湘教版九年級美術(shù)下冊說課稿

01課走出神殿

一、教材分析《走出神殿》

本單元《走出神殿》是依據(jù)《美術(shù)課程標準》有關(guān)“欣賞?評述”學習領(lǐng)域的要求

開設(shè)的欣賞課，教學活動圍繞文藝復興時期的美術(shù)現(xiàn)象和代表作品展開，《走出

神殿》從人與神藝術(shù)主題的發(fā)展、變遷的歷史線索切入，通過對經(jīng)典作品的對

照和分析，介紹了歐洲文藝復興運動以及人文主義對西方藝術(shù)產(chǎn)生的深刻影響。

初中美術(shù)教案9年級下：01課走出神殿

活動一：比較中世紀和文藝復興時期宗教繪畫作品中圣母的形象，并交談自己

的感受。聯(lián)系文藝復興時期人文主義思想的特征，了解這一時期藝術(shù)以人為本,

頌揚現(xiàn)世生活；崇尚理性，提倡科學，探索自然的奧秘、；崇尚古典知識與學術(shù)

等特點，針對性地為作品分析做出提示。通過教學活動，學習欣賞美術(shù)作品的

一般方法。

活動二：聯(lián)系人文主義思想的特征，通過題材、構(gòu)圖、人物形象的動作和神態(tài)

分析作品表現(xiàn)的情感、思想以及象征意義。

活動三：在對時代背景和欣賞方法的初步了解的基礎(chǔ)上，以波提切利的《春》

為例，從人物造型、寓意和藝術(shù)表現(xiàn)等方面進行更為詳盡的賞析和聯(lián)想，對學

習活動提出了更高的要求。對欣賞論文的寫作方法和要點做出提示，選擇最感

興趣的作品，寫一篇美術(shù)欣賞論文。

資料庫介紹了文藝復興有關(guān)名詞和有代表性的藝術(shù)家，為學生搜集資料提供途

徑。

學習大空間介紹了文藝復興時期的建筑風格，為學習提供更為廣泛的領(lǐng)域。

二、教學目標

?學習運用比較的方法鑒別不同歷史時期美術(shù)作品的特點，獲得初步的審美經(jīng)

驗。

?能夠聯(lián)系時代背景和有關(guān)文化現(xiàn)象，從題材內(nèi)容、表現(xiàn)形式的特點等方面對

美術(shù)作品進行分析。

?能夠運用口頭語言和小論文形式對美術(shù)作品進行較完整的評述，大膽表達自

己的認識和理解。

三、教學思路

1.教學內(nèi)容的確定

教材選用的作品從兒個方面入手，圍繞人與神的話題層層深入。首頁四幅小圖

瀏覽了文藝復興以前表現(xiàn)原始巫術(shù)禮儀到宗教美術(shù)，讓學生對宗教的起源以及

宗教美術(shù)有一個初步的認識，為了解文藝復興美術(shù)進行必要的鋪墊。

多那太羅、提香和丟勒的作品作為補充，以此介紹文藝復興從佛羅倫薩發(fā)生發(fā)

展，而后擴展到其他地區(qū)，形成一些既有佛羅倫薩藝術(shù)成就又有地方特色的畫

派的史實。

波提切利的《春》是一幅抒情的寓意畫，作為寫作論文的素材，適合于這一年

齡段學生的興趣和知識水平。通過畫面氣氛的渲染，對人物造型的逐個分析，

給予學生細心揣摩的空間，通過寫作體會畫家用神話人物表現(xiàn)現(xiàn)世生活理想的

意圖和人文主義思想。

教學提示和作品簡介主要供學生閱讀，教師在教學中應對其做出必要的補充和

詮釋。

教學活動安排應體現(xiàn)一定的梯次，活動一重在畫。面的形式分析與人物情感的

聯(lián)系?；顒佣ㄟ^對作品的理解進一步認識人文主義的思想特征?；顒尤越?/p>

紹論文的寫作方法為主，啟發(fā)學生運用所學的知識。

2.教學準備

根據(jù)教學需要準備多媒體演示課件或幻燈片資料、圖示等，資料內(nèi)容應注意有

局部放大的細節(jié)。熟悉和準備文藝復興以及相關(guān)時期詳細的史料，并發(fā)動學生

收集資料，以保證滿足課堂上學生的需求。

3.教學策略

三個教學活動一般按兩到三個課時完成，根據(jù)不同情況也可以做出調(diào)整。采用

自主學習的方式，課堂教學著重研究和掌握欣賞方法，利用課余運用和擴展知

識。

活動一的教學從簡短的講述開始，針對人類文化史中宗教崇拜的產(chǎn)生和演化，

圍繞人與神的主題，引導學生展開討論。在討論中注意促使學生在知識運用上

發(fā)揮能力。如：舊石器時代的浮雕《手持角杯的裸女》反映的原始社會祭祀活

動；埃及金字塔和司芬克斯反映當時的人對靈魂永存的希望和理解；中世紀宗

教在人們生活中的意義以及有關(guān)偶像崇拜的現(xiàn)象等等。穿插《猶大之吻》中的

故事，把話題轉(zhuǎn)向繪畫作品中人物內(nèi)心世界的刻畫上，通過這幅中世紀藝術(shù)與

意大利文藝復興美術(shù)之間的重要的作品將兩個時代進行銜接，引出文藝復興美

術(shù)所反映的人文主義思想特征。

進入主要內(nèi)容，欣賞意大利文藝復興時期畫家拉斐爾的作品《椅中圣母》。與中

世紀的圣母形象進行比較，從不同角度分析作品，體會拉斐爾筆下的圣母母性

的溫情和青春健美以及人文主義理想的完美體現(xiàn)。設(shè)置若干問題，引導學生從

動態(tài)和神情，線條與構(gòu)圖，色彩與質(zhì)感幾個方面分析這幅作品。通過提示幫助

學生從畫幅圓形外框、人物的組合、體態(tài)、衣褶等找出長短不等的曲線，理解

這些曲線在構(gòu)成畫面中的作用，感受整個畫面和諧和人物形象的完美。歸納色

彩的配置，在基督教教義中，紅色是象征天主的圣愛，藍色是象征天主的真理。

小耶穌的黃色上衣，與圣母衣著的紅、藍色構(gòu)成了調(diào)和的三原色，從而強化了

艷麗、華貴的色彩。整個分析過程緊扣主題，步步深入，體會畫家賦予神話人

物的人間情感。比較拜占庭壁畫《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》人物肅穆的神情,

發(fā)現(xiàn)不同時期美術(shù)對神的不同態(tài)度，圍繞人的情感這一主題，組織學生交談自

己的感受，逐步理解造型表現(xiàn)中的藝術(shù)手法。

總結(jié)教學過程中的要點，從題材、人物刻畫和表現(xiàn)主題等方面給予提示，幫助

學生歸納主要內(nèi)容和分析方法。

活動二的教學以學生閱讀為主，結(jié)合文藝復興時期人文主義'思想的特征，思考

文藝復興時期美術(shù)作品中所表現(xiàn)的以人為本，頌揚現(xiàn)世生活；崇尚理性，提倡

科學，探索自然的奧秘；崇尚古典知識與學術(shù)等特點。通過問題的引導，對達?芬

奇、米開朗基羅的作品進行分析。了解他們的藝術(shù)創(chuàng)作直接描繪現(xiàn)實生活中的

真實人物，寄托自己的社會理想、美學理想和思想情感及對自然現(xiàn)象、藝術(shù)表

現(xiàn)技法的研究。為學生的學習提供不同線索，在教師的指導下更深入地分析作

品，掌握一般的欣賞方法，提供搜集有關(guān)資料的途徑，為論文寫作做好準備。

活動三以波提切利的寓意畫《春》為參照，圍繞美術(shù)欣賞論文寫作的基本方法

展開教學。教學中注意把握學生的思維方法，從不同方面整體、細膩地觀察和

感受作品，運用有關(guān)背景資料分析作品，從不同角度論證自己的認識和觀點。

強調(diào)教材中提示的幾個方面：

1.陳述對作品的直觀感受加以陳述。概括為視覺感受和心理感覺：如明快、沉

悶；艷麗、朦朧；平靜、動蕩；輕柔、強烈等，和愉快、悲傷、崇高、莊重、

幽默、瘋狂、神秘等。

2.探討作品的造型關(guān)系，包括形與形之間的關(guān)系、色調(diào)的處理、空間的營造、

構(gòu)圖等藝術(shù)表現(xiàn)手法。形與形之間的關(guān)系指人物、環(huán)境、物品之間的關(guān)系等；

研究色調(diào)的處理一般方法，主要指色彩的主要傾向以及對比方法等；分析畫面

空間的營造，如構(gòu)圖、前后主次以及虛實關(guān)系等；探究藝術(shù)表現(xiàn)手法：如點、

線、面、體積與空間，光色、材質(zhì)，節(jié)奏、對比與協(xié)調(diào)。

3.結(jié)合藝術(shù)家所處的社會、歷史背景推測作品的含義，闡述作品中所表現(xiàn)的審

美理想：主要從題材、內(nèi)容，形式、風格入手。

4.對作品進行比較和評價，評價時充分注意形式與內(nèi)容的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。以喜歡

或不喜歡，為什么等提出問題，引發(fā)學生大膽表述自己的觀點。通過了解時代

背景以及作者的生平，思考作者通過作品表達的思想觀念和情感態(tài)度。

通過討論和交流，幫助學生理順思路。提供相關(guān)素材或查閱資料的途徑，提示

注意事項。分析學生作業(yè)，對小論文的寫作進行必要的輔導。

四、教學選擇

活動二、三都可以考慮設(shè)置為課外活動，以閱讀為主，結(jié)合資料查閱、編撰圖

文集或演示課件等小組活動，通過自主的學習方式了解文藝復興美術(shù)。這類活

動的輔導著眼于培養(yǎng)學生搜集和處理學習的能力，教師可以給出若干題目，利

用校園網(wǎng)或其他途徑提供資料來源渠道，提示學習方法，及時解決學生在學習

中遇到的問題。課內(nèi)的教學應該是具有指導性的，抽取主要的教學內(nèi)容，學習

欣賞方法，歸納學生的分析結(jié)果，組織安排學習活動，展示和評價學習成果等。

五、初中美術(shù)教案9年級下：01課走出神殿教學建議

本課教學以一個時代為線索，揭示藝術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，可以從不同的角度切

入：以人與神的主題切入，分析藝術(shù)主題、藝術(shù)表現(xiàn)的差別；以表現(xiàn)形式特點

入手，比較不同時代的美術(shù)作品，了解美術(shù)發(fā)展的概況，對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)

象進行簡短評述。

教學情境創(chuàng)設(shè)的基本原則是聯(lián)系生活實際，強調(diào)人的情感。在教學過程中緊扣

人與神的區(qū)別，提示學生用生活中的情感體驗來比照作品人物表達的神情，把

對人物情感的揭示貫穿于教學的始終?？梢钥紤]運用類似母愛、平民的女兒、

人生的意義、英雄、美好生活等話題對應作品，讓學生在欣賞過程中充分運用

生活經(jīng)驗，細膩地體會作品中蘊含的人文主義理想。

在教學活動中重視發(fā)揮學生的積極性，教師的講解與師生之間的交流應成為一

個整體。

2、長城禮贊

一、教材分析《長城禮贊》

本課《長城禮贊》是欣賞?評述與繪畫?表現(xiàn)結(jié)合的綜合課型，通過欣賞評述《長

城禮贊》作品把握美術(shù)主題創(chuàng)作的基本表現(xiàn)手法。通過贊美長城，描繪祖國壯

麗的山河，借以歌頌那些捍衛(wèi)我們民族獨立與尊嚴的血肉長城，激發(fā)學生的愛

國主義情感。初中美術(shù)教案9年級下：02課長城禮贊

教材選用象征中華民族形象的萬里長城進行導入，喚起學生對祖國壯麗河山的

深情，喚起學生對我們偉大民族與悠久歷史的熱愛。通過《黃河魂》與《回望》

為重點的作品欣賞，讓學生在具體分析畫面處理過程中，初步體會形式與情感

表現(xiàn)之間的對應關(guān)系。

活動一的設(shè)置，通過作品欣賞，使學生從對繪畫形式的理解升華到熱愛祖國的

主題上。為教學進入到后面的學習活動，弘揚保衛(wèi)國家，捍衛(wèi)民族尊嚴的情感

主題提供積極的鋪墊。

活動二及活動三著重參照資料，描繪古代將士和表現(xiàn)人民軍隊的風采，或壯烈

的戰(zhàn)爭場景，在特定的情境中學習表現(xiàn)英雄人物的方法。

為了積極促進欣賞分析的深入開展，幫助教學更快進入教學情境，教材對應作

品呈現(xiàn)了促進教學交流與探討的相關(guān)教學提示或設(shè)問。

資料庫中出現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的服飾與兵器，提示教學中應該注重相關(guān)歷史資料的

收集，描繪古代的將士造型要體現(xiàn)出一定的歷史真實性，尤其注意區(qū)別于現(xiàn)在

一些流行的科幻武俠動畫片中憑空想像的武士道具。重點介紹了構(gòu)圖基本形式

線、形與情感對應關(guān)系的知識，主要幫助學生強化形式選擇與情感表現(xiàn)之間的

對應關(guān)系。

學習大空間綜合歷史教學的內(nèi)容，強化了愛國主義主題。通過收集整理中學歷

史教材中我們民族曾經(jīng)蒙受的恥辱，提醒學生勿忘國恥，振興中華!選擇了具有

恢弘氣勢的繪畫作品《開國大典》，擴展了學生對同類主題藝術(shù)表現(xiàn)的認識。兩

個活動對應，強化了愛國主義的情感主題。

二、教學目標

?學會分析繪畫、攝影構(gòu)圖特點的一般方法。

?嘗試運用構(gòu)圖的一般方法表現(xiàn)雄偉、高大的形象

?嘗試用繪畫表現(xiàn)歌頌祖國、保衛(wèi)祖國的題材一。

三、教學思路

1.教學d%確定擬用三個課時分別完成本課教學活動。第一課時通過欣賞攝影

繪畫作品，了解分析構(gòu)圖特點以及表現(xiàn)方法，嘗試運用所學構(gòu)圖方法表現(xiàn)雄偉

長城。第二課時學習人物畫法，嘗試表現(xiàn)心目中英雄人物的高大形象。并運用

前一課時所學，設(shè)置畫面的背景環(huán)境。第三課時選擇歌頌人民軍隊的英雄氣概

和風采、歌頌民族英雄等愛國主義主題，嘗試運用紀念碑式的構(gòu)圖形式進行表

現(xiàn)。

2.教學準備

教學媒材的準備包括繪畫工具，人物畫參考資料，教學用示范、示意掛圖、幻

燈片或多媒體課件等。

課前可以布置學生收集長城、民族英雄、人民解放軍等相關(guān)圖片，或運用繪畫

方式記錄有代表性的景色或著名的歷史遺跡，作為課堂教學和作業(yè)的參考資料。

3.教學策略

第一課時的教學從欣賞、分析作品開始。欣賞、分析篇首攝影作品《長城》，引

導、啟發(fā)學生從強烈的明暗對比和回轉(zhuǎn)頓挫的構(gòu)圖中，品味長城的雄偉和滄桑,

體會作品中表現(xiàn)的威嚴挺拔、不屈不撓的民族氣概。對比用其他風格表現(xiàn)長城

的攝影作品，讓學生用貼切、簡短的詞語表達自己的感受，如：高聳、平遠、

蜿蜒等等。明確畫長城的教學任務，以此完成本課的導入。

以作品《黃河魂》為例，通過改變作品的畫面形狀，引導學生分析感受不同畫

面的空間效果，交流體會不同畫面形狀對表現(xiàn)情感意義產(chǎn)生的作用。

分析作品《回望》，通過問答和提示，使學生逐步分析、理解作品造型手法：怎

樣通過城墻的透視關(guān)系、山巒的層疊把觀者的視線引向遠方.表現(xiàn)了回望悠久

歷史的表現(xiàn)主題。同時感受濃烈的色彩對比和凝重的筆觸中蘊含的深厚情感。

引導學生綜合歸納前面作品中近、中、遠景關(guān)系相似之處，比較作品《無邊心

湖》的構(gòu)圖形式，嘗試說出不同與相同的地方。參照活動一的作業(yè)要求，參考

教材圖片和課前準備的資料，畫一幅表現(xiàn)長城的鉛筆畫。

第二課時依據(jù)活動二提供的三組圖文對應的提示展開教學。分析范圖，體會三

角形構(gòu)圖對于表現(xiàn)高大形象的特殊意義，了解運用比例關(guān)系塑造高大人物形象

的方法，以及背景環(huán)境烘托主體造型的作用。

運用歷史知識，說一說自己最崇拜的民族英雄，談一談他們的事跡、品格；想

像、描述這些英雄在自己心目中的形象，包括他們的長相、著裝以及威武的造

型等等。教師在與學生的交談中穿插構(gòu)圖和比例關(guān)系的知識，幫助學生理解穩(wěn)

定的構(gòu)圖和動感的構(gòu)圖之間的差異，學會運用兒何形歸納和分析造型的勢態(tài)和

趨向，幫助學生逐步完善人物造型的構(gòu)思。

作業(yè)以鉛筆為主要工具，借助課前準備好的人物畫資料，運用教材提供的構(gòu)圖

和比例知識，在教師的輔導下完成。由于人物畫的技法難度較高，可以借助臨

摹、改畫等輔助手段，并適當降低難度標準。在作業(yè)過程中，教師收集畫面構(gòu)

圖形式差異較大的作業(yè)進行比較分析，及時講評，幫助學生加深理解，并提出

修改意見。初中美術(shù)教案9年級下：02課長城禮贊

活動三的開展，緊緊圍繞展現(xiàn)人民軍隊風采與體現(xiàn)國防意識的主題，鞏固和運

用活動一、活動二的造型知識，嘗試選擇多種形式的教學。教材上側(cè)重展現(xiàn)了

現(xiàn)代人民軍隊的風采，教學中可以考慮整合學習大空間中的兩個學習活動安排,

用于適合學生的多樣選擇。

直接導入教學任務，由學生展示課前預備的圖片、素材，談自己的創(chuàng)意，通過

交流逐步完善構(gòu)思，然后繪制小草圖呈現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。教師對學生的草圖

進行點評，鼓勵他們完成創(chuàng)作，幫助他們想像完成后的效果并提出改進的建議。

對照教材或教學參考選用的相應圖片和作品，引入教材提示的有關(guān)構(gòu)圖和色彩

的問題，對草圖加以改進，然后進入作業(yè)。

展示和評價學生作業(yè)，參照教材的評價建議欄目中畫幅、構(gòu)圖、造型和色彩等

項目，組織學生自評和互評。教師在學生作業(yè)過程中進行輔導時，特別注意要

尊重和保護學生的個性發(fā)展，不能因自己的喜好而輕易否定學生的想法。

四、教學選擇

可以考慮減少一個課時，將活動一以風景為題的作業(yè)和活動二以人物為題的作

業(yè)合二為一，作為創(chuàng)作構(gòu)思草圖設(shè)計的學習活動。改為收集有關(guān)素材——學習

不同畫幅表現(xiàn)高大、雄偉造型的構(gòu)圖知識——運用于表現(xiàn)不同素材的創(chuàng)作草圖。

以此，給予學生多種選擇或綜合運用，為活動三留下足夠的空間。

五、教學建議

本課美術(shù)知識的學習內(nèi)容較多，尤其是關(guān)于構(gòu)圖的知識學習，能夠在活動中讓

學生逐步加深認識與體驗，是本課教學的主旨。資料庫中對畫面構(gòu)圖的基本形

式進行了較為系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，突出了形式與情感的內(nèi)在聯(lián)系。這些知識對

于學生在處理畫面形象時能起到積極的指導作用。

每個教學活動所用的范圖應有主次之分，把一幅圖講透，其他作品用于比較，

方能獲得舉一反三的效果?；顒右坏臄z影、繪畫兩幅長城，畫幅不同，色彩相

異，整個畫面的構(gòu)圖勢態(tài)也有很大區(qū)別。結(jié)合《黃河魂》、《無邊心月》的圖解,

能夠較清晰地說明近、中、遠景在風景畫構(gòu)圖中的變化運用，幫助學生理解表

現(xiàn)深遠層次的方法?；顒佣峁┑娜宋镌煨偷姆懂嫼蛨D解中，從構(gòu)圖、比例、

背景等方面做出相應的提示?？梢月?lián)系活動一的圖片進行類比，體會斜三角和

正三角所產(chǎn)生的不同效果，在人物范圖中也可以找到類似的感受。

愛國主義教育是本課教學情境創(chuàng)設(shè)的主旋律。在導入、欣賞、創(chuàng)作等教學環(huán)節(jié)

中，歷史故事、英雄人物傳記、國際時事等教學素材的恰當運用，能夠有效地

激發(fā)學生的愛國熱情和創(chuàng)造熱情。

知識的學習和情感的啟迪相輔相成，將它們編織于教學過程中，能夠更好地幫

助學生把形式選擇與主題情感表現(xiàn)自覺地統(tǒng)一起來。

課前布置學生用繪畫的方式收集素材，在課堂教學的作品分析和知識學習之后,

再讓學生對比自己課前繪制的作業(yè)，能夠看到差距，加深印象。這時再讓學生

進入作業(yè)，可以起到事半功倍的效果。

運用直觀對比的方法來強化學生的體驗，幫助學生更快提高基本的繪畫表現(xiàn)技

能。先嘗試統(tǒng)一畫面情感主題、人物、空間關(guān)系等要求，讓學生繪制創(chuàng)作草稿。

幫助學生對創(chuàng)作草稿進行分析、調(diào)整，使學生胸有成竹地進入創(chuàng)作活動。

列舉學生作業(yè)進行講評時，可蒙上透明膠片或玻璃紙，用記號筆勾畫構(gòu)圖線，

便于學生直觀地了解自己的作業(yè)。

分析講解的教學范圖應該采用明喑對比強烈的、單純的色塊表現(xiàn)，以便明確畫

面關(guān)系。

［教案］羅波夫老師的教案

課目第2課長城禮贊年級9年級下冊執(zhí)羅波夫

教

教學程教學活動媒體運用

序

重點和重點：對畫面形狀、構(gòu)圖形式、場景處理、色彩組織等藝

難點術(shù)語言的處理。

難點：借助藝術(shù)語言表達思想感情的能力。

（第一課課前準備：檢查學具以及收集的有關(guān)長城的資料，集中學播放背景音樂

時）生注意力?！堕L城謠》

教師余述發(fā)生在抗戰(zhàn)時期的故事。圍繞故事中慘烈的場

1.創(chuàng)設(shè)幻燈片《軍刀》

情境，導景.組織學生進行討論，結(jié)合中華民族抗擊外來侵略的壯插圖

入新課舉，感受長城的雄偉壯觀和她所蘊禽的深遠的象征意義。

故事《軍刀》：“九一八”之后，在K城潘家口、喜峰口，

二十九軍奮勇抗日，五百壯士組成大刀隊夜入敵營，砍斃

大量日軍，僅生還二十多人……

2.賞析萬里長城已經(jīng)成為中華民族精神的象征，是許多藝術(shù)家鐘作品《回望》

《同望》情表現(xiàn)的對象，接下來，我們一起賞析《同望》：①從毛毛澤東詞字幕

澤東詞“山舞銀蛇，原馳蠟象”、“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”作品《同望》

的意象人手，兩者之間進行對比，展開討論，揭示《回望》與《黃河魂》

所蘊涵的情感主題。②從《回望》與《黃河魂》在主體比較

形象及背景烘托等方面的比較揭示兩者藝術(shù)方法處理的

異同。③從《黃河魂》不同畫而形狀的討論分析使學生

關(guān)注藝術(shù)語言與情感的作用。④媒體演示并討論。《同

望》橫構(gòu)圖與原作在情感表現(xiàn)上的差異。

3.教學根據(jù)以上討論，結(jié)合學生個人的情感體驗以及所搜集的關(guān)播放背景音樂

活動于長城的圖片資料，以長城為主體，以情感抒發(fā)為主題，《萬里長城永

畫一幅風景畫。不倒》

4.小結(jié)運用賞析教學中獲得的知識進行評價。展小學生作業(yè)

5.布置①搜集有古代戰(zhàn)爭場面的連環(huán)畫。

課后活②搜集有關(guān)描寫古代邊塞風光或有古代戰(zhàn)爭內(nèi)容的詩詞。

動

（第二課組織教學。檢查學具及學生所搜集的資料，簡評作業(yè)，導

時）入新課。

活動一“詩人大本營朗誦賽”。學生朗誦所搜集的占詩詞，聲情并

茂者獲獎。學生以掌聲多少表明優(yōu)劣。

教學程序教學活動媒體運用

活動二詩配畫：把最吻合教材圖片意境的詩找出來并解釋理由。

活動三教師評點。引導學生從詩的意境過渡到畫面的分析——畫面范圖及版畫

三角形構(gòu)圖布局的形式感、主體形象的巧妙安排以及環(huán)境烘

托的藝術(shù)效果。

活動設(shè)計請根據(jù)你所搜集的圖片資料畫一幅以描繪古代將士為主的范圖及版畫

（任選一作品（建議以三角形構(gòu)圖的方式）.

題）根據(jù)你對所搜集的古代詩詞中的某一句的理解，作一幅關(guān)于

古代戰(zhàn)爭場面的畫，要求詩畫意境統(tǒng)一。

小結(jié)課后活動：網(wǎng)上觀看電影《狼牙山五壯士》。

（第三課你對此音樂《狼牙山五壯士》有怎樣的情感體驗？播放琵琶曲

時）你對油畫《狼牙山五壯士》有怎樣的情感體驗？《狼牙山五

1.導入課音樂與美術(shù)有共通之處嗎？壯士》

題音樂結(jié)合畫面，賞析油畫《狼牙山在壯士》（教師以評點的展示油畫《狼

方式導引學生從感性轉(zhuǎn)入到理性分析）。牙山五壯士》

2.作品分畫面為何給我們這種感覺體驗呢？油畫《狼牙山

析①構(gòu)圖與力量的表現(xiàn)：構(gòu)圖基本形式感、線、形的魅力。五壯士》的構(gòu)

②色彩與情感的表現(xiàn)：使用不同色彩搭配產(chǎn)生不同藝術(shù)效圖、色彩示意

果，表達不同情感。圖

3.活動設(shè)①播放電視劇《小兵張嘎》戰(zhàn)爭片段，對學生感興趣的鏡頭播放電視劇

計定格，學生畫速寫，現(xiàn)場點評最佳速寫。《小兵張嘎》

②根據(jù)所搜集的資料?，用繪畫的形式表現(xiàn)人民軍隊的風采。戰(zhàn)爭片段

4.小結(jié)簡評本課學習活動。

初中美術(shù)教案9年級下：03課水

一、教材分析《水》教案

本課水通過試驗和創(chuàng)造活動，引導學生發(fā)現(xiàn)水在不同條件下產(chǎn)生的多種形態(tài)，

從探究活動中獲得視覺感受和審美體驗，并創(chuàng)造出生動的形象。水依據(jù)課程標

準的主要精神，以及綜合?探索領(lǐng)域的具體要求，讓學生探究、發(fā)現(xiàn)實際事物和

具體環(huán)境中有趣的形態(tài)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造

性地解決問題，為思維提供豐富的營養(yǎng)。通過學習活動，體會美術(shù)的學習特征,

形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

教材中設(shè)計的三個學習活動，體現(xiàn)了藝術(shù)來源于生活，反映藝術(shù)的創(chuàng)造過程即

是藝術(shù)家對生活的觀察與感受進而到藝術(shù)作品的創(chuàng)造過程。

活動一：玩、觀察、記錄與發(fā)現(xiàn)（感受、體驗水在外力作用下豐富的形態(tài)美）。O

活動二：模擬制作一件水體藝術(shù)作品，創(chuàng)造有趣的形態(tài)（運用在活動一中獲得的

對水的特性的認識及審美體驗，進而大膽的設(shè)想與制作）。

活動三：嘗試運用其他材料表現(xiàn)自己對水的感受，把自己認為最美的形態(tài)定格

下來（充分發(fā)揮想像力，將豐富的審美體驗與感受延伸到對藝術(shù)造型的創(chuàng)造中

去）。

與其他造型設(shè)計類課程相比，本課更注重的是對藝術(shù)的思維方式與方法的探索。

強調(diào)學生的審美體驗與感受，把學習方法的形成建立在自身的學習體驗之上，

培養(yǎng)學生良好的思維能力與學習方法。

資料庫介紹了有關(guān)水體藝術(shù)的知識，引發(fā)學生進一步探索的興趣。

教材中的評價建議為教學提出導向和評價參考。

學習大空間設(shè)置一系列以水為對象的審美體驗活動，讓學生在獲得豐富的審美

感受的基礎(chǔ)上，擴展思維空間。

二、教學目標

?能夠積極主動地參與試驗活動，發(fā)揮想像，大膽進行創(chuàng)意表現(xiàn)。

?能夠設(shè)計多種方法獲得水的不同形態(tài)，細心觀察，詳細記錄過程和效果。

?能夠歸納、概括自己的感受，運用抽象形式表現(xiàn)水的形態(tài)。

?能夠和小組成員們協(xié)作，共同完成學習和制作任務。

三、教學思路

1.確定教學內(nèi)容

按照教材設(shè)置的三個學習活動，了解水在自然界的各種形態(tài)和人為的形態(tài)，欣

賞水體藝術(shù)作品，思考呈現(xiàn)這些狀況的原因和條件?；顒右粐L試試驗，分析記

錄水在外力作用下形成不同形態(tài)的效果、條件和方法。活動二根據(jù)試驗結(jié)果和

理解，設(shè)計制作簡單的水體藝術(shù)品?；顒尤ㄟ^感受和想像，嘗試運用固體材

料制作各種形式的美術(shù)作品，表現(xiàn)水的主題。以教材提供的材料為基本內(nèi)容，

根據(jù)具體情況，適當補充學生熟悉的當?shù)亟虒W資源。

2.教學準備

課前指導學生設(shè)置合適的教學場地。以“你能用水玩出多少花樣”為題，發(fā)動學生

別出心裁地尋找和準備教學中所需的用具（包括各種容器、塑料管、塑料袋、漏

收纂自然界后水的豐富形態(tài)的圖片，人工設(shè)計建造的水體藝術(shù)圖片以及相關(guān)形

式的繪畫、雕塑和裝置作品等。設(shè)計并試驗演示內(nèi)容，明確演示的目的、方法

和步驟，準備所需的實驗工具、材料。

3.教學策略

三個活動擬用三個課時完成。

第一課時的導入，欣賞水在自然和人為條件下產(chǎn)生千變?nèi)f化的形態(tài)，啟發(fā)學生

探究構(gòu)成這些形態(tài)的條件和原因。分組組織學生采用不同的方式玩水，通過玩

水的過程細心觀察水在外界條件作用下產(chǎn)生的各種效果，體驗其中造型、色彩

和動態(tài)給人的豐富感受。做出詳細的試驗記錄，總結(jié)其變化規(guī)律，由各組選出

代表向全班同學演示并講解取得的成果以及審美感受，通過交流豐富學生的審

美體驗，為深入學習做鋪墊。

第二課時在學生充分體驗的基礎(chǔ)上，進一步51導學生欣賞一些水體藝術(shù)品，讓

學生結(jié)合玩水時獲得的經(jīng)驗進行理解、分析、總結(jié)其設(shè)計制作原理。通過對作

品的分析與理解，利用簡便材料，嘗試設(shè)計一件水體藝術(shù)品。學生可以從審美

角度與實施的可能性等方面進行大膽的設(shè)想與表現(xiàn)，此作業(yè)可以小組合作完成,

大家一起提出方案，畫草圖，討論實施的可行性，進一步豐富學生的學習經(jīng)驗

和審美感受，為下一階段的學習做準備。

第三課時依據(jù)活動三的學習任務，主要讓學生將前階段所獲得的認識進行升華

和提煉，嘗試運用固體材料來表現(xiàn)水的形態(tài)?；顒忧翱梢允紫茸寣W生根據(jù)前面

活動中獲得的經(jīng)驗，對自己印象最深刻的或認為最美的水的形態(tài)進行描述，交

流設(shè)計方案和設(shè)想。結(jié)合學生的構(gòu)思，教師展示一些用不同材料表現(xiàn)水的作品,

分析作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式，欣賞表現(xiàn)效果，給學生以更多的啟示。

學生作業(yè)可以選擇平面或立體的表現(xiàn)形式，根據(jù)水的形態(tài)特征，概括、抽取其

造型的抽象形式，如流動、噴發(fā)、凝聚、散落、串聯(lián)等等，巧妙地聯(lián)想和大膽

夸張。利用表現(xiàn)材料的特性，運用點、線、面造型要素大膽表現(xiàn)。

在教學過程中，基于學生體驗的豐富性及作品表現(xiàn)效果的多樣性，教師可以為

學生創(chuàng)造學習成果展示與經(jīng)驗交流的舞臺，一方面使學生在交流的過程中互相

學習，取長補短；另一方面要鼓勵學生的獨創(chuàng)性，使其個性得以充分發(fā)揮。

在教學過程中，教師要更多地進行一些積極的評價，除了針對學生作業(yè)效果本

身的肯定外，對學生良好的設(shè)計構(gòu)思、敏銳的觀察力、大膽的描述、豐富的想

像和創(chuàng)造力、分工協(xié)作能力等方面都應該給予激勵和肯定。

四、教學選擇

教學程序應該遵照層層深入的原則，在感受和體驗中獲得理解，根據(jù)理解進行

創(chuàng)造，在創(chuàng)造中又得到新的理解。教學活動的安排可以根據(jù)實施的可行性靈活

處理。根據(jù)條件和需要自由調(diào)節(jié)順序，如：自然現(xiàn)象與人為效果比較，歸納相

通的原理（探究）一玩水（體驗）一水體藝術(shù)作品欣賞（運用舉例）一，用不同材料表

現(xiàn)水的形態(tài)（創(chuàng)造表現(xiàn)）。又如：玩水（體驗）一，歸納相通的原理（探究）一，作品

欣賞（學習表現(xiàn)方法）一用不同材料表現(xiàn)水的形態(tài)（創(chuàng)造表現(xiàn)）。

在課時條件局限的情況下，學習活動可以相應簡化，將活動二的內(nèi)容與活動一

整合，以設(shè)計方案的形式完成，把制作活動安排在課外，但要為學生提供展示

的機會。

五、教學建議

教材為教學提供了一系列關(guān)于水的自然和人工形態(tài)的圖片，用于欣賞和對照實

驗結(jié)果，教學中應著重對圖片呈現(xiàn)的造型加以感受，可以做一些相應的圖示，

幫助學生分析、理解畫面的構(gòu)成形式。運用自然科學知識分析形成這些形態(tài)的

條件和外力作用的同時一，也應該注重情感的體會。學生活動的圖片和水體藝術(shù)

作品用于啟發(fā)學生玩水的方法和創(chuàng)作靈感。

實驗記錄的文字格式盡量統(tǒng)一，教師可以為此設(shè)計表格，分別體現(xiàn)材料、方式、

效果和感受等方面。用簡單的圖示記錄能夠更清晰地表現(xiàn)實驗效果，可以作為

文字記錄的補充。

活動三涉及的作品為作業(yè)做了不同材料和方法的提示，還可以選擇學生更熟悉

的材料和更簡便的方式加以補充。

玩水的目的是通過體驗獲得對形態(tài)的感受，歸納自己的感受可以幫助了解構(gòu)成

形式的規(guī)律，為創(chuàng)作積累素材和經(jīng)驗。整個學習活動圍繞水在外力作用下產(chǎn)生

的形態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)、感受，用抽象形式進行歸納和運用于表現(xiàn)，成為引導本課

教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如：雨水在地面形成無數(shù)圓環(huán)，它們在瞬間擴大，環(huán)環(huán)相扣,

層層疊疊，瞬間消失又不斷出現(xiàn)。針對這一形態(tài)，做一張圖示，同心圓、大小

不等、相互交錯、隨意組合，就變成了抽象形式。對這些圓進行想像，圓的交

錯產(chǎn)生動感，像互相擴展，又像平行移動，還可以聯(lián)想不同的心情和事物，通

過描述和交流，加深感受。與旋渦相比較，強有力的曲線向心點回旋，產(chǎn)生巨

大的引力。前者細膩柔情，后者粗獷雄渾。同樣是水，同樣是圓，卻形成截然

不同的形態(tài)。始終圍繞水的形態(tài)展開分析、比較和想像，才能準確地把握教學

方向。

注重審美能力的培養(yǎng)，盡可能地為學生提供感悟自然和藝術(shù)的機會，避免用概

念和結(jié)論簡單地代替學生的感悟和認識。遵循審美規(guī)律，注意形式美感和情意

性的引導，幫助學生感受自然和藝術(shù)的美感，發(fā)現(xiàn)、理解造型方法與情感表現(xiàn)

之間的聯(lián)系，注重經(jīng)歷體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的整個過程。

建議在教學中結(jié)合使用與圖片內(nèi)容相應的音響資料，如海濤聲、滴水聲、雨聲

等等，幫助學生進行聯(lián)想，更為完整地感受形態(tài)美感。

提前安排學生準備教學活動所用的各種器具和材料?，給予足夠的時間讓他們?nèi)?/p>

發(fā)現(xiàn)可利用的器具和材料。

活動一的實驗更適合安排在室外進行，教學場地的管理應具體落實到小組?；?/p>

動應建立在課外嘗試的基礎(chǔ)上，這樣可以有效地控制時間。

啟發(fā)學生結(jié)合已掌握的自然科學知識，如杠桿、重量、壓力等。提示學生運用

已經(jīng)掌握的美術(shù)知識，諸如構(gòu)圖、色彩和不同材質(zhì)的對比與和諧等等，提高作

業(yè)質(zhì)量。

［教案］王菁老師的教案

課目第3課水年級S）年級下冊執(zhí)教

王菁

教學程序教學活動

（第一課時）課前讓學生準備能夠改變水流方向和水的基本形態(tài)的

課程準備材料和工具。

1.欣賞水的形水是萬物之源，它經(jīng)常成為文學和藝術(shù)創(chuàng)作的主題，

態(tài)在它千變?nèi)f化的形態(tài)下，藝術(shù)家們嘗試多種方式、多

種手段用他們獨特的眼光創(chuàng)造出一個又一個的水的藝

術(shù)品，將我們周圍的環(huán)境裝扮得絢爛多姿。

2.實驗觀察欣賞水的圖片，水的形態(tài)在不同的條件下呈現(xiàn)出多變相關(guān)

的狀況。水由于物理學中的張力形成一顆一顆晶瑩剔圖片

透的水珠，由于外在的作用力可產(chǎn)生旋渦、漣漪等許

多美麗的形態(tài)。

設(shè)問：通過怎樣的外力可以形成旋渦、水柱？

學生思考并展開討論。

學生嘗試多種形式的實踐,并對過程進行歸納和小結(jié):

外因張力地球引壓力循環(huán)的外

力力

自

產(chǎn)生水珠向上而下旋渦

上

而

的下

水

的

形態(tài)的水流

柱

學生分組討論。

3.水體制作設(shè)問：制作水體模擬制品可采用哪些材料和工具?學生相關(guān)

活動一：水的推薦并分析。圖片

實驗，借助材水體藝術(shù)品的制作：

料和工具，運⑴外形

用一定的方法流線型：在某些化學實驗中，可經(jīng)?？吹揭后w在透明

和手段，讓水的試管中流動，讓水流從某一個方向受力，沒計者從

以各種不同的美學的角度設(shè)計多線條、多方向的軌道，水便按照特

形態(tài)出現(xiàn)。定的軌道彤成有方向性的流線型的水體藝術(shù)品，多見

于城市廣場等。

平鋪型：貴州黃果樹瀑布是世界上寬度最大的瀑布之

一，河流由于地球引力由上至下同時流下，形成寬闊

的水幕，就像一幅門簾一樣?，F(xiàn)在很多酒店、咖啡廳

門前，利用水的這種裝飾性在透明的玻璃上自上往下

流動產(chǎn)生像瀑布一樣的效果。

霧狀：由于強大的壓力和細小的出水口，將液態(tài)的水

從多個噴水口以不同的方向噴射出來，像云霧一般。

注意：水柱的大小的產(chǎn)生是由出水口的大小決定的。

⑵材料

透明的試管加上彩色的液體，給水加壓從小孔

噴出，在裝滿水的塑料袋中利用牙簽扎孔等方法進行

制作。

教學程教學活動媒體

序運用

活動二：學生課堂制作，教師隨堂指導。制作完成后，分組討論，相

選擇適互指出缺點彌補不足，并加以改進，為第二課時做鋪墊。

當?shù)墓?/p>

具和材

料，分組

分工合

作，模擬

制作一

件水體

藝術(shù)品。

(第二課表現(xiàn)水的作品很多，文學的、藝術(shù)的、音樂的多種形式的表相關(guān)

時)現(xiàn)方式都有，在視覺藝術(shù)表現(xiàn)上可以采用各種材料、各種手圖片

一、欣賞法表達對水的情感，也可以通過變化萬千的水的形態(tài)表達其

他領(lǐng)域的內(nèi)涵。旋渦般的水紋通過油畫、攝影等藝術(shù)手段產(chǎn)

生了《生命的流動》、《潮》等作品。利用立體構(gòu)成、電腦繪

畫等方式表現(xiàn)水的點狀、線狀和面狀，還可使用玻璃、金屬、

木材等多種材料表現(xiàn)水的質(zhì)感。

二、創(chuàng)意活動三：借鑒名家名作，嘗試運用其他的材料來表現(xiàn)水，把媒體

你認為最美的水的形態(tài)定格下來。展示

教師示范，可使用繪畫、剪刻、電腦繪畫的形式進行，教師

可采用一種最適合自己的教學方式。

學生制作，基本完成后，分組討論分析。

族

二、拓展“水”的作品在其他領(lǐng)域的應用傣

水

潑

學習(1)傳統(tǒng)的“水”文化，傣族潑水節(jié)

圖

節(jié)

5月1口，中華民族園和遠在中國西南邊陲的云南省德宏傣

片

族景頗族自治州兩地同時舉行盛大的傣族潑水節(jié)。按照傣家

九

的習俗，人們盡情潑灑吉祥水，將潑濕全身、幸福終身的祝龍

壁

圖

福送給親友。濃濃的傣家風情，融化在竹樓、白塔、筒裙、

象腳鼓的畫面里。片

(2)“水”的應用，北京北海九龍壁

九龍壁是一種浪漫主義風格的建筑，龍是中國的象征——龍

生九子，是中華九州。九龍壁暗寓九九歸一中國統(tǒng)一。它給

我們帶來了藝術(shù)的享受，我們在它身上寄托美好的愿望。這

些已經(jīng)遠遠超越了圖案造型本身的意義。我國最著名三座經(jīng)

典之作是：山西大同九龍壁、北京北海九龍壁、北京故宮九

龍壁。名聞中外的北京北海九龍壁，始建于清乾隆年間，是

中國皇家園林建筑的精品。九龍壁上，九條形態(tài)各異的蛟龍

盤繞騰越，頭、身、爪、尾均能張動，或騰云駕霧，或追波

逐浪，無不形態(tài)逼真、栩栩如生。

學生作借鑒名家名作，嘗試運用其他的材料來表現(xiàn)水，把你認為最

業(yè)美的水的形態(tài)定格下來。學生應該將活動再拓展，利用課外

的時間較為完善地完成水體藝術(shù)品，而小僅僅是作業(yè)。

初中美術(shù)教案9年級下：04課小區(qū)

一、教材分析小區(qū)

小區(qū)是人們生活聚居場所，是社會精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的重要區(qū)域。初中

美術(shù)教案9年級下：04課小區(qū)小區(qū)的規(guī)劃、建設(shè)不僅體現(xiàn)了人們對歷史文化的

懷戀、對現(xiàn)實美好生活的不斷完善，小區(qū)更是對未來的理想的不懈追求。依據(jù)

課程標準的精神，初中美術(shù)教案9年級下：04課小區(qū)以及綜合?探索領(lǐng)域的具

體要求，本單元的課程為教育學生關(guān)注小區(qū)環(huán)境，引導學生主動探索、研究、

創(chuàng)造。幫助學生認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，提高綜合解決問題的能力，創(chuàng)造

美好生活。

教材首先從小區(qū)的自然環(huán)境、地理、經(jīng)濟和人文等方面提供學生思考的空間。

以小區(qū)的照片引領(lǐng)學生進入教學情境，從平面示意圖的表現(xiàn)進一步有序地引導

學生展開學習的空間，住宅、學校、古建筑等從小區(qū)的區(qū)域劃分、建筑的不同

功能到人文情懷的滲入，為教學提供了相關(guān)素材。

學習活動的設(shè)置以為小區(qū)命名的活動形式展開，從對小區(qū)的整體認識出發(fā)，用

簡潔的形象，明確地表現(xiàn)小區(qū)的特征，為后續(xù)的學習活動確定主題。通過小組

協(xié)作的形式進行社會考察，討論研究小區(qū)的現(xiàn)狀和發(fā)展，設(shè)計規(guī)劃方案。教材

以詳細的圖文資料，為選題、設(shè)計思路以及平面設(shè)計圖的繪制做出示范。最后,

根據(jù)設(shè)計方案制作小區(qū)規(guī)劃模型，把設(shè)計思路付諸現(xiàn)實，以此完善體驗探究、

創(chuàng)造的過程。

評價建議設(shè)置了具體的評價指標，對學習活動的開展有一定的指導意義。

資料庫提供了有關(guān)環(huán)境設(shè)計的專業(yè)知識，吸引學生對未知領(lǐng)域的關(guān)注。

學習大空間就鄉(xiāng)村規(guī)劃、城市公共設(shè)施等方面提供了選題與素材，激發(fā)學生關(guān)

注更為廣泛的空間。

二、教學目標

?學會平面規(guī)劃示意圖的繪制方法，掌握規(guī)劃模型基本的制作方法，并運用于

規(guī)劃設(shè)計。

?能夠和同學互助合作，共同完成規(guī)劃設(shè)計和制作等學習任務。

?能夠了解所在居民小區(qū)的規(guī)劃和功能以及人文背景，更加關(guān)心和愛護生活環(huán)

境。

三、教學思路

1.教學內(nèi)容的確定

篇首小區(qū)景色的圖片用于教學導入，在教學中最好用學生熟悉的生活小區(qū)的圖

片和平面示意圖替代，使學生能夠?qū)嵉赜∠筮\用干規(guī)劃設(shè)計與制作。

教材設(shè)置的未來小區(qū)的設(shè)計思路作為學習指南，從小區(qū)的整體布局、美化以及

文化特點的體現(xiàn)等方面提出要求，并列舉各種表現(xiàn)方法，為學習活動提供了范

式和參考。教學中還可以考慮采用剪貼形式，用色塊表現(xiàn)，用局部圖片加以示

思、O

教材呈現(xiàn)的制作步驟為制作活動提供幫助，教學中需要加以演示說明。

對教學任務的要求可以參照“評價建議”中列舉的內(nèi)容制定指標。

2.教學準備

有關(guān)小區(qū)的平面掛圖；小區(qū)的景觀及各種服務設(shè)施的照片資料（有條件的地區(qū)可

以準備影片資料，制作課件）；繪制規(guī)劃圖的工具：圓規(guī)、直尺、三角板、鉛筆

和色彩工具等；制作模型的各種材料：剪刀、小刀、膠水、海綿、泡沫塑料板、

塑料片等。

3.教學策略

本課教學的主要目的在于通過學習活動引發(fā)學生對生活環(huán)境的關(guān)注，在更為廣

泛的文化情境中認識美術(shù)的特征。設(shè)計規(guī)劃自己的生活環(huán)境，將想像與創(chuàng)意付

諸表現(xiàn)，在探索實踐中加深對美術(shù)的認識。

教學策略的整體思路是設(shè)計小區(qū)名——規(guī)劃小區(qū)整體方案——制作小區(qū)模型。

教師可以根據(jù)當?shù)氐木唧w情況教學重點有所選擇的側(cè)重。以團體活動形式開展

的教學可以使學生增進協(xié)作意識，由小集體到大社會的轉(zhuǎn)換更能使學生認識到

人與社會的關(guān)系，只有積極創(chuàng)造、互相合作才能創(chuàng)造美好的生活。

第一課時可從設(shè)問的形式進入教學情境，“介紹你居『主的小區(qū)，它有什么特

點?還應增添什么?理想的小區(qū)模式是怎樣的?畫出你家周圍的平面分布圖……”

帶領(lǐng)學生重新審視周邊的小區(qū)，從居住環(huán)境、交通、小區(qū)的設(shè)施如商店、學校、

游樂場所、綠化等方面討論?？梢越M織學生自我評價自己居住的社區(qū)，找出它

的特色，并命名，展開教學。教師應該有意識強調(diào)小區(qū)的基本功能和規(guī)劃原則、

注意事項，尤其是以人為本的設(shè)計理念是其中的重點。課后可布置學生以小組

為單位進行社會調(diào)查，了解現(xiàn)代社區(qū)建設(shè)的大體動態(tài)和最新理念。

第二課時就學生的社會調(diào)查展開討論，確立小區(qū)的主題應以人為本。小區(qū)的功

能（住宅、交通、醫(yī)療.、購物、休閑娛樂、消防治安等）、風格（建筑、景觀、公

共設(shè)施等）、文化（當?shù)匚幕曀?、遺跡、學校、廣場、公共場所等）都應該考慮

進去。討論可采取競爭的方式進行，小組代表闡述調(diào)查結(jié)果，小組擬定的設(shè)計

方案的重點是什么?有什么特色?結(jié)合教材設(shè)置的設(shè)計方案談一談人與自然、社會

的依存關(guān)系。人的衣食住行各方面的要求、考慮，小區(qū)為人們提供的應是功能

齊全、設(shè)施完備、舒適的場所。同時還應強調(diào)小區(qū)的時代感、歷史與現(xiàn)代文化

的交融和人的返璞歸真的享受。從自然景觀的協(xié)調(diào)、美感出發(fā)啟發(fā)按學生自己

的理解去裝扮我們的家園。

通過范式展示和講解，幫助學生學習平面規(guī)劃圖的繪制方法，運用有關(guān)地圖的

知識，了解比例、方位、圖例以及繪圖方法。設(shè)計圖示標志，表現(xiàn)道路、綠化、

學校、廣場、公共場所等。分組選擇不同方式（包括手繪和剪貼）進，行表現(xiàn)，繪

制平面規(guī)劃圖。

第三課時制作小區(qū)模型。小組分工合作，根據(jù)已確定的小區(qū)方案，制作方案不

必求全，只要求嘗試體驗過程和制作質(zhì)量。選擇合適的工具和制作材料進行制

作。各組的模型以表現(xiàn)小區(qū)局部區(qū)域為主，最后匯集為一個大模型。課堂的模

型制作應力求簡潔、概括，注意整體的結(jié)構(gòu)和布局，注意造型與材料質(zhì)感和色

彩的協(xié)調(diào)。立體造型的點、線、面在模型中的綜合運用，材質(zhì)運用中對于樹、

房屋、草地、水池、道路、路燈等不同質(zhì)地的表現(xiàn)都需在教學中強調(diào)出來。

教學評價不僅僅關(guān)注學生在活動中的制作結(jié)果，要以發(fā)展的眼光激勵想、確定

階段，學生對生活環(huán)境的關(guān)注程度和積極參與的熱情與否；另一方面是制作階

段對于結(jié)構(gòu)、層次、空間、材質(zhì)、色彩等構(gòu)成因素的綜合運用能力的評價?？?/p>

采用學生自評、互評、教師點評的方式展開，可采用模型展覽的形式由學生暢

所欲言地發(fā)表自己的觀點。四、教學選擇

本課制作規(guī)劃模型的學習活動難度較大，所需工具材料、制作場地要求較高，

占用課時太長，實施教學有一定困難?？梢钥紤]與學習大空間中公共設(shè)施的內(nèi)

容設(shè)計對換，將教學重點放在規(guī)劃設(shè)計圖上。

規(guī)劃設(shè)計圖的表現(xiàn)方法也可以多樣化，如我國古代的地圖就常采用繪畫方式，

具體地點和完整布局并茂，詳盡而生動。再如平面布局與照片圖示結(jié)合的拼貼

簡潔明了，也可以達到很好的效果。

五、教學建議

注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想像

力和創(chuàng)造力，是本課編寫所期望的目標。引導學生談一談自己的居住環(huán)境，通

過日常生活中印象深刻的所見所聞，引起他們對小區(qū)環(huán)境的關(guān)注。如居住環(huán)境

的新舊對比、住宅的造型和色彩、標志性建筑、綠化帶以及環(huán)境與心情等話題。

收集學生在所居住的小區(qū)的留影，或拍攝他們熟悉的生活環(huán)境圖片用于教學，

更能夠引起他們對課題的興趣。規(guī)劃圖制作之前，應該有一些草圖。通過小組

成員的綜合優(yōu)化，再繪制正稿，這樣做既可以提高作業(yè)質(zhì)量，又能夠培養(yǎng)協(xié)作

意識。

設(shè)置真實的設(shè)計用途，在平面圖上假設(shè)河流、湖泊或道路作為地形條件的限制,

讓學生根據(jù)客觀條件進行設(shè)計，激發(fā)他們的學習欲望。也可以考慮以改變小區(qū)

環(huán)境為題，通過調(diào)查繪制小區(qū)平面圖，通過討論對現(xiàn)有布局進行改變，設(shè)計規(guī)

劃新的小區(qū)布局。

提示學生在作圖過程中運用幾何知識，諸如用圓規(guī)畫對稱圖形、等分圓周、中

軸線的運用等等。規(guī)劃設(shè)計的教學范圖最好能夠呈現(xiàn)繪制過程。手繪掛圖運用

剪貼方式，示范時逐步完成。也可以使用膠片分層演示。展示多種建筑、樹木、

花園、汽車等俯視圖，幫助學生感受特殊角度的圖形，有利于對平面圖的認識

和理解。規(guī)劃模型的重點應呈現(xiàn)規(guī)劃布局，房屋建筑的造型要簡化。先用泡沫

塑料切出簡單的幾何體，再稍作挖切即可。

泡沫材料的切割最好使用加熱的鋼絲，不僅切割效果好，而且比工具刀安全。

切割臺的制作需要一個木架、一根鋼絲和一臺自耦變壓器，可以請物理老師協(xié)

助解決。

材料的選用可根據(jù)當?shù)氐臈l件和代表當?shù)靥厣牟馁|(zhì)進行制作，就地取材，選

用當?shù)刈畛Ｒ姷母吡还！渲?、石頭等進行制作。

在教學組織上可以采用認識小區(qū)——設(shè)想小區(qū)——設(shè)計小區(qū)——制作模型的構(gòu)

思進行。學習活動還可以采用設(shè)計大賽的形式展開，給小區(qū)設(shè)立一個主題，既

有利于學生抓住小區(qū)的設(shè)計主旨，又可以激發(fā)學生的表現(xiàn)熱情，使其積極地投

入其中。

［教案］周文萍老師的教案

課目第4課小區(qū)年級9年級下冊執(zhí)教周文萍

教學程序教學活動媒體運用

（第一課時）設(shè)問的形式進入教學情境，“介紹你居住的小課件展示幾幅

一、設(shè)置教區(qū)，它有什么特點?還應增添什么?理想的小區(qū)小區(qū)的照片

學情境模式是怎樣的?”引導學生進入關(guān)注環(huán)境、了解社

會的學習狀態(tài)。

二、分析、1.介紹小區(qū)，了解小區(qū)的功能。媒體展示小區(qū)

探討，切入由學生介紹自己居住的小區(qū)具有什么樣的環(huán)平面圖畫面，動

主題境，有什么服務設(shè)施，如商店、醫(yī)院、游樂休畫演示小區(qū)的

息場所等，在自然、地理、經(jīng)濟方面的特點。各個服務設(shè)施，

2.畫出你家周圍的小區(qū)平面圖。它們的空間位

設(shè)問：你希望居住的小區(qū)模式是怎樣的?（學生置。

討論）

三、認識小1.以討淪的小區(qū)理想模式引導學生找出小區(qū)的展示不同類型、

區(qū)的特色及特色：居住環(huán)境、交通、小區(qū)設(shè)施、綠化等為風格的小

規(guī)劃人們提供良好的生活、休息、學習的場所。如區(qū)影片和圖片，

《深圳華僑城生活小區(qū)》。有不同地

2.小區(qū)的規(guī)劃理念：注重人文素質(zhì)，以人為本域、不同時期、

的設(shè)計是小區(qū)規(guī)劃的重點。不同人文

3.關(guān)注細節(jié)：衛(wèi)生設(shè)施（垃圾箱）、小區(qū)健身設(shè)素質(zhì)的小區(qū)。

備、休息場地（坐椅）、指示牌等。（自拍的現(xiàn)

代小區(qū)圖片）

四、考察、1.就分析的小區(qū)特色、人文景觀為小區(qū)命名。

實踐使學生對于整體的小區(qū)規(guī)劃有直觀上的把握。

利用小區(qū)中有特色的景觀進行命名，如晚楓小

區(qū)、將軍巖小區(qū)等。

2.布置學生課后以小組為單位進行社會調(diào)查，

了解現(xiàn)代小區(qū)的規(guī)劃和擬定小區(qū)布局的設(shè)計方

案。

（第二課時）引入上節(jié)課課題：經(jīng)過社會考察后，未來的小

一、情境的區(qū)會是什么樣呢？（以設(shè)計大賽的形式組織學生

導入，組織展開辯論，闡述各個小組的考察結(jié)果及對未來

教學小區(qū)的設(shè)想）

二、教學的1.小結(jié)各個小組考察情況，提出問題，引導學媒體展示完整

深入：創(chuàng)意生思考：小區(qū)的主題是以人為本，那么，各小的小區(qū)沒計稿

的表現(xiàn)組擬定的設(shè)計方案如何把握?抓住什么特色？

2.深入分析：

關(guān)鍵詞：功能、文化。

3.案例：P15《我們未來的小區(qū)》

設(shè)汁元素：主題、設(shè)汁思路、小區(qū)平面圖、主

體景觀劇。主題：人咱然-社會（人與環(huán)境的關(guān)

聯(lián)）、陽光?綠葉?水（綠化、高品位生活的追求）、

傳統(tǒng)?現(xiàn)代（設(shè)計中對于形式美的定位）

教學程序教學活動媒體運用

三、創(chuàng)意1.由各小組根據(jù)對小區(qū)的深入了解，將本組的設(shè)計方展示學生

的完善與案進行調(diào)整，繪制平面圖和主題景觀圖形。的設(shè)計草

表達2.組織設(shè)計評選，每組選派一名代表上來陳述本組的圖

設(shè)計方案，展示設(shè)計圖，突出小區(qū)的設(shè)計特色。

3.教師總結(jié)各組的設(shè)計方案，強調(diào)小區(qū)的人文、時

代感、歷史與現(xiàn)代文化的交融等因素。

（第三課組織學生根據(jù)各自的設(shè)汁方案選擇適當?shù)腡具材料進

時）行小區(qū)模型的制作。

一、組織

教學

二、制作1.材料的選擇：教師運用

模型泡沫塑料板——制作建筑物、主題景觀、模型底板；展示儀演

海綿——植物的造型（可涂抹上色彩）；示制作模

塑料片——細小植物、公用設(shè)施。型的的要

2.粘接：運用膠水粘貼，將泡沫塑料板用切割、拼接領(lǐng)

手法固定成型，注意高低、大小錯落，形式的豐富海

綿的材質(zhì)可塑性強，可用剪刀修剪成樹形、灌水人，

用鐵絲固定，可上色，使形象更逼真。草地、水池、

路燈可選用相應的不同質(zhì)地的材料表現(xiàn)。

3.形式：以小組為單位，分工合作。

三、教學1.可組織一個展覽的形式，將各組的小區(qū)模型進行學展示學生

評價及知生互評，使教學氛同一直保持，使學生通過制作、自作業(yè)（背景

識拓展評、互評，加深對于設(shè)計的意識，并獲得認同感，激音樂

發(fā)學習熱情。

2.知識拓展：關(guān)注身邊的事物，小區(qū)的服務設(shè)施還有

什么不完善的地方，可嘗試設(shè)計，如供人休息的坐椅、

指示路牌、電話亭、飲水器等。

3.教師總結(jié)：小區(qū)是人們生活、學習的重要場所，是

我們的家園，我們不僅要認識它，更要用我們的智慧、

我們的雙手裝扮它，木來的小區(qū)將是我們最為美麗、

綠色的精神家園！

初中美術(shù)教案9年級下：05課讓圖表說話

一、教材分析《讓圖表說話》

本課《讓圖表說話》涉及設(shè)計?運用與綜合?探索學習領(lǐng)域，學生通過調(diào)查活動的

實施以及圖表知識的學習運用，培養(yǎng)其形象思維能力，學科知識綜合運用能力。

《讓圖表說話》圖表廣泛應用于經(jīng)濟、科學、教育、文化等許多方面，因此本

課《讓圖表說話》教學力求體現(xiàn)學科內(nèi)、學科問的綜合效應，使學生了解美術(shù)

與社會生活、科學的聯(lián)系，有利于學生研究性學習能力的增長。

教材初中美術(shù)教案9年級下：05課讓圖表說話從具象圖表介入，以生動活潑的

圖表形象激發(fā)學生學習興趣，并且有意識地提供了一張“生物進化歷程圖”，讓學

生從文化的層面進入學習?！吧镞M化歷程圖”利用物體形象設(shè)計圖表，將生物

的進化過程用樹形結(jié)構(gòu)加以表示，生動準確地展示了生物進化發(fā)展的過程。

教材安排的第二個學習活動是讓學生將自然科學中的某些數(shù)據(jù)或現(xiàn)象制成圖

表，并用文字描述。比較第一個活動在設(shè)計要求上更寬泛，學生有自主發(fā)揮的

空間，加強了學生對本學科知識的理解和動手設(shè)計的能力，使學生認識內(nèi)容與

形式之間的關(guān)系，為下一步設(shè)計做準備。教材提供了多種類型的圖表，滿足學

生對信息的需求，為學生設(shè)計提供幫助，也為教師分類選擇范圖提供了參考。

教材P19中從點、線、面、體等方面進一步分析圖表，使學生從抽象形態(tài)上認

識不同類型圖表的特點。另一方面為下面學習活動的順利開展做鋪墊。

第三個學習活動是學生針對生活小區(qū)的某個焦點問題或同學們關(guān)心的問題進行

調(diào)查，將獲得的數(shù)據(jù)用圖表形式表現(xiàn)出來，并寫出調(diào)查報告。這個學習活動有

利于學生開展研究性學習，學生在合作、交流、互動中能力得到提高。教材中

的案例從信息的收集、統(tǒng)計、整理、制圖表、總結(jié)等方面提供了較完整的樣式,

對學生學習活動的實施提出建議和參考，在