小學(xué)一年級(jí)語文下部編教材資料教案設(shè)計(jì)- 咕咚教案,精彩片段

創(chuàng)新教案

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

從本課課后第一題：”在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字猜猜它們的讀音”中便能看

出，本課識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字相關(guān)知識(shí)的了解與運(yùn)用。所

以本課教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先讓學(xué)生自己觀察，再在學(xué)生觀

察的基礎(chǔ)上引入形聲字的概念并出示練習(xí)讓學(xué)生對(duì)此類知識(shí)有進(jìn)一步的鞏固。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生按要求掌握本課要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)新字，并能正確書寫要求會(huì)寫

的7個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。

3.能通過朗讀與理解明白故事的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)用認(rèn)識(shí)的半個(gè)字猜新字的方法學(xué)習(xí)漢字，初步了解形聲字的概念。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確流利的朗讀課文，并用自己的話講述故事內(nèi)容并能通過朗

讀與理解明白故事的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

上課前老師想考考大家，（在黑板上寫兩個(gè)字：古、冬）這兩個(gè)字誰會(huì)讀？

接下來老師要加大難度了（先給“古”加上口字旁）大家猜猜看這個(gè)字讀什

么？----咕

大家可真聰明，那我在給冬加上口字旁，大家猜猜看，這又是什么字？一一

咚

大家可真聰明，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，再想想它們的讀音，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（加上口字旁以后的新字和沒有口字旁的字讀音非常像，加上口字旁以后，

新字的讀音都和聲音有關(guān)）所以，我們把這樣的字就叫形聲字（引入形聲字的概

念）。

二、初讀課文，認(rèn)讀新字。

L形聲字有很多很多，我們的課文中也有不少呢！接下來就請(qǐng)大家自己讀一

讀課文，在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，畫出來以后猜猜它們的讀音吧!

組織匯報(bào)交流

2.猜一猜，連一連。（小練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)形聲字的掌握與運(yùn)用）

嚇fen

攔Ung

領(lǐng)xia

紛Ian

三、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體一一部分一一整體三步來指導(dǎo)。

（一）從整體指導(dǎo)讀課文。

1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

2.對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說出來。

3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問題讀，讀后再回答。

1.指名讀第1?2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很

大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔

子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，'咕咚'可怕極了。”

2.指名讀3?4段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’

來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：

“快逃命啊，'咕咚’來了！”

（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什

么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的，而他

們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導(dǎo)看插圖（二）說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。

3.指名讀第5段。

（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來。

（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）

生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁矗谀睦?，所以它沒有跑。

野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”

是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說說圖意。

舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問誰看見“咕咚”了。

4.指導(dǎo)朗讀6?7段。

（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見

正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒?/p>

明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大

白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。

（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什

么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿己經(jīng)

感到可笑了。

（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題。

1.大家齊讀一遍課文。

2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個(gè)為什

么，弄清事實(shí)真相。

（四）我會(huì)講故事

指名讓學(xué)生講一講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴子'

狐貍

山羊一跟著跑

小鹿

大象

野牛找到原因冬瓜熟了

20咕咚

授課

課題咕咚課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。

.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)2

目

標(biāo)3.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

4.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行判斷。

5.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教學(xué)通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。

重點(diǎn)

教學(xué)

能根據(jù)課文內(nèi)容做簡(jiǎn)單判斷。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)1.會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

【設(shè)計(jì)意圖：課件的出

導(dǎo)入1.(課件出示2)出示背景圖片，以猜猜“它們?cè)诟墒?/p>

示，問題的提出，引到

()分么？”“為什么要奔跑？”

鐘課文的內(nèi)容】

2.引入新課，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并在課文中標(biāo)出生

字新詞。（課件出示3）

xiopagenjiayangxiangdougudong

嚇怕跟家羊象都咕咚

shudiaoliimingtaoIanling

熟掉鹿命逃野攔領(lǐng)

2.指名讀，相機(jī)正音：

注意讀準(zhǔn)翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔"，后鼻音“羊、

象、咚、命、領(lǐng)”。

2.自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。說說自己記住了哪些生

字，是怎么記住的。

小組交流，教師巡視。

可以運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形或大膽猜測(cè)字

新課義。【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種

教學(xué)

）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義。如，“咕、咚、方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字

分鐘嚇、攔、領(lǐng)”。形或大膽猜測(cè)字義?！?/p>

與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來識(shí)記。如，“掉下來”中的

“掉”，“攔住問”中的“攔”,“逃命”中的“逃”，

都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)它們的大致意思。

有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的

“命”，適宜組成詞語讓學(xué)生識(shí)記，不要孤立地去認(rèn)。如，

“野鴨、野草、野花”“救命、活命、生命”。

3.全班交流。

4.指名分段讀課文，糾正讀音。

5.再讀課文，完成填空。（課件出示4）

全文共有一個(gè)自然段，講了—聽至U“咕咚”的聲

音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來—、—、—、—、

―也跟著跑，只有—沒有跟著跑,幫助大伙兒弄清了真

相的事。

三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

1.出示生字，認(rèn)讀口頭組詞。（課件出示5、6）

嚇、怕、跟、家、羊、象、都【設(shè)計(jì)意圖：

2.指導(dǎo)觀察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置?！凹摇薄岸肌焙?/p>

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。教師范“象”兩個(gè)字撇畫較

寫，學(xué)生描紅，仿寫。多，要注意觀察各自起

“家”上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，寶蓋頭位于上半格筆的位置和行筆的方

中。第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半格。左邊向。養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真寫字

三個(gè)撇有長(zhǎng)短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放。的習(xí)慣。】

“象”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)上收下放，一捺最舒展。重心

要對(duì)正，形體偏長(zhǎng)。下部三個(gè)撇有長(zhǎng)短，間距勻稱。

第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出。

“都”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，左高右低相錯(cuò)位?！叭铡?/p>

部橫折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高

于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。

【設(shè)計(jì)意圖：本課要求

4.展示書作品，進(jìn)行講評(píng)。

寫的字，可以和熟字組

5.（課件出示7）

成常用的詞語，讓學(xué)有

讀讀寫寫：嚇人、可怕、怕生、不怕、跟著、跟進(jìn)、

余力的學(xué)生讀讀寫

跟從、家里、大家、家長(zhǎng)、人家、國家、山羊、羊角、牛

寫?！?/p>

羊、大象、象牙、氣象、都是、全都

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音，寫詞語。

bupaxiarengenzhejialidaxiang

()()()()()

2.全文共有一個(gè)自然段，講了—聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑,

后來、、、—、也跟著跑，只有—沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了

真相的事。

3.比一比，再組詞。

咕（）桃（）爛（）領(lǐng)（）

姑（）逃（）欄（）鄰（）

答案：L不怕嚇人跟著家里大象

2.7小兔小猴子狐貍山羊小鹿大象野牛

3.咕（咕咕）桃（桃花）爛（燦爛）領(lǐng)（衣領(lǐng)）

姑（姑娘）逃（逃走）欄（木欄）鄰（鄰居）

第二課時(shí)

1.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、

教

學(xué)讀流利。

目

標(biāo)

2.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息

進(jìn)行判斷。

3.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

導(dǎo)入1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊

（）分9）知，溫故知新。為下面

鐘

嚇、怕、跟、家、羊、象、都的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

2.指名分段讀課文。

二、圖文對(duì)照，初讀感知。

導(dǎo)語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個(gè)自然段配了

4幅圖畫。每幅圖畫對(duì)應(yīng)了哪些文字呢？【設(shè)計(jì)意圖：借用圖

圖文對(duì)照，朗讀課文。文結(jié)合的形式閱讀課

觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文文，讓學(xué)生在饒有

哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。趣味的畫面中一

（課件出示10）學(xué)生朗讀第1、2自然段，教師邊讀課文，一邊梳

隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確下面句子：（課件出示11）理故事情節(jié)，這樣

木瓜熟了，一個(gè)木瓜/從高高的樹上/的教學(xué)符合一年

掉進(jìn)湖里，咕咚！級(jí)學(xué)生閱讀心

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。理。在練習(xí)中，學(xué)生

方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對(duì)不僅了解了故事內(nèi)

應(yīng)的段落，把課文讀正確、讀流利。教師隨機(jī)正音，容，而且在語境中

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這幾句話：（課件出示12）再次復(fù)現(xiàn)了生字?！?/p>

新課狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。

教學(xué)

正好/又有一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，

（）

分鐘咕咚！

看看圖畫，讀讀句子，連一連。

導(dǎo)語：下面的四句話和課文中哪一幅可以牽手

呢？我們用線連一連。

（課件出示13）出示課文四幅圖和下面句子（圖文

不對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)），請(qǐng)學(xué)生連線。

①木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

②動(dòng)物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！

③野牛攔住大象，問：“'咕咚’在哪里，你看

見了？”

④兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看到木瓜掉進(jìn)湖里，

發(fā)出“咕咚”的聲響。

根據(jù)圖片和句子，按照順序說說故事主要內(nèi)容。

三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

（一）看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段

導(dǎo)語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時(shí)候一個(gè)成

熟的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽到這咕

咚聲，兔子怎么做的？

學(xué)生交流，出示句子：（課件出示14）

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，'咕咚'可怕極

【設(shè)計(jì)意圖：如何培

了！”

養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的

看圖理解“拔腿就跑”一詞，學(xué)生演演這個(gè)動(dòng)

閱讀能力，在這個(gè)

作。

板塊的教學(xué)中體

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生角色扮演兔子，讀好句子。

現(xiàn)了層次性：先由扶到

“兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？”這一

放，引導(dǎo)學(xué)生帶著問

問題來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)兔子這個(gè)角色，讀出兔子害怕、

題邊讀邊圈圈畫

慌張的心情。

畫，找到課文中相關(guān)

小結(jié)：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做

的信息；再借助圖畫、

的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。

聯(lián)系上下文理解

（二）看圖學(xué)習(xí)第3-4自然段

“拔腿就跑、熱

1.導(dǎo)語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽

鬧”等詞；最后創(chuàng)設(shè)

見了怎么做？怎么說的？請(qǐng)大家看看第二幅插圖，讀

情境開展仿說，情感朗

讀課文圈圈畫畫。

讀，體會(huì)動(dòng)物們害怕

學(xué)生交流。出示句子：（課件出示15）

的心理?！?/p>

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊

跑一邊大叫“不好啦，不好啦，'咕咚'來了，

大家快跑哇！”

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。

大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，'咕咚’來了！”

大象看見了，也跟著跑起來。

校對(duì)學(xué)生提取的信息。

抓住重復(fù)的詞句（句子中加著重號(hào)）和感嘆號(hào)指

導(dǎo)入情入境朗讀。

看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。

2.學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：（課

件出示16）

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫:

【設(shè)計(jì)意圖：由扶到

山羊一聽，就跟著跑起來。他（）：“放，學(xué)生自主理解課文

小鹿一聽，就。他（）："中重點(diǎn)對(duì)話?！?/p>

大象一聽，就。他（）：“.

學(xué)生選取其中一個(gè)角色扮演。

教師引讀課文，再次體驗(yàn)動(dòng)物們害怕、慌亂的情

O

看圖想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，用哪一個(gè)詞語可以來形

容？

學(xué)生交流。如，亂糟糟、慌成一團(tuán)、熱鬧……

抓住文中“熱鬧”再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然

段。

（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（課件出示

17）

2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？

3.你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？

（讓學(xué)生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？

（板書：野牛攔住）

5.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴?/p>

子”的答話。（板書：?jiǎn)栐颍?/p>

（四）學(xué)習(xí)課文六、七自然段。（課件出示18：

閱讀6、7自然段思考問題）

1.木瓜為什么會(huì)自己掉下來？（木瓜熟透了）

2.木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從

高高的樹上掉下來撞擊水面）

3.“咕咚”究竟是什么？（"咕咚”是熟透了的

木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

4.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？

這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？

5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？

四、朗讀課文，表演故事。

1.小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。

2.找兩組在班內(nèi)，在音樂聲中進(jìn)行表演。

課堂小結(jié)五、總結(jié)全文。

及拓展延

1.在這個(gè)故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什

伸

()么？

分鐘2.今后我們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？

書20咕咚

容木瓜嚇跑動(dòng)物們

野牛攔住問原因

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

-、讀?讀加點(diǎn)字，并連?連。

掉下ming

帶領(lǐng)diao

逃命Ibn

攔住ling

二、選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫

成熟(shUsu)逃命(tdozhao)小鹿(1Unu)野牛(y4you)

三、寫出加點(diǎn)詞的反義詞。

1.木瓜熟了。熟---()

2.一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里。高一一()

3.這一下可熱鬧了。熱鬧——()

四、按要求寫句子。

1.連詞成句。

兔子拔腿就跑聽見了

2.照樣子，寫句子。

例：小猴子一邊跑一邊大叫。奶奶一邊—一邊

【答案】

一、didolingmingIdn

掉領(lǐng)命攔

二、成熟(shU)逃命(tdo)小鹿(Iti)野牛(y6)

三、1.生2.低3.冷清

四、1.兔子聽見了，撒腿就跑。

2.奶奶一邊走，一邊大聲呵斥著我。

教學(xué)反思

成功之處：

1.運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形或大膽猜測(cè)字義。運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)

記字形或大膽猜測(cè)字義。

2.“家”“都”和“象”兩個(gè)字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方

向。養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到

任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我首先

確定了以下幾點(diǎn)：

文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著力讓

學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和

體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、

看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

不足之處：

1.教師語言要簡(jiǎn)潔，評(píng)價(jià)語要到位。

2.注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、

分層次的朗讀比較多，但是相對(duì)缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，比如可

以整合全班進(jìn)行分角色朗讀。而且作為低年級(jí)學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略,

但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。

備課素材

【寫作背景】

《咕咚》是一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第2篇課文，本文是一篇童趣盎然、情節(jié)

曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑,

其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是

成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：遇到任何事情，一定要?jiǎng)?/p>

腦筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目跟從。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

木瓜薔薇科木瓜屬，灌木或小喬木，高達(dá)5-10米，葉片橢圓卵形或橢圓

長(zhǎng)圓形，稀倒卵形，長(zhǎng)5-8厘米，寬355.5厘米,葉柄長(zhǎng)5-10毫米,微被柔毛,

有腺齒;果實(shí)長(zhǎng)橢圓形，長(zhǎng)10-15厘米，暗黃色，木質(zhì)，味芳香，果梗短。花期4

月，果期9-10月。

產(chǎn)山東、陜西、湖北、江西、安徽、江蘇、浙江、廣東、廣西。

習(xí)見栽培供觀賞，果實(shí)味澀，水煮或浸漬糖液中供食用，入藥有解酒、去痰、

順氣、止痢之效。果皮干燥后仍光滑，不皺縮，故有光皮木瓜之稱。木材堅(jiān)硬可

作床柱用。

另有一原產(chǎn)南美洲的物種"番木瓜"十七世紀(jì)傳入我國，如今已成為大眾化水

果，也常被簡(jiǎn)稱為"木瓜"（見詞條"番木瓜"），此處只表述中國傳統(tǒng)的“木瓜"。

【其他資料】

關(guān)于不盲從，信念堅(jiān)定的名言

1.“驕傲”兩個(gè)字我有點(diǎn)懷疑。凡是有點(diǎn)干勁的，有點(diǎn)能力的，他總是相信

自己，是有點(diǎn)主見的人。越有主見的人，越有自信。這個(gè)并不壞。真是有點(diǎn)驕傲，

如果放到適當(dāng)崗位，他自己就會(huì)謙虛起來，要不然他就混不下去。------鄧小

平

2.我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。--居里夫人

3.任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性，不然就是奴才。但自尊不是輕

人，自信不是自滿，獨(dú)立不是孤立。-------徐特立

4.只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自

己的意志。-------高爾基

5.噴泉的高度不會(huì)超過它的源頭;一個(gè)人的成就不會(huì)超過他的信念。

6.最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。

7.對(duì)我們幫助最大的，并不是朋友們的實(shí)際幫助，而是我們堅(jiān)信得到他們的

幫助的信念。

8.寧肯折斷骨頭，不能放棄信念。

課后作業(yè)

著跑起來。狐貍呀，山啊，小鹿哇，一個(gè)著一

個(gè)大一邊跑一邊叫：“好害臼啊，咕咚來啦！”

二、我是小小魔術(shù)師。（組詞）

■閱讀能力大提升

三'課文整體梳理。

《咕咚》是一篇有趣的故事，告訴我們這樣一個(gè)深刻的道理：聽到或

遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨0

四'重點(diǎn)段落品析。

小猴子一聽，就跟著跑起來。他丁通跑：通大叫：“不好啦，不好啦，'咕

咚'來了，大家快跑哇！”

1.用文中加點(diǎn)詞語寫一句話。