發(fā)現(xiàn)象形文字的樂趣從小學語文識字教學開始

發(fā)現(xiàn)象形文字的樂趣從小學語文識字教學開始

漢字中凝結(jié)著我國古代先民智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，在小學語文識字教學活動中深入挖掘漢字中所蘊含的文化內(nèi)涵，可以增強學生的識字興趣，提高學習效率。而在現(xiàn)階段的小學語文識字教學中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念及教學方式的影響，大部分教師沒有認識到加強識字教學的重要性。在具體教學活動中，忽略了學生的實際學習狀況，降低了學生的學習熱情，難以指導學生加強漢字學習。在識字教學活動中，有部分教師沒有充分認識到加強傳統(tǒng)文化滲透的重要性，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，缺乏傳統(tǒng)文化的有效滲透，教育缺失現(xiàn)象嚴重。對此，在小學語文識字教學活動中，教師要充分認識到加強傳統(tǒng)文化滲透的重要意義，要貼近兒童生活，組織多樣化的傳統(tǒng)文化體驗活動。在教育活動中，教師要為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，加強校本課程開發(fā)，充分發(fā)揮教師群體文化榜樣作用，提升其整體教學質(zhì)量。

一、識字教學中加強傳統(tǒng)文化滲透的重要性

中華民族傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，蘊含著豐富的思想內(nèi)涵，是中華民族發(fā)展的精神命脈，對世界文明的發(fā)展帶來了深遠的影響。而在傳統(tǒng)文化發(fā)展過程中，由于受到眾多客觀因素的影響，導致部分傳統(tǒng)文化被忽視，沒有得到應有的重視，嚴重阻礙了我國社會經(jīng)濟發(fā)展。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學語文識字教學活動中，加強傳統(tǒng)文化的滲透，保障相應教育活動能夠更加高效穩(wěn)定開展，有效增強學生的民族文化認同感，增強學生的文化自信，充分滿足教育事業(yè)發(fā)展需要，提升其整體的教學質(zhì)量和水平。在現(xiàn)階段的教育活動中，傳統(tǒng)文化教育引起了人們的廣泛重視。為了保障相應教育活動能夠更加高效穩(wěn)定開展，加強啟蒙教育。在小學語文識字教學活動中，教師要有效滲透傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，綜合黨和教育部門對傳統(tǒng)文化教育工作提出的要求，高效落實相應的教育活動，以促進小學語文教學發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學方式相比，在小學語文識字教學活動中，加強傳統(tǒng)文化的有效滲透，豐富小學語文識字教學的相關(guān)內(nèi)容，有效彌補小學語文教學中存在的不足，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

二、加強傳統(tǒng)文化在小學語文識字教學中滲透的策略

1.朗誦古詩詞，加強漢字學習

在小學語文識字教學活動中，教師可以指導學生朗誦古詩詞，在加強傳統(tǒng)文化滲透的同時，加強識字教學，指導學生加強漢字學習，提升學生的學習效果。因而在具體教學活動中，教師要充分認識到古詩詞中所蘊含的傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮古詩詞的優(yōu)勢，高效開展相應的識字教學活動，堅定學生學習的信心和決心[2]。例如，在《山行》《贈劉景文》《夜書所見》教學中，為了指導學生加強漢字學習，在正式上課之前，教師可以為學生播放相應的音頻，指導學生加強古詩詞的朗讀和背誦。而在指導學生朗讀古詩詞的過程中，在腦海中形成相應的圖像，加強詩歌的理解和領(lǐng)悟，并且能夠深刻體會到作者在詩歌中蘊含的情感，強化學生的學習效果，讓學生能夠形成更深刻的情感體驗。例如，在《山行》教學中，在指導學生朗讀全詩的過程中，教師可以結(jié)合注釋譯文，讓學生對生字有更深刻的認識。而在指導學生賞析本首詩的過程中，讓學生能夠結(jié)合山路人家，白云，紅葉獨特的意象，深刻體會作者在其中所蘊含的情感，強化學生的學習體驗。為了加強漢字的學習，在學生朗讀的過程中，還需要教師能夠針對學生在朗讀過程中的難點字詞，進行更深入地教學。通過加強傳統(tǒng)文化滲透，強化學生的學習效果，有效提高學生的學習效率。因而在小學語文漢字教學活動中，教師要充分考慮到學生的知識儲備，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強漢字教學，有效提高學生學習的整體效果。

2.講趣味故事，加強識字教學

在傳統(tǒng)文化滲透的過程中，教師可以講解成語故事和趣味故事，指導學生加強漢字的學習，有效提高學生學習效率，構(gòu)建高效的語文課堂[3]。因而，在小學語文識字教學活動中，教師要充分考慮到學生的學習特征，加強成語故事、趣味故事的教學，不斷豐富教學的方式方法，以提高學生學習效果。例如，在《帶刺的朋友》教學中，在本節(jié)課的教學中要求學生能夠掌握“刺，棗，顆”等生字，在具體教學活動中，需要教師能夠借助傳統(tǒng)文化，指導學生加強生字的學習和應用。例如，在“刺”的教學中，刺的意思有用有尖的東西插入，暗殺，偵探，用尖銳的話語指出別人的壞處，尖銳像針一樣的東西。為了提高學生學習效果，幫助學生加強“刺”的學習，在教學活動中，教師可以為學生講述民間故事，讓學生能夠結(jié)合民間故事，加強漢字的學習，并且能夠理解該字的含義。而通過講述《玫瑰花和刺》的寓言故事，讓學生能夠了解刺的作用，并且能夠結(jié)合相應的寓言故事，吸取玫瑰的教訓，學會謙虛待人，認真學習別人的長處，彌補自己的短處。讓學生在日常生活中能夠與大家和睦相處，受到大家的尊重，愛護和幫助，有效提高學生學習的整體效果。為了讓學生能夠加強漢字的學習，在講趣味故事，成語故事的過程中，讓學生能夠結(jié)合現(xiàn)實生活學到更多的道理，并且能夠加強漢字的感悟，提升小學語文教學的整體質(zhì)量和水平。

3.構(gòu)建趣味課堂，實現(xiàn)多元教學

在小學語文識字教學活動中，教師還可以借助多媒體技術(shù)，加強傳統(tǒng)文化的滲透，通過構(gòu)建趣味性課堂，提高學生學習的整體效果，不斷強化學生學習過程，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。在趣味課堂構(gòu)建的過程中，教師可以借助PPT，圖畫，音頻，視頻等相關(guān)教學內(nèi)容，加強傳統(tǒng)文化的滲透，有效減輕學生的思想負擔。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的教學資源，在指導學生加強漢字學習的同時，以綜合相應教學內(nèi)容，提高學生學習效果，加強漢字的理解，以從多個角度進行更深入的學習和思考，有效提高學生學習的效率。例如，在《鹿柴》教學中，為了提升識字教學的整體效果，在教學活動中，教師可以借助傳統(tǒng)文化構(gòu)建趣味課堂，實現(xiàn)多元化教學，提高學生的學習效果。教師可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的教學資源，為學生制作相應的動畫和視頻。通過微課教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠參與到課堂當中，并且能夠跟隨著教師的教學步伐，加強古詩朗讀和背誦，提高學生學習的整體效果。在本首詩的教學中，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)造一個生動形象的視聽情景，不斷豐富教學手段，讓學生能夠更加快樂的學習。因而在小學語文識字教學活動中，教師要加強現(xiàn)代化教學理念和教學技術(shù)的使用，加強傳統(tǒng)文化的滲透。通過加強實踐教學，借助我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，構(gòu)建趣味課堂，提升課堂教學的整體質(zhì)量和水平，讓學生能夠充分了解古詩詞和成語中所蘊含的意義，認識更多的漢字。

總之，在小學語文識字教學活動中，加強傳統(tǒng)文化的滲透，有效提高學生學習效果，不斷強化學生學習過程，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，提升