共享成長(zhǎng)完整版本

共享成長(zhǎng)

——洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育追求

*本文系作者主持的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“學(xué)校成長(zhǎng)型文化建構(gòu)的校本研究”(教科規(guī)辦函【2008】013號(hào))的研究成果之一。李建成

摘要：從教育的本質(zhì)和人生活的意義看，現(xiàn)代教育的核心價(jià)值應(yīng)是“共享成長(zhǎng)”。從內(nèi)涵上看，她包括“共同享受成長(zhǎng)”、“共同促進(jìn)成長(zhǎng)”；從意蘊(yùn)上看，她是教育的理念，是教育的目標(biāo)，是教育的方法，也是教育的方式。實(shí)踐“共享成長(zhǎng)”乃教育追求的真諦。在教育過(guò)程中，通過(guò)讓教師和學(xué)生共享成長(zhǎng)、讓家長(zhǎng)和孩子共享成長(zhǎng)、讓學(xué)校和社會(huì)共享成長(zhǎng)，促進(jìn)教育的生命價(jià)值和人的生命發(fā)展同構(gòu)。關(guān)鍵詞：共同；享受；成長(zhǎng)

教育的本義是通過(guò)引導(dǎo)“人”關(guān)注自己的存在意識(shí)，創(chuàng)造自己的本質(zhì)，使他們成為社會(huì)人?！叭恕边@種“變化”的過(guò)程是一種教育的過(guò)程，是一種享受成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)今教育受功利主義思潮影響，不少學(xué)校重視教育結(jié)果，忽視教育過(guò)程；重視學(xué)生成績(jī)，忽視人的成長(zhǎng)；重視學(xué)生苦學(xué)，忽視共同享受。這種現(xiàn)象背離了教育宗旨。近年來(lái)，我校針對(duì)現(xiàn)代教育弊端，追求“共享成長(zhǎng)”的理念，重塑學(xué)校文化，形成了自己的辦學(xué)特色。一、“共享成長(zhǎng)”的理念確立

“共享成長(zhǎng)”本是人對(duì)生活的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)。我校將其作為辦學(xué)理念，主要基于以下原因。1.“共享成長(zhǎng)”是人類(lèi)生存的需要

人以個(gè)人形式現(xiàn)實(shí)地存在著，但人不是孤立地面對(duì)這個(gè)客觀世界，人不僅結(jié)成群體，而且在此基礎(chǔ)上以類(lèi)的形式共同面對(duì)自然。人在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中，不只是以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)自我感知、接納，而是要根據(jù)其他人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，形成自己的“智慧”。人的這種認(rèn)識(shí)自然方式屬于“共享自然”，其本質(zhì)就是“共享成長(zhǎng)”。對(duì)現(xiàn)實(shí)的個(gè)人來(lái)說(shuō)，他既是個(gè)體的人，同時(shí)也是人類(lèi)的一分子，他既是個(gè)體的存在物，又是社會(huì)的存在物?！叭说陌l(fā)展首先表現(xiàn)為個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)展，而個(gè)人又是在一定的社會(huì)群體中生長(zhǎng)發(fā)展著的，并且只有作為人類(lèi)的一分子才可能作為人來(lái)生長(zhǎng)發(fā)展，個(gè)人所屬的社會(huì)群體和類(lèi)的發(fā)展水平影響、制約和決定著個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)展水平?！雹僭谏L(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，人的自然屬性不是孤立存在的，而是依附于人的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)活動(dòng)。這種社會(huì)關(guān)系和社會(huì)活動(dòng)的影響本質(zhì)上就是人與人之間“共享成長(zhǎng)”。

2.“共享成長(zhǎng)”是教育本質(zhì)的規(guī)定

教育的本質(zhì)是讓人成為“人”。人只有通過(guò)教育才能成為人，這個(gè)成人的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)人在共同的社會(huì)生活過(guò)程中從自然人逐步成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程?！皞€(gè)人通過(guò)教育成為人的過(guò)程，同時(shí)也是個(gè)人融入人類(lèi)社會(huì)的過(guò)程，是個(gè)人在社會(huì)生活中獲得發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程與人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程融為一體的過(guò)程。個(gè)人在融入人類(lèi)社會(huì)的過(guò)程中，其作為人的本質(zhì)力量不斷增強(qiáng)，同時(shí)，個(gè)人的這種本質(zhì)力量又不斷加入人類(lèi)總體的本質(zhì)力量之中，推動(dòng)并現(xiàn)實(shí)地體現(xiàn)著人類(lèi)本質(zhì)力量的不斷提高?！雹谝虼?，人通過(guò)教育成為人的過(guò)程，本質(zhì)上是個(gè)人在社會(huì)生活過(guò)程中成長(zhǎng)的過(guò)程，是社會(huì)生活過(guò)程中人與人之間“共享成長(zhǎng)”的過(guò)程。3.“共享成長(zhǎng)”是學(xué)校使命的衍生我校重塑學(xué)校文化時(shí)，根據(jù)時(shí)代的要求和人發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行定位，確立以“讓我們一生幸福成長(zhǎng)”作為辦學(xué)使命，明確學(xué)校辦學(xué)的目的是關(guān)注“我們”的“一生”、“幸?！薄ⅰ俺砷L(zhǎng)”?！拔覀儭辈恢皇菍W(xué)生，包括教師、家長(zhǎng)和社會(huì)成員；“一生”是指我們的教育要關(guān)注人的一輩子，為人現(xiàn)在和將來(lái)的發(fā)展需要提供幫助；“幸?！笔亲屛覀兿硎艿缴詈蛯W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到生命存在和發(fā)展的意義；“成長(zhǎng)”是讓我們軀體生命和精神生命得到生長(zhǎng)，并且能夠在生命律動(dòng)過(guò)程中感受到她發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一教育使命，學(xué)校根據(jù)要求提出促進(jìn)其踐行的辦學(xué)理念——“共享成長(zhǎng)”，追求把學(xué)校辦成教師和學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)和社會(huì)成員成長(zhǎng)的“氧巴”。二、關(guān)于“共享成長(zhǎng)”的理性思考“共享成長(zhǎng)”作為辦學(xué)理念，有其特殊的內(nèi)涵和意義。我們從以下幾方面進(jìn)行理解和把握。1.“共享成長(zhǎng)”的概念界定“共享”指共同的享有或體驗(yàn)。她是一種體驗(yàn)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的感受；是一種態(tài)度，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)；是一種奉獻(xiàn)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的給予；更是一種學(xué)習(xí)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的做法?！俺砷L(zhǎng)”是個(gè)體在時(shí)空緯度上不斷獲得生命時(shí)空、不斷形成積極的生命體驗(yàn)的過(guò)程。她的呈現(xiàn)方式為生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造。就人的成長(zhǎng)而言，指“身心的發(fā)展”、“情感的豐富”、“智慧的生長(zhǎng)”、“道德的提升”?！肮蚕沓砷L(zhǎng)”是人類(lèi)共同享有自己、社會(huì)和自然等資源，促進(jìn)自主發(fā)展的過(guò)程?！肮蚕沓砷L(zhǎng)”從享受方式和意義看，包括兩層意思。（1）共同享受成長(zhǎng)。這一過(guò)程反映的是人與人之間共同了解、感受、汲取自己和他人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的心里體驗(yàn)。就其內(nèi)涵而言，從不同角度認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)不同的內(nèi)容。從共享對(duì)象看，包括以下兩方面：其一，享受個(gè)人成長(zhǎng)。成長(zhǎng)，自己是可以感受的。智者不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，而且能找到進(jìn)步的根源?！跋硎艹砷L(zhǎng)”要求我們每個(gè)人不僅要感受自己的進(jìn)步，而且能從進(jìn)步中享受到快樂(lè)；不僅要反思自己的提高，而且能從提高中體驗(yàn)到幸福。其二，享受他人成長(zhǎng)。每個(gè)人都有長(zhǎng)處，每個(gè)人都在發(fā)展。智者用景仰的眼睛欣賞他人，愚者會(huì)用鄙夷的心態(tài)妒忌別人?！跋硎艹砷L(zhǎng)”要求我們不僅要感受他人的提升，而且能從他人的提升中分享到快樂(lè)；不僅要探究他人的發(fā)展，而且能從他人的發(fā)展中體驗(yàn)到幸福。（2）共同促進(jìn)成長(zhǎng)。這一過(guò)程反映的是人與人之間共同學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、推進(jìn)自己和他人成長(zhǎng)動(dòng)力的行為活動(dòng)。就其內(nèi)涵而言，從不同角度認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)不同的內(nèi)容。從促進(jìn)對(duì)象看，包括以下兩方面：其一，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。每個(gè)人都在成長(zhǎng)，但是他們的生長(zhǎng)速度并不相同。生長(zhǎng)速度的差異關(guān)鍵是個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)和努力程度不同。聰穎的人能夠綜合利用各種因素，促進(jìn)自己進(jìn)步?！按龠M(jìn)成長(zhǎng)”要求我們每個(gè)人不僅要享受自己的進(jìn)步，而且要努力促進(jìn)自己“快進(jìn)步”。其二，促進(jìn)他人成長(zhǎng)。人的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育，雖然起作用的關(guān)鍵是自我，但別人言傳身教和成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響是很大的。“促進(jìn)成長(zhǎng)”要求我們既應(yīng)該從他人身上汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)；也應(yīng)該根據(jù)自己或他人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，促進(jìn)別人快速成長(zhǎng)。2.“共享成長(zhǎng)”的教育依據(jù)“共享成長(zhǎng)”作為學(xué)校追求的辦學(xué)理念，她不是憑空確定的，有其理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)可能。（1）人的個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳承需要“共享”孔子曰：三人行必有吾師。每個(gè)人由于遺傳因素、家庭教育有別，致使他們擁有不同的個(gè)人知識(shí)；興趣愛(ài)好的差異，又使他們選擇各自的學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)；學(xué)習(xí)方式的迥異，導(dǎo)致他們形成的個(gè)人知識(shí)更是千差萬(wàn)別。因此，即使同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，哪怕是同胞兄妹，他們的知識(shí)水平也是有差別的。這就為同學(xué)之間分享知識(shí)、借鑒經(jīng)驗(yàn)提供了必要性。人的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界刺激，人根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。這種借鑒自己和他人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)已有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工以獲得新的意義、新的理解過(guò)程就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)就是“共享成長(zhǎng)”的過(guò)程。（2）人的個(gè)性活動(dòng)方式傳承需要“共享”人學(xué)習(xí)知識(shí)和參與活動(dòng)的方式不盡相同。即使相同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的途徑也有差異。相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)方式和感知途徑，其建構(gòu)的意義也有別。另外，不同的學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的過(guò)程也有差別，從認(rèn)知圖式來(lái)看，有“同化”，也有“順應(yīng)”；從思維方式來(lái)看，有“順向”，也有“逆向”；從推理方法來(lái)看，有“演繹”，也有“歸納”。對(duì)于建構(gòu)者來(lái)說(shuō)，有些方式、途徑或過(guò)程可能是獨(dú)特的、新穎的、有價(jià)值的，這些自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，他今后學(xué)習(xí)還需要不斷鞏固和深化，需要形成熟練的機(jī)能。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，既要取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷發(fā)展自己的長(zhǎng)處，同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他“經(jīng)驗(yàn)”，尤其要學(xué)習(xí)別人在獲取知識(shí)過(guò)程中那些獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法，充實(shí)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的認(rèn)知渠道，拓寬自己的思維方式。這些也都是“共享學(xué)習(xí)”。3.“共享成長(zhǎng)”的教育意蘊(yùn)“共享成長(zhǎng)”是人的一種生活哲學(xué)，是人生價(jià)值的崇高追求。我校將之作為辦學(xué)方向，其教育意蘊(yùn)包含以下幾方面。（1）她是教育理念，崇尚讓每個(gè)人追求成長(zhǎng)、享受成長(zhǎng)、促進(jìn)成長(zhǎng)，讓每個(gè)人的價(jià)值追求、思維方式和行為準(zhǔn)則都“共享成長(zhǎng)”。（2）她是教育目標(biāo)，追求讓學(xué)校、家庭和社會(huì)共同享受成長(zhǎng)，讓師生、家長(zhǎng)和社會(huì)成員共同享有成長(zhǎng)。（3）她是教育方法，通過(guò)讓每個(gè)人學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中感受、分享和借鑒自己與他人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，促進(jìn)自我和他人的成長(zhǎng)。（4）她是教育方式，踐行用文化熏陶人，用文化發(fā)展人，讓人通過(guò)享受自己和他人的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，享受學(xué)校、社會(huì)和家庭的發(fā)展而發(fā)展。三、“共享成長(zhǎng)”的教育實(shí)踐“共享成長(zhǎng)”作為辦學(xué)理念，在教育過(guò)程中如何踐行？對(duì)此，我校作了一些有益的探索。1.讓教師和學(xué)生共享成長(zhǎng)現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一，讓生命與使命同行。其實(shí)質(zhì)就是要求教師改變自己對(duì)職業(yè)的感受，在培養(yǎng)他人的同時(shí)，提高自己的素質(zhì)。新課程改革倡導(dǎo)“學(xué)生也是課程資源”，追求“學(xué)生也是教育者”。兒童世界是一個(gè)自然純真且又充滿(mǎn)創(chuàng)造的世界，這個(gè)世界不僅促進(jìn)兒童發(fā)展，還給成人以思想和智慧的啟迪。因此，教育應(yīng)該引導(dǎo)師生之間共同成長(zhǎng)。（1）通過(guò)課程共享成長(zhǎng)有什么的課程就會(huì)塑造什么樣的人。學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)不僅能培育學(xué)生，而且對(duì)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)成員都有一定的影響。我校從改革課程入手，促進(jìn)大家健康成長(zhǎng)。其一，在國(guó)家課程整合中共享成長(zhǎng)。作為法定的國(guó)家課程理應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，但是教學(xué)內(nèi)容、組織形式和教學(xué)方法可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要調(diào)整。我校在國(guó)家課程開(kāi)設(shè)上尋找發(fā)展空間，進(jìn)行一些有益嘗試，現(xiàn)已形成了自己的課程特色?？颇可?，注重學(xué)科整合。我們?cè)谧裱伴_(kāi)齊開(kāi)足”的基礎(chǔ)上，注重學(xué)科之間的整合：一是電腦和其他學(xué)科整合。二是勞動(dòng)和美術(shù)、綜合實(shí)踐整合。三是思品與社會(huì)和班級(jí)活動(dòng)整合。內(nèi)容上，突出“三個(gè)為本”：一是以教材為本，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從教材中選擇部分內(nèi)容；二是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生興趣，從教材外選擇部分內(nèi)容；三是以教師為本，根據(jù)教師個(gè)人特長(zhǎng)，選擇自己特長(zhǎng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科的整合促進(jìn)教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化；教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。其二，在校本課程開(kāi)發(fā)中共享成長(zhǎng)。我校立足“以生為本”，把校本課程的開(kāi)設(shè)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，他們需要什么課程，我們就開(kāi)什么課程。學(xué)年初，學(xué)校給每個(gè)學(xué)生發(fā)放了“校本課程開(kāi)設(shè)意見(jiàn)書(shū)”，向他們征求校本科目；然后，組織人員對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸類(lèi)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選；最后，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定本年級(jí)開(kāi)設(shè)的科目。目前，我校的校本課程有100多個(gè)科目。這些自選、自設(shè)課程有助于教師和學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，共享生命的價(jià)值。(2)在課堂共享成長(zhǎng)課堂不只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的活動(dòng)場(chǎng)所，更應(yīng)是師生共同成長(zhǎng)的“圣地”。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、互動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在新課程理念引導(dǎo)下，我校對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行變革：由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)到關(guān)注生命，關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)到關(guān)注成長(zhǎng)。在課堂上，堅(jiān)持“以生為本”，追求問(wèn)題讓學(xué)生自主探究，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主拓展，情感讓學(xué)生自主感悟；教師是探究問(wèn)題的啟迪者，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的引導(dǎo)者，尋找方法的促進(jìn)者，拓展思路的合作者，感悟情感的點(diǎn)撥點(diǎn)。最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生一起經(jīng)歷課堂，創(chuàng)造課堂，享受課堂。(3)在活動(dòng)共享成長(zhǎng)活動(dòng)是促進(jìn)師生成長(zhǎng)的又一途徑。為了促進(jìn)師生成長(zhǎng)，學(xué)校通過(guò)舉辦“五個(gè)節(jié)”，讓大家經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)成長(zhǎng)的辛勞?！坝⒄Z(yǔ)節(jié)”讓師生聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背、唱英語(yǔ)。“藝體節(jié)”開(kāi)展師生歌唱、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)、手工競(jìng)賽，組織書(shū)畫(huà)和手工展覽，舉行體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。“讀書(shū)節(jié)”開(kāi)展師生摘錄筆記、閱讀、演講、征文等競(jìng)賽活動(dòng)?！翱萍紕?chuàng)新節(jié)”開(kāi)展“小發(fā)明”、“科技小論文”、“手工制作”、“體育游戲創(chuàng)作”競(jìng)賽?！翱駳g節(jié)”開(kāi)展“狂歡”活動(dòng)。每一個(gè)節(jié)日都給廣大師生帶來(lái)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，每一項(xiàng)活動(dòng)都讓他們享受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣。2.讓家長(zhǎng)和孩子共享成長(zhǎng)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是伴隨著孩子時(shí)間最長(zhǎng)的老師。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)家長(zhǎng)所起的教育作用是不可估量。孩子也進(jìn)行“反哺教育”，影響家長(zhǎng)的發(fā)展。作為學(xué)校應(yīng)該放大這些“非組織”的教育功能，積極營(yíng)造家長(zhǎng)和孩子共享成長(zhǎng)的氛圍。（1）在閱讀共享成長(zhǎng)現(xiàn)代家長(zhǎng)往往要求孩子學(xué)習(xí)的多，自己讀書(shū)的少，尤其工人和農(nóng)民家庭這種現(xiàn)象更加普遍。很多家長(zhǎng)在工作之余會(huì)以看電視、打牌休閑，很少追求讀書(shū)之樂(lè)。多數(shù)學(xué)校往往也只是把引導(dǎo)、教育學(xué)生讀書(shū)為己任，認(rèn)為家長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)與學(xué)校無(wú)關(guān)，對(duì)學(xué)生發(fā)展不會(huì)產(chǎn)生影響。學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立大教育觀，讓家長(zhǎng)一起享受教育，共同得到發(fā)展。我校在推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)中，將家長(zhǎng)讀書(shū)列入學(xué)校活動(dòng)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，共同享受讀書(shū)的愉悅，共同分享讀書(shū)的幸福。學(xué)校組織“親子同讀一本書(shū)”活動(dòng)，要求每個(gè)家庭必須有書(shū)櫥，有200冊(cè)以上的圖書(shū)；家長(zhǎng)每天抽時(shí)間和孩子一起同讀某本書(shū)，一同說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)中的重點(diǎn)情節(jié)，暢談自己的收獲和體會(huì)。為了促進(jìn)“同讀活動(dòng)”落到實(shí)處，學(xué)校每學(xué)期組織一次“親子讀書(shū)”競(jìng)賽。另外，學(xué)校還組織“說(shuō)聞”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和子女每周至少要有一次讀書(shū)、見(jiàn)聞交流活動(dòng)，把本周自己從某本書(shū)中或社會(huì)上的見(jiàn)聞?wù)f給對(duì)方聽(tīng)，互相啟迪。在這些活動(dòng)中，不僅孩子得到了家長(zhǎng)的教育，而且家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)也得到了提高。（2）在實(shí)踐共享成長(zhǎng)人類(lèi)的教育最早是從“做”開(kāi)始的?！敖痰姆椒ǜ鶕?jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法?！钡乾F(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的任務(wù)是讀書(shū)；自己的任務(wù)是做事。讀書(shū)、做練習(xí)是學(xué)習(xí)，做事、游玩是不務(wù)正業(yè)。因而，過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)業(yè)成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校特別關(guān)注學(xué)生“動(dòng)手做”，在平時(shí)生活中，積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——注意利用生活中的廢品制作生活必需品，以滿(mǎn)足家庭、學(xué)?；蛏鐣?huì)的實(shí)際需要。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，學(xué)校自身的條件不足。為了解決這一問(wèn)題，我們注意利用家庭因素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做家務(wù)”，提高他們的實(shí)踐技能。我們倡導(dǎo)的“做家務(wù)”并不是讓學(xué)生每件事都親自做，而是力所能及的事自己做，有難度的事和家長(zhǎng)一起做；也不是每天件件事都去做，而是把一些不會(huì)做的事學(xué)會(huì)做——每天都要有目的的選擇一些事嘗試做。這樣，家長(zhǎng)和孩子在“做家務(wù)”中獲得真知，增加親情，掌握本領(lǐng)，共享成功。3.讓學(xué)校和社會(huì)共享成長(zhǎng)從傳統(tǒng)意義上看，學(xué)校是在傳播文化，社會(huì)是在把文化轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍肌５同F(xiàn)代教育而言，學(xué)校既應(yīng)該傳播和創(chuàng)造文化，又要推進(jìn)文化轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。這就需要我們將學(xué)校和社會(huì)融為一體，讓學(xué)校和社會(huì)共同享受對(duì)方的發(fā)展。(1)共享學(xué)校文化的發(fā)展學(xué)校不只是教育學(xué)生的場(chǎng)所，更應(yīng)是一個(gè)地區(qū)的文化“中心”，對(duì)這個(gè)區(qū)域的文化有創(chuàng)造、引領(lǐng)和傳承作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)校的需求越來(lái)越強(qiáng)，需要學(xué)校先進(jìn)文化的引領(lǐng)，需要學(xué)校促進(jìn)其地域文化的形成。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓社會(huì)享受到前瞻的科學(xué)文化和自身發(fā)展的魅力。我校在辦學(xué)過(guò)程中，努力追求開(kāi)放教育，踐行“小學(xué)校，大教育”的思想。其一，提供學(xué)校資源為社會(huì)教育服務(wù)。我校位于老城中心，城中沒(méi)有市民活動(dòng)場(chǎng)所，我們將學(xué)校的塑膠田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)和網(wǎng)球場(chǎng)對(duì)外開(kāi)放，允許市民早晚和節(jié)假日到校園活動(dòng)。學(xué)校音樂(lè)設(shè)施較好，音樂(lè)教師素質(zhì)較高，我們?yōu)橐恍﹩挝坏臉I(yè)余團(tuán)隊(duì)提供器樂(lè)、唱歌、舞蹈等各種培訓(xùn)。另外，我們還利用資源為有關(guān)單位提供電腦或其他項(xiàng)目的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。其二，提供學(xué)校文化給社會(huì)成員享受。我們通過(guò)多種途徑向社會(huì)展示學(xué)校的優(yōu)秀文化，讓大家感受學(xué)校的發(fā)展。一是“校會(huì)”宣傳。用家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想，讓他們了解學(xué)校的教育追求。二是“校節(jié)”展示。每年將“藝體節(jié)”的成果向社會(huì)展示：一方面“藝體節(jié)”的開(kāi)幕式和閉幕式文藝匯演歡迎社會(huì)各界人士參加，閉幕式還將師生的書(shū)畫(huà)作品在校園中展出，請(qǐng)來(lái)賓觀看展覽；另一方面，將“藝體節(jié)”的優(yōu)秀節(jié)目選到廣場(chǎng)、影劇院演出，并將書(shū)畫(huà)作品送至廣場(chǎng)展覽。三是“送藝”到鎮(zhèn)。每年組織“送戲到鎮(zhèn)”活動(dòng)，“逢集”時(shí)，把老百姓喜愛(ài)的文藝節(jié)目送到街頭；春節(jié)，組織師生中書(shū)法愛(ài)好者在街上現(xiàn)場(chǎng)為農(nóng)民書(shū)寫(xiě)春聯(lián)，免費(fèi)贈(zèng)送。四是“校網(wǎng)”交流。把學(xué)校的各種活動(dòng)在校網(wǎng)中通過(guò)文字、圖片和音像進(jìn)行報(bào)道；教師和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在網(wǎng)上發(fā)表；社會(huì)各界對(duì)學(xué)校建議和意見(jiàn)可通過(guò)“校長(zhǎng)信箱”交流；教師和學(xué)生也在校網(wǎng)上建了“成長(zhǎng)博客”，把自己的故事、照片、作品和心得發(fā)在“博客上”；通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)將教材和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容放在校網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)。網(wǎng)站成為大家愛(ài)讀的“百科全書(shū)”，成為師生展示作品的平臺(tái)，成為鏈接社會(huì)的紐帶，成為大家交流的天地。(2)共享社會(huì)文化的發(fā)展在倡導(dǎo)學(xué)校對(duì)社區(qū)的文化輻射的同時(shí)，我們也努力追求把社會(huì)先進(jìn)文化即時(shí)引入課堂，讓師生即時(shí)汲取社會(huì)的先進(jìn)文化，享受社會(huì)文化發(fā)展的最新成果。其一，把課堂引向社會(huì)。人的學(xué)習(xí)是用已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)未知的同化。人更需要在生