初中生物教學的運用總結(jié)

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小編語：生物具備合成代謝以及分解代謝，這是互相相反的兩個過程，并且可以繁殖下去,這是生命現(xiàn)象的基礎。以下是關(guān)于初中生物教學的運用總結(jié)，僅供參考！

初中生物教學的運用總結(jié)（范文一）

一、初中生物教學中融入生態(tài)美學觀的意義

現(xiàn)在人類選擇了犧牲環(huán)境的方式來促進經(jīng)濟的增長，一味地索取自然資源，毫無節(jié)制地利用自然資源，這樣導致了現(xiàn)在的破壞速度要遠遠的快于環(huán)境的自我修復速度。自然環(huán)境正在面臨著瓦解的階段，如果再不做出對環(huán)境的有效保護措施，必定會對人類以后的生存造成巨大的威脅。

自然環(huán)境的生態(tài)美學觀主要體現(xiàn)在人們對于審美的角度，生態(tài)美學與自然環(huán)境應該是和諧統(tǒng)一存在的，所以，在這樣的環(huán)境下，應該用生態(tài)美學的角度來考慮現(xiàn)在自然環(huán)境中存在的問題。

二、初中生物教學中生態(tài)美學觀教育計劃

1.讓學生重視生態(tài)美學提出的意義

學生應該了解生態(tài)美學產(chǎn)生的背景，現(xiàn)在人們?yōu)槭裁撮_始崇尚生態(tài)美學，只有在學生深刻地了解這些知識之后通過自己的判斷，才能深刻地認識到生態(tài)美學對于環(huán)境保護的重要性，如果學生在學習之前沒有對現(xiàn)在我們的生存環(huán)境的現(xiàn)狀了解清楚的話，就不會理解生態(tài)美學對于環(huán)境保護的重要性，也就沒有了學習生態(tài)美學的意義。

但是由于人們不斷的開采、亂砍濫伐樹木，這樣對和我們息息相關(guān)的植物資源造成了嚴重的破壞。雖然我國現(xiàn)在已經(jīng)采取相應的補救措施，但是效果還是差強人意。這樣就要求學生從小開始樹立生態(tài)環(huán)境重要性的意識，然后對以后環(huán)境保護方面進行積極的思考，這和擁有生態(tài)美學是非常相關(guān)的。

2.讓學生思考生態(tài)美學觀建立的方法

學生僅僅擁有生態(tài)美學觀點的話還是遠遠不夠的，還要在擁有了生態(tài)美學的理論基礎上掌握相應的生物技術(shù)，讓學生在以后的實踐中能夠有技術(shù)支持，爭取在今后的環(huán)境保護工作中貢獻出自己的力量。生態(tài)美學觀的建立與知識的聯(lián)系，會讓學生更有動力學習知識，從而樹立生態(tài)美學觀。教師可以在教學過程中運用實踐的方式讓學生更加清晰地了解知識。

例如，在生物課上講解植物的無性繁殖時，教師可以讓學生自己種植葡萄的方式更加清楚地了解知識點，一棵葡萄采用嫁接的方式，而另一棵葡萄就是在自然的條件下自由生長，最后讓學生通過觀察和實際的情況自己總結(jié)兩種方式的區(qū)別之處。兩棵葡萄最后都會結(jié)出果實，但是嫁接的葡萄要比沒有嫁接的葡萄味道好、個頭飽滿，并且營養(yǎng)價值還要高，這樣學生就可以從實踐中了解到了植物的無性繁殖也是可以被使用的。

讓學生掌握植物無性繁殖的重要性，還能應用在以后的生態(tài)環(huán)境的改變上。還可以用假設的方式，教師可以告訴學生在以后的生活中他們將不會再吃到香蕉了，用這樣的方式引起學生的注意，當學生的胃口被吊起來之后，教師就可以闡述事實，現(xiàn)在的香蕉大多數(shù)都是經(jīng)過科學改良之后的，這樣的香蕉已經(jīng)失去了自己繁殖的能力，所以在這樣的條件下香蕉是不會再延續(xù)下去了。

如果想要永遠都吃到這樣美味的香蕉，就要把人工改良的香蕉品質(zhì)與現(xiàn)在野生的香蕉進行雜交，通過這樣的方式才能為香蕉樹提供活力，但是現(xiàn)在已經(jīng)沒有野生的香蕉樹了，所以不能夠完成香蕉的雜交，以后人們也就不會吃到香蕉了。

通過這樣的方式讓學生感受到生物技術(shù)對自然環(huán)境的影響，通過自己的力量和掌握的知識來保護生態(tài)環(huán)境。只有讓學生把生態(tài)美學和現(xiàn)在的生物知識聯(lián)系在一塊，才能更好地激發(fā)學生的好學意識，最后樹立健康的生態(tài)美學觀念。

總之，學生了解生態(tài)系統(tǒng)的前提就是要對生態(tài)美學有深刻的認識，而這樣的認識也是建立在學習好初中生物的基礎之上的，只有學生真正的喜歡上了生物這門學問，才能讓學生在提高學習成績的同時加強對環(huán)境的認識。從現(xiàn)在的孩子們抓起，把生態(tài)美學融入更多的學科中，讓學生對以后的環(huán)保事業(yè)做出貢獻。

初中生物教學的運用總結(jié)（范文二）

一、運用實驗教學法的重要性

實驗教學法指代一種借助實驗探究來研討生物知識點的問題，經(jīng)由學生的直觀參與，可扭轉(zhuǎn)學習的被動局面，并可調(diào)動生物學習積極性，提升教學效果，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）快速理解知識點、真正掌握

生物學科具有一定的科學性，大多數(shù)規(guī)律均是通過反復實驗探究才得出來的。由此可知，實驗是獲得新知識的基本手段，同樣，在學習過程中也應積極開展實驗探究，這可幫助學生快速理解知識點，真正掌握，進而提高生物學習效率。

（二）增強自主探究和實踐能力

對于初中生而言，他們的思維更加側(cè)重形象思維，對于形象、具體的事物接受較快，且具有強烈的好奇心，對具有趣味性的事物充滿興趣。而實驗教學恰恰與初中生的這一特點相符，通過生動、有趣的實驗可鍛煉邏輯思維，并能增強自主探究和實踐能力。

因為生物是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，教師可要求學生獨立制作生態(tài)瓶，并認真觀察，每天堅持記錄，同時，給予適當指導，最后歸納總結(jié)。這有利于自主探究，并能鍛煉邏輯思維，最終形成正確的科學探究思維。

二、實驗教學法的實際運用策略

（一）同步開展教學和實驗

同步開展教學和實驗，可讓學生通過直觀參與切身體會實驗探究樂趣，享受成功，以此來提高實驗參與度，激發(fā)實驗興趣，增強實踐探索能力。

例如，在學習細胞這節(jié)內(nèi)容時，會進行細胞觀察實驗，因在這個實驗中會用到顯微鏡，所以，在正式開展實驗之前，應提前詳細講解顯微鏡的操作步驟，并教授洋蔥表皮細胞的正常獲取方法；再以學習小組為單位，開展觀察實驗。在實際開展過程中，應嚴格巡視，認真觀察，細心解答各種疑問，有效糾正各種錯誤，與學生一起協(xié)作共同完成實驗。

此種教學，既能提高實驗參與度，強化獨立思考能力，還能增加師生內(nèi)部互動，有利于良好的實驗氛圍的創(chuàng)設。實驗時間并不固定，具有一定靈活性，學生應全面分析，認真總結(jié)實驗結(jié)果，進而加深記憶深度。然而，教師也應明確，此種方法主要被應用在實驗設備健全，操作要求較高的小實驗中。

（二）獨立進行實驗探究

在生物教學實踐中，教師應鼓勵學生獨立設計實驗，并進行有效的實驗探究。在生物教材中所編寫的實驗的基礎上，還應進行適當拓展，合理設計課外實驗，獨立完成。在實驗設計和探究過程中，教師應善于鼓勵，適時指導，幫助學生樹立自信心，進而完成實驗。同時，也允許失敗，但要指導學生及時總結(jié)和剖析失敗原因，不斷改進，直到成功為止。

另外，還應確保每一位學生均應對實驗目的形成清晰的認識，認真觀察，合理指導，及時總結(jié)，進而獲得最終結(jié)論。這不僅有利于學生主體性的全面發(fā)揮，還鞏固了教師的指導位置。實驗探究雖然會占用一定的教學時間，但從長遠層面來說，有利于學生的綜合發(fā)展。

在美國教育中，一直均比較注重動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注過程，忽略結(jié)果，若在生物教學活動中，片面依賴理論灌輸，缺少對現(xiàn)實生活的練習，這會降低生物學習自主性，最終排斥生物學習。

此種方式與實驗探究相比，嚴重不足，通過學生切身體會所獲得的理論知識通常印象都比較深刻。由此可知，實驗教學法遠遠優(yōu)于理論灌輸，因此，初中生物教師應正確認識實驗教學，并積極踐行。

（三）合理引入生活元素

在生物實驗教學活動中，教師應合理引入生活元素，以此來開拓知識范圍，增強運用能力。經(jīng)大量生物實踐探究表明，實驗教學法的運用具有重要價值，且因生活是生物知識的主要來源，所以，在運用實驗教學法時，若能合理引入生活元素，增加教學活動和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，則可顯著刺激學習欲望，增加知識理解深度。綜合來說，在實驗教學活動中引入生活元素，可提高實驗參與性，并可改善實驗教學現(xiàn)狀。

例如，在講解植物呼吸作用內(nèi)容時，設計了水果保鮮實驗，這是每一個人在現(xiàn)實生活中均會遇到的問題，再將學生劃分成多個小組，指導學生依照生活經(jīng)驗探究最理想的保鮮方法，綜合比對各個小組的實驗成果，引導學生積極思考呼吸作用的干擾因素，最后進行總結(jié)，得到溫度適宜、低氧低溫是保存水果的最理想的條件。

（四）加強合作

在新課標下，強調(diào)對自主探究以及團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，因此，在生物教學活動中運用實驗教學時，應依照學生自身水平合理分組，同時，待完成實驗操作后，還應指派小組代表進行總結(jié)性發(fā)言。通過合作探究，不僅能增加知識理解，還能增強獨立分析、自主探究能力