黃河象閱讀答案

黃河象閱讀答案篇一：23黃河象】課時【課時目標】學會書寫本課6個生字，正確認讀本課5個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解黃河象骨骼化石的有關情況以及科學家對這具化石來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。體會課文中科學家關于黃河象化石來歷的想象部分的條理性，學習有條理地講述事件。理清全文的順序。找出課文推想的內容，根據課文內容說說推想的依據。利用教材，在教師的引領下，圖文結合，大膽想象，文章內容與閱讀收獲相互比較對照，產生新穎的閱讀感受。通過自主探究、小組合作等方法理清全文的敘述順序，學習有條理地講述事件。讓學生擺脫書本的束縛，大膽推測，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。培養(yǎng)學生學科學、愛科學的情感。教具準備】學生了解關于化石的知識，學生搜集的有關資料及黃河象骨骼化石的圖片。熟讀課文。教師制作多媒體課件?！窘虒W過程】一、由古生物大廳走進“黃河象”。一）出示北京自然博物館及古生物大廳的圖片。課件展示二）出示黃河象骨骼化石的圖片，談對化石的了解和看到黃河象化石的感受。了解化石的有關知識。課件出示圖片和化石的講解三）根據題目提出自己學習文章時要解決的問題。預設：黃河象化石究竟是什么樣子的？黃河象化石的來歷是怎樣的？（板書課題黃河象）二、整體感知課文內容，掃清字詞障礙。（一）學生帶著問題放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（二）檢查學生的預習情況，互相交流不理解的詞語和容易寫錯的字。通過與形近字對比，學習“橢”、“椎”、“鴕”、“淤”、“趾”、“腐”六個字的寫法。（三）了解學生掌握課文主要內容的情況，滲透文章的敘述順序。板書：黃河象的樣子、黃河象的來歷、挖掘黃河象）?!■三、朗讀第一自然段，了解黃河象骨骼化石的基本情況。?!■（一）學生自由朗讀第一自然段，說說這具化石的特點是怎樣的，并找出能說明它的特點的句子。1．合作學習第1自然段。（I）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產生這種感受的詞句標出來。（2）小組交流討論。（3）全班交流。討論的重點句子：a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。b前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現的舌骨也保存著。C?在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。d古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現史上是很少見的。（4）朗讀體會特點。師問：你覺得它有什么特點？（學生：高大完整。師歸納板書：骨骼樣子高大完整）（二）讀文章，對照圖片標出黃河象骨骼化石各部分的名稱，并在恰當的位置標注文章中提到的重要數字。課件出示圖片（三）根據數字體會列數字的說明方法的作用。（四）指導朗讀，用驚奇的語氣讀句子。（五）進行口語交際練習，利用黃河象骨骼化石的圖片，以小解說員或小導游的身份進行介紹，其他同學作為游客傾聽并適當提問。【課堂作業(yè)新設計】一、.科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?用自己的話簡要的說一說.二、（1）黃河象骨骼化石有兩大特點: 、 .這兩個特點中,寫得比較詳細的一個特點是: .三、朗讀全文，你們知道大象的生活習性嗎?自己收集資料。四、我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現的，查找收集關于甘肅地貌的資料。結合以上資料，你有什么不能理解的？可以寫在采密集本上。（引導學生談到環(huán)保的話題）第二課時【課時目標】了解黃河象骨骼化石的有關情況以及科學家對這具化石來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況，學習有條理地講述事件。本課教學重在利用教材，在教師的引領下通過圖文結合，大膽想象，創(chuàng)編故事，文我比較，產生新的感受。在此過程中學生自己去領悟應該怎樣進行科學假想，以及教師要創(chuàng)造氛圍讓學生大膽發(fā)揮想象，說出自己想象的故事，并鼓勵學生對課文大膽改編，從小培養(yǎng)其勇于想象、樂于創(chuàng)新的精神。教學過程】、閱讀第二至第四自然段，了解黃河象骨骼化石來歷的推想，并能夠用自己的語言復述這個過程。（一）仔細默讀第二至第四自然段，說說科學家是從幾個方面假想黃河象骨骼化石的來歷的。1、師問：什么是假想？生答：假設、想象。2、對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據什么來想象、假設黃河象化石的來歷的？（在學生交流的基礎上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關聯的情況，推斷它死后一直沒被移動過。）3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?討論得出四層：（1）當時的時間、氣候和地理環(huán)境。（2）黃河象怎樣來到小河邊。（3）老象失足落水的情景。（4）黃河象是怎樣變成化石的。4、師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。天氣酷熱，動物干渴，需要喝水，就會來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進去。就會有了前面那悲慘的一幕。日子天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經過了漫長的時間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石）3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣？（生自由回答）預設：故事發(fā)生的時間、地點和地理環(huán)境。老象陷入淤泥的情形。黃河象變?yōu)榛倪^程。（二）結合課文內容分析假想的關鍵點，想一想哪些要素是不可或缺的，并說明為什么，借此體會科學家假想的嚴謹和科學。課件出示閱讀提示和關鍵要素本環(huán)節(jié)注意點：（板書：陷進化石）閱讀第二自然段，明白天氣炎熱老象才急需喝水，小河緩緩地流淌才容易沉積泥沙。閱讀第三自然段，抓住“撲踏撲踏”、“有氣無力”、“疲勞”等詞語感情朗讀本段，明白因為疲勞老象陷入泥沙才沒有力氣掙扎。閱讀第四自然段，用緊張稍快速的語氣朗讀老象落水并陷入淤泥的情景，用緩慢的語氣朗讀黃河象成為化石的過程。三）同桌合作，抓住關鍵因素講述黃河象成為化石的過程。二、與假想聯系，了解黃河象骨骼化石出土的過程及進行推想的原因。（一）理解“假想”和“推想”的意思，并結合第五自然段的閱讀說說科學假想的依據是什么。（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？4、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。（二）學習第三段（最后兩個自然段）1、師問：這具象化石是如何發(fā)現并挖掘的？［學生：1973年甘肅（發(fā)現挖掘）］。2、師問：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答：讀第7、8自然段。）3、此段告訴了我們什么？（學生：化石的發(fā)現——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子。教師歸納板書：發(fā)掘化石）4、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。（學生：在第8自然段的第4句。）5、待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。師板書：斜插沙土腳踩礫石。師板書：斜插沙土腳踩礫石。6、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？（生答：科學家假想黃河象化石的來歷。）（師板書：假想來歷）三、想象黃河象骨骼化石的來歷，自編假想故事。?!■小組合作，結合黃河象骨骼化石的發(fā)掘情況和骨架情況，抓住細節(jié)描寫，展開合理想象，有條理有順序地說一說假想化石的來歷?！菊n堂作業(yè)新設計】?!■一、黃河象骨骼化石保存完整的兩個原因分別是： 和 二、科學家推想出它失足落水的依據是：三、.這頭黃河象為什么回失足落水,又是怎樣變成化石的呢?寫出想象的內容和依據.四、自己創(chuàng)編的假想故事，小組交流感悟，把寫的故事和課文內容對比，體會文章推想的嚴謹性與科學性?！景鍟O計】黃河象黃河象的樣子黃河象的來歷挖掘黃河象等。骨骼的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石炙烤高大J斜插沙土完整干渴腳踩石頭一、教學目標1、能給課文分段，寫出第二段各層的提綱2、朗讀課文，并能按提綱簡要復述課文3、了解科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。4、能收集資料,制作簡單的幻燈片，以提高學習的興趣。二、教學重難點：抓住主要內容，簡要復述課文。三、教學過程：（課前出示背景課件）（一）、激趣導入：1、課前，老師讓大家收集有關化石的資料，誰先給大家介紹?（指名一學生上臺解說并組織其他同學介紹,展示自制的化石圖片或有關的資料等。）2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示幻燈）這就是古代黃河象的骨骼化石。（師板書課題：19、黃河象）二）、學習第一段1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子），你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關語句。2、生交流。3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？5、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后一自然段、找出答案。三）、學習最后一自然段1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答）2、此段告訴了我們什么？（相機板書：化石的發(fā)現——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子）3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。4、待學生找到后師出示幻燈示答案生齊讀這句話。師板書：斜插沙土腳踩石頭。5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。（四）、學習第2—7自然段（一）、抓住關鍵詞導入，理解課文內容1、師問：什么是假想？2、生答：假設、想象。3、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據什么來想象、假設黃河象化石的來歷的？4、生自由談。5、（出示幻燈,示假想依據）師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。6、根據讀書要求讀課文：（1）、用你喜歡的方式讀文，并能復述此故事；（2）、對這個故事，你懂得了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內交流。7、指名一人復述此內容。8、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）9、質疑：對于科學家的假想，你有什么不能理解的？10、學生自由質疑。12、自由感情朗讀。（二）拓展延伸，陶冶學生情操1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現的，現在，我們再來看一組老師收集的關于甘肅地貌的資料。（幻燈示甘肅地貌）4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？（引導學生談到環(huán)保的話題）（三）回顧課文,鞏固練習1、對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？（只要學生的見解合理，都應該予以肯定。）2、讓學生提出不懂的生字、詞，共同交流、討論。五、總結：19黃河象骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石炙烤高大J斜插沙土完整干渴腳踩石頭J陷進I化石【篇三：小學語文現代文閱讀——段落的作用知識點、練習題】txt＞【寓言故事】【課前熱身】1、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。（比喻排比）排比：三個或三個以上句式相同的短語或句子2、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（排比）3、 危樓高百尺，手可摘星辰。（夸張）4、 海底有聲音嗎？海底有各種動物發(fā)出的細微的聲音。（設問）5、 生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，我怎么能忘懷呢？（反問）6、 四海皆春春不老，九州同樂樂無窮。（對偶或者對仗）字數相等、結構相似的兩個句子或短語來表達意義相近、相關或相反的失一種修辭方法?！局R點精講】一、分析句段的作用開頭的作用：點題；總領全文，引出下文；為下文做鋪墊；設置懸念，吸引讀者；開門見山、揭示主題；營造氛圍。結尾的作用：點題；總結全文；引起思考，給人啟迪；點明中心，深化主題；首尾呼應。中間段作用：過渡承上啟下。

1、開頭作用：例1：我與父親不見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。（《背影》）思考：本段作為開頭段，有什么作用呢？例2：嘿！乍看咱們的郭老師，貌不驚人，走在人群中，不顯山不露水，一點也不引人注目。但在我們班同學心中，她的地位可是至高無上的。想知道原因嗎？且聽我慢慢道來。思考：這樣的開頭段又有什么作用呢？2、結尾段作用：例1：一位美國總統(tǒng)曾說，沒有到過科羅拉多大峽谷，等于沒有到過美國。我們可以自豪地說，不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河！《雅魯藏布大峽谷》）過人世間最壯麗的山河！《