2024年高等教育教育類自考-12350兒童發(fā)展理論歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年高等教育教育類自考-12350兒童發(fā)展理論歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.以下不屬于班杜拉“攻擊實(shí)驗(yàn)”電影中攻擊行為的結(jié)果是（）A、攻擊-獎(jiǎng)賞型B、攻擊-懲罰型C、無結(jié)果型D、無攻擊-獎(jiǎng)賞型2.根據(jù)維果茨基的理論，教學(xué)就是發(fā)展，它們是兩個(gè)同等的、平行進(jìn)行的過程。3.對(duì)于一個(gè)正常的兒童來說，行為是按照高度模式化的方式發(fā)展的。4.根據(jù)行為的發(fā)生，華生將人的行為分為哪兩類？（）A、習(xí)慣行為B、非習(xí)得行為C、習(xí)得行為D、非習(xí)慣行為E、去習(xí)慣行為5.通過“雙生子爬樓梯”研究，格塞爾斷定，兒童的學(xué)習(xí)取決于（）A、遺傳因素B、飲食習(xí)慣C、環(huán)境影響D、生理成熟6.嬰兒看到人臉而微笑，由于饑餓而啼哭，就行為的起因而言，這屬乎（）A、即時(shí)起因B、個(gè)體發(fā)生的起因C、種系發(fā)生的起因D、行為功能7.嬰兒九到十個(gè)月之后，有許多明顯的變化，尤其是一雙小手，不再像過去那樣安分守己了，總是動(dòng)個(gè)不停，對(duì)見到的任何東西都要觸摸、把玩或亂抓。我小孫子七八個(gè)月時(shí)，有一次我抱他到窗口去望風(fēng)景，哪曉得他對(duì)窗外的景色什么也不看，只對(duì)玻璃窗前的那個(gè)鐵柵欄有興趣，用他的小手去觸摸和把玩。??當(dāng)這個(gè)鐵柵欄由于他的搖動(dòng)而發(fā)出吱吱的聲音時(shí)，他更是興奮不已，邊笑邊搖，似乎發(fā)現(xiàn)了新大陸那樣高興。起初，我覺得這鐵欄桿上有灰塵，亂抓亂摸會(huì)弄臟手，也不安全，便把他的小手拉開，可他卻拼命要抓摸，一旦抓到時(shí)，又好奇又開心地對(duì)我微笑起來，好像告訴我：“寶寶勝利了！”請(qǐng)運(yùn)用發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論觀點(diǎn)，分析案例中兒童動(dòng)作的發(fā)展與思維的關(guān)系。8.埃里克森的人格發(fā)展理論中的核心概念是（）A、同一性B、生本能和死本能C、行為矯治D、基本焦慮9.兒童發(fā)展中，“進(jìn)兩步，退一步，然后再進(jìn)兩步”體現(xiàn)的發(fā)展原則是（）A、個(gè)體成熟原則?????B、發(fā)展方向的原則?????C、自我調(diào)節(jié)原則?????D、發(fā)展階段的原則10.鮑爾畢稱為“運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和信息同已識(shí)別的對(duì)象保持親近”的階段是指：（）A、無分化階段B、低分化階段C、依戀形成階段D、修正目標(biāo)的合作階段11.維果茨基認(rèn)為，建立人類心理學(xué)的基本原則是（）A、科技研究B、歷史研究C、人類遺傳研究D、人類生理研究12.如果父母容許嬰兒自己決定吃和睡的時(shí)間，嬰兒會(huì)減少喂乳次數(shù)和增加白天覺醒的時(shí)間。這體現(xiàn)了兒童發(fā)展原則中的（）A、相互交織原則B、機(jī)能不對(duì)稱原則C、個(gè)體成熟原則D、自我調(diào)節(jié)原則13.格塞爾認(rèn)為，正常兒童的行為發(fā)展是（）A、高度模式化的B、受外部調(diào)節(jié)的C、后天決定的D、由心理成熟決定的14.一位大學(xué)教授退休了，在一個(gè)小山村里休養(yǎng)，但附近卻住著一批十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使教授無法好好休息，在屢禁不止的情況下，教授想出了一個(gè)辦法。? 他把孩子們叫到一起，告訴他們每天早上在他住所外吵鬧有獎(jiǎng)勵(lì)，誰的聲音越大，磚礙到的報(bào)酬就越多。果然，一連幾天，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣，孩子們已經(jīng)習(xí)慣于吵吵鬧鬧也能獲取獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，教授卻開始逐漸減少所給予的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，無論孩子們?cè)趺闯?，教授一分錢也不給了。? 結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，他們想“不給錢誰還叫給你聽”，再不到教授所住的房子附近大聲吵鬧了。? 教授終于得到了清靜。針對(duì)以上材料，分析教授通過減少獎(jiǎng)勵(lì)徹底消除兒童吵鬧的行為；結(jié)合觀察學(xué)習(xí)理論，分析該案例運(yùn)用的相關(guān)原理。15.兒童姿態(tài)的反應(yīng)，頭的平衡、坐、立、爬、走等能力，手指的抓握，屬于（）A、動(dòng)作能B、應(yīng)人能C、語言能D、應(yīng)物能16.簡述弗洛伊德對(duì)精神分析學(xué)說的貢獻(xiàn)。17.人們現(xiàn)在對(duì)霍妮理論的評(píng)價(jià)中往往對(duì)其的泛性論傾向給予批評(píng)。18.華生認(rèn)為為了使每一練習(xí)單元的效率越高，那么，在特定限度內(nèi)練習(xí)的次數(shù)應(yīng)（）A、遞增B、遞減C、越少D、越多19.吉布森認(rèn)為兒童知覺發(fā)展的，趨勢主要體現(xiàn)在哪些方面？20.高舉無意識(shí)的大旗，從根本上修改了心理學(xué)的定義和方法的心理學(xué)家是（）A、弗洛伊德B、托馬斯C、維果茨基D、班杜拉21.皮亞杰認(rèn)為，影響發(fā)展的因素包括成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境的影響和（）。22.班杜拉認(rèn)為，人、環(huán)境是與哪一因素相互作用的？（）A、教育B、交往C、行為D、個(gè)性23.安思沃斯認(rèn)為，安里依戀兒童的母親除了反應(yīng)敏感性得分高外，還有哪兩項(xiàng)得分也高？（）A、積極的情緒體驗(yàn)B、積極的情緒表達(dá)C、積極的情緒類型D、社會(huì)刺激E、身體接觸24.心理實(shí)質(zhì)25.把認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變化稱為什么？（）A、隨機(jī)化B、適應(yīng)C、構(gòu)造主義D、建構(gòu)性第2卷一.參考題庫(共25題)1.利他行為2.班杜拉認(rèn)為注意過程是學(xué)習(xí)者在環(huán)境中的（）A、定向過程B、選擇過程C、觀察過程D、學(xué)習(xí)過程3.斯金納的程序教學(xué)法有哪些原則？4.樂樂是我班的一個(gè)小男孩，喜歡看書，喜歡做游戲，也喜歡唱歌?？伤偸浅两谝粋€(gè)人的世界里，游離于集體，一副心不在焉的樣子，對(duì)老師的話充耳不聞。? 午睡時(shí)，角落里忽然傳來樂樂的歌聲，我提醒他不要發(fā)出聲音，以免影響別人?？傻任乙晦D(zhuǎn)身，又聽到了樂樂的歌聲。? 這樣的狀態(tài)已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，樂樂對(duì)老師的要求很不敏感，總是我行我素，似乎對(duì)任何東西都無所謂、不在意。但我深信，在他的內(nèi)心世界里總有一處是他在意的角落。?一次集體活動(dòng)時(shí)，我拿出相機(jī)捕捉孩子們的活動(dòng)瞬間。??樂樂依舊動(dòng)作緩慢，坐在椅子上不停地扭來扭去。我靈機(jī)一動(dòng)，說：“爸爸媽媽肯定很想知道你們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，我把你們的坐姿拍下來，拿給爸爸媽媽看看吧?！痹捯魟偮洌瑯窐妨ⅠR坐得筆直，眼神不再茫然，而是專注、認(rèn)真地看著鏡頭。? 下午離園時(shí)，我把抓拍的樂樂坐得筆直的照片給他媽媽看，并當(dāng)他媽媽的面表揚(yáng)了他。?樂樂媽媽一直以來得到的信息大多是負(fù)面的，今天聽到老師表揚(yáng)樂樂非常高興，也當(dāng)即表揚(yáng)了他。這時(shí)我看到樂樂笑了。? 于是，在接下來的日子里，我抓住樂樂的這一心理特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)他，給予他更多的鼓勵(lì)和在集體中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一次，在“故事媽媽講故事”活動(dòng)中，我們特意邀請(qǐng)了樂樂媽媽，并以此激勵(lì)樂樂：“你要好好表現(xiàn)哦，從現(xiàn)在起就要養(yǎng)咸好習(xí)慣，讓媽媽看到你最棒的一面?！? 樂樂表現(xiàn)特別好，我在全班幼兒和他媽媽面前表揚(yáng)他：? “我們要向樂樂學(xué)習(xí)，他雖然聽過這個(gè)故事，但依然很認(rèn)真地和小朋友們一起又聽了一遍。我相信媽媽不在的時(shí)候，他也能一樣表現(xiàn)得很棒。”得到表揚(yáng)的樂樂坐得更端正了。???? 后來，在我和家長的共同關(guān)注和激勵(lì)下，樂樂慢慢地進(jìn)步著，特別是行為習(xí)慣上有了大的變化結(jié)合以上材料，分析如何積極運(yùn)南強(qiáng)化原理，塑造兒童的良好行為習(xí)慣。5.依戀6.霍妮認(rèn)為環(huán)境中的哪些不利因素會(huì)導(dǎo)致兒童的基本焦慮？7.安思沃斯認(rèn)為，安全依戀兒童的母親除了反應(yīng)敏感性得分高外，還有哪兩項(xiàng)得分也高？（）A、積極的情緒體驗(yàn)B、積極的情緒表達(dá)C、積極的情緒類型D、社會(huì)性刺激E、身體接觸8.兒童起先使用一只手，然后兩只手一起使用，接著更喜歡使用另一只手，然后又一起使用，最后形成固定的優(yōu)勢手，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童發(fā)展的（）A、發(fā)展方向原則B、相互交織原則C、機(jī)能不對(duì)稱原則D、個(gè)體成熟原則9.對(duì)兒童發(fā)展影響最深遠(yuǎn)的環(huán)境是（）A、自然環(huán)境B、家庭環(huán)境C、中間環(huán)境D、文化環(huán)境10.無限夸大生理差異，歧視婦女，反對(duì)男女平等的心理學(xué)家是（）A、弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、華生11.發(fā)展理論的研究主題不包括（）A、心理的實(shí)質(zhì)B、量變與質(zhì)變C、遺傳與環(huán)境D、心理與生理12.斯金納針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提出了（）A、成功教學(xué)法B、程序教學(xué)法C、強(qiáng)化教學(xué)法D、累計(jì)教學(xué)法13.霍妮認(rèn)為，形成兒童基本焦慮的原因是什么？（）A、人際關(guān)系缺乏B、人際關(guān)系短暫C、人際關(guān)系單調(diào)D、人際關(guān)系困擾14.心理的發(fā)展15.社會(huì)智力16.兒童心理機(jī)能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志之一是心理活動(dòng)的社會(huì)性越來越強(qiáng)。17.皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)的本原來自哪兩個(gè)方面的相互活動(dòng)？（）A、主觀世界B、主體C、客觀世界D、客體E、意識(shí)18.吉布森認(rèn)為知覺是刺激的函數(shù)，刺激是有效信息的組合，知覺過程就是不斷地從刺激中（）出有效信息的過程。19.弗洛伊認(rèn)為在兒童發(fā)展過程中，男孩在特定的階段會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)母親的特殊依戀，稱為俄狄浦斯情結(jié)，也稱戀母情結(jié)，該情結(jié)發(fā)生的階段為：（）A、潛伏期B、口唇期C、肛門期D、前生殖器期20.20世紀(jì)80年代，研究重心轉(zhuǎn)移到“可知度”上的心理學(xué)家是（）A、埃里克森B、維果茨基C、霍妮D、.吉布藉21.假概念不是真正的概念，但是不僅是兒童特別重要的財(cái)富，也經(jīng)常出現(xiàn)在成人的日常生活中。22.格塞爾認(rèn)為，推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ牵ǎ〢、遺傳B、成熟C、環(huán)境D、訓(xùn)練23.維果斯基的研究表明，兒童概念的形成過程基本由概念（）、復(fù)合思維和抽象概念三個(gè)時(shí)期組成。24.維果斯基認(rèn)為兒童的自我中心言語過程對(duì)思維的發(fā)展有著決定性的特殊意義。25.論述行為主義發(fā)展理論在學(xué)前教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)。第3卷一.參考題庫(共25題)1.皮亞杰認(rèn)為，下列屬于兒童發(fā)展影響因素的選項(xiàng)是（）A、適應(yīng)B、同化C、順應(yīng)D、平衡化2.家庭、學(xué)校、同伴群體這三個(gè)微觀系統(tǒng)的相互作用，構(gòu)成了微觀系統(tǒng)之外的（）A、外部系統(tǒng)B、中間系統(tǒng)C、同伴網(wǎng)絡(luò)D、依戀行為系統(tǒng)3.維果茨基認(rèn)為，制約人的心理發(fā)展的因素是（）A、社會(huì)文化歷史發(fā)展規(guī)律B、人的生物成熟規(guī)律C、學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律D、科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律4.兒童在關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)一定能達(dá)到相對(duì)應(yīng)的效應(yīng)。5.斯金納的操作性行為主義理論不僅適合于兒童新行為的塑造，而且也適用于對(duì)不良行為的（）。6.人們對(duì)霍妮理論的評(píng)價(jià)中，往往對(duì)其蘊(yùn)涵的泛性論給予批評(píng)，認(rèn)為泛性論的實(shí)質(zhì)抹殺了人的本質(zhì)特征。7.發(fā)展方向的原則8.同化9.下列哪兩個(gè)概念屬于同一學(xué)派？（）A、強(qiáng)化B、同化C、平衡化D、自我同一性E、成熟10.從意識(shí)與無意識(shí)的角度看，同一性可分為自身同一性與（）A、同一性混亂B、自我同一性C、個(gè)人同一性D、集體同一性11.在搜集寶寶照片、探討“我是怎樣長大”的活動(dòng)中，凡凡和大偉在看照片時(shí)發(fā)生了爭執(zhí)。凡凡相信小孩是不會(huì)變老的，因?yàn)楣适隆兑淮绶◣煛肥沁@樣說的。小伙伴大偉卻反對(duì)，大偉；問：“你爸爸會(huì)不會(huì)變老？”凡凡回答：“會(huì)！”大偉再問：“那你會(huì)不會(huì)長成你爸爸那么大？”凡凡回答：“會(huì)尸‘那你會(huì)不會(huì)變老？”大偉追問。凡凡回答：“不會(huì)！”兩人相持不下。? 老師面對(duì)這場爭論處于兩難境地：是否定凡凡讓他提前從童話中醒來，還是支持凡凡的童話夢想否定大偉的理性思考？? 老師難以解決的問題被另一個(gè)孩子巧妙地解決了，一直“觀戰(zhàn)”的景炎對(duì)大偉說：“等他變老了他就知道了！”這就是同理心的作用。凡凡非常高興地跑了，因?yàn)樽约簺]有被否定；大偉如釋重負(fù)地笑了，因?yàn)樗业搅酥?。?qǐng)運(yùn)用發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論觀點(diǎn)分析案例中兒童的思維特點(diǎn)與教師的教育方式。12.由良心和自我理想構(gòu)成的人格結(jié)構(gòu)部分是（）A、自我B、超我C、本能D、本我13.皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有兩種不變的機(jī)能，它們是什么？（）A、強(qiáng)化B、同化C、退化D、順化E、機(jī)能化14.運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論，論述如何培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。15.兒童心理機(jī)能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志之一是，心理活動(dòng)的社會(huì)性越來越強(qiáng)。16.格賽爾成熟理論認(rèn)為，對(duì)兒童成長發(fā)展起決定性作用的是（）A、生物學(xué)結(jié)構(gòu)B、教育質(zhì)量C、家庭氛圍D、社會(huì)文化17.埃里克森把從出生到死亡的一生稱為什么？（）A、生命循環(huán)B、生物圈C、生命周期D、生物鏈18.格塞爾既重視兒童的行為模式，還重視什么？（）A、量變B、個(gè)別差異C、質(zhì)變D、相互作用19.兒童心理結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)為心理形態(tài)的演變，其外顯的特征是（）A、行為模式B、行為差異C、個(gè)別差異D、行為周期變化20.行為主義者認(rèn)為（）不屬于心理學(xué)研究的范圍。21.格賽爾根據(jù)自己的觀察，提出了相互交織、機(jī)能不對(duì)稱、（）原則（）、（）。22.經(jīng)典行為主義的代表人物是（）。23.在格塞爾看來，成熟是如何從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平發(fā)展的？（）A、突然轉(zhuǎn)變B、階段連續(xù)C、逐漸過渡D、線性連續(xù)24.所有運(yùn)算系統(tǒng)的集合，構(gòu)成人的（）25.皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)的本原來自主客體的（）第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:D2.參考答案:錯(cuò)誤3.參考答案:正確4.參考答案:B,C5.參考答案:D6.參考答案:A7.參考答案: （1）嬰兒到了六七個(gè)月時(shí)，手的功能在抓、握、觸、摸中提高了感知能力，尤其是觸覺和運(yùn)動(dòng)覺機(jī)能得到了發(fā)展，其中還包括感知冷暖、輕重、軟硬及痛覺能力的增強(qiáng)。 （2），案例中嬰兒在到處抓摸中，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的好奇心和探求欲，還得到了運(yùn)動(dòng)舒展的快感。 （3），案例中嬰兒手指的活動(dòng)越多、越精細(xì)，就越能刺激大腦皮質(zhì)上相應(yīng)運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理機(jī)制，從而促進(jìn)入的思維發(fā)展。 （4），對(duì)于嬰兒來說，他們無法懂得怎樣思維，只有先通過具體的身體動(dòng)作，來促進(jìn)思維的發(fā)展。8.參考答案:A9.參考答案:C10.參考答案:C11.參考答案:B12.參考答案:D13.參考答案:A14.參考答案: （1）案例中的教授綜合運(yùn)用了行為主義發(fā)展理論的強(qiáng)化和消退的原理，完美地解決了兒童吵鬧的問題。? （2）教授首先運(yùn)用強(qiáng)化原理，通過給予報(bào)酬的方法，提高孩子吵鬧出現(xiàn)的概率。慢慢地，孩乎們將吵鬧與獲得報(bào)酬結(jié)合起來。? （3）當(dāng)孩子們習(xí)慣了這種獎(jiǎng)勵(lì)之后，教授逐漸減少了強(qiáng)化物，并最終完全不給予報(bào)酬，這使得孩子們吵鬧的行為逐漸減少并最終停止了。15.參考答案:A16.參考答案: 17.參考答案:錯(cuò)誤18.參考答案:C19.參考答案: 吉布森從兒童知覺發(fā)展的復(fù)雜變化中，分析出三種發(fā)展趨勢： （1）知覺特異性增加。 （2）注意實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。 （3）信息獲得更加經(jīng)濟(jì)有效。20.參考答案:A21.參考答案:平衡化22.參考答案:C23.參考答案:B,D24.參考答案: 25.參考答案:B第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:按習(xí)性學(xué)的觀點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)個(gè)體以犧牲自己的適應(yīng)來增加、促進(jìn)和提高另一個(gè)個(gè)體的適應(yīng)時(shí)，那就是利他行為。2.參考答案:A3.參考答案: 1）小步子前進(jìn)原則。 2）主動(dòng)參加原則。 3）及時(shí)反饋原則。4.參考答案: （1）在這個(gè)案例中，樂樂的行為習(xí)慣一直是老師很頭疼的問題。老師基于以往工作經(jīng)驗(yàn)的屢次“提醒”并不能成為改變樂樂行為的有效刺激。 （2）老師敏銳地發(fā)現(xiàn)樂樂對(duì)“把幼兒園里的表現(xiàn)給爸爸媽媽看”這一刺激非常敏感。因此老師將這點(diǎn)作為強(qiáng)化物，在樂樂“坐姿端正、專注聽講”這一操作性行為出現(xiàn)后，及時(shí)給予強(qiáng)化，把拍攝的照片給媽媽看。媽媽也立刻對(duì)樂樂的這一操作性行為給予了強(qiáng)化（表揚(yáng)）。 （3）接下來，老師不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓爸爸媽媽看到樂樂的良好行為。于是樂樂的良好行為在“讓爸爸媽媽看”這一刺激的不斷強(qiáng)化下，出現(xiàn)的概率越來越高。5.參考答案: 親子之間形成的一種親密的、持久的情感關(guān)系。6.參考答案:環(huán)境中存在的下列因素使兒童產(chǎn)生焦慮：過于受支配，難以發(fā)揮主動(dòng)性；得不到重視和關(guān)心；缺乏真誠的愛；父母的沖突使兒童受到情感創(chuàng)傷；過早或過晚地承擔(dān)責(zé)任；在同伴中被孤立；環(huán)境中充滿排斥，難以適應(yīng)。7.參考答案:B,D8.參考答案:B9.參考答案:D10.參考答案:A11.參考答案:D12.參考答案:B13.參考答案:D14.參考答案:心理的發(fā)展是指一個(gè)人的心理（從出生到成年）在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。15.參考答案:在日常生活中，人們所面臨的主要問題是每個(gè)人都處在與他人的相互作用之中，解決這些人際問題的能力稱為社會(huì)智力。16.參考答案:錯(cuò)誤17.參考答案:B,D18.參考答案:分化19.參考答案:D20.參考答案:D21.參考答案:正確22.參考答案:B23.參考答案:混合24.參考答案:錯(cuò)誤25.參考答案: 行為主義發(fā)展理論主張對(duì)人的行為進(jìn)行研究，試圖揭示人類行為產(chǎn)生、發(fā)展及變化的心理學(xué)原理。該‘理論的深刻含義在于促使人們認(rèn)識(shí)到行為的原理是生活的事實(shí)這一基本觀點(diǎn)。行為主義發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的成功經(jīng)驗(yàn)：表現(xiàn)在以下四個(gè)方面： （1）創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，形成適宜學(xué)習(xí)的條件。 行為主義發(fā)展理論的創(chuàng)始人華生認(rèn)為人類的行為都是后天習(xí)得的，環(huán)境決定了—個(gè)人的行為模式，無論是正常的行為還是病態(tài)的行為都是經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的，也可通過學(xué)習(xí)而更改、增加或消除。基于該理讞，只要仔細(xì)觀察和分析某行為產(chǎn)生、發(fā)展的外部環(huán)境，就能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)的環(huán)境要素；同時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，提供恰當(dāng)刺激，可以塑造和修正行為。 （2）積極運(yùn)用強(qiáng)化原理，塑造幼兒的良好行為習(xí)慣。 斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是可操作性的，任何習(xí)得行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)?；诖嗽?，良好行為的建立就應(yīng)該運(yùn)用強(qiáng)化的原理，激勵(lì)兒童逐步學(xué)習(xí)社會(huì)所認(rèn)同的行為方式。基于該原理的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，被教育者和家長認(rèn)為是最有效的教育方法。 （3）利用消退方法