試析幼兒園德育教學(xué)的有效開展策略獲獎科研報告

試析幼兒園德育教學(xué)的有效開展策略獲獎科研報告摘

要：素質(zhì)教育理念在教學(xué)領(lǐng)域中的如火如荼的開展，為幼兒園教育中培養(yǎng)多方位發(fā)展的人才提供了方向指示，促使幼兒教師不僅重視基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，更加重視落實德育教育，緊抓幼兒時期孩子心智發(fā)展這一關(guān)鍵階段，對幼兒價值觀念的形成進行有效的引導(dǎo)，幫助孩子樹立正確的人生價值觀。本文從幼兒教育實踐入手，著重討論強化幼兒德育教育的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育教學(xué);有效策略

德育教育是教人學(xué)做人的活動。在幼兒階段德育教育是重中之重，且幼兒時期孩子的心智尚不成熟，對于外界的信息獲取難以進行篩選，因此需要教師重視對幼兒價值形成的引導(dǎo)，使幼兒吸收健康有益的知識，為幼兒過濾消極的信息。德育教育是長期持續(xù)性的教學(xué)活動，不僅需要教師緊抓教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，培育幼兒德育意識培養(yǎng)，而且需要著重關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣，培育幼兒形成良好的行為習(xí)慣，同時幼兒園能夠通過與幼兒家庭聯(lián)合創(chuàng)建幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好環(huán)境，在健康的環(huán)境中潛移默化滋養(yǎng)幼兒的品德意識，進而培育幼兒優(yōu)良的思想品德和行為規(guī)范。本文簡要闡述幼兒教育中滲透德育教學(xué)的方式方法。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教學(xué)

素質(zhì)教育理念有效的帶動了教師教學(xué)觀念的革新，促使幼兒教師更加重視補齊德育教育這一教學(xué)短板，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在以往幼兒園教育中，教師過于重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，幼兒教育小學(xué)化傾向成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的一大阻礙。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒以形象思維為主認(rèn)知方式，和模仿學(xué)習(xí)的特征，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容中德育教學(xué)的因子，需要根據(jù)不同年齡段的幼兒選取適應(yīng)其發(fā)展的教育內(nèi)容。在教學(xué)中幼兒教師應(yīng)以幼兒主體的認(rèn)知和特征為基礎(chǔ)創(chuàng)建故事情境，帶領(lǐng)幼兒深入探究趣味故事中解讀其中蘊含的的生活哲理，豐富幼兒的情感認(rèn)知，培育幼兒德育意識。

在幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)中，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進行童話、寓言故事學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合多樣化的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)建生動的故事情境。如教師可以運用媒體動畫視頻為學(xué)生展示“三只小豬”、“烏鴉喝水”等趣味性較強的故事，教師通過啟發(fā)與引導(dǎo)，使幼兒深思其中蘊含的道理，豐富幼兒的品德意識。幼兒教師通過豐富多彩的展示形式創(chuàng)建故事情境，不僅貼合幼兒的認(rèn)知，營造和諧、生動的德育教學(xué)環(huán)境，且提升幼兒的探究興趣，鍛煉幼兒的思維，為幼兒行為提供健康的思想指引。

二、指導(dǎo)生活行為，培育品德意識

幼兒園德育教育不能只是理論空談，應(yīng)向生活回歸，以日常生活為主要陣地培育幼兒行為規(guī)范和品德修養(yǎng)。且幼兒時期孩子的認(rèn)知水平和思維能力十分有限，需要幼兒教師通過科學(xué)的引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的行為和語言等習(xí)慣。在幼兒園教育實踐中教師應(yīng)主動的培育幼兒日常行為習(xí)慣，借助鼓勵性語言提升幼兒行為落實的信心，規(guī)范自身言行的積極性，結(jié)合朗朗上口的兒歌和繽紛多彩的故事等，增強幼兒對德育知識的理解和接收，同時幼兒教師應(yīng)做好示范和帶頭作用，在與幼兒交流互動中為幼兒樹立榜樣，進而落實培育幼兒形成良好的生活和行為習(xí)慣，滋養(yǎng)幼兒的內(nèi)在素養(yǎng)。

在健康領(lǐng)域教學(xué)中，幼兒教師不僅要起到帶頭模范作用培育幼兒形成正確的行為習(xí)慣，同時可以借助兒歌、媒體視頻等多元化的教學(xué)形式為幼兒呈現(xiàn)正確和規(guī)范的行為禮儀，促使幼兒在接受德育知識中形成優(yōu)良的行為規(guī)范。在幼兒教師引導(dǎo)幼兒保持健康的個人衛(wèi)生中，教師可以運用韻律強的兒歌指導(dǎo)幼兒個人習(xí)慣，滲透德育教育，如結(jié)合洗手謠幫助幼兒掌握正確的洗手方法，通過生動趣味的形式強化幼兒的印象。

三、把握家園共育，豐富情感體驗

家長是幼兒學(xué)習(xí)的第一位老師，父母的言行會對幼兒的行為與品德發(fā)展形成直接的影響，幼兒階段家庭與幼兒園是孩子學(xué)習(xí)與生活的主要場所，因此，幼兒園教育中滲透德育教學(xué)應(yīng)重視聯(lián)合家庭教育，與幼兒家庭建立信任、合作的機制，通過科學(xué)有效的合作為幼兒成長和發(fā)展的打造健康的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，幼兒園可以通過組織親子活動輔助家長更新教育觀念，同時拉近與幼兒的心理距離，且親子活動的組織和實施，有利于加強家長與教師的合作與交流，從而實現(xiàn)家園共育，借助豐富多樣的主題活動提升幼兒的情感認(rèn)知，滲透德育培育。

在幼兒園德育教育實踐中，幼兒教師可以圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日落實傳統(tǒng)美德的教育，并將戶外環(huán)境有效的運用起來，組織豐富多彩的體驗式親子活動豐富幼兒的認(rèn)知，在幼兒實踐中培育生活常識，潛移濡化培育幼兒情感認(rèn)知。如在勞動節(jié)、兒童節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，教師可以組織家長與幼兒進行植樹、踏青、采摘等活動，不僅通過直觀的實踐展示豐富幼兒的生活經(jīng)驗，同時實現(xiàn)潤物無聲的德育教學(xué)。

綜上所述，幼兒園教育為孩子的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而德育教學(xué)是幼兒面向未來的教育，幼兒教師在教學(xué)工作中應(yīng)持續(xù)的優(yōu)化自身的