《小蝌蚪找媽媽》

教學(xué)設(shè)計課題名稱《小蝌蚪找媽媽》學(xué)情分析學(xué)生對這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學(xué)生并不多，因此在教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。教材分析本節(jié)課在整本教材中的地位和作用，知識結(jié)構(gòu)或新舊知識的關(guān)聯(lián)等?！缎◎蝌秸覌寢尅肺恼乱詼\顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書中看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材。課程標準明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

本課分兩課時完成，我重點闡述整篇課文的教學(xué)思路。根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和年齡特點，已經(jīng)語文課標對低年級的教學(xué)要求我從三個維度來確定一下教學(xué)目標。教學(xué)目標知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標。知識目標：讀準8個生字的讀音，隨文理解字義。

能力目標：理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；分角色朗讀課文提高學(xué)生閱讀能力。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點重點：1、掌握課文中的8個生字詞

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法，獲得閱讀訓(xùn)練。

難點：體會人物心情，讀準相應(yīng)語氣。教學(xué)策略：1朗讀法

。閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。

2情境教學(xué)法

。根據(jù)本篇課文的故事性強、情節(jié)生動等特點，以及一年級學(xué)生好奇心強、愛挑戰(zhàn)、課堂表現(xiàn)活躍等特點，我將通過創(chuàng)設(shè)課文中的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生的形象思維逐步向邏輯思維過渡，所以我在本課的教學(xué)中運用了情境教學(xué)，幫助學(xué)生更好的去把握課文的重難點。3多媒體的運用教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）情趣導(dǎo)入：

（二）引出青蛙的樣子

（三）整體感知課文。(四)精讀課文，學(xué)習(xí)二—六自然段

出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書課題。

看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化？思考小蝌蚪怎么想起來要找媽媽的？

學(xué)習(xí)第三自然段

學(xué)習(xí)第四、五、六自然段畫出他們之間的對話，并有感情的讀一讀。組內(nèi)分角色讀。小青蛙后來干什么去了？給動畫配音。

布置作業(yè)尋人啟事：我是你們的朋友小蝌蚪，我從生下來就沒有看見我的媽媽，當(dāng)我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時候，就特別的羨慕?？墒俏也恢牢业膵寢屧谀睦?？長的什么樣子？有幫忙能找到我媽媽的請撥打電話，，，我一定重謝他！

（二）引出青蛙的樣子。根據(jù)尋人啟事讓孩子們說出青蛙的樣子，孩子自由描述。

1.通過看動畫，聽朗讀課文，了解課文大意。并思考：小蝌蚪都去問了誰？最后找到媽媽沒有？

2.根據(jù)孩子的匯報學(xué)習(xí)2-6自然段

。

學(xué)習(xí)二自然段。

出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應(yīng)的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話。

抓動作詞“迎上去”的理解?？梢钥磩赢嬕部梢杂脤嶋H動作演示。

練習(xí)說話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心里會想些什么？這貼近孩子們的生活，相信他們會說的很好的。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對方，并有感情的讀一讀。給動畫配音。

學(xué)習(xí)第三自然段。

和上一段的學(xué)習(xí)方法基本相同。

學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

（1）合作學(xué)習(xí)：出示學(xué)習(xí)提示：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對話，并有感情的讀一讀。組內(nèi)分角色讀。小青蛙后來干什么去了？給動畫配音。

（2）匯報交流。

（3）相機引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會說什么？

4.總結(jié)全文。

課件演示青蛙的生長全過程。完成練習(xí)：

布置作業(yè).選擇性作業(yè)：

（1）續(xù)編小青蛙遇到媽媽后的故事。

（2）查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。

（3）寫一句保護青蛙的宣傳標語。動畫聽朗讀，體會這是一群什么樣的小蝌蚪？（快活的）但是他們也有一個煩惱，遇到煩惱怎么辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事。

這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學(xué)習(xí)。通過看動畫，聽朗讀課文，了解課文大意。

出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應(yīng)的自然段自由讀文，

抓動作詞“迎上去”的理解?？梢钥磩赢嬕部梢杂脤嶋H動作演示。

練習(xí)說話，這貼近孩子們的生活，相信他們會說的很好的。

重點指導(dǎo)朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀

看動畫，給動畫配音。并比較。我采用半扶半放的方法，旨在教會孩子學(xué)習(xí)的方法.教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁?！苯處煹慕滩皇菫榱私虝延械闹R而是為了今后的不教而教，可見教會孩子學(xué)習(xí)方法是多么的重要。

這是一個由伏到半伏最后放手的過程，對孩子的學(xué)習(xí)方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實踐的一個過程。合作學(xué)習(xí)是將老師教的方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力的一種途徑。

.拓展知識：一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只。保護莊稼。板書設(shè)計小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪—變—青蛙

分層作業(yè)設(shè)計一、看拼音寫詞語

méi

yóu

xiàn

zài

shén

me

biàn

huà

miàn

tiáo

（

）（

）

（

）

（

）

（

）

二、組詞。

有（

）

在（

）

跳（

）

友（

）

再（

）

桃（

）

三、按課文內(nèi)容填空

1、小蝌蚪長著（

）的腦袋，黑灰色的身子，甩著（

）的尾巴，（

）地游來游去。

2、池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（

），又過了幾天，長出兩條（

），沒過多久，（

）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（

）。

3、小蝌蚪向_______（誰）問他們的媽媽在哪里，把_______（誰）錯誤地認為是他們的媽媽，_______（誰）才是他們真正的媽媽。4、小蝌蚪的媽媽唱歌的聲音是（

）。

A．呱呱呱

B．哈哈哈

C．嘻嘻嘻教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內(nèi)容生動有趣，在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生上課傾聽的能力，反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：一、以猜謎語的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。上課伊始，我神秘地告訴學(xué)生，今天，老師帶來了一則謎語，想不想猜猜？同學(xué)們異口同聲說：“想。”老師說出了謎語，學(xué)生猜出是小蝌蚪。然后，直接進入課題。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。二、讀、說、討論學(xué)文，豐富語言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。我有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題，并要求學(xué)生仔細聽。a．老師范讀全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，我側(cè)重指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，適時分角色朗讀并表演。

2．說——以讀促說，說中理解

（1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。

3．討論——形式多