《挑山工》教學(xué)實錄10篇

《挑山工》教學(xué)實錄10篇《挑山工》教學(xué)實錄篇一之二執(zhí)教者：夏碧蓮教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。2、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。教具準備：1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。2、一把折尺，一張燈片。教學(xué)時間：三課時此課為第二課時教學(xué)內(nèi)容：講讀課文教學(xué)過程

：一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學(xué)習，要理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個挑山工幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）二、講讀課文（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點的段落，寫作者的親身經(jīng)歷的段落，寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號。然后討論。（二）講讀第一自然段。1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）2、指讀第二句，討論：①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）②扁擔是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔擔的時間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗）③究竟挑山工登山有什么經(jīng)驗（特點），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）（三）講讀第二自然段。1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，然后用自己的話說）2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）（四）講讀第三至六自然段（文章的重點部分）過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學(xué)習討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理由。（證實速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因為寫了作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情況，證實挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學(xué)們在質(zhì)疑問難時提出的有關(guān)這部分課文的問題，學(xué)生已懂得的問題就不再討論，重點討論學(xué)生提出的兩個難度大點的問題：1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個勁兒往前走2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊著意味深長的哲理？（告訴學(xué)生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。（五）講讀最后一自然段。齊讀（以讀代講）計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。）三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢？請回家后寫出心得體會。（課堂有時間可先說一說。）《挑山工》教學(xué)實錄篇二一、教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。4.有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。三、教具準備1.生字生詞卡片。2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、四、教學(xué)時間三課時。第一課時一、導(dǎo)入

新課，檢查預(yù)習。1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目。2.導(dǎo)入

新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習后，知道了挑山工的哪些特點？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。二、講讀第一自然段。1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。2.討論。這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1.齊讀第二自然段。2.討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說?！帮栍[”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)四、布置作業(yè)

。朗讀課文。第二課時一、復(fù)習舊課。1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學(xué)生用自己的話說一說。二、指導(dǎo)學(xué)習第三自然段。1.提出學(xué)習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。3.討論交流?！拔摇焙鸵晃惶羯焦状蜗嘤觯?三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)三、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)四、講讀第五自然段。1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。2.討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)五、講讀第六自然段。1.學(xué)生齊讀第六自然段。2.討論交流?！靶膼傉\服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、講讀第七自然段。作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)七、布置作業(yè)

。熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。第三課時一、復(fù)習舊課。1.指名分自然段朗讀課文。2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。二、給課文分段，歸納段落大意。1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3.檢查交流。課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習說一說。2.同桌互相討論。3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。四、完成“讀讀寫寫”。1.指名讀小黑板上的詞語。2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。五、練習有感情地朗讀課文。六、布置作業(yè)

。1.有感情地朗讀課文。2.按照預(yù)習要求預(yù)習《可愛的草塘》?！短羯焦ぁ方虒W(xué)實錄篇三《挑山工》是一篇散文，記敘了作者馮驥才登泰山時從一位挑山工身上受到啟發(fā)的事情。課文夾敘夾議，通過自己的見聞和與挑山工的對話說明了干什么事都應(yīng)該腳踏實地、堅持不懈的道理。上這課時我以“先學(xué)后教，問題評價”有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用自己探究的課堂教學(xué)模式。課后我進行了認真的回顧和反思，不禁為這課的幾個亮點而欣喜：一、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課前學(xué)生在導(dǎo)讀單的指導(dǎo)下進行了自學(xué)，對生字、詞語、優(yōu)美句子學(xué)習積累之余充分的閱讀課文，并在這一基礎(chǔ)上提出了自己不懂得問題。課堂上學(xué)生完成自學(xué)檢測的同時能有個性的把自己的學(xué)習成果展示給大家。如展示自己積累的詞語時，有的同學(xué)不但自己進行了讀、解釋，還別出新裁的請其他同學(xué)參與進來用詞語造句，并恰當?shù)谋頁P這個同學(xué)，課堂氣氛活躍。緊隨其后的是小組合作探究解決疑問、小組學(xué)習成果匯報以及課堂結(jié)束時的訓(xùn)練檢測、小組評價無不顯示著學(xué)生的主體地位。二、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。1、預(yù)習和質(zhì)疑能力。學(xué)生在課前根據(jù)我設(shè)置的“低層目標”，通過目視、口誦、手寫、腦想充分自學(xué)。既掌握了本課的相關(guān)字詞、初步了解了課文內(nèi)容，又在積累、標畫、批注的過程中提出了好多有針對性和學(xué)習價值的問題，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的話蘊含著怎樣的道理？（3）課文的最后一段：‘作者說：“我需要它?！薄髡咝枰裁?？美國學(xué)者布魯巴克斯說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準則就是讓學(xué)生提出問題”。所以在學(xué)生質(zhì)疑時我有意識的`引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑、敢于批判，鼓勵其敢于大膽設(shè)想、敢于標新立異，即使提出的問題與本課關(guān)系不大也不要去傷害他們這種積極探索、敢于發(fā)散思維的精神。2、合作和解疑能力。學(xué)生在提出問題后，我把學(xué)生提出的問題進行歸納，激勵啟發(fā)學(xué)生討論，合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)先針對要解決的問題對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生確定學(xué)習方法進行學(xué)習。如在解決大部分同學(xué)集中提到的問題：課文的最后一段：‘作者說：“我需要它?！薄髡咝枰裁?？學(xué)生發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示，通過溝通互動他們體會到了不同的理解和思路。他們有的說“它”指作者畫的挑山工登泰山那幅畫，有的說是畫中的挑山工，有的說是挑山工的堅持不懈、腳踏實地的精神……并且都說出了自己的理由。在這一過程中學(xué)生學(xué)會了理清和表達自己的見解，學(xué)會聆聽、理解他人的想法，學(xué)會了互相接納、贊賞、爭辯，看到了問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而理解知識，圓滿解決問題。3、表達和展示能力。課堂上我把學(xué)習的主動權(quán)都交給了學(xué)生。學(xué)生提問，自學(xué)展示，合作交流，小組匯報，互相評價都要靠學(xué)生自己來完成。不論是單個學(xué)生給小組成員講，還是給全班同學(xué)講，他們都表現(xiàn)出了和以前不同的學(xué)習狀態(tài)，他們能夠講清楚了，講明白了，膽子也一天天增大了，自我展示興趣高了，花樣多了，個性充分得到了張揚。我終于發(fā)現(xiàn)原來孩子們都可以那樣的能說會道。4、延伸和動筆能力。當學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時，我讓學(xué)生與自己的生活實際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生切實感受到這種精神是我們每個人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。在給學(xué)生樹立正確地人生觀價值觀同時，我又根據(jù)課標體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課題思想，讓學(xué)生寫出自己的真實感受。有的學(xué)生這樣寫到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神。學(xué)生的能力是無限的，只要老師敢于放手，堅持不懈地進行訓(xùn)練，相信這張白紙一定能繪出美麗的風景?！短羯焦ぁ方虒W(xué)實錄篇四教學(xué)目標：知識目標1.學(xué)會10個生字。2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。能力目標能抓住重點語句體會思想內(nèi)容。思品目標體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。教學(xué)重點：體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。教學(xué)難點：體會挑山工樸素的話語所蘊含的哲理。教具準備：課件教學(xué)過程：第1課時一、板書課題，引入課文今天我們學(xué)習21課，（板書：挑山工）大家齊讀課題。通過預(yù)習課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢？二、初讀課文，了解內(nèi)容1.自由練習朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習，正確、流利地朗讀課文。2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。（1）挑山工留給你怎樣的印象？（2）引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。三、交流學(xué)習本課生字及新詞。四、布置作業(yè)1.抄寫生字新詞。2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。第2課時一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習21課《挑山工》。2.能用簡單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎？二、細讀課文，感受理解（一）課文哪一段寫了這幅畫面呢？（最后一個自然段）誰能讀給大家聽聽？當我們看到這樣的畫面，我們能從中體會到什么呢？再認真地讀讀書中的文字，你一定會有更深的體會。（二）引導(dǎo)自學(xué)出示自學(xué)提示默讀課文，邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學(xué)批注后，可主動與小組同學(xué)互相交流一下。（三）交流自學(xué)成果。教師隨機指導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生體會“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！”（1）我們先來看看挑山工登山的路程？誰來讀一讀。（2）幫助學(xué)生理解“折尺形”路線教師拿出折尺進行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。（方便：東西不碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長一倍。）師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）（3）這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號，你能從這個感嘆號讀懂什么？體會著讀一讀。2.引導(dǎo)學(xué)生體會“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢?！保?）讀讀相關(guān)的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。（2）從作者與挑山工的攀談中，你又體會到了什么？（3）讀出自己的體會。3.引導(dǎo)學(xué)生體會“為什么挑山工的速度并不比游人慢？”（1）孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）那是為什么呢？挑山工又是怎樣把這個謎揭開的呢？找出挑山工的話，認真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同？抓住“一個勁兒”體會：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為*不牢的滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢？他說的話里包蘊著怎樣的哲理？（2）有感情地讀讀挑山工說的話。（四）孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個“它”指的是什么？為什么“我”需要“它”？小結(jié)：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神！師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧！三、結(jié)合畫面，動筆升華請你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。四、課后作業(yè)寫出讀這篇課文的感受并練習背誦課文第2自然段?！短羯焦ぁ方虒W(xué)設(shè)計及實錄篇五教學(xué)設(shè)計旨在由關(guān)注教師教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)，因為學(xué)生對知識的學(xué)習是一個主動建構(gòu)的過程，教師的教學(xué)就是給學(xué)生一個“絞手架”，使他們能努力的跳一跳，摘到更豐碩的果實。同時，在教學(xué)中教師必須注意體現(xiàn)語文學(xué)習特點，通過借鑒文本，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習實踐中學(xué)習語言，提升學(xué)習品質(zhì)，培養(yǎng)綜合的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)大語文觀的思想。其次，注重學(xué)生學(xué)習過程體驗，努力創(chuàng)設(shè)一種充滿人文關(guān)懷和平等對話的教學(xué)情景，使學(xué)生能興趣盎然地學(xué)，主動發(fā)展地學(xué)，充滿智慧地學(xué)。最終實現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一，三維目標地整合。一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，在質(zhì)疑中凸現(xiàn)重難點。要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就不能讓學(xué)生跟著教師提前備好的教案走。這樣教師就要做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生實際閱讀情況來調(diào)控自己的教學(xué)。本文的文章思路是幫助學(xué)生理解內(nèi)容，體會文章思想的“結(jié)”。如果學(xué)生在自讀時或教師指導(dǎo)閱讀初始就緊緊把握好這個“結(jié)”，學(xué)生的學(xué)習將達到“事半功倍”的效果。在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考：1、讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。2、找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。3、請把挑山工講的話畫下來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文作者的表達順序怎樣？4、文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習與交流。在這個自讀與合作學(xué)習的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)討論引向深入，重視個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點問題與難點。最后在全班交流時，第一步是有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生體會到：文章是圍繞“為什么挑山工走的路程是游人的兩倍，卻總是走在游人的前面？”這個問題按“生疑”“解疑”“悟理”的順序表達。第二步：按學(xué)生學(xué)習的需要與初讀的具體情況引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、梳疑①挑山工和游人登山有什么不同特點？為什么？②山民幾句樸素的話包含著怎樣意味深長的哲理？③作者為什么要把這幅畫放在自己的書桌前？“學(xué)貴有疑”，疑是思之始，學(xué)之端。讓學(xué)生在默讀中把不理解的地方做上記號，提出來，真正體現(xiàn)想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所疑。二、奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理。首先，采用小組合作學(xué)習的形式，學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想象訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又是口語表達訓(xùn)練的機會。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話：挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作、探究的學(xué)習中，通過回顧、選擇有效的閱讀方法學(xué)習體會句子含著的意思，并學(xué)習用自己的話表達自己或小組集體討論后的體會。思考題設(shè)計：請選擇平時常用的閱讀的方法：如有感情朗讀；聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點詞語，旁批注釋；聯(lián)系平時生活實際說感想；自疑解答等學(xué)習方式。學(xué)習體會挑山工說話中含著的意思。想一想你從中明白了那些道理?！短羯焦ぁ方虒W(xué)實錄篇六第一課時師：昨天我們劃了這一課的詞語，并提前抄寫了，課文讀了嗎？生有的說讀了，有的說沒讀。師：那再認真讀兩遍。生讀書，教師巡視——督促學(xué)生迅速進入讀書，鼓勵那些讀得認真投入的學(xué)生。師：誰來讀給大家聽聽（指名分自然段讀課文）。生讀第一自然段。師：讀得很正確，也很順，但從你的讀中，大家都聽出你還不是很理解這一段。你讀書的時候不少同學(xué)聽得很認真，這既是對你的贊揚，也是他們會學(xué)習的表現(xiàn)。他們一定在聽讀中又聽出許多新的東西。誰接著讀？生讀第二自然段。師：你讀真好！同學(xué)們從你的讀中聽出你讀懂了這一段。請坐。接下來——生讀第三自然段。師：幾個字的音沒讀準。像“馬”“嶺”兩個字單個出現(xiàn)你一定不會讀錯，但在文中你讀成了第二聲，什么原因？剛才兩遍沒有用心讀沒把它們讀順，是不是？（生點頭）像“咧”是第三聲，你讀成第二聲，是受平時方言的干擾。以后要看準了讀，再用點心，好嗎？也請坐。接下來——生讀第四自然段。師：問句讀得好。接下來——生讀第五自然段。師：挑山工說話的語氣讀得很逼真，說明你很會讀書。好的，請坐。你接著往下讀。生讀第六自然段。師：以后讀書聲音要大點，因為你和你的聲音很重要，大家都想聽到。最后一段想讀的都來讀。全班同學(xué)都一齊讀起來。師：味道不對?。≡賮硪淮伟?。生又讀，這一次好多了。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀了三遍課文了，讀了課文你讀懂了什么？生：我讀了課文知道了挑山工工作是很辛苦的。師：是?。∩何抑篮壬饺例X很白。師：是嗎，你要是在那里每天就不用刷牙了是不是？眾生笑。生：我知道挑山工走路是怎么保持平衡的，他們是靠一條胳膊甩來甩去保持平衡的。師：對。從你們剛才的匯報看出你們還沒有來得及觸及課文深層的東西。不急，下面再給你們五分鐘時間，你們再讀一下課文。課文的作者游覽泰山，發(fā)現(xiàn)了挑山工，完成了一次奇妙的精神之旅，讓我們也走進課文，透過語言，去向作者問一問。然后，想一想如果你是老師，來教這篇課文打算提什么問題給學(xué)生答？生讀書。師插話：看誰在較短的時間里讀得效果卻最好。不少同學(xué)很投入。師：好，時間到了。誰第一個來當老師，向大家提問題？生：我要是老師，我會問挑山工為什么走的路長又挑著東西，還比游人走得快？師：這是個很有價值的問題，你這個老師當?shù)煤?。哪位同學(xué)能回答？生；因為游人走走看看，而挑山工一個勁地走。師：這個問題課文里有答案嗎？生；有，第二自然段就說了。師：你讀讀。生讀。師：對啊，大家一起讀讀。除了第二自然段還有嗎？生；還有，就是挑山工說的話里也回答了這個問題。（生讀——）師：這個問題弄明白了嗎？生齊：明白了。師；還有哪位老師要提問題？生：我要是老師我會問“我”為什么要畫下挑山工并把它掛在書桌前，并說需要它？師：你也是個好老師，你這個問題問題到點子上，很好！哪位同學(xué)接受挑戰(zhàn)？生；這很簡單，是因為我需要挑山工的精神。生：我需要挑山工的堅持精神。生；我需要不怕困難的精神。生：我需要挑山工堅強的意志。生：我需要挑山工說的哲理。師；已經(jīng)下課了，下節(jié)課再接著研究，好吧！下課。第二課時師；好上課了。同學(xué)們上節(jié)課對葉老師（生笑）問題都有了自己的答案，很好！那么這個哲理是什么呢？作者沒有寫出來。我們能不能幫作者一下把它寫出來？生；能！師：這么有信心！這樣，我們每個人把它寫下來。寫下來的話就不能太隨便，要說得美一點，因它是哲理嘛！提示一下（板書：目標

快

慢），挑山工和游人的目標都是一樣的，是什么？生：登上山頂。師：那么一個看起來快卻慢，一個看起來慢卻快。老師只能提示到這，寫吧！生寫。師巡視中插話：看誰寫得獨特，寫得美。幾分鐘后——師：誰第一個來讀自己寫的哲理？曾仁亮——曾：在你認為你做出超過別人的事時，往往已經(jīng)有人超過你了。師：真是一個哲理，把它寫在黑板上。曾仁亮就是曾仁亮，他往往很獨特，有個性，有創(chuàng)造！還有誰寫得跟他不一樣？梁文杰——梁：踏踏實實地走，終有一天會走到終點。師：也寫到黑板上。（師轉(zhuǎn)向黑板）寫好后寫上自己的名字，對，再加上中國，用括號。（眾生笑，一生舉手）師：好，你說。就要這樣，寫好就要說。生：不管誰走得快還是慢，只要目標明確，堅持不懈就能取得好的成就。師：也好，寫到黑板上。我知道有的同學(xué)寫好了，不愿與同學(xué)分享，大家看看哪位同學(xué)會寫得好，推薦一位，我也推薦一位，比比看，啊個推薦得好，你們先來。生（情緒高昂）：張露丹，張露丹！師：好，有請張露丹！張：專心致志的人一定比三心二意的人先達到目標。師：還是你們有眼光，寫得真好。也把它寫到黑板上，別忘了寫上大名。（轉(zhuǎn)向大家）我推薦誰呢？金鴻琨，快快幫老師這個忙，給老師爭口氣，要比過張露丹。金：就寫好。師：其他同學(xué)也可以自告奮勇。金鴻琨你直接到黑板上寫吧。（一生舉手。）師：你要說？生：老師寫得很長可以讀嗎？師：可以！生：這好比學(xué)習，學(xué)得慢的人要是能夠堅持認真學(xué)，就一定能學(xué)好。相反，學(xué)得快的人如果自以為自己聰明，就一邊學(xué)一邊玩，那也會學(xué)不好，學(xué)不過學(xué)得慢的人。師：好?。拙錁闼氐脑拝s包蘊著意味深長的哲理。（部分生笑，師看黑板。有生小聲議論金丟字了——）師：我相信金鴻琨寫好后會檢查的。（金寫好，師提醒檢查，金把“人”補上。）同學(xué)們齊讀：因為自己基礎(chǔ)比別人好，而以為能一步登天時，這往往是失敗的關(guān)鍵。（該生學(xué)習基礎(chǔ)好。）師：建議把“關(guān)鍵”改為“原因”。黑板上寫的都是名言，而這些名言都是根據(jù)課文寫出來的。（指黑板），葉馨文你說說你是根據(jù)課文哪些內(nèi)容寫出來的？葉：我是根據(jù)挑山工的表現(xiàn)寫出來的。師：你讀讀具體的句子吧。生讀得很對。師：曾仁亮你也讀讀有關(guān)的語句。曾也讀得很對。師：梁文杰也讀讀。生讀了第五自然段后面幾句話。師：張露丹也讀讀。生也讀第五自然段。師：金鴻琨也讀讀。生也讀了有關(guān)語句。師：好了，我們一起來讀讀他們寫的這些富有哲理的話。生齊讀。師：（指黑板）我要把曾仁亮的名言送給楊杰威等同學(xué)，因為他們需要。建議你們把它掛在書桌前；（眾生笑）我要把張露丹的名言送給金田等同學(xué)，也建議你們把它掛在書桌前；我要把梁文杰的名言送給我自己，因為我從中發(fā)現(xiàn)了我比較笨但只要踏實，也能走到終點，我要把把它掛在書桌前；（生大笑）我要把金鴻琨的名言送給像金鴻琨一樣的人，也愿他們把它掛在書桌前。最后讓我們再讀讀這些至理名言。生讀。師：孩子們，九七年老師在登泰山時就看到了挑山工，而且想到了這篇課文。當我累得氣喘吁吁不想再登時，是挑山工給了啟示和繼續(xù)攀登的力量。我想這也是作者寫這篇文章的原因。今天我們雖然沒登真的泰山，但是我們卻登上了精神的泰山，有了這座泰山，我們一定能看到輝煌的日出！生鼓掌！師；路還是要一步一步地走，下面我們聽寫一下本課的詞語。（以下略）《挑山工》教學(xué)設(shè)計及實錄篇七這篇課文中的“折尺路線”，及挑山工為什么走折尺路線？比較難理解，我在備課時也設(shè)計了讓學(xué)生畫一畫，走一走，以幫助學(xué)生理解。課堂上我讓學(xué)生自由畫，并請幾個學(xué)生上黑板畫，再讓學(xué)生離開自己的座位走一走?；顒又?，同學(xué)們都能理解折尺形的路線了，可還是不明白挑山工為什么要舍近求遠，走比游人多一倍的`路程。學(xué)生大部分沒登過山，更不能體會“與游人一樣，膝蓋受不了”的感覺。怎么辦呢？我突然靈機一動，何不讓學(xué)生抬張椅子到樓梯去走一走。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到樓梯，讓學(xué)生把椅子抬在膝前，先按游人的路線向上直走，再讓學(xué)生和挑山工一樣走折尺形路線，從“左下角斜行向上，走了六七個臺階，再反方向走”。上完一樓，然后回到教室，讓學(xué)生說說剛才走的感覺。這下教室里可炸了鍋，有的說：“直走費勁，斜走輕松”；有的說：“自己直走腿會酸，斜走腿沒感覺”；有的說：“直走椅子老碰到膝蓋，斜走就不會了”……在這個活動過程中，大家有了親身體驗，很容易就理解挑山工話中的深刻哲理，達到事半功倍的效果?！短羯焦ぁ方虒W(xué)實錄篇八教材解析《挑山工》為教科版小學(xué)語文四年級下冊第七單元的一片精讀課文，本課寫“我”在登山時碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達山頂。從中悟出人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。教學(xué)目標：1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動中，學(xué)習挑山工向著目標，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、認識本課字詞。教學(xué)重、難點：通過學(xué)習讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，學(xué)習挑山工奮力登攀的精神。教學(xué)策略：本文篇幅較長，在教學(xué)中取舍適當，做到長文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠服”一詞為切入點，抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進行朗讀感悟。從而體會人物精神，學(xué)習人物精神。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、談話：每天上樓下樓有什么感覺？2、出示：泰山臺階圖要是登這樣一座山呢？身擔重物呢？3、出示：挑山工，引出本課。4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為我需要它。初讀句子，朗讀感悟。5、出示句子②：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。初讀句子，朗讀感悟。過渡：走進這幅畫背后，一起認識這位挑山工。二、初讀感知1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，找出課文的主人公。2、檢查詞語歇腳拘束耽誤包蘊哲理心悅誠服（1）理解“心悅誠服”，再讀詞語。（2）朗讀句子：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。3、“這位山民”指誰？匯報主要人物。4、回顧課文圍繞這兩個人物向我們講了一件什么事。5、透過這個句子你還想知道什么？6、總結(jié)整理（挑山工的外貌、登山路線、語言）三、精讀感悟1、快速瀏覽課文，哪幾個段落分別描寫了以上三點？（1、3、5自然段）2、自學(xué)課文出示自學(xué)提示：自學(xué)第1、3、5自然段（1）挑山工的外貌。（2）挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的`路線圖。（3）挑山工的語言。在相關(guān)句子的旁邊寫出你的感悟。3、匯報（1）挑山工外貌矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。干挑山工的，給扁擔壓得長不高了，都是又矮又粗的。①感悟外貌描寫的作用。②指導(dǎo)學(xué)生讀文：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。（2）挑山工登山的路線——折尺形①學(xué)生板畫，理解“折尺形”。②感受挑山工的智慧。（3）挑山工的語言你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。①游人如何登上？②挑山工如何登上？句子：一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。③感悟精神。④對比朗讀。4、回歸理解“心悅誠服”。四、拓展思考1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為我需要它。2、拓展說話：需要它的僅僅是馮先生嗎？當農(nóng)民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時，需要它。當軍人叔叔在寒風中站崗，時，需要它。當（誰）在（什么情況下）時，需要它。五、總結(jié)提升1、教師總結(jié)。2、齊讀句子：無論做什么事，只要一心朝著預(yù)定的目標，腳踏實地，堅持不懈地努力，就一定能成功?！短羯焦ぁ方虒W(xué)實錄篇九佚名一、學(xué)習目標1.學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。二、學(xué)習準備有條件的挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。三、學(xué)時安排三學(xué)時。第一學(xué)時，熟讀課文，了解大意；第二學(xué)時，討論、體會挑山工登山的執(zhí)著、艱辛；第三學(xué)時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。四、學(xué)習過程第一學(xué)時1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音）。3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?、小組交流。5、全班交流。6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。第二學(xué)時1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。3、仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。第三學(xué)時1、以小組合作學(xué)習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。重點是“思考-練習”2——(1)“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法？從課文中找出挑山工說的話，從游人