人教版七年級下《走進(jìn)法律》教學(xué)反思

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人教版七班級下冊《走進(jìn)法律》教學(xué)反思

本節(jié)課所授內(nèi)容是人教版七班級下冊第七課《感受法律尊嚴(yán)》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規(guī)章入手，讓同學(xué)能正確區(qū)分道德、規(guī)章、紀(jì)律和法律的區(qū)分。體會法律的特征及法律的規(guī)范作用和保障及評價作用。教育同學(xué)明確社會生活離不開規(guī)章，更離不開法律，從而使同學(xué)從小樹立法律意識，積極的學(xué)法、用法、護(hù)法。整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計完整；著重對同學(xué)讀寫理解技能的培育；設(shè)置同學(xué)身邊發(fā)生的情境，表達(dá)了學(xué)習(xí)生活化，有利于加強同學(xué)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)愛好，通過模擬情景，讓同學(xué)思索爭論，也有利加強同學(xué)體驗感，提高分析解決現(xiàn)實問題技能；講練結(jié)合，升華思想。

但是存在的問題也是不言而喻的,常言道，計劃沒有改變快。計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學(xué)中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導(dǎo)致我們不能完整地實現(xiàn)教學(xué)計劃，這就存在一個“預(yù)設(shè)與生成”的問題。我在課堂教學(xué)上總是怕涌現(xiàn)磕磕碰碰，力求一節(jié)課同學(xué)沒有問題，一切根據(jù)自己設(shè)想的完成，即使教學(xué)中有生成涌現(xiàn)，也想把同學(xué)的回答極力拉回到“標(biāo)準(zhǔn)答案”上來。這就使得生成性的火花太少了，一切根據(jù)預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。假如長期進(jìn)行這樣的教學(xué)，可能會使同學(xué)覺得自己的問題得不到重視，那就會失去提問的愛好，質(zhì)疑技能得不到熬煉和提高，以后同學(xué)只會變成裝知識的容器而已，與教育的目標(biāo)南轅北轍。所以說我們在課堂上盡量做到讓同學(xué)動口、動手，更要學(xué)會動腦。

面對紛繁繁復(fù)、體裁多樣的課本及材料，我選取的素材過于豐富，也較為繁復(fù)，使同學(xué)有些無所適從，同時在突破重點、難點時就顯得時間不夠，今后務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。比如說：今后盡量選取一個主要的事例貫穿始終，使得整節(jié)課能夠把知識和事例有機(jī)結(jié)合地起來，形成一個思路清楚，規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹骶€。

中同學(xué)好動，情感豐富，他們的人生觀世界觀還很不成熟，還要進(jìn)一步塑造，需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。可是由于急于完成教學(xué)任務(wù)，所以整個教學(xué)過程中顯得急躁，包辦代替過多，沒有給同學(xué)充分的思索和爭論的機(jī)會。這些都是我在今后的工作中需要逐步修正的地方。

我認(rèn)為教學(xué)有法，法無定法。盼望在今后的工作中，能夠乘著“同課異構(gòu)”的東風(fēng)，進(jìn)一步加強同伴互助，相互