次同學完成

要

12活動與探究A層次學生完成

求

13制作題小組合作完成

時長40分鐘

一、單項選擇題

1.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，能很好地從整體駕馭和把握所學知識。下面是一幅未完

成的知識結(jié)構(gòu)圖，其中“？”處是()

圖1

A.西歐城市的興起B(yǎng).資本主義制度的確立

C.西歐莊園的出現(xiàn)D.生產(chǎn)組織資本主義化

【評價實施主體】教師

【答案】D

【素材來源】2021年湖北恩施中考題

【作業(yè)分析】本題主要考查近代早期西歐生產(chǎn)組織形式的資本主義化這一重

要變化。由知識結(jié)構(gòu)圖可知，隨著西歐社會生產(chǎn)力的發(fā)展，西歐出現(xiàn)了新

的生產(chǎn)經(jīng)營方式：手工工場、租地農(nóng)場，體現(xiàn)了雇傭關(guān)系，產(chǎn)品面向市場,

具有資本主義性質(zhì)，因此D正確。

【設(shè)計意圖】本題以知識結(jié)構(gòu)圖的形式對中世紀晚期近代初期西歐社會經(jīng)

濟的變化進行考查，通過本題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學生能從題目中提取有效信

23

息，并結(jié)合所學知識形成正確的理解和解釋，學會從歷史現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，

構(gòu)建歷史事件之間的因果聯(lián)系，引導(dǎo)學生在唯物史觀下進行歷史解釋。

2.14世紀前后，西歐社會萌發(fā)新的生機，其在經(jīng)濟上的表現(xiàn)是（）

A.莊園經(jīng)濟自給自足B.人文主義思潮興起

C.城市自治司法獨立D.雇工分工合作興起

【評價實施主體】教師

【答案】C

【素材來源】2021年四川攀枝花中考題

【作業(yè)分析】從題干信息“14世紀前后”可知是中世紀晚期，題目強調(diào)經(jīng)

濟上的表現(xiàn)，故只有A選項合適。

【設(shè)計意圖】本題通過直接設(shè)問的方式考查西歐中世紀晚期的社會變化，旨

在使學生樹立經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀。

3.（原創(chuàng)題）從古羅馬流傳的舞蹈傳統(tǒng)在中世紀被禁止。14、15世紀人性、

個性的解放使人們可以率性而舞，被教會禁止的雙人群蹈開始盛行。出現(xiàn)

這一變化的主要原因是（）

A.古羅馬古典文化的復(fù)興B.文藝復(fù)興運動的興起

C.中世紀教會神學的統(tǒng)治D.天賦人權(quán)學說的流行

【評價實施主體】教師

【答案】B

【素材來源】摘編自瓦爾特?索雷爾《西方舞蹈文化史》

【作業(yè)分析】根據(jù)題目所給材料可獲得“文藝復(fù)興時期”“以人為主”等信

息，結(jié)合所學可得出答案A,文藝復(fù)興倡導(dǎo)人文主義。

【設(shè)計意圖】本題通過材料設(shè)置情境考查文藝復(fù)興對人思想解放的作用，

引導(dǎo)學生通過閱讀材料并結(jié)合所學知識判斷、解釋歷史現(xiàn)象體現(xiàn)對學生歷

史解釋學科素養(yǎng)考查。

4.（原創(chuàng)題）在《論文藝復(fù)興美術(shù)與人性》一文中提到“無數(shù)藝術(shù)家在自己

作品中表現(xiàn)人性的尊嚴和愛……美神和愛神維納斯在文藝復(fù)興時期藝術(shù)

家的作品里同樣顯得那么可愛迷人，藝術(shù)家以她為武器宣揚人性……”這

表明文藝復(fù)興時期藝術(shù)家（）

A.藝術(shù)家注重對神的描繪B.強調(diào)神人同形同性

24

C.藝術(shù)家注重理性的表達D.體現(xiàn)人文主義思想

【評價實施主體】教師

【答案】D

【素材來源】摘編自鄧新影《論文藝復(fù)興美術(shù)與人性》

【作業(yè)分析】從材料中的信息“作品表現(xiàn)人性”、“武器宣揚人性”等可知

強調(diào)以人為中心，即人文主義思想，故選D。

【設(shè)計意圖】本題通過材料設(shè)置情境的方式考查文藝復(fù)興的核心主張，引導(dǎo)

學生通過閱讀材料并結(jié)合所學知識判斷、解釋歷史現(xiàn)象，體現(xiàn)對學生歷史解

釋核心素養(yǎng)的考查。

5.文藝復(fù)興”促使歐洲人從以神為中心過渡到以人為中心，在于喚起人的覺

醒，使人們把關(guān)注的重點從來世轉(zhuǎn)移到現(xiàn)世”。這一論述說明文藝復(fù)興（）

A.有利于人的思想解放B.促進了歐洲文化藝術(shù)的繁榮

C.推動了新航路的開辟D.刺激了資產(chǎn)階級革命的發(fā)生

【評價實施主體】教師

【答案】A

【素材來源】2021年四川甘孜中考真題

【作業(yè)分析】根據(jù)題目材料信息“由以神為中心到以人為中心”、“從來世

到現(xiàn)世”的轉(zhuǎn)變可知，本題考查文藝復(fù)興對思想的解放，故選A。

【設(shè)計意圖】本題通過材料設(shè)置情境的方式考查文藝復(fù)興的影響，引導(dǎo)學生

通過閱讀材料并結(jié)合所學知識判斷、解釋歷史現(xiàn)象，體現(xiàn)對學生歷史解釋核

心素養(yǎng)的考查。

6.“它打破了以往人類文明區(qū)域性分割和孤立發(fā)展的局面，首次把全球人類

聯(lián)系起來，開始了人類文明一體化的進程……開始了歐洲對世界征服和侵略

的歷史?！辈牧厦枋龅臍v史事件是（）

A.亞歷山大東征B.新航路開辟C.英國工業(yè)革命D.拿破侖遠征

【評價實施主體】教師

【答案】B

【素材來源】2021年遼寧大連中考真題

【作業(yè)分析】據(jù)“打破了以往人類文明區(qū)域性分割和孤立發(fā)展的局面，首次

把全球人類聯(lián)系起來，開始了人類文明一體化的進程”可知，本題考查的是

25

新航路開辟對世界的影響。故選B。

【設(shè)計意圖】本題主要考查新航路開辟的相關(guān)史實，掌握新航路開辟對世界

的影響。引導(dǎo)學生運用具體情境材料具體分析歷史問題，了解以歷史材料為

依據(jù)來解釋歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學生運用史料實證這一歷史學科核心素養(yǎng)達成的

必要途徑，形成歷史解釋。

7.15世紀后期，西歐形成了一股貴金屬熱。一位西班牙商人說：“我們西班

牙人人都受著一種心病的折磨，這種病只有黃金才能治愈?！痹摗靶牟　钡?/p>

病因是（）

A.商品經(jīng)濟的發(fā)展B.文藝復(fù)興的興起

C.新航路的開辟D.工業(yè)革命的爆發(fā)

【