班級管理課件：班級管理的目標(biāo)和內(nèi)容

班級管理的目標(biāo)和內(nèi)容第一節(jié)班級管理的目標(biāo)第二節(jié)班級管理的內(nèi)容學(xué)習(xí)思考

第一節(jié)班級管理的目標(biāo)

班級管理目標(biāo)既是班級管理的起點(diǎn)，又是班級管理的歸宿；班級管理目標(biāo)既具有激勵(lì)作用，又是班級管理評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、班級管理目標(biāo)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

(一)什么是班級管理目標(biāo)

根據(jù)目標(biāo)的定義，可以把班級管理目標(biāo)定義為，班級管理主體(一般情況下是指班主任教師和學(xué)生)通過一系列的管理活動(dòng)，在一定時(shí)期內(nèi)使班集體達(dá)到一種所期望的狀態(tài)。換言之，就是班級師生通過實(shí)施一系列的管理職能，希望把班級辦出一定的特色，沿著一定的軌道發(fā)展，最終達(dá)到一定的規(guī)格。

(二)班級管理目標(biāo)的特點(diǎn)

班級管理目標(biāo)具有指向性、社會(huì)性、層次性、可行性和集體性等特點(diǎn)。

(1)指向性，是指作為人們所追求的一種未來結(jié)果的目標(biāo)，總是指向一定方向。

(2)社會(huì)性，是指班級是一個(gè)社會(huì)組織，它是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。

(3)層次性，是指班集體作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要多個(gè)層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(4)可行性，是指班級管理的目標(biāo)是班級學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，只有付諸實(shí)踐才能有效果。

(5)集體性，是指班集體本身是由許多個(gè)體共同組成的，這就決定了班級管理的目標(biāo)不僅要考慮班級自身的發(fā)展，同時(shí)更應(yīng)該兼顧班集體中每個(gè)成員的發(fā)展和需要。

二、班級管理目標(biāo)的類型

由于班級管理目標(biāo)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，班級管理目標(biāo)的類型也有所不同。以目標(biāo)主次程度為標(biāo)準(zhǔn)，可將其分為主要目標(biāo)和次要目標(biāo)；以預(yù)期時(shí)間長短為標(biāo)準(zhǔn)，可將其分為長期目標(biāo)與短期目標(biāo)；以實(shí)際情況對目標(biāo)的限制為標(biāo)準(zhǔn)，可將其分為必達(dá)目標(biāo)和爭取目標(biāo)：以目標(biāo)性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可將其分為任務(wù)目標(biāo)和班級建設(shè)目標(biāo)；以目標(biāo)內(nèi)容的抽象程度為標(biāo)準(zhǔn)，可將其分為一般管理目標(biāo)、具體管理目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)工作的目標(biāo)；以目標(biāo)主體指向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，可將其分為組織系統(tǒng)目標(biāo)和組織成員目標(biāo)等。

所謂必達(dá)目標(biāo)和爭取目標(biāo)，顧名思義，就是必須要達(dá)到的目標(biāo)和爭取達(dá)到的目標(biāo)，它是指不同班級發(fā)展的目標(biāo)往往具有共通性——發(fā)展成為班風(fēng)良好、自主自治、和諧發(fā)展，各方面成績優(yōu)異的集體；但由于現(xiàn)實(shí)情況的限制，某些班集體只能根據(jù)自己班集體的具體情況制定該集體在某一階段的必達(dá)目標(biāo)。

任務(wù)目標(biāo)和班級建設(shè)目標(biāo)具有很明顯的指向性和時(shí)效性。

組織系統(tǒng)目標(biāo)是指全體班級成員共同奮斗的目標(biāo)，組織成員目標(biāo)是指班級個(gè)體具體目標(biāo)，班級管理目標(biāo)要很好地協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，使二者協(xié)調(diào)地發(fā)展，既要考慮到團(tuán)體目標(biāo)又要照顧個(gè)人目標(biāo)，只有這樣，才能發(fā)揮目標(biāo)的激勵(lì)作用，促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、班級管理目標(biāo)的制定

(一)班級管理目標(biāo)制定的依據(jù)

由于班級是一個(gè)社會(huì)組織，班級管理目標(biāo)的制定既要受到社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約，又要受到班級組織自身發(fā)展規(guī)律的制約。具體來說，班級管理目標(biāo)的制定要考慮到以下幾個(gè)因素。

1.教育需要

學(xué)校的教育目標(biāo)是一所學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將教育目的轉(zhuǎn)化為具體的育人標(biāo)準(zhǔn)。

2.班級管理活動(dòng)的規(guī)律

學(xué)校是特殊的社會(huì)子系統(tǒng)，班級是這個(gè)特殊子系統(tǒng)的組成部分，因此，在某種程度上也可以將班級看作一個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)。一方面，班級內(nèi)部的組織系統(tǒng)的規(guī)律性同社會(huì)整體組織系統(tǒng)的規(guī)律性具有高度的協(xié)同性，這樣才能保證兩種組織的同構(gòu)特征；另一方面，社會(huì)之所以能夠不斷地演變和進(jìn)步，正是由于各個(gè)子系統(tǒng)同社會(huì)大系統(tǒng)之間存在一定的不協(xié)同性。

3.社會(huì)要求

班級是一個(gè)社會(huì)組織，班級管理目標(biāo)要與社會(huì)發(fā)展的總體目標(biāo)相統(tǒng)一。班級管理目標(biāo)要體現(xiàn)我國的社會(huì)主義性質(zhì)。班級制定管理目標(biāo)，必須具體貫徹和體現(xiàn)黨和國家的教育方針政策，才能起到為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的作用，也才能保證班級管理目標(biāo)的正確方向。

4.班級的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)

目標(biāo)雖指向未來，但要立足于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。在制定管理目標(biāo)時(shí)，必須分析班級現(xiàn)實(shí)的主客觀條件，明確班級現(xiàn)存的優(yōu)缺點(diǎn)，要對班級的人力、物力、財(cái)力、學(xué)生和教師等方面的情況進(jìn)行分析，力求在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上制定一個(gè)符合實(shí)際的管理目標(biāo)。

5.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，蘊(yùn)藏著極大的發(fā)展可能性和可塑性。在這一階段，涉世未深的學(xué)生對外界表現(xiàn)出濃厚的興趣和旺盛的求知欲，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值，往往需要通過個(gè)體的自身努力與外界客觀現(xiàn)實(shí)的相互作用才得以實(shí)現(xiàn)，所以沒有活動(dòng)，沒有個(gè)體與環(huán)境的相互作用，也就沒有學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因而，在學(xué)生的發(fā)展過程中，既要了解學(xué)生發(fā)展的潛力，又必須把握學(xué)生發(fā)展的需要，以促使學(xué)生在發(fā)展中走向成熟。因此，在制定班級管理目標(biāo)時(shí)，有必要把學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律放在重要的位置上。

(二)班級管理目標(biāo)制定的程序

制定班級的管理目標(biāo)是班級管理的起點(diǎn)。制定出明確、正確、具體的管理目標(biāo)，是班級有效管理的先決條件。目標(biāo)一經(jīng)制定，一切計(jì)劃、措施、行動(dòng)就有了依據(jù)，因此制定班級管理目標(biāo)，對于班級管理是個(gè)重要的環(huán)節(jié)。具體來說，制定班級管理目標(biāo)的程序包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.全面收集資料，掌握內(nèi)外信息

班級管理目標(biāo)的制定必須以班級的客觀現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，才能制定出合理的目標(biāo)。如何認(rèn)識(shí)班級的現(xiàn)實(shí)狀況呢？這就要靠收集資料。管理目標(biāo)的制定必須對班級的外部環(huán)境有充分的認(rèn)識(shí)，要收集國家的教育方針、政策，掌握國家對教育發(fā)展的要求，還要收集班級所處地區(qū)的社會(huì)狀況，掌握社會(huì)、家庭、家長對班級發(fā)展的要求與學(xué)生的需求。

另外，要分析班級內(nèi)部的現(xiàn)實(shí)條件，如人力、物力、財(cái)力、師資等條件狀況，了解班級成員的需要、對班級發(fā)展的期望等方面的信息。資料的收集，是制定管理目標(biāo)的前提，這一步工作沒做好，就很難制定出合理的、符合客觀現(xiàn)實(shí)的管理目標(biāo)，必然會(huì)影響到后面班級管理工作的開展。

2.提出目標(biāo)方案

收集信息資料之后要做的就是將信息資料進(jìn)行歸類分析，進(jìn)而提出管理目標(biāo)的方案。目標(biāo)方案的制訂要明確，首先，明確要達(dá)到的目標(biāo)；其次，要說明達(dá)到目標(biāo)的限制性條件，即存在著哪些有利條件、哪些不利條件，以及達(dá)到目標(biāo)所需要的人力、物力、財(cái)力資源；再次，要說明實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方案的途徑、策略和步驟，這是目標(biāo)方案最為關(guān)鍵的內(nèi)容；最后，要對影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不確定因素進(jìn)行預(yù)計(jì)。實(shí)現(xiàn)班級的教育目標(biāo)可以有多種途徑，這也就意味著可以通過多種管理方式來實(shí)現(xiàn)，所以在制定班級管理目標(biāo)時(shí)，要盡可能多地提出多個(gè)目標(biāo)方案。

3.評估目標(biāo)方案

確定備選的目標(biāo)方案后就需要對提出的目標(biāo)方案進(jìn)行分析和評估了。要從班級內(nèi)外部的實(shí)際情況出發(fā)，具體分析目標(biāo)方案是否具有科學(xué)性，并對其科學(xué)性程度進(jìn)行測定說明。目標(biāo)方案具有科學(xué)性并不說明就一定具有可行性，還要對目標(biāo)方案的可行性進(jìn)行分析和評估。目標(biāo)的制定既不能太低，太低了沒有意義：也不能太高，太高了實(shí)現(xiàn)不了。切實(shí)可行的目標(biāo)方案才是最重要的。

4.比較分析，擇優(yōu)選定

在對目標(biāo)方案進(jìn)行分析和評估后，要根據(jù)班級的客觀情況，從備選方案中選擇最優(yōu)化的目標(biāo)方案。

班級管理目標(biāo)的設(shè)定要以正確的班級管理思想為依據(jù)。班級管理思想是班主任對班級管理的本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它決定班級管理的方向。正確的班級管理思想是“以學(xué)生為本”的思想，以學(xué)生為本就是以學(xué)生的發(fā)展為本，制定班級管理目標(biāo)就是要體現(xiàn)特定班級的學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，班級管理目標(biāo)的設(shè)定還要以班級實(shí)際情況為依據(jù)，即以學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)，以特定班級的學(xué)生的特定發(fā)展情況為依據(jù)(特定指家庭、社區(qū)、班級特定的環(huán)境)。

(三)班級管理目標(biāo)制定的原則

1．把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展放在首位

班級管理目標(biāo)是班級成員共同努力的方向，具有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的作用。

2．班級管理目標(biāo)難易適度

班級目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。

3．制定班級管理目標(biāo)過程的全員參與性

班級目標(biāo)最初階段在一定程度上表現(xiàn)為外在目標(biāo)，即雖然目標(biāo)明確，但還未成為學(xué)生的內(nèi)在要求。

第二節(jié)班級管理的內(nèi)容

班級管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作。為了實(shí)現(xiàn)一定的班級管理目標(biāo)，需要班集體的每個(gè)成員齊心協(xié)力、全力以赴地為班級發(fā)展作出貢獻(xiàn)。班級的發(fā)展通?？梢詮陌嗉壗M織建設(shè)、日?；顒?dòng)、規(guī)章制度建設(shè)、班級教育力量、文化和突發(fā)事件等多個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。這也就決定了班級管理的主要內(nèi)容包括多個(gè)方面。

一、班級組織建設(shè)

班級組織建設(shè)的發(fā)展過程分為組織的初建階段、組織的發(fā)展階段和組織的高級階段(班集體階段)。例如在一個(gè)班級剛剛建立之時(shí)，需要建立一定的組織，這種組織通常包括班級的小組、人數(shù)和管理組織機(jī)構(gòu)等。

二、班級日常管理

班級日常管理涉及的內(nèi)容多、范圍廣，可以說學(xué)生在校的所有表現(xiàn)及與學(xué)生身份相關(guān)的校外行為表現(xiàn)都在管理的視野內(nèi)。班級常規(guī)管理要以《學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況予以實(shí)施。通常，班級日常管理的內(nèi)容包括思想管理、紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)常規(guī)管理。

(1)思想管理中的“思想”是人在實(shí)踐中形成的觀念，支配人的行為和感情。

(2)紀(jì)律管理是班級常規(guī)管理工作中最重要的內(nèi)容。

(3)學(xué)習(xí)常規(guī)管理也屬于班級日常管理的重要部分。

學(xué)習(xí)常規(guī)管理包括學(xué)習(xí)態(tài)度的管理及教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的常規(guī)管理。態(tài)度是個(gè)體在對某件事物產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和情感的基礎(chǔ)上形成的傾向性特征，它是個(gè)體人格的重要特征之一。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，因此，具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度就是作為學(xué)生這個(gè)角色的關(guān)鍵品質(zhì)。學(xué)生有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅熱愛學(xué)習(xí)，會(huì)勤奮地學(xué)習(xí)，努力獲得好的學(xué)習(xí)成績，而且能潛移默化形成其他的良好品德，如形成對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、專注投入的良好社會(huì)性品質(zhì)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的管理，既要?jiǎng)又郧?，曉之以理，示以榜樣，讓他們了解學(xué)習(xí)的意義

和樂趣，由內(nèi)向外地形成正確的態(tài)度；又要提出要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)紀(jì)律上必要的約束，如上課專心聽講，不搞小動(dòng)作，按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，如此由外向內(nèi)地強(qiáng)化訓(xùn)練，形成正確的態(tài)度。學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)管理包括課堂學(xué)習(xí)常規(guī)、課外學(xué)習(xí)常規(guī)、考試常規(guī)的管理。

三、班級活動(dòng)管理

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