幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)分析與評(píng)價(jià)

幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)的分析與評(píng)價(jià)紅河學(xué)院教師教育學(xué)院王邦勇

什么是評(píng)課評(píng)課的功能和原則評(píng)課的內(nèi)容和方法評(píng)課的基本要求一二4三四四一、什么是評(píng)課

所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。是對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。幼兒園評(píng)課就是對(duì)照集體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在集體教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。“我們現(xiàn)在在哪里”（了解學(xué)情）“我們要到哪里去”

﹙把握目標(biāo)﹚“我們?cè)鯓拥侥抢锶ァ暴v過程與方法﹚“我們有沒有到那里”﹙評(píng)價(jià)與反思﹚二、評(píng)課的功能和原則

（一

）功能（為什么要評(píng)）提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提高幼兒園教科研水平促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展最終實(shí)現(xiàn)七個(gè)優(yōu)化：優(yōu)化教師教育思想與理念優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法與手段優(yōu)化教學(xué)過程優(yōu)化教學(xué)管理優(yōu)化教師教學(xué)基本功實(shí)話實(shí)說原則“心理零距離”原則突出重點(diǎn)原則激勵(lì)性原則因人而異原則

藝術(shù)性原則（二）原則（活動(dòng)分析與評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)）評(píng)內(nèi)容選擇評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)教學(xué)實(shí)施評(píng)教學(xué)效果三、評(píng)課的內(nèi)容和方法（評(píng)價(jià)什么？如何評(píng)價(jià)？）符合幼兒年齡特點(diǎn)切合季節(jié)時(shí)令特征適合本班現(xiàn)有水平結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)需要（一）評(píng)內(nèi)容選擇（是否）評(píng)教材分析（文本解讀）評(píng)教學(xué)目標(biāo)評(píng)教學(xué)程序評(píng)教學(xué)準(zhǔn)備（二）評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)（活動(dòng)教案）1、評(píng)教材分析（文本解讀）

一位特級(jí)教師對(duì)解讀文本曾有過精辟見解，他認(rèn)為，要想真正上好語(yǔ)言課，必須學(xué)會(huì)解讀文本，走進(jìn)文本，深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蘊(yùn)藏的東西，只有鉆研出語(yǔ)言的味道來(lái)，才能上出有語(yǔ)言味的課來(lái)。所以，只有在課前有效地解讀文本，才能正確定位教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)和能力要點(diǎn)；才能做到教學(xué)思路清晰，問題設(shè)計(jì)精妙，教學(xué)引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，教學(xué)密度合理，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。文本解讀從作者的角度分析文本主題，讓主題更明確從審美的角度挖掘文本價(jià)值，讓體驗(yàn)更深刻從教師的角度梳理文本脈絡(luò)，讓思路更清晰從幼兒的角度多元理解文本，讓預(yù)設(shè)更充分從主題的角度提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓重點(diǎn)更突出2、評(píng)教學(xué)目標(biāo)有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。

——布盧姆一些教師教學(xué)目標(biāo)模糊：

一位特級(jí)教師聽了一個(gè)教師的課后，問:這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？師：（遲疑片刻無(wú)語(yǔ)，跑到辦公室拿來(lái)備課本讀下來(lái)）特：現(xiàn)在你能不看備課本說說本課教學(xué)目標(biāo)嗎？師：……（搖頭，臉紅）特：你的教學(xué)目標(biāo)是怎樣寫出來(lái)的？師：教學(xué)參考書上抄下的。

……目標(biāo)定位的基本要求

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)幼兒基礎(chǔ)，體現(xiàn)文本特點(diǎn)，力求做到適度、具體、全面，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整合。適度

符合幼兒年齡特點(diǎn)，適合本班幼兒的現(xiàn)有水平，幼兒經(jīng)過努力可以達(dá)成。寧少勿多，寧低勿高，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。具體用清晰明白的語(yǔ)言描述幼兒學(xué)習(xí)行為的變化，可操作，可檢測(cè)。全面目標(biāo)包含知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，相互滲透，融為一體，避免顧此失彼。1．學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，了解故事……情節(jié)，理解并掌握……等詞，學(xué)說……句式。2．通過聽聽、看看、講講，大膽想象和預(yù)測(cè)部分情節(jié)，并能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)幼兒……能力。3．感受作品……的風(fēng)格，體驗(yàn)……的情感。3、評(píng)教學(xué)程序（是否）引題激趣有效提問關(guān)注體驗(yàn)形式多樣情感升華4、評(píng)教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（三）評(píng)教學(xué)實(shí)施語(yǔ)言親切教態(tài)自然重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破互動(dòng)積極回應(yīng)有效（四）評(píng)教學(xué)效果1、幼兒學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，獲得的知識(shí)扎實(shí)。2、在學(xué)習(xí)的過程中形成一定的能力和方法。3、每位幼兒的情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到相應(yīng)的發(fā)展。評(píng)課要有準(zhǔn)備、切忌信口開河

評(píng)課要以理服人，切忌“評(píng)課評(píng)人”

評(píng)課要注重實(shí)效，切忌走過場(chǎng)評(píng)課要理論聯(lián)系實(shí)際，切忌泛泛而談

評(píng)課要主次分明，切忌平均用力

四、評(píng)課的基本要求葉瀾教授認(rèn)為：

一是扎實(shí)的課。扎實(shí)的課就是有意義的課。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生上課，“進(jìn)來(lái)前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。二是充實(shí)的課。充實(shí)的課是有效果、有效率的課。教師言之有物，學(xué)生學(xué)有所得。而且不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高。在這個(gè)過程中，所有的學(xué)生均參與其中，課堂成為師生之間、生生之間交流學(xué)習(xí)、耕種收獲的美好樂園。好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

三是豐實(shí)的課。豐實(shí)的課是動(dòng)態(tài)生成的課。它不完全拘泥于預(yù)設(shè)，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。欲擒故縱，精講點(diǎn)撥，期待課堂的精彩生成。既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。在探究的精彩瞬間，常常有智慧的火花在不經(jīng)意間點(diǎn)亮了師生的眸子。四是平實(shí)的課。平實(shí)的課是常態(tài)的課，是實(shí)實(shí)在在的課。它不刻意追求表面的形式，而是注重課程內(nèi)容。它不嘩眾取寵，教師的眼中只有學(xué)生。所以，無(wú)論何時(shí)何地，有何人聽課，教師都會(huì)把課堂看成是自己和學(xué)生的獨(dú)有空間，看成是思維碰撞和智慧生成的神圣殿堂。好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

五是真實(shí)的課。真實(shí)的課就是不加粉飾、有待完善、值得反思的課。真實(shí)的課必然是有缺憾的課，正因?yàn)椴皇鞘?，所以課堂顯現(xiàn)著生命的原生態(tài)，也促使教師不斷反思、修正自己的教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)行為，永無(wú)止境地追求教學(xué)的更高境界。好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么我認(rèn)為：

文本解讀深刻到位教學(xué)目標(biāo)明確具體教學(xué)設(shè)計(jì)合理清晰教學(xué)策略靈活有效教學(xué)細(xì)節(jié)充實(shí)豐滿師幼互動(dòng)積極有效教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)得當(dāng)一個(gè)好的語(yǔ)言活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么語(yǔ)言教學(xué)的三種水平：第一種水平——知道一個(gè)故事第二種水平——明白一個(gè)道理第三種水平——積累語(yǔ)言，形成能力，體驗(yàn)情感，陶冶情操好課觀：小臉通紅小眼發(fā)亮小手直舉小口常開感謝您的傾聽！

一個(gè)小女孩到處找朋友（吃早餐的蚱蜢、捉蚊子的青蛙、曬太陽(yáng)的烏龜、吃橡子的花栗鼠、嘰嘰喳喳叫著的鰹鳥、啃著一朵花的兔子、靜悄悄爬著的小蛇）跟她玩，可是大家都被她吵吵嚷嚷的聲音和夸張的姿態(tài)嚇跑了。最后當(dāng)她安靜地坐在池塘邊的石頭上時(shí)，蚱蜢跳回來(lái)，青蛙跳回來(lái)，慢吞吞的烏龜爬回來(lái)，藍(lán)色的鰹鳥飛回她頭頂上的枝梢，兔子回來(lái)了，繞著她跳來(lái)跳去，蛇從他的洞洞里爬了出來(lái)，甚至一頭剛出生得小鹿也從灌木叢里走出來(lái)舔她的臉頰?！逗臀彝婧脝帷?/p>

作者是想告訴我們：熱鬧是用安靜等來(lái)的，一個(gè)孩子的安靜會(huì)讓整個(gè)世界動(dòng)容。又如《神雕俠侶》，主題是？與金庸的情感經(jīng)歷相關(guān)？不要再笑了，裘裘

負(fù)鼠媽媽很疼愛她的寶寶裘裘，裘裘總是喜歡“咯咯咯”地笑這可真讓負(fù)鼠媽媽頭疼，因?yàn)楝F(xiàn)在她要教給裘裘一樣最最重要的本領(lǐng)——這是每只負(fù)鼠都必須學(xué)會(huì)的！

“裘裘”負(fù)鼠媽媽說，“你一定要學(xué)會(huì)裝死喔?！?/p>

“為什么？”裘裘問。

“因?yàn)?，我們?fù)鼠就是靠裝死來(lái)逃脫敵人追捕的呀！”媽媽告訴他，“裘裘，只要你學(xué)會(huì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)你一塊你最愛的—蟲子餡餅！”

他們開始練習(xí)了。

“不能笑喔，裘裘?！眿寢屘嵝阉?。

“沒問題，媽媽。”裘裘回答。

裘裘開始裝死了。媽媽假扮成一只饑餓的狐貍，用鼻子在他的身上聞啊聞啊……裘裘忍不住笑了起來(lái)，笑得肚子好疼??！

“我能吃餡餅了嗎？”他問。

“不行，”媽媽責(zé)怪他，“一只死了的負(fù)鼠是不能笑的！”

裘裘又開始裝死。

這次，媽媽假扮成一只可惡的狼，用爪子在他身上戳啊戳啊……裘裘忍不住笑了起來(lái)，他叫著求媽媽別再戳了，真的好癢?。?/p>

“我能吃餡餅了嗎？”他問。

“不行，”媽媽責(zé)怪他，“一只死了的負(fù)鼠是不能叫的！”

裘裘又開始裝死。

這次，媽媽假扮成一只可怕的野貓，把他拎起來(lái)晃啊晃啊……裘裘又忍不住笑了起來(lái)，他一扭身子掉到了地上。

“我能吃餡餅了嗎？”他問。

“不行，”媽媽責(zé)怪他，“一只死了的負(fù)鼠是不能動(dòng)的！”

裘裘的媽媽好擔(dān)心啊，可是裘裘的朋友們卻開心極了，他們一邊看裘裘練習(xí)裝死，一邊笑得東倒西歪。

“唉，裘裘，”負(fù)鼠媽媽嘆了口氣說，“要是真正的敵人來(lái)了，你該怎么辦呢？”

一天，負(fù)鼠媽媽帶裘裘出去練習(xí)。

“這一次，”她說，“我要假裝成一只兇巴巴的大熊。明白了嗎？裘裘？”

“我知道了，媽媽?！濒敏谜f。

可是，就在媽媽像大熊一樣叫著撲過來(lái)的時(shí)候……

一只真正的兇巴巴的大熊高聲吼著從森林里沖了出來(lái)——啊，這是裘裘聽到過的最最嚇人的聲音！

要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。（環(huán)境改變氣質(zhì)）《綱要》指出：兒童文學(xué)教授梅子涵說：“要培養(yǎng)兒童文學(xué)的大感覺”

審美：語(yǔ)言優(yōu)美意境優(yōu)美主題深刻

這篇富有哲理內(nèi)蘊(yùn)的童話故事，講述一只最不受寵愛、又受氣最多的小老鼠，天天不快樂，它決定改變自己的角色命運(yùn)，想請(qǐng)魔術(shù)師把它變成漂亮的蝴蝶，長(zhǎng)命的烏龜，飛得快的蜜蜂，自由的小鳥，強(qiáng)大無(wú)比的大象，經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)后，小老鼠決定安心地做一只快樂的小老鼠。這篇童話對(duì)現(xiàn)是心理現(xiàn)象有很強(qiáng)的概括力，它的意蘊(yùn)具有開放性，裹卷著一份生命哲學(xué)。小老鼠分明被寫成一個(gè)有生命存在的小孩子，一個(gè)思維活潑又機(jī)靈可愛的小孩子對(duì)生命的思考。它對(duì)自我存在意義的肯定是一次可貴的覺醒。也許孩子們?cè)谧x這個(gè)故事的時(shí)候，不會(huì)體味到這一層深意，他們只對(duì)妙趣橫生的故事本身感興趣。但是，只要他們接受了這個(gè)故事，這個(gè)故事中所蘊(yùn)含的人生哲理就會(huì)留在孩子們心靈比較深層次的地方，以至影響孩子以后對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解?！断胱兂墒裁吹男±鲜蟆?/p>

每一個(gè)文本一般都有內(nèi)在的脈絡(luò)，有時(shí)清晰，有時(shí)模糊，所以需要我們認(rèn)真地去梳理，使模糊的變清晰，清晰的更透徹。

小紅帽和大灰狼在草地上采花，大灰狼手臟臟地就吃了小紅帽的水果，結(jié)果生病了，躺在床上。小紅帽帶一籃子好吃的去看它，大灰狼肚子痛，不能吃，它很難過。獵人來(lái)了，用剪刀剪開它的肚皮，拿出臟東西，然后它就好了。一個(gè)四歲的孩子看繪本《小紅帽》：

不同的幼兒對(duì)文本都有不同的理解，這就要求教師在文本解讀時(shí)要站在幼兒的角度充分預(yù)設(shè)，有充分的準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)幼兒對(duì)文本的多元解讀。全方位的預(yù)設(shè)能使教師在教學(xué)中左右逢源，適時(shí)關(guān)注教學(xué)中生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，關(guān)注幼兒在教學(xué)中個(gè)性化的生命活動(dòng)，體現(xiàn)真正意義上的多元解讀。（學(xué)做解放軍）有一個(gè)小女孩想要尋找一個(gè)“幫助”，她去問山羊：“山羊爺爺，我要找一個(gè)幫助，你能給我嗎？”山羊說：“我沒有幫助，我們一起去野牛那里找，野牛很強(qiáng)壯，他也許會(huì)有幫助?！毙∨⒑蜕窖蛘业缴掷锏囊芭?，問他有沒有幫助，野牛說：“我沒有幫助，我們一起去找猴子，他很聰明，也許會(huì)有幫助?！毙∨⒑蜕窖?、野牛一起找到聰明的猴子。猴子說：“我也沒有幫助。”這時(shí)候，森林里來(lái)了一陣暴風(fēng)雨，又打雷又閃電。小女孩害怕地發(fā)抖。山羊爺爺摟住小女孩，鉆到野牛身子下面。猴子摘來(lái)許多葉子給大家擋雨。大家緊緊地靠在一起，不害怕，也不感到冷。暴風(fēng)雨過去了，動(dòng)物們送小女孩回家去，小女孩說：“我找到幫助了”。

（誰(shuí)找?guī)椭?？怎么找?guī)椭繋椭业搅藛?？是什么？）故事《找?guī)椭访绹?guó)教育心理學(xué)家蘇伯爾指出：

“我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條……影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！钡厍蚬衅盖鍧嵐と耍瑒?dòng)物們都搶著報(bào)名。海鷗第一個(gè)報(bào)名，他說：“我能把人們?nèi)拥胶＠锏拿姘?、剩菜、死魚都吃掉，我來(lái)做海面的清潔工?！宾a魚接著說：“我來(lái)做河里的清潔工，我會(huì)吃掉水蟲、水草和垃圾?！睘貘f說：“別看我長(zhǎng)得黑黑的，我能吃掉蒼蠅下的蛆、還有臟兮兮的爬蟲，我當(dāng)?shù)厣系那鍧嵐ぷ詈线m?！睘貘f這么一說，大伙兒才知道黑烏鴉還有這么大的本領(lǐng)。長(zhǎng)得很像老鷹的禿鷲從遠(yuǎn)方飛來(lái)說：“草原上的動(dòng)物病死了，我會(huì)把它們吃掉，我做草原上的清潔工最合適?！倍d鷲剛說完，蚯蚓細(xì)聲細(xì)氣地說：“我能吃掉地下的垃圾，再把它變成肥料，我來(lái)做地下的清潔工。”地球公公聽了很高興。他笑著說：“哈哈！你們都有自己的本領(lǐng)，太好了。海面上、草原上、陸地上、江河里……處處都需要清潔工。你們個(gè)個(gè)都合格，都當(dāng)我的清潔工吧！”來(lái)報(bào)名的動(dòng)物，都當(dāng)上了地球公公的清潔工。故事《地球招聘清潔工》一群小螞蟻，扛著好多黃澄澄的麥子，嗨呦嗨呦往家走。螞蟻爸爸、螞蟻媽媽抬著一只裝滿麥子的大籮筐，他們看著勤勞的孩子們，開心地說“麥子，麥子，神奇的麥子，就要變成……”

麥子會(huì)變成什么？小螞蟻們又跳又蹦地嚷著：“要變成軟軟的！”“不，要變成脆脆的！”“我說會(huì)變成香香的！”“我想讓它變成甜甜的！”螞蟻媽媽微笑著說：“等一等，等一等，你們說的都對(duì)，可是，先要讓麥子變成白白的、細(xì)細(xì)的……”螞蟻爸爸搬來(lái)了一臺(tái)小小的磨盤。磨盤轉(zhuǎn)起來(lái)啦！“咕隆隆，咕隆??！”螞蟻爸爸推不動(dòng)啦，螞蟻媽媽接著推，小螞蟻們都爭(zhēng)著來(lái)幫忙，他們的力氣太小啦，哼哧哼哧拼命推，磨盤就是不動(dòng)！小螞蟻們急得直冒汗！

故事《花瓣兒風(fēng)車》螞蟻爺爺說：“麻雀家有架老古董，它會(huì)吱吱嘎嘎地轉(zhuǎn)，麥子就會(huì)變成好多好多的面粉，可有趣啦！”一只小螞蟻說：“我知道，那就是風(fēng)車！”其他小螞蟻都叫起來(lái)：“快我們趕快去找風(fēng)車！”小螞蟻們?nèi)鲩T找風(fēng)車了?？墒?，到哪兒去找風(fēng)車呢？小螞蟻們看見了一棵浩大的芭蕉樹，樹葉兒好象風(fēng)車。小螞蟻們又看見了一朵美麗的花，花瓣更像風(fēng)車的風(fēng)葉。小螞蟻們把花兒扛回家，和爸爸媽媽一起把“風(fēng)車”安在磨盤上，風(fēng)兒呼呼地吹來(lái)了，花瓣兒風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)了！風(fēng)小的時(shí)候，螞蟻們就鼓足了腮幫，一起用力吹氣?；ò陜猴L(fēng)車越轉(zhuǎn)越快，磨盤也越轉(zhuǎn)越快，好多好多雪白的面粉磨出來(lái)了！白白的面粉變成了白白的大饃饃、脆脆的餅干，還有又香又甜的面包……小螞蟻們吃得真香啊，點(diǎn)心里還有一股花兒的甜香兒呢！

所以，在分析教材和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我們首先要了解幼兒喜歡什么，幼兒最感興趣的是什么，他們需要什么。在深入了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒的興趣和需要有機(jī)結(jié)合，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”對(duì)教材（文本）理解分析不到位表面化理解教材片面理解教材偏離教材內(nèi)涵引題激趣謎語(yǔ)引題《七彩蝦》：一座彩虹橋，白云上面架，平時(shí)不見面，雨后才見它。游戲引題如故事《愛美的青蛙》談話引題

如《傘》的導(dǎo)入語(yǔ)：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？”讓幼兒自由發(fā)言，教師小結(jié)：“小朋友都喜歡雨傘，因?yàn)橛陚憧梢詾槲覀儞跤辏卜浅Ｆ?，今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)兒歌《傘》。”鑒賞性導(dǎo)語(yǔ)引題

如故事《桃花瓣兒》，在優(yōu)美悠揚(yáng)舒緩的背景音樂烘托下，教師充滿感情地說：“美麗的春天到了，草兒綠了，桃樹媽媽也開了一樹的桃花，粉紅粉紅的，多美呀！風(fēng)一吹，還帶著香味呢！”優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言，還有大幅漂亮的教學(xué)掛圖及背景音樂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美的意境，形成美的氛圍，孩子們很快地進(jìn)入精彩的情境教學(xué)中。情境表演式引題

如《小熊，你長(zhǎng)大了嗎》開門見山式引題如故事《高老鼠和矮老鼠》懸念設(shè)疑式引題如文學(xué)作品的套路（全家。。）

……有效提問提問應(yīng)具有導(dǎo)思性提問應(yīng)具有想象力提問應(yīng)具有推理性提問應(yīng)具有雙向性提問應(yīng)具有幽默感

提問應(yīng)具有導(dǎo)思性

古人云：“智者問得好，愚者問得笨?！苯處煹奶釂栆紤]孩子的認(rèn)識(shí)水平，使問題具有一定的啟發(fā)性。如《小蝌蚪找媽媽》的故事中，將“故事中都有誰(shuí)？小蝌蚪分別都問了哪些動(dòng)物？他們是怎樣說的？最后蝌蚪找到媽媽了嗎？”改為“小蝌蚪為什么問了那么多動(dòng)物都沒有找到媽媽，你從什么地方知道的？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？”這樣的提問，不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且加深了孩子對(duì)問題的理解，具有一定的啟發(fā)性。提問應(yīng)具有想象力蘋果的故事！這個(gè)蘋果的形狀、顏色、味道、是不是？提問應(yīng)具有推理性

推理性的提問，有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高他們的解決實(shí)際問題的能力。如《狼和小羊》的故事中，以“假如小羊光坐在自己家門口哭，許多小動(dòng)物沒有從它家經(jīng)過會(huì)怎么樣？”引導(dǎo)孩子具有發(fā)散性的思維推理。孩子們做了種種推想：“可能會(huì)被狼吃掉?！薄翱赡芘艿眠h(yuǎn)遠(yuǎn)的藏起來(lái)，讓狼找不到?！薄翱梢宰约喝フ以S多小動(dòng)物們來(lái)幫助它，共同除掉大灰狼”等等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問：“你覺得這些答案中，哪些更合理、更具有可能性？”讓孩子們更深入地去分析，找出不同的結(jié)果。提問應(yīng)具有雙向性常言說得好，一個(gè)巴掌拍不響。提問題也如此，如果只有老師的提問，沒有孩子的疑問，亦不能很好地啟迪孩子的思維。所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，一切進(jìn)步都是由疑問開始的。教師在向孩子提問的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)孩子自己提出問題，這樣的互問互答才能使其語(yǔ)言流暢，思維深刻。教師可以引導(dǎo)孩子思考如下問題：“你們覺得這個(gè)問題該怎么回答？”“我再講一遍，你有什么不懂的地方可以舉手問我，看誰(shuí)能把老師給問住了？”久而久之，孩子們會(huì)長(zhǎng)出一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會(huì)更富有個(gè)性地成長(zhǎng)。提問應(yīng)具有幽默感應(yīng)把握提問的時(shí)機(jī)，運(yùn)用幽默、詼諧的問題調(diào)節(jié)枯燥乏味的活動(dòng)氣氛，孩子們富有趣味性的回答亦能促進(jìn)其思維的發(fā)展。如《豬八戒吃西瓜》的故事中，換一種方法：“你最喜歡故事的什么地方？為什么？”“你覺得故事的哪兒最有趣？為什么？”孩子回答：“我覺得豬八戒走到家門口又摔了一跤最有趣了?！薄拔易钕矚g故事中豬八戒饞得直流口水的樣子?！薄拔矣X得豬八戒摔得鼻青臉腫、一瘸一拐的樣子最有趣。”等等，孩子們富有童真、童趣的回答，將使你耳目一新，倍感親切，把活動(dòng)氣氛推向一個(gè)新的高潮?；貞?yīng)有效1、當(dāng)幼兒的表達(dá)內(nèi)容可以統(tǒng)整時(shí)[案例]師：小朋友們都過過生日嗎?過生日的時(shí)候會(huì)干些什么事呢?幼：過生日要吃生日蛋糕。幼：過生日要唱生日歌、吹蠟燭。幼：過生日的時(shí)候還要許愿。師：對(duì)!過生日的時(shí)候，我們會(huì)唱生日歌、許愿、吹蠟燭、吃生日蛋糕，真快樂!幼：過生日的時(shí)候還會(huì)請(qǐng)客吃飯。幼：過生日的時(shí)候，我們會(huì)請(qǐng)好朋友一起來(lái)吃生日蛋糕。師：是啊，過生日的時(shí)候我們會(huì)請(qǐng)朋友一起來(lái)慶祝，真熱鬧!回應(yīng)有效2、當(dāng)幼兒的表達(dá)趨同時(shí)

[案例]師：請(qǐng)你們聽一聽雨聲，再仔細(xì)想一想雨會(huì)落在哪里，會(huì)干些什么?幼：下雨了，雨落在大樹上，把大樹洗得干干凈凈；雨落在地上，把小草洗得干干凈凈。師：你覺得雨有清潔作用，能使大地變干凈。幼：雨能把車子上的灰塵洗掉，能把房頂沖洗干凈。師：你和他的意見一致，都認(rèn)為雨有清潔作用。除了認(rèn)為雨有清潔作用，還有不同的意見嗎?幼：下雨了，雨落到果園里，能給果園澆水，讓果子快點(diǎn)成熟。幼：雨能清新空氣；雨還能讓小河里的水多起來(lái)，這樣小魚就能快樂地游來(lái)游去了。回應(yīng)有效3、當(dāng)幼兒的表達(dá)具有借鑒意義時(shí)[案例]師：小一班的小朋友，請(qǐng)你們來(lái)說一說你喜歡吃的水果。幼：我喜歡吃西瓜。幼：我喜歡吃菠蘿。幼：我喜歡吃紅紅的蘋果。師：講得真好，不僅說出了水果名稱，還說出了它的顏色。幼：我喜歡吃黃黃的梨子。幼：我喜歡吃彎彎的香蕉。師：(蹺大拇指)太棒了，她把水果的形狀也說清楚了。幼：我喜歡吃圓圓的蘋果／酸酸的葡萄／……師：小朋友喜歡吃的水果真多，顏色不一樣，形狀不一樣，味道也不一樣?；貞?yīng)有效4、當(dāng)幼兒的表達(dá)涉及內(nèi)心感受時(shí)

[案例]師：看到那么多的客人老師，你的心情怎樣?幼1：有客人來(lái)，我很高興。幼2：我很緊張。師：為什么會(huì)緊張?幼2：我怕萬(wàn)一表現(xiàn)不好，大家會(huì)批評(píng)我。師：哦，你的緊張來(lái)自壓力。放心，老師相信你一定會(huì)非常出色!幼3：我的心情很優(yōu)美。師：什么原因使你心情很優(yōu)美?幼3：今天有那么多客人老師，我會(huì)給他們留下好印象，心情當(dāng)然很優(yōu)美。師：很好，你很自信!回應(yīng)有效5、當(dāng)幼兒的表達(dá)出乎常理時(shí)

[案例]師：春天到了，你們?cè)诮中幕▓@、馬路邊、小區(qū)的綠地、公園里都看到些什么顏色?幼1：春天到了，我看到樹葉是黃色的。幼(眾)：不對(duì)，春天的葉子是綠色的。師：別急，說不定他有自己的道理哦!XX，你來(lái)說說春天里你在哪兒看到樹葉是黃色的?幼1：我在路邊看到大樹發(fā)芽了，一粒一粒的小芽看上去有點(diǎn)黃。師：春天，大樹發(fā)芽了，嫩芽綠綠的還帶點(diǎn)黃色，你們都發(fā)現(xiàn)了嗎?回應(yīng)有效6、當(dāng)幼兒的表達(dá)背離問題原意時(shí)

[案例]師：誰(shuí)愿意來(lái)講講自己的優(yōu)點(diǎn)?幼：我沒有優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)很多。師：(愣了愣)是嗎?那你愿意告訴大家有什么缺點(diǎn)嗎?幼：別人說我的缺點(diǎn)是貪吃，所以很胖；媽媽總說我記不住她跟我說的話，記性不好；還有，我畫畫總是畫得不好，還會(huì)把衣服弄臟；不過我力氣很大，在幼兒園每次都是我去搬桌子。師：其實(shí)，我發(fā)現(xiàn)你是個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的孩子。(幼兒茫然)師：第一．你每次都能為大家搬桌子，說明你很愛勞動(dòng)；第二，你能把自己的缺點(diǎn)講給大家聽，說明你很誠(chéng)實(shí)；第三，大家都聽明白了你剛才說的話，說明你語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。數(shù)數(shù)你有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)了?幼：我有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)了，謝謝老師!師：你很有禮貌啊，又多了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)了。(幼兒欣慰地笑了)回應(yīng)有效7、當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)

[案例]故事《黃風(fēng)嶺》師：豬八戒把最后一瓶水讓給師傅喝，我們都發(fā)現(xiàn)他很善良，那么，大家再仔細(xì)想想豬八戒還有其他優(yōu)點(diǎn)嗎?(出現(xiàn)冷場(chǎng))師：(直接點(diǎn)題)你們看，黃風(fēng)嶺是個(gè)什么地方?(沙漠)在這個(gè)地方行走會(huì)有什么感覺?(很熱，很累)但是豬八戒肩上還挑著什么?(一擔(dān)水)為了大家能有水喝，安全地走出沙漠，他再熱再累也不丟棄那么重的水。你們發(fā)現(xiàn)他的其他優(yōu)點(diǎn)了嗎？幼：不怕辛苦。幼：堅(jiān)持到底。幼：永不放棄。幼：頑強(qiáng)。師：盡管豬八戒有很多缺點(diǎn)，但是如果我們不帶偏見，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他也是有很多優(yōu)點(diǎn)的。你們說，豬八戒最后為什么笑了?幼：因?yàn)閹煾岛蛶熜侄急頁(yè)P(yáng)他。幼：因?yàn)樾∨笥褌冋业搅怂膬?yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他了。師：他現(xiàn)在可能在說些什么?幼：謝謝師傅，謝謝猴哥。幼：謝謝小朋友，謝謝你們發(fā)現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn)，我愿意和你們成為朋友。師：人是各不相同的，有的人的優(yōu)點(diǎn)容易被發(fā)現(xiàn)，就像孫悟空；有的人的優(yōu)點(diǎn)不容易被發(fā)現(xiàn)，就像豬八戒。我們?cè)谂c人相處的時(shí)候，不要只盯著別人的缺點(diǎn)。當(dāng)你學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不僅能給別人帶來(lái)快樂，還能讓自己擁有更多的朋友。(接著遷移到幼兒的生活事件中……)一、觀看幻燈片，了解地震造成的損失，引導(dǎo)幼兒感受災(zāi)區(qū)人民的苦難。1、孩子們，今年5月12日下午2點(diǎn)28分，我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生了一場(chǎng)特大災(zāi)難，你們知道是什么嗎？（太棒了，看來(lái)你們都很關(guān)心這件事）這場(chǎng)災(zāi)難給四川人民造成了非常慘重的損失，請(qǐng)看大屏幕。2、播放幻燈片。問：剛才你們都看到了什么？（是??！就在一剎那間，原本山清水秀的汶川變成了一片廢墟，許許多多人在這次地震中失去了親人、失去了家園。）看了這些畫面你們心里有什么感受？（我和你們有同樣的感受，我相信每一個(gè)心中有愛的人都會(huì)為災(zāi)區(qū)人民傷心難過的，謝謝你們說出了大家的心聲）大班談話活動(dòng)：汶川大地震二、說說感人的故事，夸夸最可愛的人。1、看到災(zāi)區(qū)人民所受的苦難，全國(guó)人民的心都碎了，大家緊急行動(dòng)起來(lái)，有的救人、有的獻(xiàn)血、有的捐錢，大家通過各種方式、盡最大努力去幫助他們，寫下了一個(gè)個(gè)感人的故事。你們看到過或聽說過哪些感人的故事，請(qǐng)說出來(lái)和大家分享吧?。ê⒆诱f完后老師從幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感或故事的感人程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給每位發(fā)言的孩子一顆愛心）（你們的故事都很感人，謝謝你們?。﹦偛拍銈冋f的都是別人的故事，現(xiàn)在來(lái)說一說自己吧！你們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民做了什么？（太好了！你們的每一元錢都是一份濃濃的愛，溫暖著災(zāi)區(qū)人民的心，我替災(zāi)區(qū)人民謝謝你們?。┐蟀嗾勗捇顒?dòng)：汶川大地震2、觀看幻燈片。聽了這么多又看了這么多，現(xiàn)在你們心里最想說的一句話是什么？可以夸夸最令你感動(dòng)的人，也可以對(duì)災(zāi)區(qū)的小朋友說一句鼓勵(lì)的話，我會(huì)用錄音機(jī)把你們的話錄下來(lái)，讓更多人聽到你們的心聲。幼兒每人說一句話，老師做好錄音工作。（我相信，你們的話會(huì)讓更多人伸出援助之手，同時(shí)也會(huì)讓災(zāi)區(qū)的小朋友擦干眼淚、戰(zhàn)勝困難。）大班談話活動(dòng)：汶川大地震三、地震發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該怎么做。1、老師講述：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，許多人都被埋在了廢墟下面，有人害怕、有人絕望，可是其中有一位22歲的大姐姐卻既不害怕也不驚慌，而是一遍遍地告訴自己，一定會(huì)有人來(lái)救我的，我一定能活下去，我一定要想辦法保持體力，于是當(dāng)聽到外面有人的時(shí)候她就大聲呼救，當(dāng)外面沒有聲響時(shí)她就靜靜地休息，保持體力。在被埋了56個(gè)小時(shí)后她終于被成功地救了出來(lái)，她的做法受到了大家的贊揚(yáng)。請(qǐng)問：從這位大姐姐身上你學(xué)到了什么？（是的，關(guān)鍵時(shí)刻大家一定要用正確的方法進(jìn)行自救）2、引導(dǎo)幼兒討論。情境一：地震發(fā)生時(shí)，如果我們剛好在室內(nèi)，應(yīng)該往外跑還是躲在室內(nèi)？為什么？情境二：躲在哪里比較安全，為什么？小結(jié)：災(zāi)難發(fā)生時(shí)，如果具備一些自救的知識(shí)就有可能幫助我們脫離危險(xiǎn)或減少傷害，所以希望大家平時(shí)多收集一些防災(zāi)抗災(zāi)知識(shí)，珍愛我們的生命。大班談話活動(dòng)：汶川大地震關(guān)注體驗(yàn)理解語(yǔ)匯語(yǔ)句時(shí)需要體驗(yàn)感受心理心情時(shí)需要體驗(yàn)體會(huì)情緒情感時(shí)需要體驗(yàn)形式多樣提問形式要多樣教學(xué)形式要多樣學(xué)習(xí)方式要多樣神