等式的性質(zhì)教學(xué)反思

Word文檔等式的性質(zhì)教學(xué)反思等式的性質(zhì)教學(xué)反思（一）

《等式的性質(zhì)》一課教材設(shè)計(jì)了四個(gè)觀看小試驗(yàn)活動(dòng)，分別探究等式兩邊同時(shí)加、減和同時(shí)乘、除的規(guī)律。在用算式表示試驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，使同學(xué)知道等式兩邊同時(shí)加減或乘除以同一個(gè)數(shù)(除數(shù)不能為0)，等式仍舊成立這一規(guī)律。

由于等式的性質(zhì)是解方程的基礎(chǔ)和依據(jù)，所以我在教學(xué)時(shí)賜予特殊重視，活動(dòng)一、用天平直觀圖演示的操作，給同學(xué)供應(yīng)仔細(xì)觀看、樂觀思索、溝通自己發(fā)覺的空間，切實(shí)理解等式的性質(zhì)?；顒?dòng)二、用課件進(jìn)行演示，在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作溝通，自己總結(jié)等式的性質(zhì)。基礎(chǔ)訓(xùn)練中，分別支配了在天平上填運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，在課堂練習(xí)中填數(shù)的模擬解方程練習(xí)。練習(xí)時(shí)，讓同學(xué)看懂題目的要求，特殊是第1題中的訓(xùn)練題說一說是怎樣想的，也就是依據(jù)等式的基本性質(zhì)做的，打?qū)嵒A(chǔ)為下面用等式的基本性質(zhì)解方程做預(yù)備。

本課講完之后，感覺同學(xué)的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，我認(rèn)為運(yùn)用圖片加演示進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)是很有關(guān)心的，提出精煉的思索問題和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔會(huì)增加課堂的教學(xué)效率，緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)使課堂教學(xué)更加順暢。敬重同學(xué)，給同學(xué)更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，暴露他們的思維，把思維留給同學(xué)是最好的教學(xué)方式，注意了同學(xué)上課語言表述的規(guī)范與精確?????，書寫的工整。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要給同學(xué)留出大量的習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，給同學(xué)消化和熟識(shí)鞏固的機(jī)會(huì)是很有必要的，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)提示自己精講多練，盡量多給自主練習(xí)的時(shí)間和空間。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思（二）

等式的性質(zhì)（關(guān)于乘除的），是在同學(xué)把握了等式的性質(zhì)（關(guān)于加減的）的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同學(xué)已把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，形成了肯定的推理力量。因此，本節(jié)課教學(xué)中，充分利用原有的學(xué)問，探究、驗(yàn)證，從而獲得新知，給每個(gè)同學(xué)供應(yīng)思索、表現(xiàn)、制造的機(jī)會(huì)，使他成為學(xué)問的發(fā)覺者、制造者，培育同學(xué)自我探究和實(shí)踐力量。

一、猜想入手，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

猜想是同學(xué)感知事物作出初步的未經(jīng)證明的推斷，它是同學(xué)獵取學(xué)問過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中鼓舞同學(xué)大膽猜想：在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎？這時(shí)同學(xué)就會(huì)躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)一旦做出某種猜想，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的學(xué)問連在一起，就會(huì)急迫地想知道自己的猜想是否正確，于是就會(huì)主動(dòng)參加，關(guān)懷學(xué)問的進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

二、操作驗(yàn)證，培育探究力量

在探究等式的性質(zhì)（關(guān)于乘除的）時(shí)，支配了兩次操作活動(dòng)。首先讓同學(xué)把一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，然后思索爭論：所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺所得結(jié)果仍舊是等式。然后再讓同學(xué)把等式兩邊同時(shí)乘或除以0，結(jié)果怎么樣？通過兩次實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)親自參加了等式的性質(zhì)發(fā)覺過程，真正做到知其然，知其所以然，而且思維力量、空間感受力量、動(dòng)手操作力量都得到熬煉和提高。

三、發(fā)散思維，培育解決問題力量

在同學(xué)驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí)，鼓舞同學(xué)大膽地表達(dá)自己的想法，以說

促思，開啟同學(xué)思維的閘門，對(duì)同學(xué)的五花八門的想法不急于評(píng)價(jià)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)說一說，議一議，相互溝通，達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)理一理，歸納出等式的性質(zhì)（關(guān)于乘除的）。通過擺寫想說的活動(dòng)過程，讓同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中進(jìn)展，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更重要的是培育了同學(xué)求異思維、制造力量和解決實(shí)際問題的力量。

在本課教學(xué)中，也有值得進(jìn)一步探討的問題。例如：讓同學(xué)運(yùn)用猜想——驗(yàn)證的方法探究規(guī)律，感悟等式的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)困生更像一個(gè)旁觀者，老師該怎么辦？

等式的性質(zhì)教學(xué)反思（三）

教學(xué)中我先利用課件演示了天平兩端同時(shí)加上或減去同樣的重量，同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，天平任然保持平衡，目的是讓同學(xué)直觀感受天平保持平衡原理，為同學(xué)遷移類推到方程中打基礎(chǔ)。然后出示例1，讓同學(xué)列出方程x+3=9，用課件演示x+3個(gè)方塊=9個(gè)方塊，提問：假如要稱出x有多種，改怎么辦？，引導(dǎo)同學(xué)思索，只要將天平兩端同時(shí)減去3個(gè)方塊，天平仍平衡，得到一個(gè)x相當(dāng)于6個(gè)方塊，從而得到x=6。你能把稱的過程用算式表示出來嗎？大部分同學(xué)快速的寫出了我想要的答案：x+3-3=9-3，于是我問：為什么方程兩邊要同時(shí)減去3，而不減去其它數(shù)呢？同學(xué)緘默，最終有兩雙小手舉起來了，為了得到一個(gè)x得多少，我又強(qiáng)調(diào)了一遍，我們的目標(biāo)是求一個(gè)x的多少，所以要把多余的3減去，為了不耽擱更多的時(shí)間，我沒有連續(xù)深化探究。接下來教學(xué)例2，同樣我利用天平原理關(guān)心同學(xué)理解，在同學(xué)說出要把天平兩端平均分成3分，得到每份是6的基礎(chǔ)上，我用課件演示了分的過程，讓同學(xué)把演示過程寫出來，從而解出方程。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)天平保持平衡的道理，得到等式的基本性質(zhì)：方程的兩邊同時(shí)加上或減去相同的數(shù)，除以或乘上同一個(gè)不為0的數(shù)，方程兩邊仍舊相等。

按理說，只要稍加類推，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能把握方程的解法。但接下來的練習(xí)大大出人意料，除了少數(shù)成果較好的同學(xué)能根據(jù)要求完成外，大部分幾乎不會(huì)做，甚至動(dòng)不了筆。問題出在哪里？經(jīng)過仔細(xì)反思總結(jié)如下：

一是從天平過渡到方程，類推的過程同學(xué)理解不透，天平兩端同時(shí)減去3個(gè)方塊，就相當(dāng)于方程兩邊同時(shí)減去3，這個(gè)過程寫下來時(shí)，要強(qiáng)調(diào)左右兩邊原來狀態(tài)保持不變，要原樣寫下來，假如這樣的話就不會(huì)造成有的同學(xué)不會(huì)格式。

二是對(duì)為什么要減去3爭論不夠，雖然有同學(xué)回答上來了，我應(yīng)當(dāng)能覺察出同學(xué)理解有困難，課件和天平能讓同學(xué)懂得方程兩邊要同時(shí)減去相同的數(shù)，至于為什么這里要減去3卻還似懂非懂，假如當(dāng)時(shí)舉例說明或許很有效果，比如：x-3=6，我們該怎么辦呢？同學(xué)通過對(duì)比爭論，就會(huì)發(fā)覺我們要求出一個(gè)x是多少，就要依據(jù)方程的詳細(xì)狀況，若比x多余的就要減去，不足x的就要補(bǔ)足，這樣效果確定好些。

三是備同學(xué)環(huán)節(jié)消失差錯(cuò)，這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不難，但同學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)是確定教學(xué)方法的基礎(chǔ)，從教學(xué)效果看，我明顯做的不夠。

四是教學(xué)內(nèi)容確定不恰當(dāng)，原來我是想，上課要有肯定的容量，就把例1和例2放在一起教學(xué)，既有加減，又有乘除的，只教學(xué)加法和乘法的，減法和除法的解法，讓同學(xué)通過遷移類推的方法的解決。由于我班同學(xué)是我本期新接的，對(duì)同學(xué)了解不夠，同學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而且整體水平較差，因此支配兩個(gè)例題有難度。

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拼音教學(xué)的反思

一班級(jí)的拼音教學(xué)結(jié)束了。經(jīng)過近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思：

拼音是學(xué)校教學(xué)的第一道難關(guān)，也是學(xué)校教學(xué)中較枯燥，乏味的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，同學(xué)們從把握簡潔的a、o、e漸漸到難度較大的z、c、s;zh、ch、sh、r，一路這么風(fēng)塵仆仆地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲：

1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。

比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母an、en、in時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)同學(xué)編故事：在漂亮的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小伴侶們先一起和跟他打聲招呼，(就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an)在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)同學(xué)把故事編下去：有一天，安安的媽媽對(duì)他說：孩子你已經(jīng)長大了，應(yīng)當(dāng)一個(gè)人出去看看外面的世界。于是，小猴子動(dòng)身了。他來到了一個(gè)生疏的地方看到了一個(gè)小房子，安安想進(jìn)門看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在這引導(dǎo)同學(xué)說出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學(xué)習(xí))同時(shí)安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最終引出in的學(xué)習(xí))，這樣整堂課在這個(gè)編故事的語言環(huán)境中，同學(xué)不知不覺地把握了前鼻韻母an、en、in同學(xué)學(xué)得主動(dòng)樂觀、愛好深厚，同時(shí)既訓(xùn)練了他們語言表達(dá)力量和聽話力量，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

2、兒歌串連

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂才智的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一班級(jí)孩子來說，尤為喜愛。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee。有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。

3、嬉戲活動(dòng)。

以多種形式的嬉戲和好玩的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如猜一猜(看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物)、長頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)等。通過趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，同學(xué)對(duì)字母的音、形把握得更堅(jiān)固，對(duì)音節(jié)的拼讀樂觀性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我也遇到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：

1、有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給同學(xué)的辨別帶來了困難。b和d、p和q，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。n和l、平舌音和翹舌音。

2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教同學(xué)發(fā)n和l時(shí)，有些同學(xué)總也分不清。認(rèn)真分析發(fā)覺并不全是同學(xué)口舌不靈，更有可能是來自于聽覺障礙。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里先入為主的思想。這些問題都值得我去思考去解決。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，我信任只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)行多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)樂觀、主動(dòng)、生動(dòng)地獵取學(xué)問，不斷提高自學(xué)力量。

光的反射教學(xué)反思

光的反射教學(xué)反思（一）

趙偉

《光的反射》是學(xué)?？茖W(xué)五班級(jí)上冊的內(nèi)容?！豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課是上一節(jié)課的連續(xù)，同樣是討論光的傳播，所不同的是這節(jié)課是討論光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。

從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)→熟悉光的反射原理→光的反射在生活中的應(yīng)用（汽車后視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運(yùn)用→光的反射在科學(xué)上的應(yīng)用、軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→熟悉簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對(duì)光線的調(diào)整這一過程。

對(duì)于照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)以嬉戲的形式進(jìn)行，同學(xué)都樂于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)?，讓同學(xué)自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)作用，同學(xué)參加這堂課，同學(xué)對(duì)于老師的生疏感也會(huì)慢慢削減。這個(gè)活動(dòng)也起到了很好的延長作用，對(duì)于熟悉光的傳播路線，對(duì)于光是直線傳播這一特性的再次熟悉打下了良好的基礎(chǔ)。第二個(gè)活動(dòng)是把書本往外再移一點(diǎn)，讓同學(xué)思索如何更好的照亮?xí)?，由四人小組爭論，再請(qǐng)同學(xué)上來演示試驗(yàn)，有利于同學(xué)的探究意識(shí)的培育。第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓同學(xué)用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌?，我并沒有多說什么，讓同學(xué)自己去試驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓同學(xué)自主選擇試驗(yàn)材料，有利于同學(xué)自主性的培育。通過同學(xué)的探究,會(huì)發(fā)覺,用兩面鏡子,經(jīng)過兩次光的反射,可以照亮小球。

最終通過對(duì)于光的反射的危害的了解，讓同學(xué)更加深化了解光的反射，了解它的好處及壞處。

通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)很好的把握了光的反射原理以及光的傳播路線，把握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

通過這節(jié)課，我也給自己定了以后上課的幾個(gè)目標(biāo)：1、重、難點(diǎn)要吃透。2、多給學(xué)業(yè)生激勵(lì)性的語言。3、設(shè)計(jì)好板書。盼望自己也能從這幾方面入手。

光的反射教學(xué)反思（二）

常言道，良好的開端是勝利的一半，導(dǎo)入新課在課堂教學(xué)組織中占有非常重要的位置。導(dǎo)入新課的預(yù)備是新課程備課中的重要環(huán)節(jié)，老師要依據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、以及同學(xué)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況，細(xì)心設(shè)計(jì)和選擇有效課堂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，提高導(dǎo)課的藝術(shù)性，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的劇烈欲望和興致，燃起同學(xué)才智的火花，使同學(xué)思維樂觀活躍起來。在學(xué)習(xí)《光的反射》一課時(shí)我是這樣導(dǎo)課的：節(jié)日的夜晚，禮花炮聲陣陣轟鳴，空中的禮花上下飄舞，顏色斑斕，千姿百態(tài)，它們都爭著、強(qiáng)著向人們展現(xiàn)自己的漂亮、美麗的身影。整個(gè)城市姹紫嫣紅。光把城市裝扮得如此漂亮，如此動(dòng)人。城市中很多景物本身并不發(fā)光，而我們能清楚的觀察它，這是因?yàn)楣庠谶@些物體表面發(fā)生反射進(jìn)入了我們的眼睛，那么光在反射時(shí)遵循什么規(guī)律呢？本次課，老師和大家來共同探究一下這個(gè)問題。通過簡短的導(dǎo)課，在較短的時(shí)間內(nèi)集中了同學(xué)的留意力，激起了同學(xué)探究新學(xué)問的劇烈欲望和愛好，為有效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，選擇導(dǎo)課的方法要依據(jù)課程內(nèi)容及同學(xué)進(jìn)展需要，要貼近于同學(xué)生活，老師要做到細(xì)心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新。導(dǎo)入話語要精煉，內(nèi)容要全面豐富，形式要新奇，但導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，不能生搬硬套，不要盲目的追求華麗的辭藻，老師肯定要敏捷的把握。

光的反射教學(xué)反思（三）

《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達(dá)到什么效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

《物理教學(xué)用書》從學(xué)問與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提出了具體要求。這些要求看似簡潔但要想真正完成并不簡單。我平常上課自認(rèn)為教材很熟，備課時(shí)經(jīng)常走馬觀花，粗枝大葉。

由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動(dòng)多次。

這節(jié)課的效果特別好，同學(xué)在輕松中學(xué)到了學(xué)問。我在感動(dòng)的同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。一探究試驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，只是讓同學(xué)大體對(duì)比了一下，甚至有的同學(xué)只做了一次試驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論；二反饋練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng)，這點(diǎn)在同學(xué)的課后作業(yè)中很簡單就看出來了。三鏡面反射和漫反射只是簡潔介紹了一下，沒有畫出具體的光路圖來解釋。沒能讓同學(xué)頭腦中建立起一個(gè)清楚的概念。四課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五沒考慮到同學(xué)的學(xué)問層面和接受力量，對(duì)課堂中可能消失的各種問題考慮不周全。六沒有板書設(shè)計(jì)，在授課時(shí)很簡單造成板書凌亂，沒有條理。

今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面努力：

一、充分在預(yù)備，備課：備教材、備教法、備同學(xué)。充分考慮到課堂可能消失的狀況，作好應(yīng)變。

二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對(duì)力量，努力使課堂教學(xué)成為術(shù)。

光的色散教學(xué)反思

光的色散教學(xué)反思（一）

劉波

課堂雖然是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是老師成長的必需一步，這對(duì)提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平是特別有關(guān)心的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完善一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了如下的反思：

1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系特別緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理學(xué)問融于觀看試驗(yàn)中，這節(jié)課我應(yīng)當(dāng)把觀看試驗(yàn)和現(xiàn)代訓(xùn)練手段相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官。

2、本節(jié)導(dǎo)入是由色散試驗(yàn)的演示，三棱鏡試驗(yàn)引入光的色散，使同學(xué)知道太陽光可被分解成七色光，這一試驗(yàn)沒問題；接下來就是觀看現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給同學(xué)講解，這樣同學(xué)沒有直觀看到現(xiàn)象好。

3、老師的每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會(huì)期盼著興奮點(diǎn)的消失，課后會(huì)因?yàn)榕d奮點(diǎn)的消失而心情舒服，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢？如何處理好老師的興奮點(diǎn)與同學(xué)興奮之間的差異性呢？對(duì)于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散試驗(yàn)的演示和色光的混合這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很親密，同學(xué)很強(qiáng)的奇怪???心，此處是老師與同學(xué)興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很簡單把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍(lán)、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點(diǎn)假的形式，現(xiàn)象直接得出，同學(xué)就會(huì)有疑問，這一試驗(yàn)教學(xué)不是很勝利。

4、關(guān)于課本試驗(yàn)，并不是全部的都必需做，而是可做的就做，不行做的可不做；或者是能說明問題的試驗(yàn)就要做，說明不了問題或不能精確?????說明問題的就不做，這是一個(gè)大原則，也是我這次講課得出的閱歷。

5、本節(jié)的試驗(yàn)

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺是過于倉促，時(shí)間較緊，練習(xí)題在課堂上沒有得給同學(xué)鞏固。同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)把握不夠好?？偟膩碚f，同學(xué)還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，同學(xué)普遍顯得比較興奮，導(dǎo)入試驗(yàn)很感愛好，這或許可以說是這節(jié)課的勝利之處。

《光的色散》教學(xué)反思（二）

郭良潔

經(jīng)過了半個(gè)月的聽課見習(xí)，在10月12號(hào)的第二節(jié)課我最終在我們9班上了我的第一節(jié)新課：《光的色散》。在上新課之前，我就依據(jù)聽課所得來的體會(huì)——老師上課都很注意基礎(chǔ)學(xué)問，因?yàn)橥瑢W(xué)基礎(chǔ)較一般，所以上課時(shí)要留意講課速度，要留意多練習(xí)等——來寫教案，做ppT，然后就請(qǐng)指導(dǎo)老師指正。老師給我的意見是這一節(jié)課的內(nèi)容中可以視天氣的狀況來定是否適合做光的色散演示，假如天氣不適合則播放演示視頻。而對(duì)于物體的顏色則可以從儀器室借來教具進(jìn)行演示。同時(shí)上課時(shí)要留意多練，適當(dāng)讓同學(xué)做多些題以鞏固學(xué)問。同時(shí)板書要留意簡練，別造成同學(xué)的混淆。所以我依據(jù)老師的建議進(jìn)行了修改并在上課前在宿舍試講了兩次。

最終到了正式上課的時(shí)候了，在上課前心里很緊急，很怕漏講了一些內(nèi)容和語速太快。但還是硬著頭發(fā)上講臺(tái)了。還好在正式上課的時(shí)候心里就不緊急了，思路也比較清楚，自我感覺上教態(tài)還是比較自然的。在演示試驗(yàn)的時(shí)候略微有點(diǎn)緊急。同學(xué)都比較遵守紀(jì)律，反應(yīng)還算熱鬧，能樂觀協(xié)作回答我提出的問題。但是同學(xué)在做練習(xí)時(shí)還是有比較多的不會(huì)，所以預(yù)先預(yù)備要講的習(xí)題并沒完全講完。

依據(jù)隊(duì)友對(duì)我的評(píng)課、老師的建議以及自己的感受，我對(duì)這節(jié)課的反思是：1、要滿意同學(xué)的奇怪???心，可以在滿意同學(xué)的奇怪???心的同時(shí)讓同學(xué)接受學(xué)問，這樣可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的愛好。因?yàn)樵陂_頭講光的色散試驗(yàn)的時(shí)候，我拿了一個(gè)三棱鏡給他們看，因?yàn)槟敲刻鞖獠缓盟圆荒茏鲅菔驹囼?yàn)。但是他們以為要開頭做試驗(yàn)了，都立刻拉上窗簾。我那時(shí)的反應(yīng)是直接告知他們不做試驗(yàn)，只看下三棱鏡是什么樣子的，所以他們都露出了絕望的表情。其實(shí)那時(shí)我可以在他們拉上窗簾的時(shí)候說來演示，然后在他們沒觀察光的色散現(xiàn)象的時(shí)候，提問他們?yōu)槭裁礇]能觀察，讓他們閱讀書本進(jìn)行思索。最終跟他們說明清晰光的色散試驗(yàn)要演示勝利的條件就是要有較強(qiáng)的白光照，所以當(dāng)時(shí)陰天的天氣再拉上窗簾當(dāng)然就更沒能看到光的色散了。這樣一來既可以滿意同學(xué)的奇怪???心，也能讓他們懂得光的色散的試驗(yàn)成因。2、留意語速，同時(shí)留意語調(diào)的起伏。在做物體的顏色的演示試驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)于一些明顯的現(xiàn)象可以讓同學(xué)直接說出來，同時(shí)留意引導(dǎo)他們觀看的重點(diǎn)，語速適當(dāng)放慢，讓他們有思索的時(shí)間。有時(shí)候語調(diào)可以稍小或稍大，因?yàn)檎?jié)課假如都同一語調(diào)的話同學(xué)很簡單感到聽課疲憊而留意力分散了。3、留意不用夾雜太多的語氣詞。同時(shí)提問的時(shí)候留意要啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)通過觀看試驗(yàn)和自學(xué)得出結(jié)論，老師可以適當(dāng)總結(jié)板書。4、留意板書的時(shí)候要留夠時(shí)間讓同學(xué)做筆記。講練習(xí)題的時(shí)候要進(jìn)行巡察，觀看同學(xué)的完成狀況，從而調(diào)整進(jìn)度，確保同學(xué)對(duì)學(xué)問點(diǎn)都能把握。5、老師講得好并不代表同學(xué)對(duì)全部學(xué)問點(diǎn)都懂了，所以可以用堂上小測驗(yàn)來檢查同學(xué)的把握狀況。從我讓同學(xué)做小測驗(yàn)的狀況來看，同學(xué)對(duì)色光三原色和物體的顏色混淆了，這是我在備課的時(shí)候沒想到的。所以以后備課的時(shí)候要多從同學(xué)的角度來考慮問題，猜測他們可能會(huì)消失的錯(cuò)誤。

光的色散教學(xué)反思（三）

本節(jié)教材的編寫意圖是將物理學(xué)問融于觀看試驗(yàn)中，所以在課前有一探究試驗(yàn)，由于區(qū)教研員孫杰老師支配的是借班上課，同學(xué)事先沒有預(yù)備，臨時(shí)改用投影儀作光源，將一三棱鏡于燈前，轉(zhuǎn)動(dòng)角度，將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上，農(nóng)村同學(xué)看到這一現(xiàn)象很奇怪???，我問到：這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？同學(xué)們談?wù)摷娂姡f出不少現(xiàn)象，有些同學(xué)的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時(shí)我才意識(shí)到教學(xué)預(yù)備的欠缺，假如這一環(huán)節(jié)能以課件形式展現(xiàn)于同學(xué)面前，那同