《驅(qū)遣我們的想象》名師課件

驅(qū)遣我們的想象人教版9年級下冊優(yōu)教語文名師系列教學目標1.把握文章中的核心概念，梳理其中的關(guān)系，理解文章主要觀點。2.領(lǐng)會作者鑒賞文學作品的思想方法，嘗試進行鑒賞實踐。激趣導(dǎo)入

我們都學過朱自清先生的《春》，回想一下，你是如何賞析“朗潤”這個詞語的？激趣導(dǎo)入一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。激趣導(dǎo)入“朗潤”本意是明朗滋潤，這里用“朗潤”一詞，讓人似乎看到冬去春來山色逐漸明亮的畫面，春天生機勃勃之感油然而生。當我們欣賞文學作品時，不僅需要理解字面意思，還要借助想象進入作品，去體會作品的意境。溫故知新1.結(jié)合本單元學過的課文，說說作者在說理時，一般會有哪幾種順序？一般是邏輯順序，即是什么、為什么、怎么樣；在結(jié)構(gòu)上，一般是“總—分—總”的形式。2.結(jié)合本單元學過的課文，說說作者在說理時，一般會有哪幾種說理方法？道理論證、舉例論證、對比論證等。溫故知新自主閱讀1.速讀課文，把握主要內(nèi)容。速讀時要求如下：（1）本課約2400字，按照每分鐘閱讀不少于400字的要求，力求在6分鐘左右讀完。（2）自讀過程中，尋找并勾畫出各段中包含作者觀點的關(guān)鍵性詞句。自主閱讀自主閱讀2.精讀課文，明確作者觀點。在速讀課文的基礎(chǔ)上再次閱讀課文，思考以下問題：（1）為什么要“驅(qū)遣我們的想象”？文章圍繞“想象”還提到了哪些核心概念？（2）葉圣陶先生是怎樣闡述作者和讀者之間的關(guān)聯(lián)的？（3）本文列舉了兩個實例，讀者是怎樣獲得審美體驗的？自主閱讀葉圣陶先生認為，之所以要“驅(qū)遣我們的想象”，是因為我們鑒賞文藝不能夠拘泥于文字，必須驅(qū)遣我們的想象才能夠接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用。圍繞“想象”，文章還提到了文藝和文字，作者和讀者這些核心概念。對于文藝和文字，作者具體介紹了文藝的產(chǎn)生和發(fā)展、文字的橋梁作用，文藝先于文字，文字創(chuàng)作出來后，文藝便是文字的集合體等內(nèi)容。自主閱讀葉圣陶先生認為，作者是通過想象安排文字，表達所見所感，而讀者也是需要借助想象來鑒賞文字，接觸作者的所見所感。在本文的兩個例子中，無論經(jīng)歷或性格差異，讀者都需要通過驅(qū)遣想象，來接觸作者的意境，獲得審美體驗。品讀領(lǐng)悟葉圣陶先生認為，想象在文藝鑒賞中起著重要的作用。那么，如何通過文字進行想象呢？我們再細細地品讀文中的兩個實例。1.閱讀第8自然段節(jié)選，思考以下問題。品讀領(lǐng)悟這幅圖畫簡單得很，景物只選四樣，大漠、長河、孤煙、落日，傳出北方曠遠荒涼的印象。給“孤煙”加上個“直”字，見得沒有一絲的風，當然也沒有風聲，于是更來了個靜寂的印象。給“落日”加上個“圓”字，并不品讀領(lǐng)悟是說唯有“落日”才“圓”，而是說“落日”掛在地平線上的時候才見得“圓”。圓圓的一輪“落日”不聲不響地襯托在“長河”的背后，這又是多么靜寂的境界?。∫粋€“直”，一個“圓”，在圖畫方面說起來，都是簡單的線條，和那曠遠荒涼的大漠、長河、孤煙、落日正相配合，構(gòu)成通體的一致。（1）葉圣陶先生從這兩句詩中感受到了什么？（2）他是如何引導(dǎo)我們進行想象的？品讀領(lǐng)悟從這兩句詩中，葉圣陶先生感受到了北方的曠遠荒涼和靜寂。他是通過想象，將這十個字構(gòu)成一幅圖畫，尤其是抓住了“直”“圓”這兩個畫面感十足的字，進行精細地鑒賞，從而體會到王維詩中的意境。品讀領(lǐng)悟2.閱讀第12、13自然段，思考以下問題。（1）本例和前一個例子相比有什么不同？（2）葉圣陶先生是如何引導(dǎo)我們進行想象的？《海燕》這個例子相比于王維的詩句，不僅內(nèi)容更多，而且其中的形象具有象征性，并有明顯的對比特點。它不是一幅畫面，而是動態(tài)的情景。葉圣陶先生是引領(lǐng)我們“生出一對翅膀”，品讀領(lǐng)悟跟著海燕經(jīng)歷暴風雨，并通過各種形象的對比，讓讀者感受到了海燕不避“生活的戰(zhàn)斗”，“享受生活的戰(zhàn)斗的快樂”。借助想象，讀者可以通過文字與作者會面，葉圣陶先生提示我們可以通過將文字構(gòu)成圖畫，在場景中想象遨游的方法，去感受作品的意境。當然，葉圣陶先生也提出，并不是所有文藝作品都要看作一幅圖畫，還可以有其他途徑，例如“要認真閱讀”“訓練語感”“不妨聽聽別人的話”等，這些