專題三-教學(xué)法-講授法、討論法、演示法課件

專題三--教學(xué)法-講授法、討論法、演示法課件目錄教學(xué)法概述講授法討論法演示法教學(xué)法的比較與選擇教學(xué)法的創(chuàng)新與發(fā)展01教學(xué)法概述教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列教學(xué)方法和手段的總稱。定義通過(guò)合理選擇和運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。目的定義與目的010203提高教學(xué)效果采用合適的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。培養(yǎng)學(xué)生的能力通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與、思考和實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教學(xué)法的重要性講授法以教師講授為主，通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，使學(xué)生獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一問(wèn)題或主題進(jìn)行討論，通過(guò)互相交流、辯論和探討，達(dá)到深入理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖表等直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等方式，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考和模仿獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種練習(xí)，如習(xí)題解答、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握的一種教學(xué)方法。教師通過(guò)分析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。討論法練習(xí)法案例法演示法教學(xué)法的分類02講授法定義講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛。特點(diǎn)信息量大，能在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)、全面地向?qū)W生傳授大量的知識(shí)；適應(yīng)性廣，可用于各種學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)；能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，便于教師控制教學(xué)過(guò)程，有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)；能使學(xué)生通過(guò)教師的說(shuō)明、分析、論證、描述、設(shè)疑、解疑等教學(xué)語(yǔ)言，短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，因之適用于傳授新知識(shí)和闡明學(xué)習(xí)目的、教會(huì)學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行思想教育等教學(xué)范圍的運(yùn)用。講授法的定義與特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)易于操作。一般課堂中，教師花費(fèi)時(shí)間少，只需講授和板書，所以教師只要經(jīng)過(guò)接受培訓(xùn)和一定的練習(xí)就能掌握這種方法。經(jīng)濟(jì)高效。講授法可以同時(shí)對(duì)許多人進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，即使面對(duì)相同數(shù)量的學(xué)生，講授法比談話法和討論法花費(fèi)的時(shí)間要少得多，且其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于談話法和討論法。講授法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)系統(tǒng)性強(qiáng)。講授法有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。講授法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)缺點(diǎn)講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生“假知”從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)。講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。講授法容易忽略學(xué)生的個(gè)別差異，不利于學(xué)生個(gè)性心理特征的發(fā)展。01020304講授法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)0102組織教學(xué)組織教學(xué)是講授法的基本步驟之一，目的是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為講授新知識(shí)做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課是講授新課的開(kāi)端，其作用是承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。講授新課這是講授法的中心環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能。鞏固新課鞏固新課的目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。布置作業(yè)布置作業(yè)是講授法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。030405講授法的實(shí)施步驟某教師在講授《歷史》課程時(shí)，采用了講授法進(jìn)行教學(xué)。他首先通過(guò)講述歷史故事的方式導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的興趣；然后詳細(xì)講解了歷史事件的發(fā)生背景、過(guò)程和影響等方面；最后通過(guò)布置作業(yè)的方式鞏固了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。這種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了歷史知識(shí)。案例一某教師在講授《物理》課程時(shí)，也采用了講授法進(jìn)行教學(xué)。他首先通過(guò)演示物理實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的好奇心；然后詳細(xì)講解了物理現(xiàn)象的原理和規(guī)律等方面；最后通過(guò)布置作業(yè)的方式鞏固了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。這種教學(xué)方法使學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握了物理知識(shí)。案例二講授法的案例分析03討論法定義：討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)討論，具有針對(duì)性；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。0102030405討論法的定義與特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力；討論法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。討論法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)缺點(diǎn)討論過(guò)程中容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象；部分學(xué)生可能不積極參與討論，影響效果；需要教師具備較高的組織能力和引導(dǎo)能力。01020304討論法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)準(zhǔn)備階段教師確定討論主題和目的；學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)和資料。討論法的實(shí)施步驟討論階段教師簡(jiǎn)要介紹討論主題和背景；學(xué)生分組或全班進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)；討論法的實(shí)施步驟0102討論法的實(shí)施步驟其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑，展開(kāi)辯論。學(xué)生代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)和論據(jù)；03學(xué)生自我總結(jié)和反思，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。01總結(jié)階段02教師對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)；討論法的實(shí)施步驟《歷史課程中的“文藝復(fù)興”主題討論》通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的歷史事件、人物和文化成就的討論，加深學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的理解和認(rèn)識(shí)。教師首先介紹文藝復(fù)興時(shí)期的背景和重要事件，然后學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組選擇一個(gè)子主題進(jìn)行深入探討。討論結(jié)束后，每組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，闡述觀點(diǎn)和論據(jù)。其他學(xué)生可以提出質(zhì)疑或補(bǔ)充意見(jiàn)，展開(kāi)辯論。最后，教師對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。案例一討論目的實(shí)施過(guò)程討論法的案例分析

討論法的案例分析效果分析通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的歷史事件和文化成就有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了他們的思維能力和表達(dá)能力。案例二《物理課程中的“光的折射”實(shí)驗(yàn)討論》討論目的通過(guò)對(duì)光的折射實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，幫助學(xué)生理解光的折射原理和規(guī)律。實(shí)施過(guò)程教師首先介紹光的折射實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并記錄數(shù)據(jù)。接著，學(xué)生分組進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并探討光的折射規(guī)律。討論結(jié)束后，每組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，闡述觀點(diǎn)和論據(jù)。其他學(xué)生可以提出質(zhì)疑或補(bǔ)充意見(jiàn)，展開(kāi)辯論。最后，教師對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。效果分析通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式，學(xué)生對(duì)光的折射原理和規(guī)律有了更深刻的理解和掌握，同時(shí)也提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力。討論法的案例分析04演示法演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。直觀性強(qiáng)，能幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)；形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；操作性強(qiáng)，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。演示法的定義與特點(diǎn)特點(diǎn)定義123優(yōu)點(diǎn)能夠提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解抽象的概念和原理。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。演示法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。演示法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)缺點(diǎn)如果教師演示不當(dāng)或?qū)W生注意力不集中，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解或遺漏重要信息。演示過(guò)程中可能會(huì)受到時(shí)間、空間等條件的限制，影響演示效果。演示法通常適用于小班教學(xué)，對(duì)于大班教學(xué)可能存在一定的困難。演示法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)明確演示目的和要求，選擇合適的演示手段和教具，做好充分的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備階段演示階段總結(jié)階段按照預(yù)定的計(jì)劃和步驟進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考。對(duì)演示內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和建議。030201演示法的實(shí)施步驟案例二化學(xué)老師在講解“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，通過(guò)展示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的顏色變化、溫度變化等現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解反應(yīng)速率的概念和影響因素。案例一物理老師在講解“光的折射”時(shí)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生觀察光線在不同介質(zhì)中的傳播路徑，從而理解折射現(xiàn)象和折射定律。案例三歷史老師在講解“古代科技成就”時(shí)，通過(guò)展示古代科技文物和模型，讓學(xué)生直觀地感受古代科技的輝煌和成就。演示法的案例分析05教學(xué)法的比較與選擇講授法01以教師為主導(dǎo)，通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的方法。優(yōu)點(diǎn)是效率高、系統(tǒng)性強(qiáng)，但學(xué)生參與度低，容易陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)。討論法02以學(xué)生為主體，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考的方法。優(yōu)點(diǎn)是能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神，但需要教師精心組織和引導(dǎo)。演示法03通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片或視頻等直觀手段，幫助學(xué)生理解抽象概念或操作過(guò)程的方法。優(yōu)點(diǎn)是直觀性強(qiáng)、易于理解，但需要學(xué)生具備一定的觀察和分析能力。講授法、討論法、演示法的比較不同教學(xué)法的適用場(chǎng)景010203講授法適用于知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，如理論課程、技能培訓(xùn)等。討論法適用于需要學(xué)生積極參與和思考的課程，如人文社科類課程、案例分析等。演示法適用于需要直觀展示和操作過(guò)程的課程，如實(shí)驗(yàn)課、技術(shù)操作課等。ABDC根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇教學(xué)法不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要不同的教學(xué)法來(lái)支持和實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求選擇教學(xué)法學(xué)生的年齡、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求等都會(huì)影響教學(xué)法的選擇。根據(jù)教學(xué)資源和條件選擇教學(xué)法學(xué)校的教學(xué)資源、設(shè)施條件以及教師的專業(yè)素養(yǎng)等也是選擇教學(xué)法時(shí)需要考慮的因素。綜合運(yùn)用多種教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中，往往需要根據(jù)具體情況綜合運(yùn)用多種教學(xué)法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)法的選擇原則06教學(xué)法的創(chuàng)新與發(fā)展隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求。創(chuàng)新教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的變化，提高學(xué)習(xí)效果。適應(yīng)時(shí)代需求創(chuàng)新的教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)新的教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學(xué)法創(chuàng)新的重要性個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)法越來(lái)越注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)法的一個(gè)重要趨勢(shì)，通過(guò)小組討論、角色扮演、項(xiàng)目合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高學(xué)習(xí)效果。信息化教學(xué)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)法的一個(gè)重要趨勢(shì)。通過(guò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，