《短詩三首》第1課時公開課教學設計【部編人教版四年級語文下冊】

5/5《短詩三首》教學設計教材分析《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學過程中可以立足反復朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構建立體的畫卷中，領略短詩的美?！抖淘娙住繁贿x入四年級下冊第三單元“現(xiàn)代詩歌”單元，通過學習的層層深入，不斷深化對現(xiàn)代詩歌的認識，感受詩歌的魅力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)對現(xiàn)代詩歌的學習興趣。在賦予樂感的反復朗讀中，體會現(xiàn)代詩的節(jié)奏，進而展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣。教學目標1.認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個詞語。2.通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。3.初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。4.根據(jù)需要搜集資料，初步學習整理資料的方法。教學重點識記生字新詞，體會詩歌韻味，熟讀成誦。教學難點1.初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。2.根據(jù)需要搜集資料，初步學習整理資料的方法。課時安排2課時。第一課時課時目標1.認識“漫、濤”2個生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會寫“繁、漫”等8個生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。2.初讀課文，讀出節(jié)奏。教學過程一、主題引入，理解詩題1.你認為生活中什么是美的？你認為用什么方法可以留住美？預設：舞蹈是美的；音樂是美的；風景是美的；媽媽的笑容是美的……預設：拍照、畫畫、寫詩、唱誦……美就像一扇門，今天這節(jié)課，我們將一起用詩歌這把鑰匙打開美這扇門。出示單元導語：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。（生齊讀）2.還記得這首詩嗎？（出示）我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。這是冰心先生非常有名的小詩《紙船》，它包含著冰心先生對母親的思念與愛，今天我們要學習冰心先生另外三首短詩。板書課題：短詩三首（生讀）詩的篇幅有長有短，其中長度不超過十四行的可以稱之為“短詩”。板書詩題，指導書寫。這三首短詩的題目是什么？讀一讀。（師板書）指導書寫“繁”字，上下結(jié)構，注意下面的“絞絲底”寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些。解釋“繁星”。再讀詩題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)什么？一首詩的題目就是一幅美麗的畫，繁星，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚的美好。（生齊讀）了解詩序，簡介作者。①仔細看詩題《繁星》后面都有一些數(shù)字，這些數(shù)字代表什么呢？《繁星》共收錄164首短詩。今天我們學習的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。②簡介作者和寫作背景。冰心（1900年10月5日～1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長樂人。中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學作家，散文家，社會活動家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。1923年出國留學前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。1946年在日本被東京大學聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學”課程，于1951年返回中國。1999年2月28日21時12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀老人”。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等?！斗毙恰肥潜牡牡谝徊吭娂?，詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所寫小詩164首，最初發(fā)于北京的《晨報》。《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些“零碎的思想”收集在一個集子里?？偟恼f來，它們大致包括三個方面的內(nèi)容。一是對母愛與童真的歌頌。二是對大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、自然融為一體。三是對人生的思考和感悟。二、初讀課文，檢查預習1.初讀課文。（1）聽朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。（2）生自由讀詩。①生自由讀詩，圈出生字新詞。②師指名讀詩，相機正音，師指導讀準“啊”的音變。（出示課件）2.檢查預習。①課件出示要求會寫的字。②指名認讀，注意讀準字音。③易錯提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xī”，不要讀成了“qī”。④師引導記住這些標注拼音的字。A.同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）B.形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）⑤指導書寫?！疤佟毕旅娴摹皻臁?，筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不要寫成了“水”?！岸恪弊筮叺摹吧怼崩锩媸莾蓹M，“身”為偏旁時第七筆長撇改成短撇。三、整體感知，體會韻腳1.朗讀課文，體會詩歌的韻味。出示朗讀要求：放聲朗讀，讀準字音,體會現(xiàn)代詩與古詩的不同。找到韻腳，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻味。（1）出示：繁星（七一）。這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。eq\o\ac(○,1)發(fā)現(xiàn)特點：沒有韻腳，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。②讀出節(jié)奏：指導朗讀“母親的膝-上”讀出節(jié)奏，（2）出示：繁星（一三一）。大海??！哪一顆星/沒有光？哪一朵花/沒有香？哪一次/我的思潮里沒有/你/波濤的清響？①讀出節(jié)奏：感知“光”“香”“響”ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關注問號的語氣，讀出節(jié)奏。②情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，理解“思潮”。（3）出示：繁星（一五九）。母親??！天上的/風雨/來了，鳥兒/躲到/它的巢里；心中的風雨/來了，我/只躲到/你的懷里。①發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。②讀出節(jié)奏：指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的