《學(xué)會(huì)溝通》課件

第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第2節(jié)細(xì)胞器之間的分工合作一、教學(xué)目標(biāo)的確定課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是:闡明遺傳信息主要儲(chǔ)存在細(xì)胞核中;嘗試建立真核細(xì)胞的模型。依據(jù)上述要求和建議，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定如下。1.通過對(duì)“細(xì)胞核有什么功能”資料的分析和討論，闡明細(xì)胞核的功能。2.通過閱讀教材和繪制細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)示意圖，闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。3.通過資料分析、模型建構(gòu)，結(jié)合對(duì)細(xì)胞整體結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心。4.通過嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，體驗(yàn)建構(gòu)模型的方法和過程。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路以本節(jié)的“問題探討”中克隆牛的資料切入，為細(xì)胞核功能的分析創(chuàng)設(shè)情境。通過小組合作探究對(duì)“細(xì)胞有什么功能”的資料進(jìn)行分析和討論，從各個(gè)實(shí)驗(yàn)資料中逐步剖析出細(xì)胞核的功能，解開學(xué)生心中的團(tuán)，歸納總結(jié)出細(xì)胞核的功能——控制細(xì)胞的代謝和遺傳。聯(lián)系“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)對(duì)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，借助教具模型幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的關(guān)系，最終形成“細(xì)胞核是生命系統(tǒng)的控制中心”“細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的整體的概念。在本節(jié)課后，通過制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)識(shí)細(xì)胞各部分在結(jié)構(gòu)和功能上的密切聯(lián)系，嘗試從系統(tǒng)的視角認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。三、教學(xué)實(shí)施的程序?qū)W習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【自主學(xué)習(xí)】通過教材中的問題探討“克隆?！钡膶?shí)例，思考并同桌之間討論，克隆牛的性狀與母牛乙?guī)缀跏且荒Ｒ粯拥?，這說明了什么？閱讀教材的相關(guān)資料，思考討論并回答課本上的討論問題1用“克隆?！钡膶?shí)例，討論問題交流研討，引出克隆牛的性狀是由細(xì)胞核決定的，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。細(xì)胞核的功能【布置任務(wù)】組織學(xué)生閱讀教材第54-55頁(yè)“思考?討論”欄目；展示每個(gè)資料啟發(fā)學(xué)生思考的問題；將學(xué)生分為4個(gè)組，每組選擇1個(gè)資料進(jìn)行探究，分析總結(jié)細(xì)胞核的功能。資料1:美西螈核移植實(shí)驗(yàn)1.核移植后長(zhǎng)大的美西螈是什么膚色2.你認(rèn)為生物體性狀的遺專主要是由細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的?為什么?資料2:蠑螈受精卵橫溢實(shí)驗(yàn)1.蠑螈的受精卵的分裂和分化與什么結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系?2.該實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)置對(duì)照的?資料3:變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)1.哪種細(xì)胞結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)胞的代謝有重要的影響?2.該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可得出什么結(jié)論?資料4:傘澡嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)1.新的傘帽形成與細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)有關(guān)?2.只做嫁接實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形成一定是細(xì)胞核的作用【指導(dǎo)交流】根據(jù)各小組分析的情況作出及時(shí)的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。【小組討論】結(jié)合教師展示的啟發(fā)性問題，研交流，分析總結(jié)每個(gè)資料體現(xiàn)的細(xì)胞核的功能；推舉發(fā)言代表，做好小組展示準(zhǔn)備。【小組展示】小組代表發(fā)言展示小組研討成果，小組成員補(bǔ)充完善答案。合作探究1:美西螈核移植實(shí)驗(yàn)。學(xué)生探究得出結(jié)論美西螈的膚色主要受細(xì)胞核的控制;并受到克隆牛的啟發(fā)，認(rèn)為利用克隆技術(shù)進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)將更有說服力。合作探究2:蠑螈受精卵橫溢實(shí)驗(yàn)學(xué)生探究得出結(jié)論：細(xì)胞的分裂和分化離不開細(xì)胞核。合作探究3:變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)學(xué)生探究得出結(jié)論變形蟲的生命活動(dòng)主要受到細(xì)胞核的控制。通過對(duì)一系列實(shí)驗(yàn)的合作探究提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的精巧之處;培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。通過各個(gè)小組的展示交流，培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力?！拘纬筛拍睢考?xì)胞核控制著細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，也控制著細(xì)胞的分裂、分化、新陳代謝等活動(dòng)，細(xì)胞核是細(xì)胞的代謝和傳的控制中心【歸納總結(jié)】回味實(shí)驗(yàn)，體會(huì)“細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心”的觀點(diǎn)通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的比較分析形成概念，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)【過渡推進(jìn)】根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，細(xì)胞核有如此重要的功能，那么它必然有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)?！绢惐韧评怼恳罁?jù)本章前兩節(jié)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”“細(xì)胞器之間的分工合作”學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系的認(rèn)識(shí)，類比推理細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)應(yīng)具備的特點(diǎn)。抓住“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這主線，保持學(xué)生思隹的連貫性和流暢性。【布置任務(wù)】組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第56頁(yè)“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)”部分，嘗試自己畫出細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)示意圖并注明各部分名稱【指導(dǎo)交流】收集學(xué)生所畫圖中的共性問題，對(duì)共性問題進(jìn)行講解。【知識(shí)精講】結(jié)合以下兩個(gè)問題:染色質(zhì)和DNA是一種什么樣的關(guān)系？染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系？利用第6章第1節(jié)有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的顯微圖片，精講細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的知識(shí)要點(diǎn)。并從生命的物質(zhì)觀、系統(tǒng)觀的角度分析細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，形成概念【自主學(xué)習(xí)】自學(xué)教材內(nèi)容；小組成員之間對(duì)自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行研討交流；畫出細(xì)胞核結(jié)構(gòu)示意圖，著名各部分名稱【歸納總結(jié)】對(duì)比遺傳物質(zhì)和遺傳物質(zhì)的載體概念的不同，理解染色體和染色質(zhì)兩者的關(guān)系遺傳信息→DNA→染色質(zhì)(染色體)→細(xì)胞核→遺傳信息庫(kù)。通過不同概念的對(duì)比，理解概念的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)。將第6章的圖片在此處展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，為井一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型【布置任務(wù)】展示生物興趣小組制作的模型，講解模型建構(gòu)的原理、方法。布置學(xué)生課下完成模型制作，下次上課進(jìn)行展示?！緦?shí)踐探究】查閱資料，學(xué)習(xí)模型制作的知識(shí)，進(jìn)行模型制作的設(shè)計(jì)和分工，利用合適材料動(dòng)手制作模型。通過模型制作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及合作意