《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教材解讀與教學(xué)建議初中教育

1/1《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教材解讀與教學(xué)建議-初中教育

明確該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),同時(shí)提出教學(xué)建議

河南省高中語(yǔ)文新課程跟進(jìn)培訓(xùn)

劉麗霞

濟(jì)源市教學(xué)討論室

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一、教材解讀二、教學(xué)建議三、教學(xué)示例結(jié)語(yǔ)

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教材解讀中國(guó)古代詩(shī)歌散文觀賞中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文觀賞外國(guó)詩(shī)歌散文觀賞

選修課的五個(gè)系列系列1:詩(shī)歌與散文系列2:小說(shuō)與戲劇系列3:新聞與傳記系列4:語(yǔ)言文字應(yīng)用系列5:文化論著研讀(任意選修四個(gè)模塊，獲得8個(gè)學(xué)分)

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教材解讀

(一)教學(xué)預(yù)備1.討論課程標(biāo)準(zhǔn)——抓“根本”2.討論教材————抓“工具”3.討論學(xué)情、生情—抓“對(duì)象”4.討論高考————抓“方向”

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教材解讀(一)討論《一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》1.課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。2.教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的工具。3.課程標(biāo)準(zhǔn)“總”的規(guī)定：課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程目標(biāo)、教學(xué)建議、課程資源的開發(fā)和利用。4.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文觀賞》的詳細(xì)規(guī)定。

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教材解讀基本理念:充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素養(yǎng)。注意語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究力量的培育，促進(jìn)學(xué)生均衡而有共性地進(jìn)展。遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。課程目標(biāo):積累整合感受鑒賞思索領(lǐng)悟應(yīng)用拓展發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新本書教學(xué)定位：培育目標(biāo)確定于文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法確定于感悟、探究。

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教材解讀

1.激趣樂于拓寬觀賞眼界，豐富感情世界，培育審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。假如沒有語(yǔ)言學(xué)問的介入，老師就只能在這種常識(shí)語(yǔ)2.體悟言的水平上與同學(xué)對(duì)話交理解思想內(nèi)涵，探究豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力。用現(xiàn)流，深刻的感悟?qū)?huì)由于代的觀念和歷史進(jìn)展的觀點(diǎn)端詳和評(píng)價(jià)。沒有必要的概念作媒介而3.積累煙消霧散，睿智的教導(dǎo)也將會(huì)由于找不到合適的語(yǔ)讀懂內(nèi)容，培育語(yǔ)感。背誦名篇，學(xué)習(xí)詩(shī)詞格律，了言而變得平凡無(wú)奇。(劉解文化常識(shí)。大為)4.得法學(xué)習(xí)鑒賞學(xué)問和方法，初步把握藝術(shù)特性，留意從多個(gè)角度和層面發(fā)覺作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。5.創(chuàng)作嘗試進(jìn)行詩(shī)歌、散文創(chuàng)作，樂于展現(xiàn)創(chuàng)作成果、溝通創(chuàng)作體會(huì)。本書學(xué)習(xí)性質(zhì)：趣味性、選擇性、進(jìn)展性、制造性

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教材解讀

(二)討論教材——吃透教材

高

度

從總體上把握教材

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(1)教材的整體結(jié)構(gòu)和各專題教學(xué)內(nèi)容詩(shī)歌之部第一單元以意逆志，知人論世(探究意旨10)其次單元置身

詩(shī)境，緣景明情(把握意境)第三單元因聲求氣，吟詠詩(shī)韻(體會(huì)聲韻)中國(guó)古代詩(shī)歌進(jìn)展概述48散文之部第四單元制造形象,詩(shī)文有別11(理解形象性)第五單元散而不亂，氣脈中貫(把握規(guī)律性和抒情性)第六單元文無(wú)定格，貴在鮮活(體會(huì)敏捷性和趣味性)中國(guó)古代散文進(jìn)展概述49

詩(shī)、文集中編排12按鑒賞角度、鑒賞方法設(shè)置單元，“互文”“一課一得”注意學(xué)法指導(dǎo).每個(gè)單元三個(gè)層次：賞析示例，自主賞析，推舉作品

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第一單元以意逆志，知人論世賞析指導(dǎo)賞析示例長(zhǎng)恨歌/白居易自主賞析湘夫人/屈原擬行路難(其四)/鮑照蜀相/杜甫書憤/陸游推舉作品詠懷八十二首(其一)/阮籍雜詩(shī)十二首(其二)/陶淵明越中覽古/李白一剪梅/李清照今別離(其一)/黃遵憲詩(shī)歌每個(gè)單元10首詩(shī)，賞析示例1首，自主賞析4首，推舉作品5首。

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散文之部第四單元制造形象詩(shī)文有別賞析指導(dǎo)賞析示例過小孤山大孤山/陸游自主賞析庖丁解牛/《莊子》項(xiàng)羽之死/司馬遷阿房宮賦/杜牧推舉作品西門豹治鄴/禇少孫大鐵椎傳/魏禧散文每個(gè)單元6篇作品，賞析示例1篇，自主賞析3篇，推舉作品2篇。

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其次冊(cè)其次單元5、《詩(shī)經(jīng)》兩首(氓、采薇)6、離騷7、《孔雀東南飛》(并序)8、*詩(shī)三首(涉江采芙蓉、短歌行、歸園田居(其一)從詩(shī)三百到魏晉第三冊(cè)其次單元5、蜀道難6、杜甫詩(shī)三首：秋興八首(其一)、詠懷古跡(其三)、登高)7、琵琶行并序8、*李商隱詩(shī)兩首：錦瑟、馬嵬(其二)唐詩(shī)第四冊(cè)其次單元5、柳永詞兩首：望海潮(東南形勝)、雨霖鈴(寒蟬凄切)6、蘇軾詞兩首：念奴嬌赤壁懷古定風(fēng)波(莫聽穿林打葉聲)7、辛棄疾詞兩首：水龍吟登建康賞心亭永遇樂京口北固亭懷古8、*李清照詞兩首：醉花陰(薄霧濃云愁永晝)聲聲慢(尋尋找覓)宋詞依照的是文學(xué)史的挨次

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教材解讀(2)明白教材各組成部分的作用

賞析指導(dǎo)(短文):總領(lǐng)賞析示例(詩(shī)作):示范自主賞析(詩(shī)文作品):老師指導(dǎo)下同學(xué)賞析活動(dòng)的詳細(xì)憑借推舉作品：引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)到的鑒賞方法自行進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動(dòng)?！白灾髻p析”部分都附有“探究爭(zhēng)論”和“相關(guān)鏈接”,供應(yīng)同學(xué)們自主賞析的憑借。“探究爭(zhēng)論”問題設(shè)計(jì)層級(jí)明顯，留意多方面比較、引申，符合單元要求和認(rèn)知規(guī)律，極富價(jià)值。“相關(guān)鏈接”資料廣泛豐富，最大限度地供應(yīng)給同學(xué)探究的空間。

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深度把握處理教

學(xué)內(nèi)容的尺度把握教學(xué)內(nèi)容的尺度有四個(gè)層次的要求力量層級(jí)A(識(shí)記)默寫(常見的名句名篇)力量層級(jí)C(分析綜合)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法力量層級(jí)D(鑒賞評(píng)價(jià))體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品嘗精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。觀賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值推斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。力量層級(jí)F(探究)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

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示例：有人說(shuō)，詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(2023年全國(guó)卷1)觀點(diǎn)一：這種說(shuō)法有道理。此詩(shī)贊譽(yù)石湖美景，也包含對(duì)石湖仆人的贊頌?！叭恕笔侵竸?shì)利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來(lái)往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與終生不仕的人生態(tài)度相契合。觀點(diǎn)二：這種說(shuō)法不準(zhǔn)確。此詩(shī)描繪了石湖清幽舒適的美景，表現(xiàn)的是作者對(duì)石湖仆人歸隱田園的欣賞?！叭恕敝皇欠褐福瑹o(wú)人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失

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廣度多角度拓展教材,拓展思維的寬度

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(三)討論學(xué)情、生情語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是把握兩個(gè)脈絡(luò)：教材的編寫脈絡(luò)，同學(xué)的思想脈絡(luò)。必需深化鉆研教材，深化了解同學(xué)，在教材與同學(xué)之間尋求最佳結(jié)合點(diǎn)。教材無(wú)差別，有差別的是同學(xué)，可能還有城鄉(xiāng)。新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)情發(fā)生了重要變化。討論學(xué)情要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

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教學(xué)建議(一)瞻前顧后，融會(huì)貫穿；充分預(yù)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)在指導(dǎo)同學(xué)閱讀之前，建議將整本書的大框架和概貌作一番了解，并力求對(duì)賞析指導(dǎo)部分能有深入的領(lǐng)悟，從而可將同一體裁3個(gè)單元的學(xué)問在教學(xué)中綜合運(yùn)用，增加各單元的互補(bǔ)性。示例：第一、二單元自主賞析的課后第一題無(wú)一例外都提到了聲韻特點(diǎn)、誦讀要求。同學(xué)的活動(dòng)增加，課堂中生成性資源增多，對(duì)教師的應(yīng)變力量提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

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教學(xué)建議(二)留意與必修課的連接與區(qū)分“選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高”,可有意識(shí)地聯(lián)系必修課所學(xué)內(nèi)容，將習(xí)得的方法、力量、習(xí)慣、愛好等保留并遷移到選修課中，還要有所發(fā)揮、進(jìn)展?？隙ǔ潭壬弦斜缺匦拚n更高的要求：學(xué)習(xí)詩(shī)文作品，學(xué)習(xí)觀賞方法，甚至進(jìn)行作家詩(shī)人的個(gè)案研究，各種比較閱讀和比

較探究。要留意學(xué)問和力量的整合，過程和方法的整合。《夢(mèng)游天姥吟留別》課后第三、四題可以借助“探究爭(zhēng)論”的有關(guān)課題和材料，開展小課題詩(shī)詞討論性學(xué)習(xí)嘗試，以提高同學(xué)鑒賞和評(píng)價(jià)力量。

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教學(xué)建議

(1)注意誦讀、涵泳詩(shī)歌單元幾乎每一課第一題都是“背誦這首詩(shī)”,緊接著給出誦讀提示，對(duì)語(yǔ)氣、節(jié)拍、句式、韻律進(jìn)行指導(dǎo)，并且直接或間接地都指向情感把握。有聲與無(wú)聲讀解法中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)方法以誦讀為本由漢字、漢語(yǔ)的特點(diǎn)打算涵泳，就是悉心揣摩與反復(fù)