初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第第頁(yè)初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

擔(dān)負(fù)初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)回顧這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

要想讓初一同學(xué)一堂課45分鐘聚精會(huì)神的聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候需要讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生，有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維需要給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中。我曾經(jīng)教過(guò)王磊，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有盼望的。用愛(ài)心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多援助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不住宅以多給他們講一些特別簡(jiǎn)約的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐煩的講解。永久記?。簺](méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。要做一名同學(xué)喜愛(ài)的老師。他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門(mén)學(xué)科。

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何同學(xué)都有用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)覺(jué)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊敬，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，假如覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀測(cè)了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的同學(xué)多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入中學(xué)。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但中學(xué)學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中著重對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告知我們，評(píng)價(jià)已不再是老師的專(zhuān)利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。讓同學(xué)在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互援助才能把同學(xué)吸引住。在初一數(shù)學(xué)第三章“圖形的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有同學(xué)對(duì)同伴的質(zhì)疑與援助。例如：“請(qǐng)問(wèn)某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例?”“怎樣畫(huà)一個(gè)角等于已知角?”“我覺(jué)得他們都做對(duì)了!”“我認(rèn)為他畫(huà)得比較好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫(huà)大些，才能看清晰”……同學(xué)回答得好，其他的同學(xué)也能熱忱地予以掌聲確定。在自我評(píng)價(jià)中，有的同學(xué)自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的同學(xué)虛心地對(duì)自己提出了盼望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，同學(xué)提出了很多問(wèn)題，有的問(wèn)“角是否都能只用一個(gè)大寫(xiě)字母表示?”有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫(huà)一個(gè)正六邊形呢?”等很多有價(jià)值的問(wèn)題，表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

這樣，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互觀賞、相互評(píng)價(jià)、相互援助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使同學(xué)既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀得到了較好的表達(dá)。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在主體積極參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

因此，我覺(jué)得要想教好同學(xué)就要做到：

1、傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，做同學(xué)的知音。

2、相信同學(xué)能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說(shuō)話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺(jué)，凡是同學(xué)能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和同學(xué)交伙伴，來(lái)一個(gè)變位思索，讓同學(xué)當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上掌控好“度”實(shí)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培育同學(xué)舉一反三的技能。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于同學(xué)又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使同學(xué)學(xué)到知識(shí)，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、老實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教育同學(xué)就要從正面解決問(wèn)題，而不是埋怨。老師與同學(xué)相互尊敬，理解、信任;老師要愛(ài)同學(xué)，上心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于同學(xué)所犯錯(cuò)誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。老師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)技能要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染同學(xué)，同學(xué)就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)勝利。

半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了許多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

我們數(shù)學(xué)組在實(shí)施這種教學(xué)模式過(guò)程中，遇到了一些辣手問(wèn)題和誤區(qū)，現(xiàn)將導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和應(yīng)用中涌現(xiàn)的問(wèn)題做了一些反思和總結(jié)，并結(jié)合課程特點(diǎn)提出了一些關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的原那么和實(shí)施方案。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)的方案，是同學(xué)學(xué)習(xí)的拐杖，重在“導(dǎo)”，也就是說(shuō)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，這是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。絕不是習(xí)題的堆集，當(dāng)然也不是提綱挈領(lǐng)式的簡(jiǎn)約的幾個(gè)小問(wèn)題，更不是以簡(jiǎn)約填空形式把課本上的內(nèi)容再現(xiàn)。我們都知道：同學(xué)學(xué)習(xí)方法的好壞，對(duì)于學(xué)習(xí)成果影響特別大?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使同學(xué)的才能得到充分的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來(lái)高效率，使同學(xué)越學(xué)越聰慧、越學(xué)越有勁、越學(xué)越想學(xué);而拙劣的學(xué)習(xí)方法就會(huì)阻礙同學(xué)才能的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來(lái)低效率，使同學(xué)越學(xué)越困難、越學(xué)越無(wú)力、越學(xué)越打怵。

二、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容偏難偏多學(xué)案的編寫(xiě)要遵循按部就班的原那么，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，由淺入深，由易到難，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過(guò)高，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。我們?cè)诰帉?xiě)時(shí)，往往不考慮“學(xué)情”，學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離了同學(xué)的實(shí)際狀況，大大增多了教學(xué)的內(nèi)容，大大提高了教學(xué)的難度，每節(jié)課很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)常是虎頭蛇尾收?qǐng)?，這樣長(zhǎng)期下去，大大挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證，所以編寫(xiě)學(xué)案需要依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知技能，降低難度，減削內(nèi)容，留意把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次，抓基礎(chǔ)、抓主干，肯定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)形式單一學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)表達(dá)老師對(duì)同學(xué)的諄諄教導(dǎo)，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，后進(jìn)生看到鼓舞。要讓每一個(gè)同學(xué)能參加學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位同學(xué)都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。而我們的導(dǎo)學(xué)案不分課型，千篇一律，編寫(xiě)中基本都是題目，并沒(méi)有老師依據(jù)不同課型所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，根本上沒(méi)有起到導(dǎo)的作用。

四、其他主觀方面導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中會(huì)沒(méi)有提前預(yù)備，匆忙印制普遍，學(xué)案在運(yùn)用過(guò)程中，不能得心應(yīng)手，有些導(dǎo)學(xué)案不利于同學(xué)做筆記，甚至部分同學(xué)丟失導(dǎo)學(xué)案等。下面是我對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)及教學(xué)的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的定位不是一種“教學(xué)模式”，而是一種“教學(xué)理念”。它的實(shí)質(zhì)是在轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，就應(yīng)當(dāng)是充分表達(dá)同學(xué)的主體性。導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)資料于一身的文本，它是在關(guān)注老師教的同時(shí)，更多的關(guān)注同學(xué)的學(xué)，尤其關(guān)注如何有效地指導(dǎo)同學(xué)學(xué)，導(dǎo)學(xué)案還是老師細(xì)心預(yù)備的教學(xué)資料。因此，在編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)作以下的改進(jìn)：

(一)轉(zhuǎn)變“導(dǎo)學(xué)案”中“知識(shí)要點(diǎn)”全是填空的形式，遵循知識(shí)的進(jìn)展過(guò)程，增設(shè)適量的問(wèn)題串，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)編成具有探究性的問(wèn)題，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，參加整個(gè)知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展、形成的全過(guò)程，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在老師引導(dǎo)下的“再制造”過(guò)程，從而培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能。

(二)降低門(mén)檻，刪除偏門(mén)內(nèi)容，使得“導(dǎo)學(xué)案”層次化、精細(xì)化。轉(zhuǎn)變“探討新知”中只有幾個(gè)例題形式，而是遵循每個(gè)階層的同學(xué)認(rèn)知規(guī)律和思維技能，從同學(xué)最近進(jìn)展區(qū)出發(fā)，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁?guī)律性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、詳細(xì)的知識(shí)，通過(guò)一些具有探究性的問(wèn)題串，激發(fā)同學(xué)的思維火花，引導(dǎo)同學(xué)去閱讀學(xué)習(xí)教材，使同學(xué)意識(shí)到：要解決“導(dǎo)學(xué)案”中的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看具體也不行，光看書(shū)不思索不行，思索不深不透也不行，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。另

外，把“導(dǎo)學(xué)案”中的一些偏難、偏離新課標(biāo)要求的內(nèi)容刪除掉，使整個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”深入淺出，讓同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，真正做到“堂堂清”的效果。

(三)數(shù)學(xué)課主要分概念課、命題課、習(xí)題課等類(lèi)型，所以“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)當(dāng)打破千篇一律的模式，而是依據(jù)不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如數(shù)學(xué)概念比較抽象，設(shè)計(jì)引入問(wèn)題時(shí)，要通過(guò)肯定數(shù)量日常生活或生產(chǎn)實(shí)際的感性材料來(lái)引入，力求做到從感知到理解，然后選擇一些簡(jiǎn)約的鞏固練習(xí)來(lái)辨別、識(shí)別，援助同學(xué)掌控概念的外延和內(nèi)涵;通過(guò)變式或變式圖形，深化對(duì)概念的理解;通過(guò)新舊概念的對(duì)比，分析概念的沖突運(yùn)動(dòng)，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)分來(lái)形成正確的概念。

(四)將按教學(xué)進(jìn)度安排“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)責(zé)任到人，“導(dǎo)學(xué)案”的版面格式設(shè)計(jì)統(tǒng)一，要求提前一周完成，并在每周的備課組活動(dòng)中進(jìn)行爭(zhēng)論，從而達(dá)成共識(shí)，每位老師要寫(xiě)好教學(xué)反思，并不斷優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”;指導(dǎo)同學(xué)整理好“導(dǎo)學(xué)案”，將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)。通過(guò)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的正確認(rèn)識(shí)和有效實(shí)施，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)試驗(yàn)，真正落實(shí)同學(xué)主體地位，大大提高課堂效率。

1、培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”中的問(wèn)題，同學(xué)依據(jù)自身的認(rèn)知水平，主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們通過(guò)預(yù)習(xí)、閱讀課本、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到全程的質(zhì)疑、釋疑、激思的自學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)主動(dòng)去探究未知、體驗(yàn)過(guò)程、感受挫折、品位數(shù)學(xué)、享受勝利。

2、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”為同學(xué)建立一個(gè)平臺(tái)，把基本知識(shí)、技能、技能相近的同學(xué)分成一組，小組明確活動(dòng)目標(biāo)、規(guī)章、責(zé)任，成員間相互信任、情感支持、信息反饋，讓每個(gè)小組成員清晰地表達(dá)自己的想法，相互了解對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與溝通，學(xué)會(huì)謙讓別人、尊敬別人，樂(lè)于共享別人的閱歷和成果。同學(xué)養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和習(xí)慣，可以加強(qiáng)班集體意識(shí)，對(duì)班級(jí)集體建設(shè)也能起到積極的作用;也可以逐步掌控與人交往、溝通的技能，為他們步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的進(jìn)展基礎(chǔ)。

3、有利于老師教學(xué)技能的提升。在編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”，老師首先要深入鉆研教材，把教材的知識(shí)弄懂，并融會(huì)貫穿，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);

其次，要討論課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和同學(xué)，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)及要求，使之轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)的指導(dǎo)思想;

再次，要進(jìn)一步討論教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容適應(yīng)同學(xué)接受技能、促進(jìn)同學(xué)智力進(jìn)展、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑，通過(guò)上述三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，就培育了老師的鉆研和組織的技能。

另外，通過(guò)每周的備課組活動(dòng)，仔細(xì)研討老師編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”，由于同備課組老師的教學(xué)年限，業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)閱歷各不相同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，通過(guò)老師門(mén)們的爭(zhēng)論，可以集思廣益、博采眾長(zhǎng)，在爭(zhēng)論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出聰慧的火花，這樣就促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，隨著新一輪課程改革，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地——課堂，應(yīng)隨著新課標(biāo)的提出的要求而不斷更新、不斷完善;我們?cè)趯?shí)施“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也已深深地感受到份份“導(dǎo)學(xué)案”不僅僅傳授了知識(shí)，更多地傳遞出老師與老師之間精誠(chéng)合作的情意，架起了同學(xué)與老師之間良好溝通的橋梁。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了，對(duì)于自己教的這個(gè)班的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況也比較了解了。班中同學(xué)整體學(xué)習(xí)狀況還比較好，在十六個(gè)班級(jí)里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)存在。但是我始終都在不斷努力的援助學(xué)困生，盼望沒(méi)一個(gè)孩子都不掉隊(duì)。

從進(jìn)展心理的角度分析，初一對(duì)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進(jìn)入了中學(xué)的學(xué)習(xí)階段，面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順當(dāng)完成這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但決斷了當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，還將在很大程度上決斷今后的學(xué)習(xí)。初一同學(xué)正處在初級(jí)的規(guī)律思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點(diǎn)經(jīng)常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好初一數(shù)學(xué)教學(xué)呢?

首先我找準(zhǔn)起點(diǎn)，加強(qiáng)吸引力。初一數(shù)學(xué)上冊(cè)包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形認(rèn)識(shí)初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》的四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“課題學(xué)習(xí)”，其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，我不惜花時(shí)間，下功夫，讓同學(xué)清除可怕心理、提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，使其憧憬著老師，憧憬著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。

其次對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我上課時(shí)，一些很基本的問(wèn)題會(huì)給他們機(jī)會(huì)，假如回答對(duì)了，會(huì)予以表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科充斥信心，喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科!讓他們覺(jué)得自己也是行的。假如回答錯(cuò)了，也會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)!對(duì)于作業(yè)反饋，我會(huì)耐煩的講解給他們聽(tīng)，對(duì)于他們有難度的題目，我會(huì)一步一步設(shè)疑，把繁復(fù)的問(wèn)題分解成很多簡(jiǎn)約的小問(wèn)題，引導(dǎo)他們一步一步解答?；蛟S這樣的成效不是很明顯，但當(dāng)我看到他們能把一道難的題在我引導(dǎo)下能解答出來(lái)，會(huì)很快樂(lè)。

平常有時(shí)間的話會(huì)常常去問(wèn)問(wèn)他們哪些不會(huì)，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個(gè)同學(xué)在校的時(shí)間比較短暫，所以光光靠老師一個(gè)人的能量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的協(xié)作。所以我也和他們的家長(zhǎng)溝通過(guò)，有些家長(zhǎng)在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些同學(xué)成果雖提高的不明顯，但最少?zèng)]有落下?？墒菍?duì)于家長(zhǎng)并不是很關(guān)懷的孩子，成果總提不上，家庭作業(yè)也不能按時(shí)完成，我真不知道對(duì)于這些同學(xué)我該怎么辦?

不過(guò)讓我感受頗深的是，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)懷程度與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果是親密相關(guān)的。一些同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子是非常關(guān)懷的，有時(shí)布置有點(diǎn)難度的家庭作業(yè)，一些同學(xué)獨(dú)立完成有些困難會(huì)求助家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也會(huì)耐煩的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會(huì)與老師聯(lián)系，向老師求教，這類(lèi)家長(zhǎng)是很負(fù)責(zé)任的。只要家校一起努力，我相信再差的同學(xué)也是會(huì)有進(jìn)步的!

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

一、留意反饋矯正的實(shí)時(shí)性。

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)上課集中精力，勤于思索，積極動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂?wèn)或板演等多種方式得到同學(xué)的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正,作業(yè)實(shí)時(shí)批改，當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，實(shí)時(shí)的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成果不抱負(fù)的同學(xué)知識(shí)缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，要求同學(xué)做好糾錯(cuò)記錄，預(yù)備特地的糾錯(cuò)本，便于同學(xué)把易錯(cuò)的題型精確的訂正，并不易忘卻。針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時(shí)不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，實(shí)時(shí)反饋在當(dāng)日為好。

二、留意反饋矯正的精確性。

在教學(xué)中我們需要常常深入到同學(xué)中去了解他們的困難和要求，積極熱忱地幫他們答疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的暖和，嘗試到因積極與老師協(xié)作、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與老師協(xié)作實(shí)時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。

三、留意反饋矯正的敏捷性。

我們?cè)诮虒W(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式。可提前設(shè)計(jì)矯正方案，也可猜測(cè)同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，讓同學(xué)少走一些彎路。在獵取信息后，仔細(xì)分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的緣由，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。避開(kāi)同學(xué)再次涌現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)同學(xué)是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正肯定要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，實(shí)時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育同學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然，假如我們只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)和自覺(jué)，而不留意自身的主動(dòng)和自