雙減教研小學(xué)語文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)【5篇】

雙減教研小學(xué)語文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好作業(yè)合理分層布置

1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的布置。

尊重學(xué)生之間的差異，對于一些學(xué)困生，在實(shí)際的作業(yè)布置

過程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大

的作業(yè)量減少。在古詩學(xué)習(xí)過程中，就要要求學(xué)困生在背誦

之前，將所有的詩句以及詩意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對

古詩進(jìn)行背誦，在對學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生

的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對自己喜歡的古詩進(jìn)行背誦和默寫,

將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識全面提高。教師在對學(xué)生作業(yè)批改的過

程中，就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做

好小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學(xué)語文教

學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布

置的過程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦?/p>

加作業(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡單的作業(yè)中

解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時(shí)間去做一些高智力的作

業(yè)。

就古詩學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對較短的時(shí)間完

成背誦和準(zhǔn)確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理

解，拓寬作業(yè)，讓學(xué)生對詩文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并

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對詩意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要

要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學(xué)

習(xí)中，既要要求中等生將詩句原文進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求

中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思

想，并達(dá)到默寫的標(biāo)準(zhǔn)。

二、把握作業(yè)難度，分層布置作業(yè)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的語文能力存在一定

的差異，因此在小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把

握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。

作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做

好作業(yè)的分層布置，對于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降

低，保證學(xué)困生對基礎(chǔ)語文知識完全掌握。比如說在小學(xué)語

文《小珊迪》一課教學(xué)中，教師可以要求學(xué)困生對一些生字

新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過程

中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。

對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)

展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新

詞進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求學(xué)困生朗讀課文時(shí)帶有一定的感

情色彩，并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對于學(xué)優(yōu)生而言,

要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，就要實(shí)現(xiàn)

學(xué)優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學(xué)

中，教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比

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童年》作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將

自己的寫作能力提升。

三、評價(jià)有針對性，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)

作業(yè)評價(jià)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對學(xué)

生知識學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評價(jià)。在小學(xué)語文作業(yè)布置中,

更要做好分層次的評價(jià)，對不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)

準(zhǔn)的評價(jià)。

學(xué)優(yōu)生作業(yè)評價(jià)過程中，盡可能的采取競爭評價(jià)的方法,

對學(xué)優(yōu)生采取相對嚴(yán)厲的評價(jià)，讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競爭，將

寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的

不恰當(dāng)行為。對于中等生的評價(jià)而言，就要采取鼓勵(lì)和批評

相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并糾正作業(yè)中

存在的問題，對同類題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而做好學(xué)生的加分鼓

勵(lì)，實(shí)現(xiàn)知識技能的提升。對于學(xué)困生的作業(yè)評價(jià)，就要采

取系統(tǒng)性的加分模式，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。

小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

英語作業(yè)是課堂教學(xué)重要組成部分，但也是課堂教

學(xué)的延伸。小學(xué)英語作業(yè)在布置上隨意性較大，作業(yè)形式單

一乏味，抄抄、背背、機(jī)械練習(xí)較多，很少考慮學(xué)生的內(nèi)在需

求，束縛了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的心靈。只有靈活多變，

讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，才能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，發(fā)

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揮作業(yè)的積極作用。

一、小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代社會，知識更新的速度日益加快，如果教師布置的

作業(yè)依舊是一些簡單枯燥的平面化題目，學(xué)生就不再有濃厚

的興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，目前小學(xué)英語作業(yè)主要有

以下幾個(gè)共同的問題：

1.單一性：每節(jié)英語課一下課，教師就會布置學(xué)生抄

寫課文的四會單詞或句子，或者是要學(xué)生背誦單詞和句子,

長期下去，沒等教師布置作業(yè)的內(nèi)容，全體學(xué)生竟象念順口

溜一般，異口同聲地說出來了，從表面上看，師生之間配合

默契，心領(lǐng)神會，但這種“配合默契，心領(lǐng)神會”卻反映出

學(xué)生對老師的作業(yè)布置早已心知肚明，了如指掌，幾乎成了

例行公事。有些差生干脆早早地就把老師還沒有布置的作業(yè)

完成了，只講數(shù)量，不講質(zhì)量。這樣枯燥的學(xué)習(xí)使學(xué)生缺乏

學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣的英語作業(yè)是達(dá)不到老師預(yù)期

的要求的，而且減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的會使學(xué)生

產(chǎn)生厭倦、逃避的學(xué)習(xí)心理。

2.缺乏層次性：老師都是以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一

個(gè)學(xué)生，無視學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，這樣，有的學(xué)生

吃不飽，有的學(xué)生吃不了，不能滿足學(xué)生的不同層次的學(xué)習(xí)

需要。久而久之差生就抄其他同學(xué)的作業(yè)，形成了惡性循環(huán)。

3.忽略性：我們的小學(xué)英語教學(xué)是要提倡聽、說、

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讀、寫并重的，然而在小學(xué)里大部分的教師和學(xué)生注重的卻

是讀和說，忽略了最重要的方面，平時(shí)在課堂上可以聽到學(xué)

生大聲的讀或者背誦課文，一考起試來，成績確不理想，這

就是教師平時(shí)只注重聽說讀，沒有重視寫的后果。

二、小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與類型

為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力求以

教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已

有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方

法，創(chuàng)造性地解決問題，在此過程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的

樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

小學(xué)生喜歡有特色的，動手實(shí)踐的，有吸引力的，能發(fā)

揮自已創(chuàng)造力的，聯(lián)系自已生活實(shí)踐的，自已跳一跳能夠完

成的英語作業(yè)，所以做為一名小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一

定要考慮到盡量滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，筆者認(rèn)為，小

學(xué)生們更喜歡一些既簡單有趣又能鞏固所學(xué)知識的個(gè)性化

作業(yè)，所布置的作業(yè)源于教材，但又不能拘泥于教材，真正

能達(dá)到教師所要達(dá)到的目的，能檢查學(xué)生所學(xué)知識的反饋,

從而改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)筆者幾年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對

小學(xué)英語作業(yè)的布置分為以下幾類：

1.動口類作業(yè)

(1)互動交流雙向式作業(yè)

小學(xué)英語一般從三年級開始開設(shè)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)

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調(diào)，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語作業(yè),

促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。新課程下的英語作業(yè)定位于課堂的

“深化”，即以任務(wù)為中心、以英語語言為載體，體現(xiàn)真實(shí)

性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣,

在做作業(yè)的過程中，綜合運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健

康有效的發(fā)展。如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了三年級下冊的

"unit3Howmany”一課后，學(xué)生們就掌握了對物品數(shù)量

的提問表達(dá)用語，筆者布置給學(xué)生用英語來互相問對方的文

具有多少，并在課堂上進(jìn)行表演，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語經(jīng)常和

自已的同學(xué)進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生們不僅得到了鍛煉口頭表

達(dá)的機(jī)會，更為重要的是在同學(xué)之間建立了一種真誠和諧的

關(guān)系。

(2)合作交流式作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把英語教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)

各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)

成就感，發(fā)展合作精神。因而布置作業(yè)時(shí)筆者充分注意到了

集體的作用。形式也是多種多樣：可以小組合作完成，也可

以師生合作，或家長與學(xué)生配合完成，每次英語課后讓同學(xué)

們和父母開展對話，每次情況都記錄下來作為家庭作業(yè)，例

如：在授完三年級上冊“unit2Lookatme后，筆者布置了

學(xué)生回家后用英文

face,noseear,mouth,finger,foot,leg,body,eye等單詞來

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描述自己的身體部位，又如：在學(xué)完了五年級上冊

unit2Myweekdays后,讓同學(xué)們以小組的形式設(shè)計(jì)一份本周

末的活動計(jì)劃，并在課堂上進(jìn)行組的形式匯報(bào)。在這樣的交

流中，成功的喜悅自然會增加他們學(xué)習(xí)的勁頭。另外，我們

的教材都設(shè)有一定的情景，與其讓學(xué)生死記硬背課文，倒不

如讓他們組成對子把課文表演出來，這樣提供了學(xué)生充分發(fā)

揮個(gè)性的平臺。例如：在教授完五年級下冊

unit5Lookatthemonkeys后，筆者布置了學(xué)生課后一人表演

動物的動作或模仿動物的聲音，另一位同學(xué)猜其表演動物的

名稱，通過合作性集體學(xué)習(xí)活動，學(xué)生之間不僅可以相互促

進(jìn)、共同提高，而且可以進(jìn)一步互相理解、互相尊重，學(xué)生

的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，語言的交流也得到了強(qiáng)化，大大

地提高了他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)

展。

(3)自我表現(xiàn)式作業(yè)

小學(xué)生表演欲很強(qiáng)，人人都想在別人面前展示自己。因

此，每學(xué)完一課，筆者就讓學(xué)生把朗讀的單詞、課文利用錄

音機(jī)錄下來，到校后再在全班播放，讓其余同學(xué)評講，并選

出優(yōu)秀者。培養(yǎng)了學(xué)生正確的語音語調(diào)，聽過聽錄音的回放,

可以糾正學(xué)生的發(fā)音方面的不足，拉近了教師與學(xué)生之間的

距離，對英語產(chǎn)生更大的興趣，提高英語的語感，在錄音方

面，他們都顯得落落大方，聲音響亮，中齒清晰，說得相當(dāng)

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不錯(cuò)。許多學(xué)生為了獲得同學(xué)的好評，在錄音前要反復(fù)朗讀

許多遍，直至到熟讀能背誦的程度。同時(shí)，對話也可以運(yùn)用

這種方法，一人扮演多種角色。這一作業(yè)不但增加了學(xué)生開

口說的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力，而且大大提高了

作業(yè)的質(zhì)量，收到了非常好的效果。比如，把學(xué)過的每歌曲

唱給父母聽，把有節(jié)奏的歌謠說給父母聽或教父母唱，使他

們在愉快并有節(jié)奏的歌曲中學(xué)習(xí)英語，寓教于樂。

2、動手類作業(yè)

(1)抄寫式作業(yè)

英語這門語言學(xué)科，基礎(chǔ)知識的掌握是十分必要的。讓

學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，抄寫也是一種很好的方法。例如,

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語，就必須牢固地記憶單

詞。要做到這一點(diǎn)，抄寫單詞的作業(yè)是不可少的。但要避免

無質(zhì)量肓目的重復(fù)抄寫，我們應(yīng)該遵循學(xué)生“先快后慢”的

遺忘特點(diǎn)來布置這類作業(yè)。剛接觸的新單詞可以多寫幾遍,

在初步掌握的基礎(chǔ)上，再通過不定期的抄寫一到兩遍加強(qiáng)記

憶，同時(shí)可以教給學(xué)生一定的記憶方法，可以根據(jù)音標(biāo)記憶

單詞或是利用加前綴或后綴的方法利用舊知學(xué)習(xí)新詞，例如

學(xué)習(xí)sing這一新單詞時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的單詞

singer,只要把后綴er去掉，就是新單詞sing了。又如,

要學(xué)生根據(jù)教師給出的新單詞通過加減前綴或后綴來回憶

舊知識，同時(shí)還可以讓學(xué)生在抄單詞的同時(shí)，讓學(xué)生畫上相

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應(yīng)的，并涂上顏色，這樣，大大提高了學(xué)生抄寫單詞的興趣，

但在抄寫單詞或句子時(shí)，不能盲目的抄，要以激發(fā)學(xué)生的英

語興趣而設(shè)計(jì)作業(yè)。

(2)手工制做式作業(yè)

在“任務(wù)型教學(xué)中”，筆者曾設(shè)計(jì)過許多制作類作業(yè)，

讓學(xué)生享受“IcandoitinEnglish”的樂趣,制作類作業(yè)既

可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)的知識，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的

學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，審美情趣，也體現(xiàn)了學(xué)科

間的相互**,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，在教授

完祈使句后，我就要求學(xué)生為我校校園的各個(gè)場所設(shè)計(jì)英語

警示牌，于是，學(xué)生們就為校園的綠樹上制作了“Don'

tclimbthetrees”的標(biāo)牌，在花壇旁掛上了

“Don'tpicktheflowersn的警示小牌，在垃圾

簡旁放了"Puttherubbishinthebin”

的警示牌，在樓梯的轉(zhuǎn)彎處有了“Don'tpush!”的警

示牌，筆者還要求學(xué)生利用兒童節(jié)，教師節(jié)，母親節(jié)，圣挺

節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生自已制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送

給自已喜歡的人，筆者的學(xué)生興致高昂，他們不僅運(yùn)用了書

上的祝福語，而且還摘錄并運(yùn)用了其它的一些祝福語，如：

“BestwishesforahappyNewYea

r!Keepyourhealthy!”等，筆者還借用了學(xué)生制

作的許多作為教具，學(xué)生所制作的卡片被利用后他們的心情

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都很很激動的，他們體驗(yàn)到成功的喜悅，筆者也幫助學(xué)生建

立了“成功的自我意象”，被需要是人的心理活動的重要?jiǎng)?/p>

力，每個(gè)人都渴望被人承認(rèn)，這種形式能讓學(xué)生勇于實(shí)踐，

不怕犯錯(cuò)誤，充滿自信的積極情緒。

（3）自主性收集式作業(yè)

教育家蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處都有一種根

深蒂固的需要，就是希望感到自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，

而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈”每人學(xué)生都有自身

的的特點(diǎn)，自我發(fā)展的潛力。因此，筆者在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，

就為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，

拋出了一項(xiàng)讓學(xué)生自己去找生活中的英語，這樣就激發(fā)了學(xué)

生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)

學(xué)生的靈活性和敏捷度。去年，筆者在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英

語字母時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，筆者就設(shè)計(jì)了

一項(xiàng)讓學(xué)生自由組合，自已動手，抄錄存在于生活中的英語,

學(xué)生們興趣很高，經(jīng)過一周的努力，色彩斑瀾的英語作業(yè)就

擺在我的面前，令筆者大吃一驚他們抄錄了很多的生活標(biāo)志

英語，學(xué)生交給筆者一份滿意的作業(yè)，如：有的學(xué)生找了CCTV

（電視臺）有的學(xué)生找了KFC（肯德基）WC（廁所）M（麥當(dāng)

勞）P（停車場）PULL（推）UP等等。通過這次作業(yè)，學(xué)生

們發(fā)現(xiàn)：英語應(yīng)用范圍如此廣泛，這也為他們今后的學(xué)習(xí)，

開拓了好的局面。筆者在教學(xué)生們用英語說數(shù)字時(shí)，我就讓

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學(xué)生見到數(shù)字就用英語說出來，如：學(xué)生們見到車牌號，門

牌號，電話號等等，此外，筆者還組織學(xué)生開展"生活英語

大搜索活動“讓學(xué)生們留意收集和摘抄一些生活中的英語句

子，自已動手抄錄一些所見的英語，如："NoSmoking"

（禁止吸煙）"NoPark（禁止停車），

Takethisway,please（請往這邊走）”等。

3.分層次式作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往會導(dǎo)

致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了“，必然加重學(xué)困生

的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，筆者在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力的差異性，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，既

讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”

之苦。筆者還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C三個(gè)檔次。

其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)

知識的鞏固和積累，B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自

己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)。如，小學(xué)四年級教學(xué)中，學(xué)完

《Unit5Howmuchisit?》Let"stalk部分，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了

三類作業(yè)：A類作業(yè)：學(xué)生可以自創(chuàng)情境，設(shè)計(jì)對話；B類

作業(yè)：由學(xué)生自由組合表演文中對話；C類作業(yè)：能聽懂課

文錄音，能流利地誦讀課文。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層

次的學(xué)生的要求，而且由學(xué)生自己選擇作業(yè)，能使不同層次、

不同水平的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

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4.新課預(yù)習(xí)型作業(yè)

學(xué)習(xí)新知識對每個(gè)學(xué)生或多或少都有一些困難，預(yù)習(xí)型

作業(yè)就是為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，為新舊知識架橋梁，從而

減少學(xué)生對新知識的畏懼感。每一堂新課開始時(shí)，筆者都會

給學(xué)生布置預(yù)習(xí)型作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語《Myfamily》

一課時(shí)，筆者先在課前布置聽讀第二天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，

并給所學(xué)句子標(biāo)注中文和給單詞標(biāo)上音標(biāo)，為本課的單詞和

句型的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；同時(shí)讓學(xué)生通過電腦上網(wǎng)、圖書室查

閱書刊雜志等方式，收集有關(guān)英文的資料，為本課學(xué)習(xí)作鋪

墊，這大大降低了新知識學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還提高了學(xué)生的

自學(xué)能力，擴(kuò)大了知識面。

三、結(jié)語

形式多變的的英語作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

筆者每次布置英語作業(yè)前，學(xué)生就會猜測筆者會布置什么樣

的作業(yè)，而且有時(shí)學(xué)生還會提出他們更喜歡更新穎的作業(yè)形

式，由于這些英語作業(yè)適合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，又采

取了他們喜聞樂見的形式，還給了學(xué)生自由發(fā)揮的、自我創(chuàng)

新的機(jī)會，所以學(xué)生完成得很高興，很輕松，每次作業(yè)質(zhì)量

也很高的，學(xué)英語的興趣也會越來越濃厚。

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)處于啟蒙時(shí)期，其教學(xué)目的

在于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的積極態(tài)度,

使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，小學(xué)英語教師在

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布置英語作業(yè)時(shí)，要以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要

求，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位入

手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、

想象和創(chuàng)新意識等多種能力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的困境中走

出來，主動完成作業(yè)，感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅，在富有

個(gè)性的學(xué)習(xí)中快樂地成長。

英語雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會

近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校

外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提

高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服

務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過

豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新

學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”

為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在

作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體

措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。與此同時(shí)，我校還實(shí)

行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天

至少開展2小時(shí)，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育

教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作

業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

_13一

作為老師，我一定會把‘雙減'政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)

中去，讓孩子們真正感受到‘雙減'政策給他們帶來的新變

化。

我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新

的認(rèn)識，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)

量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目

標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根

據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能

力進(jìn)行訓(xùn)練。

2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。

4、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)

出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)

5、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)

一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做

作業(yè)。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終

的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課

堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，

增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

“雙減”落地，對學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減

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負(fù)”。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可

以問，對我們家長來說是一件極好的事情。

落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，

但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教

育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量,

真正辦人民滿意的教育。

〃雙減〃背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心

素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課

堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、

機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到〃減負(fù)增效〃目的；要使

作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生

知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵

化；作業(yè)評價(jià)缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、

正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，

努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，

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發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其

存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和

調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握

情況，激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。

基于這

個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)

習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并

把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適

合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作

業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年

級書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符

合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、

開放性、實(shí)踐性要求。

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三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將

作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極

性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

(-)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的

基石出。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)

單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)

驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有

的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借

助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課

堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼

一拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了

數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。

(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例

如，在教學(xué)"170各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)

字”實(shí)踐活動，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有

趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時(shí)也

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有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛

再比如，在教學(xué)"時(shí)分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“家庭作息

時(shí)間表”實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既

鞏固了時(shí)分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)

生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知

識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更

全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展

“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完

每個(gè)大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單

元知識思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識

變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)

習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知

識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)

構(gòu)化的思維。

四'改進(jìn)評價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對

基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，而且要給學(xué)生

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及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠

幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促

進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師

為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)

之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促

進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)類型及作業(yè)量

1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分

為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的

學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性,

杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給

家長布置作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)

能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的

學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年

齡特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的'形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可

安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采

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用書面、社會實(shí)踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。

給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可

根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè),

并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給

學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)

時(shí)間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。

4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時(shí)。

5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級

用用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏

色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書

寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢

字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤,

字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫,

筆順正確，大方規(guī)范。

3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學(xué)號、

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姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。

5.做題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號。課本上的圖形和

解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要

將題目抄上。

6.豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將

豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的

右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。

7.計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），

第一個(gè)等號應(yīng)另起行，遞等式的等號要對齊，同級運(yùn)算一

次可脫式，指明要簡便計(jì)算的須寫簡便過程。

8.應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必

須與上一行開頭對齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“（）”；

答語要完整。

9.使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦,

注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖

字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者

透明膠涂改作業(yè)。

10.作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂

正”兩字，換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重

抄，