紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計教案六篇

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計教案精選六篇

作為一名人民老師，時常會須要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組

織教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢。以下是我整理的紫藤蘿瀑

布教學(xué)設(shè)計教案精選六篇，歡迎閱讀與保藏。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累生字詞語。

2、駕馭朗讀方法;通過美讀課文，品嘗語言。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的奇妙，培育關(guān)愛生命、樂觀向上的生活看法。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：揣摩、品嘗本文的重點語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

教學(xué)難點：體會作者對生命的感悟。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑

布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛

流直下的景象，好一派一瀉千里的氣概。自然界的瀑布真是氣概恢宏。

今日我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄

像）（紫藤蘿和瀑布比照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,

從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者

說是紫藤蘿瀑布。今日我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的漂

亮的散文《紫藤蘿瀑布》。

二、整體感知課文：

1老師配樂范讀課文。

2正音正字看大屏幕

迸濺(b爸ngjian)伶仃(h'ngding)盤虬臥龍(qiU)仙露瓊漿

(qiong)酒釀(ni5ng)

3大屏幕出示聽朗讀時需思索的三個問題

①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？

②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？

③作者由停住腳步到加快腳步，心路閱歷了怎樣的歷程？

三、品讀課文

1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么？

(分析探討后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止

步。"不由〃在這里點了作者從深思到驚醒到被吸引的過程。那么他為

何而深思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反

應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。)

2、開頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2-7節(jié)。

作者不由自主的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關(guān)？

是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？

作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學(xué)們在

課文2-7節(jié)中找出相關(guān)的語句。

（2-7節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的"盛〃綻開描寫，寫了它的顏色,

形態(tài)，情態(tài)。我們也要學(xué)會抓住景物特征細(xì)致描繪的方法。寫景除了

要抓住景物的特征，還要留意一一合理支配描寫依次。從花瀑到花穗

到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生

動，景物栩栩如生，我們還要留意語言的漂亮，能夠運用各種修辭手

法。）

3、分析第8、9節(jié)

紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充溢旺盛生命力的感覺。作者還

望見過與眼前的紫藤蘿迥然不同的情形，那是十多年前家門外的一大

株紫藤蘿。

請一位同學(xué)讀第8、9節(jié)。同學(xué)們邊聽邊圈劃出表現(xiàn)那時紫藤蘿不幸

遭遇的詞語。

思索：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為

何

要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？

（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與許久。在此作者寫到紫藤

蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、

榮衰示意著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都

會面對生與死的苦痛，但同樣也顯示誕生命的無止境。）

5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

齊讀10-11自然段。

（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體

提煉和歸納由觀花而生情，由情而生志。所以作者說："那小小的紫

色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流

上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花絢麗

的流淌的瀑布。"這是"淺紫色的光輝和淺紫色的芳香"，從這里，作

者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱忱，還是人生的生死，

生命對于萬物來說都有著堅韌與奇妙，它是永恒的!所以作者"不覺加

快了腳步〃。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步〃到“不覺

加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變更過程，對人生的思索

過程，從迷惘、惆悵、苦痛到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，

一種對生命的新的相識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去

創(chuàng)建更奇妙的人生。

6、總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。

作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，閱歷了怎樣一段心路

的歷程呢？懷疑痛楚一一寧靜喜悅一一沉重缺憾一一振作鼓舞。

作者由花瀑一花穗一花朵進行了精細(xì)的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷,

從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。

四、拓展延長：

這篇狀物抒情的散文多處運用了比方、擬人等修辭手法，描寫精細(xì)，

想象新穎。屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊

這六種植物。要求學(xué)生選擇其中寵愛的運用比方擬人進行描寫。

五、作業(yè)：

1從文中找出兩個比方句，兩個擬人句，并仿照各造一個。

2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。

板書設(shè)計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

停住頓悟加快

生命的長河是無止境的

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計教案2

課程名稱：

人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》

學(xué)生分析：

這是進入初中的第一個學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有確定的學(xué)問技能積累，重點

需培育感悟?qū)嵙Α?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1＞過程與方法目標(biāo)：接受誦讀法、講析法、探討法，由淺入深，由

形象感知到理性思索，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)問與技能目標(biāo)：品嘗文章漂亮的語言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方

法。

3、情感與看法目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛生活的看法。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本文語言流暢、漂亮、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟

到生命的真諦：每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投

身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

教學(xué)支配：

1課時

教學(xué)過程設(shè)計：

1、情境導(dǎo)入

2、誦讀課文，整體把握

3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

4、寫作啟發(fā)

媒體設(shè)計

本課重難點在于領(lǐng)悟作者思想感情。接受多媒體投影宗璞《哭小弟》

片段，導(dǎo)入課題，加強學(xué)生對文章背景相識。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體

顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）

"11012年10月28日上午7時，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能信任這是事實呢？他躺在那里，但

他已不是他了，已不是我那正值盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼

喊，再不會勸阻我們的哭泣。

你到哪里去了，小弟！〃

同學(xué)們，這里面的“我"就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲

學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優(yōu)秀

作品。今日我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，

投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）

這篇散文寫于11012年5月，當(dāng)時作者的弟弟，50年頭畢業(yè)于清華

高校航空系的總工程師，正值盛年,事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，

生命即將失去。帶著焦慮和哀思，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一

棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的

藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！

二、整體把握

（一）老師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并

思索以下問題：（投影）

1、聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、

虬、釀

2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：

忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍

3、全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）

4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？

（繁盛一一稀落、伶仃）

5、作者看花時的心情有著怎樣的變更呢？

（疑慮、痛楚寧靜喜悅激揚）

6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？

（生命）

（二）、老師點撥，學(xué)生探討解決這些問題。

（師板書：花的形象一一生命的感悟）

三、品讀賞析

（一）師：有人說這篇散文語言含蓄、精致如畫、感情深厚如歌。的

確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？

用了哪些修辭方法呢？請同學(xué)們動情賞讀自己寵愛的句子，說說美點。

（學(xué)生自由讀，后單個誦讀、品析。）

師點撥：

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑

布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

將花喻為“瀑"形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。

2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在快樂，在不停地生長。

用"流淌""快樂""生長'’等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的

生趣盎然。

3、"像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一

個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

用帆和船艙作比方，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生氣勃

勃的感受；比作笑容，擬人化，有奇妙可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之

情。

（二）

1、師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生猛烈對比，帶給她

猛烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出，同學(xué)們，請找出表

達(dá)作者思想感情的語段，細(xì)細(xì)品讀，說說感受。作者想要抒發(fā)怎樣的

生活感悟？（生自由誦讀，探討）

師生合作：（投影問題）

花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境

的，，？

紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生氣勃勃，想到自然界生命的堅

韌和奇妙。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河

并不因某人的逝去而停止流淌。人類社會照樣向前發(fā)展。

因此說，生命的長河是無止境的。我們要酷愛生活。（生齊讀主旨段）

2、聯(lián)系生活，說說對這一主旨的理解。

師小結(jié)：同學(xué)們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，

仍堅韌不息。我們更應(yīng)當(dāng)珍惜生命中的每一天，酷愛生活，好好生活

啊?。ㄍ队斑@段話）

四、寫作啟發(fā)

師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花

的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎

樣才能寫好這類文章呢？

（投影以下問題）

1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？

2、景物怎樣才能寫得細(xì)膩？

3、景物怎樣寫才會生動、親切？

4、視察景物怎樣才能有所感悟？

（學(xué)生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）

（投影）

1、首先要把景物寫好，在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒

情或爭辯，情從景出，才能寫出好文章。

2、景物的全局和每個局部都要細(xì)細(xì)視察。

3、對景物要有感情。

4、多思多讀，學(xué)會感悟，學(xué)會提煉精辟語句。

（老師激勵學(xué)生多讀多思）

五、布置作業(yè)

針對寵愛的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。

六、板書設(shè)計

紫藤蘿瀑布

宗璞

花的形象一一生命感悟

借景抒情

七、教學(xué)反思

本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在

教材上補充情感背景導(dǎo)入文章更簡潔讓學(xué)生深化文字底層去思索。老

師范讀的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好

示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時間讓學(xué)生充分讀、探討、發(fā)言，這樣印象會

更加深刻。老師設(shè)計好啟發(fā)性問題很重要。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點

1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征、以漂亮詞句描寫景物的手法。

2.駕馭文章借景抒情、托物言志的方法。

（二）實力訓(xùn)練點

L培育學(xué)生遣詞造句的實力。

2.加強學(xué)生對事物視察欣賞的實力。

（三）德育訓(xùn)練點

通過文章使學(xué)生酷愛生命、珍惜時間、努力學(xué)習(xí)。

（四）美育滲透點

領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

通過朗讀，感悟生命的堅韌和奇妙,借助掛圖或?qū)嵨镎掌?，加深理解?/p>

加強感悟，學(xué)生可聯(lián)系自己的感性閱歷加深理解。

三、重點、難點、疑點及解決方法

L對景物描寫的分析是本文的重點。

2.本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

3.解決方法以老師講解為主、學(xué)生探討為輔。

四、課時支配

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.紫藤蘿花的掛圖或照片；

2.投影片

①生字詞；

②保爾?柯察金在烈士墓前對生命意義思索的一段話;③隨堂練習(xí)。

六、師生互動活動設(shè)計

由老師提出問題，學(xué)生進行探討。

七、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心

體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，

都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕

癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛

開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進入作者

的文中去領(lǐng)悟一下。

（二）訂正讀音

齊讀課文，留意讀準(zhǔn)下列加粗字的音。

迸濺（bOngji3n）伶仃（lingding）盤虬臥龍（qi⑴仙露瓊漿（qi（5ng）酒釀

（niang）

（三）分析第一段

看第1自然段，思索獨句成段的作用是什么？

分析探討后歸納：“我不由停住了腳步〃說明作者是因為心有所動而止

步。"不由"在這里點了作者從深思到驚醒到被吸引的過程。那么他為

何而深思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反

應(yīng)，又為全文理了懸念伏筆。

（四）學(xué)習(xí)其次段

齊讀第2自然段，然后思索：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?

其特點是什么？

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有

總寫："從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色

的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！痹谡Z言上，本段運

用了比方和擬人，尤其是最終“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在

和陽光相互挑逗〃的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的

可愛、頑皮，和陽光相映成趣。

（五）學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3?7自然段。

思索本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧

寫到自己精神的寫作思路？

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。作者在本

段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在

心上流淌，流淌的花蕩滌了自己的焦慮與哀思，留給自己精神的寧靜

和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，

手足情”的思索。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉

醉在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)誕生命的

可愛，就如“一個張滿了的小小的帆〃，“那里裝的是什么仙露瓊漿",

這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思索，更寫出自己內(nèi)心對

深層冰的兄弟情的思索，顯得更加感人。

（六）學(xué)習(xí)第八、九段

齊讀第8?9自然段。

思索本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為

何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與許久。在此作者寫到紫藤蘿

的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s

衰示意著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會

面對生與死的苦痛，但同樣也顯示誕生命的無止境。

（七）學(xué)習(xí)第十、十一段

齊讀第10-11自然段。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個

總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說："那小小

的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的

河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花

絢麗的流淌的瀑布?！ㄟ@是"淺紫色的光輝和淺紫色的芳香〃，從這里，

作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱忱，還是人生的生死,

生命對于萬物來說都有著堅韌與奇妙，它是永恒的!所以作者“不覺加

快了腳步"。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從"不由得停住了腳步"到"不覺

加快了腳步〃，其實是寫出作者思想的一個變更過程，對人生的思索

過程，從迷惘、惆悵、苦痛到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，

一種對生命的新的相識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命現(xiàn)去

創(chuàng)建更奇妙的人生。

（八）總結(jié)

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：

當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而后悔，也不會因為無所作

為而慚愧;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都

已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)一一為人類解放而斗爭?！边@就是生

命的意義，我們今日的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)

建更奇妙的明天！

（九）布置作業(yè)

略

（十）隨堂練習(xí)

一、給加粗的字注音，并解詞。

忍俊不禁2.迸濺

二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當(dāng)代女作家。文章的主旨句是。

隨堂練習(xí)參考答案

一、l.jTn忍不住笑2.beng向四外濺

二、宗璞生命的長河是無止境的。

三、突出紫藤蘿的堅韌的生命力，從而引發(fā)“我〃感悟生命的奇妙和永

恒。

四、從內(nèi)容上看開頭是因為"我不由自主地被盛開的紫藤蘿瀑布所吸

引，結(jié)尾是因為"我"感悟到生命的奇妙和永恒。

從結(jié)構(gòu)上看，前后照應(yīng)，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。

板書設(shè)計

紫藤蘿瀑布

花形一一猶如瀑布賞花一一如人生的奇妙熱鬧

花色一一熱忱沉靜想花一一如人生的生死挫折

花香一一朦朧許久悟花一一如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計教案4

教學(xué)目標(biāo)：

反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)當(dāng)是樂觀，奮勉進

取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。

課時支配：兩課時

第一課時

一.導(dǎo)入新課：

1.從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)當(dāng)倍加珍惜的，但假如

說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)當(dāng)如何從心靈上去尋求解

脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會有幫助地。

板書：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。

2.寫作背景：

寫于11012年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月

份病逝。

師問：可以想象當(dāng)時作者的心情應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

生思索并回答，師明確：

苦痛

在這樣的一種心境下，作者有一天突然望見一樹盛開的紫藤蘿花，睹

目釋懷，她的心情起先有了微妙的變更，從而對生命也有了更深刻的

相識。

二.整體感知：

師：范讀課文

生：朗讀課文（要求：留意生字詞的讀音）

師提名幾個學(xué)生朗讀，選擇一段自己寵愛的閱讀。

問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思索回答，師板書:

紫藤蘿

十多年前：被冷落

被殺刈

現(xiàn)在：繁盛

問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本苦痛的心情發(fā)生了怎樣得變更？

在文中找出這樣的句子。

生答后明確：別的一切短暫都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜

悅。師板書：

看花前看花后

作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅

師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地

相識，從文中找出來這樣的句子。

明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的"。

師：最終一句意味著作者將以什么樣的看法去面對生活？（要求用第

三課里面的一句話回答）

明確："不論將來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都情愿為它

奮斗，英勇地活下去?！?/p>

三：作業(yè)：解決課后"讀寫”中的字詞。

其次課時

教學(xué)目的：

一.檢查生字詞握駕馭

二.體會作者寫花的技巧

三.分析情景交融的寫作藝術(shù)

教學(xué)過程：

一.默寫本課的字詞

二.完成其次個目標(biāo)

師拿一支花讓學(xué)生視察（最好是成串的花如一串紅之類，學(xué)這一課

時一串紅正開放，很適用）

問：假如讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面去寫？

生：可各抒己見，師作板書：

花色：光

花的形態(tài)：整穗

一朵

成片

花香

師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學(xué)生對花的一個部分用一段話

進行描寫。

生寫后在班上溝通。

師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分

別找出來。

生找出后回答。

明確（略）

師：把我們描寫的一串紅和課文中作者描寫的紫藤蘿比較一下，看誰

描寫的更形像，更生動？

生議后師明確：

作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了

大量的修辭手法，

運用了比方、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。

師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫

生動起來了。

三.作者寫花寫的得很美，但是更值得我們?nèi)バ蕾p地是作者寫花時寫

出了自己的的情感體驗一一借物抒情，

看看下面寫紫藤蘿花的用詞：快樂、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、

笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：

生命力

再看看第倒數(shù)其次自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達(dá)的情

感聯(lián)系在一起的？

明確：

作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達(dá)對生命贊

美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。

四.作業(yè)

課后細(xì)致視察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使

寫出的花生動可感。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2.揣摩詞語和句子，理解作者感情變更的線索。

3.學(xué)習(xí)并運用視察、感受、聯(lián)想、思索的學(xué)習(xí)方法。

4.體會作者對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

教學(xué)重、難點：

1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

教學(xué)方法：

朗讀法；問題法。

教時：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)問（情景）鏈接：

同學(xué)們，當(dāng)你面對奇妙的大自然時，你會感受到大自然賜予了我們許

多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的

人，可能會喚起不同的審美感受。有人寵愛富貴的牡丹，有人關(guān)注出

淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的英勇，然而女作

家宗璞1、聽讀課文。

2、查字典，老師正音。

【自學(xué)導(dǎo)航】

1、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

2、作者的思想感情是怎樣的？有什么變更？

3、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

【師生探究】

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后探討，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互

評論、補充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由老師激勵并說明在下面的研

讀中接著賞析。）老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進行第一次感知，為對文章進

一步理解做鋪墊。

老師小結(jié)；學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用

細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花朝氣勃發(fā)、輝煌絢

麗的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又

上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思索，生命的長河

雖有曲折，但恒久前進。

三、即時訓(xùn)練

1、比較眼前花和記憶中的花有什么不同？（花勢，價值，命運）

2、說明讀一讀，寫一寫的詞語。

其次課時

一、學(xué)問（情景）鏈接:

同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容進行了探究。今日，我們在

從寫作手法上對文章內(nèi)容進行具體的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志

和借景抒情的表現(xiàn)手法。

二、自學(xué)導(dǎo)航

1、作者主要從哪些方面，依據(jù)什么依次對盛開的紫藤蘿瀑布進行描

寫的？

2、舉例說明本文接受了哪些修辭手法，作用是什么？

3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深厚的？

4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

5、本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力？這對

你又怎樣的啟示？

【師生探究】

小組探討，班內(nèi)溝通。

學(xué)法指導(dǎo)：

托物言志：假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生細(xì)致地視察景物，細(xì)膩地描

繪景物。

【自學(xué)導(dǎo)航】

怎樣理解：

1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。"？

2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的"?

試結(jié)合自己的生活閱歷談出自己的感受。

【師生探究】

學(xué)生發(fā)表看法，老師總結(jié)完善。

三、即時訓(xùn)練

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

四、課后作業(yè)

學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫

折與不幸？

寫一篇生命感悟的周記。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、美讀課文，品嘗語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的奇妙，培育樂觀向上的生活看法。

教學(xué)重點：

揣摩、品嘗本文的重點語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

教學(xué)難點：

體會作者對生命的感悟。

教學(xué)設(shè)想：

本文語言流暢、漂亮，意境深遠(yuǎn)。我將著力引導(dǎo)學(xué)生接受誦讀法讀出

語氣、語調(diào)和韻味，讀出紫藤蘿花的朝氣，讀出作者的思想感情，教者

適時進行朗讀指導(dǎo)。另用評析欣賞法引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點并

進行賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，珍視其獨特體驗，并帶領(lǐng)學(xué)生

品嘗語言，將讀、品有機結(jié)合。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的情感背景。

"11012年10月28日上午7時，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能信任這是事實呢？他躺在那里，但

他已不是他了，已不是我那正值盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼

喊，再不會勸阻我們的哭泣。

你到哪里去了，小弟！〃

知道這里面的"我"是誰嗎？

她是當(dāng)代著名女作家宗璞。今日，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)她的一篇

散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫與11012年5月。當(dāng)時，小她三歲

的弟弟，50年頭畢業(yè)于清華高校航空系的一位總工程師，正值盛年，

患上絕癥，生命即將終結(jié)。帶著焦慮和哀思，姐姐獨自徘徊在初夏的

庭院里。在一樹盛開的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。

那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著生命的光輝，