《鄧稼先》教案（6篇）

《鄧稼先》教案（6篇）鄧稼先教案篇一鄧稼先教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學(xué)會運用。2、高快速閱讀的能力，抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。過程和方法目標(biāo)：掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。2、會語言及句式特點，理清各部分的關(guān)系。3、探究作者寫人物傳記的獨特方法情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。教學(xué)重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容教學(xué)難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法課時安排：兩課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課多媒體（圖片）顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。（針對三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象）今天，就讓我們一起走近這位為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！保?、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。（?！班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）課堂設(shè)計：1、教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。2、教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。3、教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。4、教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。第二課時一、精讀課文，探究問題1、這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。）2、全文六個部分之間有什么聯(lián)系？第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。3、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細(xì)介紹？按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)[]家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。二、總結(jié)課文三、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊四、板書設(shè)計：教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識?！多嚰谙取方虒W(xué)教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。3、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。4、學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。教學(xué)重難點：1、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。2、學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的`方法。教法及教具：1、《五彩池》課件；2、合作探究，自主學(xué)習(xí)法；教學(xué)過程：一、激趣揭題小朋友們，我們都知道，水是一種無色無味的液體，可是在一個美麗的地方，那里的水卻有著幾種不同的顏色，今天，老師就帶領(lǐng)大家坐上火車一起去看一看。1、播放《五彩池》課件，提問：大家看看，這是什么地方？2、老師提問：看到這幅神奇的五彩池，你最想知道什么？（學(xué)生大膽提問）3、好，那么就讓我們一同來到這個美麗的地方，去觀賞美景，同時也解開同學(xué)們心中的疑問，（老師在黑板上板書與課文內(nèi)容有關(guān)的問題）二、復(fù)習(xí)課文寫作順序通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文按一定順序描寫了美麗的五彩池，誰能將課文順序說給同學(xué)們聽聽。三、講授新課（利用導(dǎo)游與游客的形式自由介紹五彩池）。五彩池這么美，沒有導(dǎo)游可不行啊，今天，我們的同學(xué)和很多的老師都來到了這神奇的五彩池，那么就請同學(xué)位踴躍擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，將五彩池的美景用你最生動的語言展現(xiàn)給我們。1、請同學(xué)們在小組里自由組合，每人讀一部分，然后告訴小組里的同學(xué)，你會抓住五彩池的哪些特點來介紹。2、自由組合，喜歡第二部分、第三部分、第四部分的分別組成不同小組合作學(xué)習(xí)。3、提示小組學(xué)習(xí)要求（如果你是導(dǎo)游，你會怎么介紹這部分美景給你的游客）教師巡視參與。4、全班交流，由各組推選導(dǎo)游，老師和其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)游客，學(xué)習(xí)課文。（1）學(xué)生自由介紹，（教學(xué)進程根據(jù)學(xué)生介紹內(nèi)容作調(diào)整）。學(xué)生可能會從以下幾個方面介紹。（2）第二自然段（五彩池非常美）①游客提問：為什么說五彩池美呢？②導(dǎo)游回答：（邊放幻燈、學(xué)生邊說）池子數(shù)量多，〈五彩池的水池到底有底有多少個呢？〉有大有小，顏色美，開頭各異（學(xué)生也許會直接照著課文內(nèi)容讀，老師作適當(dāng)總結(jié)，其他同學(xué)還可補充導(dǎo)游作介紹；互相評價，其他游客也可提問。）③學(xué)生說一句，老師就相應(yīng)出示下列句子（提示句子，課后第3題第1小題填空）教師點撥提問：“寶石”是指什么？為什么比作寶石，（提示比喻句）如果是你，你還會將水池比作什么，（練習(xí)比喻句用法）④出示課后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。老師播放五彩池片段，請一名導(dǎo)游伴著畫面介紹。五彩池真美啊，讓我們再一起來感受一下（全班齊讀）。如果將第二自然段作為第一個介紹，教師相機引導(dǎo)：這些水池里的水來自同一條溪流嗎？讓討論第三自然段的同學(xué)們擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游介紹。（3）學(xué)第三自然段：五彩池非常神奇學(xué)生充當(dāng)游客自由提問，重點指導(dǎo)：五彩池的水有哪些神奇色彩？（4）老師提問銜接：這是怎么回事？請討論第四自然段的同學(xué)擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，尋找答案。（當(dāng)一組在擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游時，其他小組同學(xué)可以充當(dāng)游客自由提問。重點理解形成五彩池美麗神奇的原因是什么。）出示課后第三題第3小題填空，感受形狀的不同。第四自然段結(jié)合回答理解“石筍：、”丘陵“、”折光鏡“等。四、升華拓展1、今天各“導(dǎo)游團”給我們下了非常深刻的印象，相信你們長大后一定能做一名出色的導(dǎo)游。在傳說中天上有一個五彩的瑤池，那么我們大自然的五彩池能不能和瑤池相比呢？齊讀最后一自然段，學(xué)生談感受。2、為五彩池做廣告。（提示課件說一個廣告點擊一個掌聲）3、學(xué)了這一課，小朋友們，你準(zhǔn)備為五彩池的更加絢麗做些什么？教師根據(jù)反饋總結(jié)。（建議：倡導(dǎo)學(xué)生邀請臺灣小朋友一起欣賞美麗的五彩池，希望臺灣早日回到祖國的懷抱）五、布置作業(yè)。抄寫喜歡的詞句。部編版七年級語文《鄧稼先》知識點篇三一、字詞至死不懈xiè鞠躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān縈帶yíng日曛xūn鋌而走險tǐng婦孺皆知當(dāng)之無愧馬革裹尸鋒芒畢露二、概括文章大意。①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。⑥總結(jié)評價鄧稼先。鄧稼先教案篇四教學(xué)目的：1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。教學(xué)重點：用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。教學(xué)難點：1、第一部分寫百年屈辱史的用意；2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。教具準(zhǔn)備：《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、激情入景：二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。2、材料分析：（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園?！多嚰谙取方虒W(xué)教案篇五一、課文分析：單元提示上明確了本單元的主要內(nèi)容是杰出人物的相關(guān)事跡，學(xué)習(xí)目標(biāo)是探尋并學(xué)習(xí)杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”。據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細(xì)讀全文就可以發(fā)現(xiàn)，作者沒有空洞地描述鄧稼先的品質(zhì)，而是用飽含真情的筆調(diào)，描述鄧稼先的貢獻與品質(zhì)，以此來表現(xiàn)鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點。因此，我在教學(xué)設(shè)計中，將此作為全課的主線。通過引導(dǎo)學(xué)生感受至情的內(nèi)涵，品讀至情的含義來解讀鄧稼先的精神意義。再引導(dǎo)學(xué)生思考文中所表現(xiàn)出的作者的志向，來認(rèn)識本文的現(xiàn)實意義。二、課前準(zhǔn)備：在第一課時中，要求學(xué)生們通讀全文，完成兩個目標(biāo)：1、掌握文中出現(xiàn)的成語，大致理解引用的內(nèi)容。2、從描寫的主要內(nèi)容與目的出發(fā)，概括全文六個小節(jié)的主要內(nèi)容并理清文章思路。內(nèi)容提要：（1）概述歷史——貢獻背景（2）生平貢獻——兩彈元勛（3）人物對比——性格氣質(zhì)（4）破除謠言——民族驕傲（5）艱難創(chuàng)業(yè)——精神品質(zhì)（6）高度贊揚——貢獻意義全文可以概括為兩大部分——贊頌鄧稼先的功績，描寫鄧稼先的精神品質(zhì)，而贊頌鄧稼先的功績貫穿全文，描寫鄧稼先的性格與品質(zhì)則是在探究他取得如此輝煌成就的原因。要求學(xué)生勾畫出文中作者表達自己觀點與自己情感的相關(guān)語句，作為下節(jié)課的準(zhǔn)備。三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過感受、品讀作者的“至情”，理解鄧稼先精神的內(nèi)涵。2、通過思考作者“至情”產(chǎn)生的原因，了解他精神的現(xiàn)實意義。四、教學(xué)重點及難點：教學(xué)重點：目標(biāo)1教學(xué)難點：目標(biāo)2五、教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入：本單元的幾篇課文主要講述了人類歷史長河中的杰出人物，贊揚他們的偉大精神品質(zhì)。作者或用語言、外貌、動作描寫來塑造人物，或通過描寫人物的典型事跡來塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現(xiàn)，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士如此評價本文：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生?！笨梢姡柡爸燎椤笔潜疚淖钪饕奶卣?。那么，什么是“至情”？（至真至誠的情感）我們可以從文中感受到哪些“至情”？能從“至情”中品讀出哪些內(nèi)涵？思考出什么意義？這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。（二）感受“至情”的內(nèi)容。全文分為六個部分，哪一部分中直接抒發(fā)了作者的情感？（《永恒的驕傲》）朗讀最后一部分，說一說你在其中可以感受到什么樣的“至情”。（學(xué)生齊讀，回答）歸納：驕傲。“他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲?！挥姓嬲篮愕牟攀怯袃r值的?！笨梢?，作者認(rèn)為鄧稼先的生命中有值得人們永遠(yuǎn)銘記的內(nèi)涵，這也正是鄧稼先的生命價值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎?wù)?，長期以來鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎；此外曾在統(tǒng)計物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域做出多項貢獻，至今仍活躍在世界科研的前列。無論是聲望，還是成就，楊振寧都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而驕傲，甚至感到敬佩，這是為什么呢？接下來，我們就來品讀文中“至情”的內(nèi)容，解答這一問題。（三）品讀“至情”的內(nèi)涵。楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的“永恒的驕傲”？（根據(jù)文章內(nèi)容來回答）“無私的精神與巨大的貢獻”，這兩點為什么讓作者為之感到“永恒的驕傲”？（速讀文章前五部分，劃出作者評價鄧稼先貢獻及精神的語句。）（1）巨大貢獻：歸納語句：在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子。鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。提示：①核武器研制成功為什么標(biāo)志著中華民族“完全擺脫了任人宰割”的地位，獲得了新生？（中國之所以任人宰割，就是因為國家貧弱無力，核武器研制的成功意味著中國人有了保衛(wèi)自己的力量）②鄧稼先那封短信為什么能夠震動了楊振寧先生？（說明中國人是依靠自己的力量達到了世界科研領(lǐng)域的最高峰，中國人自己挽救了自己的命運）補充材料：①周總理說，如果沒有1964年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒人理睬我們。②張愛萍將軍說，再窮的叫花子，也要有根打狗棍。③洋務(wù)運動只重引起外國的技術(shù)，結(jié)果被外國先進武器武裝起來的中國軍隊依然不堪一擊，在甲午戰(zhàn)爭中被新興的日本軍隊打得一敗涂地。齊讀上面引用的語句，讀出作者為鄧稼先所感到的驕傲之情?？偨Y(jié)：詩人艾青說：“為什么我的眼中常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”作者同樣對于這片土地滿懷著熱愛，所以他才會痛惜國家的貧弱，才會為祖國的復(fù)興而感動，會為對祖國復(fù)興做出了巨大貢獻的鄧稼先而驕傲。部編版七年級語文《鄧稼先》教案篇六教學(xué)目標(biāo)1、熟練掌握生字新詞。2、了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。3、學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國，不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神。教學(xué)過程一、作者，楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共同獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。二、整體感知課文(一)請同學(xué)們以自己喜歡的方式