學校課堂教學改革方案

學校課堂教學改革方案為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的學校課堂教學改革方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。學校課堂教學改革方案1一、指導思想為了進一步推進課程改革，切實提高課堂教學的實效性，全面提高教學質(zhì)量，根據(jù)縣教育局小學教研室關(guān)于有效教學的工作部署，結(jié)合我校工作實際，特制定本方案。二、工作思路1、以“有效課堂教學”為目標，以提高課堂教學效率為核心，以落實“有效果、有效率、有效益”的基本要求為重點，促進教師和學生發(fā)展。2、以不斷提高教師專業(yè)水平為中心，轉(zhuǎn)變教育觀念與教學行為，促進教師課堂教學能力、教研水平和課堂教學質(zhì)量的提高。3、學習與交流相結(jié)合，教學與科研相結(jié)合，教學實踐與教學反思相結(jié)合，點上突破與面上推進相結(jié)合。三、具體措施1、結(jié)合“有效教學”的基本要求。制定學校教學常規(guī)管理制度、學習培訓制度、教研管理制度、集體備課制度、聽課調(diào)研制度、課題研究制度，形成科學有效的管理模式。2、加強理論學習：⑴組織教師學習縣局關(guān)于有效教學的基本要求和基本模式，深入領(lǐng)會有效教學的深刻內(nèi)涵，努力提高課堂教學效率。⑵認真學習學科課程標準，鉆研教材，駕馭教材。⑶學習《新課程有效課堂教學行為策略》等理論書籍以及教育刊物或網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)文章。⑷走出去請進來，邀請專家來校指導，專題講座，開展培訓活動，引進先進學校教學管理經(jīng)驗和“有效教學”的`新教學理念。3、實施推門聽課制度，堅持深入課堂，深入備課組，了解教與學的實情，提高教學的針對性和指導性。4、示范引領(lǐng)，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用，開展定向攻關(guān)和課堂研究。（集體備課，展示課、研討課等方面。）5、互動研討，通過互聽互評，召開研討會，構(gòu)建互動的研究方式，達成有效共識。學校課堂教學改革方案2一、課堂改革思路：1、以設(shè)疑激趣為先導；2、以思維訓練為核心；3、以揭示規(guī)律為重點；4、以精講精練為策略；5、以學生參與為途徑；6、以整體教學為目標。二、組織形式和改革范圍：在校長的直接領(lǐng)導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。三、課堂改革的基本模式：先學后教精講精練突出主體1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎(chǔ)上，教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結(jié)。2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一（根據(jù)學習內(nèi)容靈活掌握）。3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。四、課堂改革的操作程序：1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的.重點、難點、授課形式和方法，設(shè)計每課的預習題；（2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設(shè)計，做到資源共享；（3）負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。（1）負責“自測題”設(shè)計的檢查、指導；（2）組織組內(nèi)的研討課和研討會；（3）推薦校級以上的研討課和觀摩課。五、課堂改革中注意的問題：1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性；2、自測題的設(shè)計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學生進行單獨指導；3、課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設(shè)計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識；4、作業(yè)當堂完成，中考學科可布置課后預習題和適量遷移作業(yè)，其他學科不許留課后作業(yè)；5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。7、備課組長填寫備課記錄。8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。學校課堂教學改革方案3一、秉承理念與指導原則（一）秉承理念1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）（二）指導原則在知識教學中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個“實”字；在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；在課堂教學中，講求“文化性”，強調(diào)一個“厚”字；在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。（二）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）我們結(jié)合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結(jié)。導：激發(fā)興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學生生活經(jīng)歷和學習經(jīng)驗的情景，預設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進入學習狀態(tài)，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。（2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?，把學生的不情愿變?yōu)橹鲃?，需要課堂教學主體化。（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。2.“五步”：導、學、探、練、結(jié)導：激發(fā)興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時間控制在6分鐘左右。（注：時間安排視具體情況靈活掌握）環(huán)節(jié)具體解讀：（1）導：激發(fā)興趣、目標導學（5分鐘左右）導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調(diào)動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設(shè)計導學研討問題和學法指導，引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中?！皩А敝饕腥龑В阂皇悄繕艘龑А＝處熢谏钽@教材、研究學情的基礎(chǔ)上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務(wù)，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）學生依據(jù)前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導學研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關(guān)注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內(nèi)容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助?！皩W”的核心是根據(jù)學習目標，學生自學、同桌互學、組內(nèi)幫學。力求體現(xiàn)學生學習的主體地位和參與度，強調(diào)學習效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識，構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內(nèi)學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習慣。（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設(shè)計的練習題要緊扣課堂教學內(nèi)容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。教師還要用事先已根據(jù)教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對應的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的.“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎(chǔ)上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內(nèi)容作好鋪墊?！熬殹敝饕袃身椚蝿?wù)：在“導、學、析”的基礎(chǔ)上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點，不強調(diào)面廣，要強調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。（5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）本階段主要任務(wù)是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時，要先讓學生進行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點，談?wù)剬W習的收獲，最后教師進行全面的小結(jié)。3.把握操作方向目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學生的發(fā)展，全程關(guān)注學生的發(fā)展，全方位關(guān)注學生的發(fā)展。“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手