《推敲》課例反思

《推敲》課例反思鄭州市第一二二中學英語侯蘇娟好久沒有聽到過這么有溫度，這么有情懷，這么無痕又這么精心，這么大氣又這么追求細節(jié)完美的語文課了。賈老執(zhí)教的課是蘇教版五年級第九課《推敲》，課堂由始至終都在引導學生推敲文字。由夏衍老先生臨終遺言“不是叫，是請！”的故事講起，讓學生進入課堂；再由姚明糾正記者的話“不是回美國，而是去美國”的故事激發(fā)學生的興趣。這兩個故事本身就是在“推敲”文字，又為課堂的深入埋下了伏筆，也符合賈老課堂導入追求親切、自然，貼近生活的理念。由故事引出了“斟酌”二字，對于這兩個字的理解，賈老拿出事先準備的茶具演示給學生看，“斟”就是倒酒，但倒得不多；“酌”就是喝酒，但也是小口喝。“斟酌”放在一塊不是倒酒喝酒的意思，而是考慮事情、文字等是否可行或恰當。學生跟著賈老由字到詞，自然領悟了這個詞語的意思。對于“推敲”二字的理解，賈老也用表演的方式讓學生明白，不過這次不是賈老表演，而是學生表演。學生應賈老要求，將他“推”到臺前，接著又“扶”回臺中央，接著用拳頭“敲”擊桌面，然后告訴孩子，“推敲”連在一起，意思就變了，就成了斟酌文字的意思。你看，一番由詞到句的推敲，層層遞進，既了解了課文的內(nèi)容，又明白了漢語的博大精深。接著賈老又引領學生繼續(xù)推敲——句子。先從文章的第一段表述值得推敲講起?！疤瞥袀€詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。”賈老讓學生找錯誤，最后明確詞句應表述為“賈島是唐朝的詩人，早年因家境貧寒，出家當了和尚”。明白了句子表述要準確簡明之后，賈老讓學生用自己的話復述課文。但賈老不是說“請學生復述課文”，而是說“請按照出場順序把這個故事說說。這是個聰明人的游戲。”時刻不忘推敲的賈老，也時刻在激發(fā)學生的興趣。接著提出要求：既要介紹清楚每個人，又要講明白這件事，還不能有廢話。這個難度有點大，前兩個孩子沒有完成任務，于是所有孩子就有意識地開始推敲自己的表達。在賈老師的引領下，最終簡練而精彩地完成了復述任務。課堂繼續(xù)，推敲也在繼續(xù)，而且走向了生活。賈老在黑板上寫下這么一段文字：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里?！辟Z老讓孩子們“推敲推敲這段文字，找出六個毛病”。孩子開始沉默，開始思索，說實話，我們坐在下面聽課的老師也沒找出幾處毛病。一個孩子首先從詞語開始推敲，告訴我們“搬”不對，應該改成“端”更準確。你看，孩子已經(jīng)自覺運用推敲了。接著孩子在賈老惟妙惟肖的表演中，又明白了湯應該用“喝”而不是吃，第一句之后應該用句號，“扯下的”應該是“鴨腿”，應該先給奶奶再給孩子才符合規(guī)矩，用“放”奶奶碗里沒有用“塞”、“按”有心。對字詞句執(zhí)拗較真的推敲，關注了文化傳統(tǒng)、倫理修養(yǎng)，不可謂不高明！這種敬畏表現(xiàn)在對字詞書寫的較真，課堂還沒開始時，賈老就用工整而瀟灑的字體將本堂課需要學習的生詞和課題寫在了黑板上，這就是身教的力量；導入時如頑童賣弄般寫上的“行”字的楷書、行書、草書，體現(xiàn)了中華漢字之美；后來的教學“避”字時，告訴學生寫“走之底”的字時，半包圍里面的字一定要寫得緊湊，而“走之底”要寫得瀟灑，要像調(diào)羹一樣。講得多形象生動，于是學生上去板書時，寫出了比較美觀的“過”“邊”“連”等字。在學生朗讀得好時，賈老鼓勵的語言和期待的目光，仿佛一縷暖陽照亮學生的心田；在學生字寫得好時，賈老緊緊握住學生的雙手，告訴多有人：“字寫得好的人，一定是漂亮的?！痹趯W生復述得精彩時，他夸贊說“無懈可擊”。得到了鼓勵的孩子，對語文的熱愛會不會增加一分呢？賈老的課堂對文化的傳承無處不在。夏衍老先生臨終“請”醫(yī)生的故事告訴我們要講“禮”——尊重他人；姚明的“去”“回”之爭詮釋的是拳拳愛國心；賈島的推敲是古人講究煉字的典型例子；拓展的病句修改中，更是讓我們感受到了中國傳統(tǒng)的“孝道”和“人倫綱?！薄Z是口頭表達，文是書面表達。賈老的一言一行，一舉一動，都體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。賈老師說教師就是教書育人，教學生一年，要想到他的五年；教學生五年，要想到學生的五十年，甚至是一輩子。能成為賈老師的學生，接受“春風化雨”的滋養(yǎng)，是一件特別幸福的事情。那白發(fā)下矍鑠的雙眸，那時不時推開的拐杖，那親自為學生遞上的話筒，那敏銳地捕捉學生思維火花的頭腦；那不易卻充盈的生命軌跡，那對待小學語文的大愛情懷，那求真路上的孜孜以求，那對年輕語文老師的引領和提攜；那在與眾多老師合影時挺直的腰板和綻開的笑顏，那將