《故都的秋》教學(xué)反思

這個(gè)教學(xué)反思早該寫了，上完的第二天晚上一口氣寫了600多字后不知為什么就寫不下去了，當(dāng)時(shí)又有其他更重要的事情占著手，就沒(méi)心思寫了，今天晚上終于給補(bǔ)了上來(lái)。前段時(shí)間上過(guò)一節(jié)《故都的秋》的公開課，昨天又上了一節(jié)。在備這節(jié)課的時(shí)候就知道有很多問(wèn)題，上完后，課堂上更是衍生出了很多新問(wèn)題，但是因?yàn)榻K于上完了倍感輕松，我并沒(méi)有去多想，也沒(méi)來(lái)得及反思，今天冷靜下來(lái)想想，除了這次沒(méi)有上次緊張，勉強(qiáng)算是進(jìn)步外，其實(shí)，與上次相比上得還差，是退步了。上次這一節(jié)課后兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“掌握賞析景物描寫的方法，提高鑒賞寫景散文的能力。體悟作者在秋景中寄托的情感，感受作者心靈的搏動(dòng)?！钡谝粋€(gè)問(wèn)題是賞析文章的景物描寫，寫一段賞析文字，本來(lái)這篇文章就難讀，再出這樣的題目，實(shí)在太難為學(xué)生，再加上自身教學(xué)能力也差，所以盡管“自主學(xué)習(xí)”中有了方法指導(dǎo)和賞析示例，但推進(jìn)得并不太好，課堂氣氛不佳，分析時(shí)也脫離文本了，但好歹學(xué)生還知道了點(diǎn)賞析景物的方法，或多或少還能學(xué)到一點(diǎn)東西。這一次，我改變了設(shè)計(jì)，課是周二下午上，周二上午設(shè)計(jì)好的初稿是這樣的：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、欣賞秋景，感受秋情，體會(huì)本文景物描寫中的濃厚個(gè)人主觀色彩。2、掌握在景物描寫中滲透?jìng)€(gè)人情感的寫作方法，提高寫作能力。3、培養(yǎng)用心關(guān)注周圍的環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)身邊美景的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、賞秋景感秋情

合作探究的問(wèn)題是：1、且隨郁文品秋味在作者描繪的五幅秋景圖中，故都的秋的“清”和“靜”分別體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)找出3—5例，并簡(jiǎn)要分析。2、更向秋景覓達(dá)夫——讀文識(shí)人文如其人（知人論世）

作者是一個(gè)深受傳統(tǒng)文化濡染、細(xì)膩善感、賞秋悲秋的文人。一位感時(shí)傷世、追求內(nèi)心寧?kù)o，避世閑居的士大夫。在作者描繪的五幅秋景圖中，你能感受到作者有著怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句簡(jiǎn)要分析。總結(jié)：心中有秋觸目皆秋

以清、靜、悲涼之秋抒落寞悲涼恬淡閑適之情

二、學(xué)美文寫美景歸納總結(jié)：如何在景物描寫中滲透自己的情感？1、直接表達(dá)：又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞。2、以情選景：選擇適合表達(dá)自己情感的景物3、選用主觀感情色彩濃的修飾語(yǔ)：如破壁腰、幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草4、適當(dāng)?shù)匕炎约簩戇M(jìn)文中：進(jìn)行一些細(xì)節(jié)描寫如靜對(duì)一坐

當(dāng)堂訓(xùn)練：我手寫我心，彩筆繪美景對(duì)“寫作提升，放飛心靈”中自己所寫的景物進(jìn)行修改，要求：景物要寫得具體，有特點(diǎn)，并在景物描寫中滲透自己情感。很喜歡這個(gè)設(shè)計(jì)，因?yàn)椤扒译S郁文品秋味更向秋景覓達(dá)夫——讀文識(shí)人文如其人（知人論世）

作者是一個(gè)深受傳統(tǒng)文化濡染、細(xì)膩善感、賞秋悲秋的文人。一位感時(shí)傷世、追求內(nèi)心寧?kù)o，避世閑居的士大夫?！钡鹊?，這些都是我自己備課時(shí)的感悟，這些文字都是我的原創(chuàng)。另外“如何在景物描寫中滲透自己的情感？”的方法也是自己總結(jié)的。人就是這樣，偏愛自己創(chuàng)造的東西，哪怕這個(gè)東西有毛病，哪怕這個(gè)東西也許跟別人暗合，總是特別想把它展示出來(lái)。這個(gè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題跟上次一樣，還是太難，難的是第二、三步，這個(gè)單元上寫景狀物散文，尤其前兩篇，二者形式上，手法上有某些相似之處，每篇文章得上出每篇文章的個(gè)性，總不能《荷》講過(guò)了首尾呼應(yīng)，情景交融，《故都的秋》還這樣吧？在景物描寫上，打個(gè)比方，《荷塘月色》是工筆彩繪，《故都的秋》是寫意畫，而且像齊白石的小寫意，與《荷塘月色》相比，《故都的秋》的景帶有更多的主觀色彩，我這個(gè)設(shè)計(jì)就是想由這個(gè)特點(diǎn)，順勢(shì)帶出如何借景物抒情?？墒沁@篇文章中作者的落寞悲涼恬淡閑適之情是高一學(xué)生很難體會(huì)得到的，有學(xué)生直接就說(shuō)我看不懂這篇文章，更不用說(shuō)還要在此基礎(chǔ)上寫作，拓展延伸與相關(guān)練習(xí)應(yīng)該是建立在已有知識(shí)的深透理解上的。而且一節(jié)課不一定能上完。如果換一篇淺顯點(diǎn)的文章，也許不妨一試，不過(guò)我的方法歸納也似乎有點(diǎn)過(guò)于細(xì)碎，可操作性不強(qiáng)。

當(dāng)天中午，我推翻了這個(gè)設(shè)計(jì)，于是有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分析故都的秋的特點(diǎn)，感受秋之美。2、體悟作者在秋景中寄托的情感，感受本文景中有情、寓情于景的特點(diǎn)。3、培養(yǎng)對(duì)文字的敏感度和提高寫作能力。

教學(xué)過(guò)程：一、賞秋景且隨郁文品秋味問(wèn)題探究：在作者描繪的五幅秋景圖中，故都的秋的“清”、“靜”和“悲涼”分別體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)找出3—5例簡(jiǎn)要分析。

總結(jié)：清在色調(diào)

靜在聲音

悲涼幾乎在每一處景物之上二、感秋情更向秋景覓達(dá)夫

——讀文識(shí)人文如其人問(wèn)題探究：為什么作者筆下的景物如此“清、靜、悲涼”？一個(gè)深受傳統(tǒng)文化濡染、細(xì)膩善感、賞秋悲秋的文人。

一位感時(shí)傷世、追求內(nèi)心寧?kù)o，避世閑居的士大夫。知人論世國(guó)家民族危亡折射坎坷的人生投影抑郁善感的個(gè)人品性的反映文藝觀和審美觀的體現(xiàn)：“追求靜的文學(xué)，偏愛悲涼之美”。三、悟關(guān)聯(lián)情與景：景物本來(lái)是沒(méi)有感情的，作者帶著某種特定的感情來(lái)看景物，那么景物就染上了作者的感情。本文可以說(shuō)是“以情選景”。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)以我觀物，故物皆著我之色彩。美學(xué)家說(shuō)：“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界?！彼囆g(shù)的魅力在于客觀生活的真實(shí)與主觀情感的完美結(jié)合。小結(jié)：心中有秋觸目皆秋以清、靜、悲涼之秋抒落寞悲涼恬淡閑適之情這個(gè)設(shè)計(jì)自認(rèn)為平庸得多了，而且因?yàn)榕R時(shí)改的，苦于找不到更好的問(wèn)題，就用為什么作者筆下的景物如此“清、靜、悲涼”？這個(gè)問(wèn)題救場(chǎng)，然后再改了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不清晰，我并不明確我到底要給學(xué)生什么。這兩個(gè)問(wèn)題貌似都是圍繞著“清、靜、悲涼”，一景一情，由景物特點(diǎn)，知人論世分析作者之情，但這兩個(gè)問(wèn)題之間缺少一些黏合劑，問(wèn)題打在幻燈上缺少黏合劑這沒(méi)問(wèn)題，關(guān)鍵是教學(xué)流程中要有恰當(dāng)?shù)你暯?，但是在?shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有太好的銜接。我想，如果這個(gè)問(wèn)題解決過(guò)之后，順勢(shì)讓學(xué)生自己歸納一下，景物賞析的方法會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)？而且我自始至終都不認(rèn)為為什么作者筆下的景物如此“清、靜、悲涼”？這個(gè)問(wèn)題有什么價(jià)值，哪怕是備課之前，當(dāng)時(shí)實(shí)在是想不出更有價(jià)值的問(wèn)題了。學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題只是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)中的背景知識(shí)生拉硬拽，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生對(duì)理解文本，提高閱讀能力并沒(méi)有太大的幫助。而且這節(jié)課不知到底要落在何處，沒(méi)有一個(gè)落腳點(diǎn)。盡管因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，整個(gè)課堂流程還算比較流暢，氣氛也還好，但是其實(shí)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有絲毫實(shí)實(shí)在在的收獲。我是第五個(gè)上《故都的秋》，為了與眾不同，為了顯擺自己，我先想的設(shè)計(jì)，并盡量想保留這個(gè)設(shè)計(jì)，然后才想著用相關(guān)的問(wèn)題來(lái)填這個(gè)設(shè)計(jì)，然后改的教學(xué)目標(biāo)，是為了思路而思路，本末倒置。而我認(rèn)為，備一節(jié)課應(yīng)該是這樣的（其實(shí)一直都知道，就是死性不改，就是喜歡求新求異，就是討厭跟別人一樣，一備課的時(shí)候就把這些忘得一干二凈）：在自己能力范圍內(nèi)，先把教材讀透，鉆研透，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)方法，預(yù)設(shè)能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的教